《養花》教案（通用15篇）

《養花》教案 篇1

　　課堂教學目標：

　　1.理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　4.完成課后“練筆”的作業。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。

　　課堂教學重點

　　1.理解課文的思想內容。

　　2.練習給課文編寫提綱。

　　教學難點：理解課文的思想內容。

　　教學時間：3課時

　　教學設計 　

　　第一課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）分清課文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）分清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　劃分課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

　　請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

　　（板書：9養花）

　　（三）檢查預習。

　　1.填寫生字表。

　　指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

　　2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

　　學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　贈給：無代價地把東西送給別人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

　　2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。

　　如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

　　結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

　　在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。

　　2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

　　（五）作業。

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

　　二、教學重點

　　理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　三、教學難點

　　體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

　　四、教學過程

　　（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

　　1.回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？

　　（使人感到快樂的意味）

　　課文的作者把什么當作生活中的樂趣？（養花）

　　（板書：9.養花）

　　生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？

　　（讀書、下棋、踢球……）

　　2.在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

　　你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

　　（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

　　學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

　　3.作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

　　（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

　　1.學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

　　（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

　　通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

　　（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

　　這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）

　　（板書：1.為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）

　　2.理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。

　　（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

　　（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？

　　（是對全文的總結）

　　養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。

　　3.學習課文第二段，理解課文內容。

　　（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

　　（板書：2.養什么花）

　　（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？

　　（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

　　老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

　　（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？

　　（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

　　指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

　　雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？

　　（板書：有花有果）

　　4.學習課文第三段，理解課文內容。

　　（1）花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）

　　（板書：3.養花要摸門道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？

　　（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

　　在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。

　　（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

　　（板書：長見識）

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

　　（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

　　5.學習課文第四段，理解課文內容。

　　（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

　　（板書：4.養花要付出勞動——須勞動）

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

　　（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？

　　（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

　　（3）練習背誦第四段。

　　（三）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文四至七段。

　　【板書設計】

　　第三課時 　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　（三）完成課后“練筆”的作業。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

　　（二）練習給課文編寫提綱。

　　三、教學難點

　　理解課文的思想內容。

　　四、教學過程

　　（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

　　1.請四名學生分段背誦課文。

　　2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。

　　（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

　　1.學習課文第5自然段，理解課文內容。

　　（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

　　養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。

　　（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

　　（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

　　（板書：5.養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）

　　（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？

　　（進門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）

　　結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

　　2.學習課文第6自然段，理解課文內容。

　　（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？

　　（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

　　（板書：6.養花使人傷心……有憂有淚）

　　（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？

　　（對花的喜愛、憐惜之情）

　　（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？

　　（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　3.學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

　　在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

　　（1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

　　（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

　　（板書：養花確有樂趣）

　　（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

　　（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

　　（四）練習給課文編寫提綱。

　　1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？

　　（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好。）

　　2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

　　3.請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

　　（五）完成課后“練筆”的作業。

　　1.學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？

　　（學生回答，相互啟發思路）

　　2.請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。

　　3.學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

　　（六）作業。

　　將片段修改整理后抄寫在作文本上。

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　老舍　 本文作者。現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。曾任政務院文教委員會委員、歷屆全國人民代表大會代表、中國文聯副主席、中國作家協會副主席、北京市文聯主席等職。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立后，先后創作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》，小說《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術家”。

　　寫作特點

　　1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。

　　2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

《養花》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、了解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

　　教學重點：

　　理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

　　教學難點：

　　找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。

　　教學流程：

　　一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

　　[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這篇文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶后他養了16年花，他對養花有著深厚的感情。]

　　師：這節課，我們就從這篇發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鐘。

　　二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

　　三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

　　四、匯報：

　　重點語段：

　　第三自然段：

　　1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的思想感情是一種很好的學習方法。]

　　2、“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

　　第四自然段：

　　1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）

　　2、想象搬花時會發生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

　　3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養活，這是真理。

　　第五自然段：

　　1、引導學生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

　　2、講本段中破折號的用法：解釋說明。

　　第六自然段：

　　師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

　　講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

　　講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。

　　五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]

　　六、寫法知道：

　　師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）

　　我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。

　　七、課外延伸：

　　老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。

《養花》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　1、理解課文的思想內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文的思想內容。

　　教學時間：二課時　本節課為第一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　在不知不覺中春天已早早地到了，說到春天我們自然會想到花草，花草能裝點自然、美化生活。人們愛賞花，有人更愛養花。我想我們班的同學們也都愛花，也更愛養花，誰來說說你都養過哪些花？又是怎么養的呢？（找2人回答）

　　今天我們學習第13課《養花》，來看看大作家老舍先生的養花情緣。（播放課件、板書課題）

　　二、作者簡介

　　（影片播放到1`14``暫停，讓學生自由說說對作者的了解，之后繼續播放）（找2人回答）

　　本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文，文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。

　　三、詞語教學

　　在播放的過程中教師見機暫停影片，適時穿插講解、提問，幫助學生理解。

　　樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

　　循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　四、總結各自然段的主要內容。

　　1、影片播放到3`30``暫停，教師強調①認真聽，②思考各自然段主要講了什么。之后繼續播放。

　　2、在8`35``暫停，讓學生自由讀課文。

　　3、學生讀完課文后，跳至8`50``開始播放，到9`32``暫停，讓學生自由討論。（教師巡視指導）

　　4、檢查學生的討論情況。(教師引導出以下段意,并用ppt出示)

　　第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

　　第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

　　第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫養花中的傷心事。

　　第七段：寫養花的樂趣。

　　五、小結（18`1``開始播放到結束）

　　六、我的小結。(本環節為機動)

《養花》教案 篇4

　　教學目標

　　1.正確劃出中心句領會課文中心思想。

　　2.了解養花給人們帶來的樂趣，培養學生熱愛生活的情感。

　　3.學會3個生字，理解19個詞語，會用“不是……就是……”“要是……就……”等寫句子。

　　正確

　　正確背誦課文最后4個自然段。

　　重點與難點

　　重點：能按照劃中心句領會中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

　　難點：領會“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感；背誦4個自然段。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課文的朗讀錄音帶，練習燈片，老舍故事。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時。

　　（一）教學目標

　　1.自學課文，初知大意。

　　正確劃找課文中心句。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　從人們愛養花說起。揭題審題：課文會寫些什么？老舍寫《養花》要抒發什么感情？ 確立本課的教學目標。

　　2.自學課文。

　　（1）自學生字詞。

　　①填空作業。

　　三年五（　　）偏旁      筆畫共     字義        

　　（　　）之不理                                 

　　（　　）燭夜游                                 

　　（　　）花異草                                 

　　②給帶點的字選讀音。

　　循環（huán  huái）好朋友似的（shì  sì）調節（diào tiáo）

　　③自由選鞏固字詞的方法和作業，準備聽寫。指名檢查字詞，試聽寫課后第4題詞

　　（2）讀通課文，了解大意。

　　課文一共有幾個自然段？各講什么？哪個自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說法很難理解？

　　3.讀書劃找。

　　（1）回顧單元學習提示及一、二課劃找中心句的學習體會。

　　（2）自由讀，獨立劃找中心句。

　　（3）比較思辨，統一中心句的劃找結果。

　　“我愛花，所以也愛養花”。是總起句，雖表達了作者愛花之情，但并未寫養花的樂趣，不是中心句。最后一段是全文的總結，點明了養花的樂趣，說明愛花、愛養花的原因，是中心所在。

　　4.布置作業。

　　（1）作業本1、2題。

　　（2）在書上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗讀體會句子意思。

　　（3）超額題，填空：

　　照顧  照管

　　班主任外出開會了，今天班時的事就暫時由王老師（　　）一下。

　　長跑時，排頭不能跑得太快，要（　　）到排尾的小同學。

　　高興  喜歡

　　他非常（　　）地跑來告訴我一個好消息。

　　我買的這本書，不知你（　　）不（　　）。

　　難過  傷心

　　爺爺病故了，我哭得很（　　）。

　　看到學生又出了錯，老師心里也很（　　）。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.理解內容，搞清結尾段與其他各段的關系，借中心句領會中心思想。

　　2.運用兩級關聯詞寫句子。

　　（二）教學過程

　　1.回顧定向。

　　中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達出來的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問題，并會用兩組并聯詞寫句子。

　　2.閱讀理解。

　　（1）聽課文錄音，各自歸納各段要點。

　　（2）重點學第4自然段。

　　出示燈片，閱讀后作業。

　　我工作的時候，總是         就到院子里去看看，         這棵，         那盆，然后再         。如此循環，讓         和         得到適當         ，有益         勝于         。要是趕上         ，就得全家動員，         ，十分         。幾百盆花，都要         ，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花         ，就又一次         、         。可是，這多少有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　“如此循環”是批         ，這樣“如此循環”的好處是         。最后兩句有兩個“這”。第一個“這”指;    ；第二個“這”指的是         。

　　用~~~~劃出反問句，并改為陳述句。

　　這里兩次寫了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說“這多少有意思呀！”這是為什么？表達老舍什么感情？

　　自由讀寫——小組互議——全班交流。

　　②朗讀第4自然段。

　　（3）全班重點討論。

　　為什么“我”只養好種易活的花？

　　②“我”怎么摸到門道的？這說明養花有什么樂趣？

　　③辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？

　　④養花有憂有淚，這寫出了作者什么感情？

　　（4）總結：齊讀中心句，說說中心句和各段的關系。

　　句子訓練。

　　（1）燈片出示范句：

　　……只要開花，我就高興。

　　不是亂吹，這就是知識呀！

　　（2）半獨立作業。

　　只要曇花開放，就        。

　　只要肯化力氣，花就         。

　　只要朋友們高興，就是         也              。

　　我工作時，不是        就是        ，使                   。

　　夏天大雨傾盆，不是        ，就是                   。

　　（3）交流評價句子作業，修改訂正。

　　4.布置作業。

　　（1）熟讀課文，背誦最后4節。

　　（2）做作業本3、4、5、6題。

　　第3題時

　　（一）教學目標

　　1.體會老舍愛花愛生活的情感，進一步了解養花的樂趣。

　　2.進行背誦方法的交流指導，背誦課文最后4個自然段。

　　（二）教學過程

　　1.復習檢查。

　　（1）聽寫下列字并寫出各自部首。 

　　載 秉  贈  置    曇    奇   異

　　（2）按意思寫出詞語，并選3個說一段話。

　　①把它放在一邊不管。（　　）

　　②自然地生長、滅亡。（　　）

　　③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（　　）

　　④事物周而復始地運動或變化。（　　）

　　2.背誦指導。

　　（1）交流指導背誦方法。

　　（2）指導背誦第4自然段。

　　將第4自然段劃成2-4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背，再合背。

　　3.深入體會。

　　（1）老舍講的養花的樂趣，哪些在你們平日的養花、養魚和其他活動中也體會過？

　　（2）老舍講的養花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現在讀完了有了新的感受？

　　（奉獻給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂趣；甜酸苦辣才構成真實的多滋多味的生活。）

　　（3）有感情地讀背最后4個自然。

　　4.彈性作業，任選一題練習：

　　（1）x x 也愛養花 （2）《養花》讀后

　　（3）流汗流淚也有味

《養花》教案 篇5

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會作者養花的樂趣和愛養花的思想感情。從而培養學生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。

　　2、領會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

　　3、學會本課生字新詞，并會用有關詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。

　　教材重點

　　課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂趣，表現了文章的中心，是全文的重點所在。

　　教學難點

　　由于學生親自參加養花實踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂趣很難體會，不容易領會文章思想感情，這是教學的難點。

　　課前準備

　　1、在教學本課前可組織學生參加一些養花的勞動實踐，也可讓一些經常養花的同學談談養花的體會，從而幫助學生理解課文內容，領會作者的.思想患情。

　　2、教學用小黑板；

　　3、課文錄音帶。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　1、板書課題：養花

　　2、啟發導入。

　　養花是一件高雅而有趣味的事。你養過花嗎？有些什么感受呢？

　　（指名說說。）今天我們一起來學習著名作家老舍寫的《養花》一文，跟作者一起來體會養花的樂趣。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　自學要求：

　　1、自學生字新詞，查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

　　思考：

　　課文主要寫了哪些內容？

　　三、檢查自學情況

　　1、讀準字音。

　　循環、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調節

　　三年五載 音樂 調動 滿載而歸

　　2、辨析把握字形。

　　循環 置之不理 曇花 秉燭夜游

　　3、讀讀、說說下列詞語的意思。

　　計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。

　　循 環：聯系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復交替，互相調節。

　　關 切：關心備致。

　　奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。

　　置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。

　　三年五載：三五年。載，年。

　　秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

　　4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。

　　小結。

　　這7個自然段各講了一個意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。

　　四、講讀第一，二、三段

　　1、輕聲自由讀深文第一段。

　　①思考并討論：

　　這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂趣？

　　（寫養花的目的和愛養花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養花中得到許多樂趣。）

　　②理解“計較”，試口頭造句。

　　③這段話中一句一句聯系緊密，想一想句與句之間有什么聯系，試加上一些關聯詞，連起來說說。

　　④引讀第一段。

　　（我愛花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）

　　小結：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養花的目的。

　　2、輕聲自讀第二段。

　　思考并討論：

　　作者養些什么花？為什么？

　　（作者只養些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）

　　3.默讀第三段課文。

　　①思考討論。

　　作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

　　（天天照管：像好朋友似的關切它們；按照花的不同特點培養管理。從養花中增長了知識，獲得了樂趣。）

　　②比較為什么用“關切”，不用“關心”。

　　（作者愛花情深，關心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

　　③結合句子理解“置之不理”。

　　④齊讀第三段。

　　（注意讀出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）

　　⑤小結。

　　這一段寫要養好花就要關切它們，還要摸索養花的門道，通過養花也增長了知識。

　　4、朗讀一、二、三段課文。

　　五、作業

　　1.抄寫詞語。

　　2、造句。

　　計 較——

　　關 切——

　　置之不理一一

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

　　2、說說二、二、三段分別寫了什么內容。

　　二、講讀弟四段

　　1、輕聲自讀課文。

　　思考并討論：

　　A、 這段主要寫什么？作者從養花勞動中獲得怎樣的收益體會？結合課文語句加以分析。

　　（作者通過養花的勞動實踐，體會到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）

　　B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

　　（一般可分四層：感謝花草；循環調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）

　　2、分層有感情地朗讀第四段。

　　3、小結課文，提示學法。

　　這一段寫作者養花付出的勞動，反映出作者在養花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。

　　三、用上述學法自學課文五、六段

　　四、讀后交流匯報自學情況，教師相應點撥歸納

　　要點；

　　1、第五段。

　　寫與友人分享養花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　寫養花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。

　　質疑：既然是寫養花的樂趣，為什么寫憂傷？

　　（作者愛花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）

　　五、講讀第七段

　　1、齊讀課文。

　　思考討論：

　　這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關系？

　　（這一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂趣所在，點明了文章的中心，與前六段是總分關系。）

　　2.朗讀課文。

　　六、總結課文

　　1、概括課文的中心思想。

　　2、思考討論：

　　圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

　　（養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）

　　七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文

　　八、作業設計

　　1、抄寫詞語二遍。

　　2.填空。

　　有 有 有 有 有 有 有

　　有 。既須 ，又長 ，這就是養花的樂趣。

　　3、給加點字注音。

　　奏樂 調節 盡管 好轉 難道 三年五載

　　樂趣 調動 盡量 轉動 災難 滿載而歸

　　4、給《養花》這篇課文列寫作提綱。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

　　板書設計

　　養花目的 愛 花 當作樂趣

　　養什么花 好種易活 自能奮斗

　　怎樣養花 關切照顧 摸索門道 養花樂趣

　　勞動收益 有益身心 領悟真理 愛花深情

　　分享成果 賞花贈花 特別喜歡

　　也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容

《養花》教案 篇6

　　一、教學要求：

　　1、領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　2、理解課文內容，體會作者從養花中得到樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　3、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　二、教學重、難點：

　　重點：領悟作者是怎樣圍繞養花的樂趣安排材料的，練習給課文編寫提綱。

　　難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，產生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、課前考察：出示老舍先生寫的課文中的幾句話，讓學生說出課題。

　　2、引入：今天再學習一篇他的文章——《養花》   （板書課題）

　　（二）新授：

　　1、通過上節課的學習，你能說說老舍先生為什么養花嗎？

　　（老舍先生愛花，把養花當作生活中的一種樂趣）

　　2、講讀“為什么養花”（第1、7自然段）：

　　1) 板書：愛花、樂趣。

　　2) 你怎么理解“樂趣”這個詞語？課文幾次提到養花是一種樂趣？在文章的什么位置？

　　3) 出示句子，讀一讀：

　　*我只把養花當作生活中的一種樂趣

　　*這就是養花的樂趣

　　4) 比較：這兩個句子有什么區別和聯系？這樣寫有什么好處？

　　（第一自然段介紹了為什么養花，第七自然段總結養花有什么樂趣；開頭與結尾相互呼應）

　　5) 默讀第1自然段：

　　思考：這些句子是怎樣體現“我只把養花當作生活中的一種樂趣”？

　　a. 指名回答：

　　b. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 自讀第7自然段：

　　a. 思考：是怎樣總結出養花的樂趣的？

　　b. 指名回答：

　　c. 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　3、過渡：中間這幾部分會寫什么呢？（具體寫養花的樂趣）

　　4、請你默讀第2自然段，思考：這個自然段圍繞著養花的樂趣都寫了什么？

　　1) 學生自讀思考，劃出你認為關鍵的詞語句子。

　　2) 指名說說，你從中體會到什么。

　　3) 理解句子：我只養些好種易活自己會奮斗的花。與“養花的樂趣”有什么聯系？

　　4) 思考：本段中其他句子與“好種易活”的關系？

　　5) 根據句子之間的關系，用簡短的語言概括本段內容。

　　6) 歸納概括自然段內容的方法：

　　5、自主研讀第3—6自然段：   

　　1) 自讀思考：每個自然段圍繞著養花的樂趣寫了哪些內容。

　　2) 小組討論后匯報。

　　3) 第3自然段：

　　a. 我的天天照管它們，像好朋友似的關切它們。理解“關切”

　　b. 多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（獲得知識之樂）

　　4) 第4自然段：

　　a. 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　b. 腰酸腿疼，熱汗直流也是樂趣嗎？為什么？你體會到什么？

　　c. 這多么有意思呀！指什么？從中體會到什么？（付出勞動之樂）

　　d. 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？改寫句子。

　　5) 第5自然段：

　　a. 與“樂趣”的聯系，你體會到什么？（分享成果之樂）

　　b. 欣賞曇花的圖片。

　　6) 第6自然段：

　　這部分寫了什么？與“樂趣”有什么聯系？

　　6、完善提綱：

　　根據你對課文的理解，按自然段編寫提綱。學生獨立完成后展示。

　　（三）小結：

　　1、這篇課文在寫法上有什么特點？能不能把這幾方面的內容順序顛倒一下？為什么？

　　2、從老舍先生對養花樂趣的描寫中你體會到了什么？

　　（四）作業：

　　1、有感情的朗讀課文。從課文第4、5自然段中任選一段背誦。

　　2、生活中還有許多事能給我們帶來樂趣，選擇你感興趣的內容，仿照課文的寫法，

　　從幾個方面把自己的感受寫出來。

　　板書：   養花

　　愛花    愛生活   樂趣   獲得知識

　　付出勞動

　　分享成果

　　也有憂傷

《養花》教案 篇7

　　一、教材分析：

　　《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

　　二、教學目標：

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

　　4、體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　四、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于老舍養花的資料

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入，揭示課題。

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

　　（二）、介紹寫作背景。

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。

　　老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

　　設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

　　（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　3、搜集有關老舍及老舍養花的資料。

　　（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

　　（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

　　2.談談自己已經讀懂了什么？

　　3.提出不懂的問題。

　　（五）、深入品讀課文，體會情感。

　　出示中心話題： 老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、結合中心話題自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.全班匯報。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

　　4、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

　　b.這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

　　5、作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

　　8、養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

　　有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

　　（六）總結：

　　掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

　　（七）教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

　　有喜有憂   有笑有淚

　　有花有果   有香有色    熱愛勞動 熱愛生活

　　即須勞動   又長見識

《養花》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能概括作者養花的樂趣有哪些；能聯系課文內容體會“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”等句子的含義。

　　2、從“贊花、賞花、贈花”中選擇一個內容，根據提示，展開合理想象進行說話練習，進一步體會養花的樂趣。

　　3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花 ——樂趣 ）

　　文中作者用一個句子高度概括了養花的樂趣,那就是“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。”

　　出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動又長見識，這就是養花的樂趣。

　　2、讀到老舍的這段感受，你知道了什么？或有什么疑問嗎？

　　預設：讓人喜、讓人笑、有果實，長見識，這些堪稱樂趣，為什么憂和淚，甚至是勞動也被視為養花的樂趣呢？

　　二、深入理解課文內容

　　1、過渡：想解開這些疑問，就讓我們走入老舍先生用文字為我們構筑的世界，和他一起感受一回養花的樂趣吧。通過上一節課的學習，我們知道文章的結構是總分總，那么課文哪幾小節具體寫了養花的樂趣？

　　出示要求：

　　1）、默讀3-6節，劃出養花給老舍帶來樂趣的句子，說說你的理由。

　　2）、找出你還不能理解的地方做個記號。

　　2、集體交流：

　　著重理解以下句子：　

　　◆增長見識

　　“一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。”

　　那個詞直接寫了養花給老舍帶來的樂趣？（有意思）

　　這里的“知識”指什么？（養花的門道）

　　作者是如何摸出養花的這些“門道”的？

　　你能結合第三小節的內容用先概括后具體的方法來說一說養花給作者帶來的樂趣嗎？

　　作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。“多么有意思啊！這就是知識呀！”表達了作者學會養花后的什么心情？（自豪）女同學一起來讀第三節。

　　◆有益身心

　　我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去。如此循環，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　師：老師讓你循環做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）

　　生：這樣循環只能讓人覺得單調枯燥，很機械。

　　師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區別，你就能找到答案了。

　　默讀第4小節，說話練習：“如此循環”是指        ，這樣“如此循環”的好處是        。所以作者說養花              。

　　我們小孩子，如果趴在桌上長時間做作業，你會有什么感覺？（腰酸背疼）想想看老舍年紀那么大了，而且有腿病，這樣來來回回寫寫字，弄弄花草，對于老舍有什么好處？

　　正是因為養花，作者的腦力和體力得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，身體好了，這就是有益身心，（板書：有益身心）所以作者非常地在意自己種的花草，要是趕上……（出示有關句子，師引讀）。

　　出示句子：要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思啊！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，這么辛苦，為什么作者還說養花“有意思”呢？

　　（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。　　

　　b.正是在養花的勞動過程中，作者體會到了人生的一條真理：

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　這是一句……改成肯定句是……

　　c.你同意老舍先生的觀點嗎？請你用反問句或肯定句的句式來說說自己在生活中與老舍先生相同的感受。

　　說話練習：不勞動，________________________,這難道不是真理嗎？（這是真理。）

　　現在你對這句話有了怎樣的認識？

　　不勞動，就，這也是真理。

　　不勞動，就，這也是真理。

　　不勞動，就不知道花草自己會奮斗，這也是真理。

　　不勞動，就得不到知識，這也是真理。

　　不勞動，就不知道養花的快樂，這也是真理。

　　（生活中的）

　　不勞動，就沒有好成績，這也是真理。

　　不勞動，就沒有責任心，這也是真理。

　　勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　◆使人喜悅

　　過渡：是啊，老舍養的花開花了，結果了，他將自己的勞動成果與朋友一起分享，由此得到了更多的樂趣。（出示第5節）

　　老舍舉了幾個例子來寫養花給人帶來的喜悅？用自己的話來概括一下。

　　在這一小節中，老舍先生并沒有對當時的情景進行仔細地描寫，如果請你來寫這三個內容，你認為可以再具體寫些什么更能突出“樂趣”二字？（生交流:動作、神態、語言、對花朵的描寫等）請選擇一個內容，根據課文中的語句展開想象說一說。

　　出示：

　　①我剛走進老舍同志的院子，就聞到            ，我（動作、神態、語言）。老舍　　　　　　　　　　。

　　②又是曇花開放的時候，我們相約而至，點上蠟燭，在老舍的院子里盡情欣賞：　（對曇花的描寫）　　。我不禁（動作、神態），心里由衷感嘆：　　　　　！

　　③老舍把花苗分種在了小花盆里送給了我，我接過花盆，看著（對花苗的描寫）　，連聲說“　　　　　　　　　！”老舍笑著擺擺手說：“　　　　　　　　。”

　　（4）學到這兒，我們對老舍先生所說的養花的樂趣有了更深層次的理解，在3-6次小節中還有什么疑問？（第6節是寫養花使人傷心，為什么也當作是養花的樂趣？）

　　老舍先生在文中并沒有給出答案，你能替老舍解釋一下嗎？

　　師：我覺得很奇怪哎，明明是寫養花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？

　　師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。因為人生路上失敗挫折和成功喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

　　預設：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。

　　老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，如果有，老舍肯定不會放棄。

　　我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養活的啊。

　　老舍以后會總結經驗，汲取教訓，不會再讓自己的花草出事了。

　　師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的。那他為什么不把這些都寫出來呢？

　　生：因為他太愛花了，所以沉浸在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。

　　師：人生就像養花一樣，不會是一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱，我們應該像老舍先生一樣，不管生活給予我們的是什么，都要抱著樂觀、開朗的心態去體驗，抱著對生活的熱愛去坦然面對。你們說對嗎？

　　四、總結

　　1、養花給老舍帶來了那么多的樂趣，你們生活中的樂趣是什么？

　　2、總結：羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發現”。老舍在平常的養花中發現了生活的樂趣，并且表現得那么自然真切，真不愧是一位語言大師，更是一個生活的有心人。只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣。（生自由說）

　　師：對，實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業是：

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

　　兩題任選一題，能做好嗎？

　　板書：                喜笑、長見識

　　養花（樂趣）    憂淚？——體驗人生          熱愛生活

　　勞動？——有益身心

《養花》教案 篇9

　　關鍵詞：老舍 教學 朗讀 課文 品悟

　　摘　要：《《養花》教學設計》...培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學內容分析：　　

　　《養花》是六年制小學語文第十冊第四組的講讀課課文。這是一篇寫自己養花體會的文章，作者寓情于事，以樸實的語言寫了自己為什么養花，養些什么花，怎樣養花和在養花中自己付出的勞動，從養花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫的：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養花的樂趣。”作者這些體會實在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中不但要引導學生理解作者怎樣借養花這件很平常的事，表達自己熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想感情。還要引導學生理解作者這種體會是怎么得來的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說的。教學時，應引導學生逐段閱讀，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。

　　教學對象分析：　　

　　教學對象是六年級的學生，他們在四年級和五年級學過《勞動最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在學習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領會到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫法。在本冊教材《桃花心木》一文學習中，學生初步掌握讀中感悟，讀中體驗，聯系上下文理解等學法自我領悟，在認知水平方面，五年級學生已具有課前預習的習慣。本班學生愛學習，思維較活躍，養成了認真閱讀的良好習慣。基本上能通過獨立閱讀，概括課文的段落大意及主要內容。但在分析表達能力方面要加強訓練。

　　教學重點：　　

　　1、理解課文內容，學習作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

　　2、學習作者敘事具體，清楚的表達方法。

　　教學難點：讓學生從作者的養花實踐中，感受到養花的樂趣，領會作者表達的思想感情。

　　教學方法：情境教學法、讀講結合法、小組議論法、自學輔導法。

　　教學媒體：實物投影儀、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時　　

　　教學目的：　　

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程：　　

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

　　板書：13養花。

　　二、介紹老舍、老舍養花

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　板書設計　　

　　1、為什么養花；　　2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；　4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；　6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。

　　布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時　　

　　教學目的：　　

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程：　　

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）　

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

　　（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把養花當作樂趣。

　　2、分述養花的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②養花要摸門道——增長知識

　　③養花要付出勞動——有益身心

　　④養花使人喜悅——有喜

　　⑤養花使人憂傷——有憂

　　3、總結養花的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　板書設計：　　

　　為什么養花　 愛花　　   （總）

　　養什么花　   好種易活的

　　養花　　怎樣養花　   照管花草　　　　　 熱愛勞動

　　（樂趣）　需要勞動　   管花救花　 （分）　熱愛生活

　　享受成果　   賞花贈花

　　也有憂愁　   菊死人憂　 （總）

《養花》教案 篇10

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3、學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

　　4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：共3課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程 ：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　⑵思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　⑷指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　⑵作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　⑶“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　⑴第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　⑴總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　⑵養什么花。好種易活的花。

　　⑶養花要摸門道。增長知識。

　　⑷養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑸養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑹養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑺養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1 讀中心句。

　　2 概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業 ：

　　1 復習字詞。

　　2 有感情地朗讀課文。

　　3 背誦四、五、六、七自然段。

　　4 完成練習冊。

《養花》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

　　3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一、引入課題，簡介作者

　　1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

　　2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　二、初步感知，把握主要內容

　　1、今天，我們學習《養花》。板書：23  養花（齊讀課題）

　　2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

　　3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

　　4、指名交流，教師歸納

　　5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

　　交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。

　　（4）養花能與別人分享

　　8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

　　9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

　　10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

　　2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

　　第二課時

　　一、在品讀語言中感悟養花情趣

　　（一）、復習舊知導入，齊讀最后一段

　　（二）、作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

　　（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

　　2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）

　　師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

　　交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

　　（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　探討：

　　a.作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　（4）、相機指導有感情地朗讀。

　　感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

　　(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

　　(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

　　感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

　　師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　（1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

　　（3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　（是享受與分享勞動果實的快樂。）

　　（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

　　（5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

　　二、在引導點撥中學習語言特色

　　師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

　　a、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

　　b、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……

　　c、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

　　師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

　　三、在總結拓展中升華延伸

　　師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

　　師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

　　師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

　　四、在課外練筆中實踐運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　板書設計：              23     養  花

　　有喜有憂

　　既須勞動          有笑有淚        又長見識

　　有花有果

　　有香有色

　　↖               ↗

　　樂趣無窮

　　享受生活

《養花》教案 篇12

　　這一課題的導入，我和學生交流時問了這樣兩個問題：你愛養花嗎？為什么？學生發言踴躍，紛紛結合自己養花的經歷談了真實的感受，有的回答養的“夜來香”開花了，很香，又解釋為什么叫夜來香。我順勢告訴他：養花讓你看到了成果，感到快樂，同時也增長了不少知識。這樣看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到的樂趣與老舍先生的感受相*攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒，理清思路，起到了一舉兩得的作用。

　　接下來我要求學生在讀文時找出老舍先生概括總結養花樂趣的一句話。反復誦讀后深入探究：作者是如何把養花的樂趣寫具體的？這樣引導學生深入自學，不僅進一步與作者思想產生共鳴，而且體會作者是如何表達的，學習了寫法。

《養花》教案 篇13

　　第一課時

　　1、教學目標：

　　學習7個生字，正確理解詞語，了解作者從哪幾方面寫了自己養花的樂趣。

　　2、教學重難點：

　　抓住課文中心段，體會語言特點，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。

　　3、教學過程：

　　一、檢查自學，導入新課。

　　1、檢查生字自學情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。

　　2、檢查詞語理解情況。

　　3、小結并引入新課，板書課題：養花

　　二、初讀課文，概括“樂趣”。

　　1、提問：同學們養過花嗎？誰來說說自己養花的感受。

　　2、初讀課文，思考：本文主要寫什么？（為什么養花及養花的樂趣）

　　3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話總結了養花的樂趣。

　　4、學生自學課文后交流：課文最后一段話總結了養花的樂趣。

　　5、小結：這段話語言非常精練，建議同學們把它背下來（學生背誦最后一段，老師板書后檢查背誦情況）。

　　三、精讀最后一段，體會語言特點。

　　導讀：請同學們再認真讀讀最后一段話，看誰能發現它語言上的特點及段的結構。

　　1、用詞準確

　　比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？

　　體會“既……又……”在句子中的作用，用這個關聯詞說一句話。

　　句式工整的排列及反義詞的使用等。

　　2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結了養花的樂趣。

　　3、小結。

　　4、感情朗讀。

　　四、再讀課文，了解“樂趣”。

　　1、默讀思考：課文哪幾段寫了養花的樂趣，都是什么樂趣？

　　2、學生自學課文后交流歸納：

　　增長見識

　　有益身心

　　分享快樂

　　傷心落淚

　　3、幫助學生解決可能遇到的問題：養花中的傷心事怎么會是樂趣？

　　4、小結（感受老舍先生對生活的熱愛）。

　　五、總結拓展，推薦讀物。

　　通過本節課的學習，我們已初步了解了老舍先生養花的樂趣，并且感受到了他那深厚的語言功底及他對生活的熱愛。讀讀他的書，我們定會收益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。

　　板書設計：

　　增長見識  

　　養花{  有益身心 }  有喜有憂，有笑有淚，有香有色，有花有果， 分享快樂既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　傷心落淚

　　[課后反思]

　　提高課堂的實效性，就應該抓好語文本體的學習，只要把握教材，扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓練，就能起到事半功倍的效果。

　　《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結構，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學作業中常出現的問題，在教學中，我充分利用教材，讓學生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎知識。

　　一、區別“須”與“需”

　　在學生的作業中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動，又長見識”中的“須”，很多學生就與“需要”的“需”混為一談。教學中，我問學生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過分析比較，學生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業和考試中，同學們都能準確地使用這兩個字。

　　二、適時背誦，積累好詞句

　　語文的學習，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應適時在課堂上落實。在教學《養花》時，當同學們找到概括老舍養花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學生把它背下來，看誰背得又快又好。學生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結束，他們中的大部分同學已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學生的語言，提高了課堂的效率。

　　可見，結合學生的實際情況來備課，會使我們的教學更有實效性。

《養花》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫生詞

　　2.初讀課文并質疑。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2.你養過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13  養花

　　二、初步感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　2.默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

　　三、匯報初讀情況

　　1.認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　　2.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　　4.談談已經讀懂了什么。

　　5.提出不懂的問題。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字新詞

　　2.朗讀課文。

　　3.課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2.學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、導入

　　談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

　　二、學習課文

　　1.自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.班上匯報。

　　采取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內容：

　　（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（4）養花有益身心。指養花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（5）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

《養花》教案 篇15

　　預習作業：

　　（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　（3）搜集有關老舍養花的資料。

　　一、教學設計說明：

　　1、教材分析：

　　《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

　　2、學情分析：

　　六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　3.教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

　　2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。

　　【過程與方法目標 】

　　1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

　　2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

　　3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

　　【情感態度和價值觀目標】 

　　體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

　　4、教學重難點：　理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　二、教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、搜集關于老舍養花的資料

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

　　（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發學生學習興趣。）

　　二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。

　　老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

　　設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。

　　二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預習要求：

　　（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　　（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

　　（3）搜集有關老舍及老舍養花的資料。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

　　過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

　　2、全班交流自學成果與遺留問題。

　　a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

　　計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

　　（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）

　　b.說說自己弄懂了哪些詞語。

　　（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）

　　設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。

　　三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

　　（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　2.談談自己已經讀懂了什么？

　　預設：

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）養花很辛苦。

　　（3）養花能增長知識。

　　3.提出不懂的問題。

　　預設：　

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）

　　四、布置作業

　　1.摘抄體現作者愛花的句子。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　課前互動，練習感覺：

　　1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷

　　2、語言感覺：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）

　　一、談話引入，瞄準感覺。

　　從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花 ——樂趣 ）

　　設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。

　　二、深入品讀課文，體會情感。

　　出示中心話題：

　　老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？

　　1、結合中心話題自己默讀、感悟。

　　2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　3.全班匯報。

　　采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

　　預設：著重理解以下內容：　

　　（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

　　（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。　（這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”）

　　（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

　　（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

　　（5）　如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a.作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

　　b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

　　（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a.讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

　　b.這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）

　　c.補充空白，強化感覺。

　　師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

　　發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：

　　不勞動，就（ ），這也是真理。

　　（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　　（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

　　（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

　　（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

　　（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

　　有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

　　教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：

　　有喜有憂   有笑有淚

　　有花有果   有香有色    熱愛勞動 熱愛生活

　　即須勞動   又長見識

　　小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

　　設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。

　　三、回顧全篇，拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

　　2、向生活延展。

　　a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

　　設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

　　b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？

　　（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。

　　3、 向課外拓展。

　　推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

　　四、布置作業

　　選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。　

　　板書設計：

　　有喜有憂 有笑有淚

　　養花 —樂趣   有花有果 有香有色  熱愛勞動 熱愛生活

　　即須勞動 又長見識

　　課后檢測：

　　一、填空，并解釋所填字的意思。

　　燭夜游         之不理         花草       

　　三年五        勝吃藥       

　　二、填上合適的關聯詞。

　　1、我愛花，（ ）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（ ）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（ ）開花，我（ ）高興。

　　2、花（  ）多，（ ）沒有奇花異草。

　　3、（ ）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（ ）會死的。

　　三. 將下列反問句改為陳述句。

　　（1） 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　（2） 不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？