他怎么了教案（精選2篇）

他怎么了教案 篇1

　　活動目標：

　　1、教育幼兒關心同伴，幫助他人。

　　2、初步培養幼兒的觀察、思維和口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、活動前要求幼兒在家里或公共場合，注意觀察成人的面部表情，豐富幼兒的生活經驗、

　　準備一個可以活動的大臉譜（眉毛、眼睛、嘴巴（可以轉換方向），喜、怒、哀、懼臉譜各一張，四個臉譜（喜、怒、哀、懼）都畫在同一張紙上的圖片四張。

　　2、環境布置：四面墻上分別掛有喜、怒、哀、懼臉譜。

　　活動過程：

　　1、出示活動臉譜，引起興趣。

　　（1）教師操作，幼兒觀察。

　　教師出示可以活動的大臉譜，分別將眉毛、眼睛、嘴巴轉換成喜、怒、哀、懼四種表情，讓幼兒觀察其變化。

　　（2）幼兒自由議論、模仿。

　　幼兒分組討論，并模仿四種不同的表情。

　　2、游戲“他怎么啦”

　　（1）教師做表情動作，請幼兒來猜。

　　教師做“喜”的表情，請幼兒猜一猜，并說一說在什么情況下會有這種表情，教師依次做出其他三種表情的同時說一說在什么情況下會有這種表情

　　（2）請幼兒做表情動作，教師和幼兒一起猜，并問表演幼兒猜得對不對。

　　請一名幼兒做一種表情，其他幼兒猜一猜，最后請表演幼兒公布正確答案。

　　3、教師說詞或句子，幼兒體驗、感受。

　　（1）說高興詞。

　　教師說：“今天我媽媽給我做好吃的，我好開心啊”等，幼兒根據這句話做出相應的表情。

　　（2）說害怕詞。

　　教師說：“剛才我在外面，看見了一只蟑螂。”幼兒根據這句話做出相應的表情。

　　（3）說痛苦詞。

　　教師說：“昨天我洗澡時摔了一跤，現在腿還疼呢。”幼兒根據這句話做出相應的表情。

　　（4）說生氣詞。

　　教師說：“今天，小朋友不聽老師的話，從滑梯上摔了下來，我現在很生氣。”幼兒根據這句話做出相應的表情。

　　幼兒表演、體驗、感受后，教師啟發幼兒用語言表述出來。

　　小結：教育幼兒要關心別人，學會觀察，主動幫助有困難的小朋友。

　　4、分組表演。

　　分成四組，給每組小朋友一張畫有喜、怒、哀、懼的圖片，每組請出一位小朋友，拿著這張圖片，隨便指臉譜喜、怒、哀、懼中的一個，其他小朋友看后，馬上用表情、姿勢表演出來，并說明自己“怎么啦”。

　　活動結束：

　　自由表演。室內四面墻上分別掛有喜、怒、哀、懼四個臉譜，幼兒自由選擇。如愿意表演高興的站到喜的臉譜下面，愿意表演怒哀懼的分別站在對應臉譜下面。

他怎么了教案 篇2

　　［教學目標］

　　1.了解本次習作的主題，根據已有的固定題目格式，把題目補充完整。

　　2.通過講述發生在他身上的故事，來表現他的人物特點。

　　3.嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心。

　　［教學重難點］

　　能抓住人物特點寫活人物。如外貌、神態、語言、動作等。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、游戲導入

　　教師指定一名學生做出不同的表情，另一名學生以“他了”的形式猜出對應的表情。

　　回想一下，生活中，誰陶醉、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象深刻？今天，我們就來學習寫一寫半命題作文“他了”。

　　二、指導審題，明確要求

　　1.審題：本次習作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎了》。

　　2.審清重點：本次習作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現，把產生這一情感的`原因寫出來，特別要把人物的外貌和神態描寫具體，反映出人物的內心。

　　三、方法指導

　　（一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。

　　1.全班齊讀文中“激動”的片段。

　　2.小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。

　　3.指名回答。

　　4.思考：我們可以從哪些角度寫一個人當時的表現？

　　師生明確：我們可以從多個角度寫一個人當時的表現，如：

　　（1）神態：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

　　（2）動作：他有哪些不尋常的舉動？

　　（3）語言：他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

　　（4）環境：周圍人有什么反應？

　　（二）精彩片段分析。

　　1.（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內容。

　　2.指名分析所描寫的內容是通過哪些角度來體現人物狀態的。

　　路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。

　　他慌慌張張向家里跑去（神態、動作描寫）。

　　一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的（心理描寫）。

　　他匆匆地一路小跑（動作、神態描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可是他才剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時，他放慢了腳步（動作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）。現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動作描寫）。

　　3.師小結：片段中通過大量的心理、動作、神態描寫，體現了李明內心的恐懼、害怕和不安。

　　四、學生習作，個別指導

　　學生開始獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

　　五、交流賞析，指導評價

　　1.教師選取幾篇優秀習作，請小作者上臺朗讀其他同學評價其習作好在哪里。

　　2.小作者講述寫作思路。

　　3.學生自由發言，評析習作。

　　4.學生閱讀自己的習作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視指導。

　　［教學反思］

　　興趣是最好的老師。作文教學首先要激發學生的參與熱情與興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至會在寫作中感受到快樂，于是優秀的作文便應運而生了。激發興趣的方法有很多，在本節課的教學中，我以“我做你猜”的游戲環節激發了學生的興趣。在進行作文指導時，我又以具體的例子來進行分析講解，學生理解起來較為容易。最后，學生寫的作文也十分出彩。