《項鏈》的教案（精選14篇）

《項鏈》的教案 篇1

　　作品分析：

　　繪本《小刺猬的項鏈》是選自兒童心理專家魯杰的《魔法數學屋》。就是把數學不經意地融入到精彩的里，在色彩豐富的畫面里，在師幼互動的閱讀中，在孩子的動手操作中，感受數學練習的樂趣。但是我大膽嘗試，想以這個為載體，把重點放在情感教育上，截取了部分圖片，借小刺猬因為有了項鏈而轉變行為這一主題思想為線索設計活動。充分讓孩子結合生活經驗展開討論和講述，讓孩子能大膽表現自己，提高自信心。幼兒在欣賞的同時，觀察小刺猬項鏈的排列順序，練習按不同顏色依次排序的方法。在繪本中體驗數學給孩子帶來的快樂情緒。

　　教案目標：

　　1.喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容。

　　2.練習簡單的有規律的排序的方法。

　　3.學會大膽表現自我，體驗自信的感覺。

　　教案準備：

　　1.《小刺猬的項鏈》繪本一本，并制作成PPT。

　　2.排序練習操作紙人手一份。動物頭飾。

　　教案過程：

　　一、導入，引起幼兒注意

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一個好聽的，看看是誰的？（圖片）對了，小刺猬有個好聽的名字叫“拉亞”。

　　二、教師針對繪本內容提問

　　1.出示課件。提問：

　　小刺猬怎么了？它為什么傷心呢？（讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發散幼兒的想象）

　　2.出示課件，教師講述。

　　為什么會沒有朋友呢？為什么小動物這么害怕小刺猬呢？

　　（指導策略：幼兒回答后學一學小刺猬縮成一團的樣子，為后面的戴上項鏈找回自信獲得朋友作鋪墊）

　　小結：小刺猬拉亞一直很孤獨，它經常緊緊的縮成一團，小動物們看見他渾身都是刺，都不喜歡靠近他。所以他很孤獨。

　　3. 出示課件，教師講述。

　　每天只能一個人來到田野里打個滾兒，然后回到家，享用一個人的大餐。一天，拉亞驚奇地發現自己帶回來的食物很特別，我們看看都有些什么顏色？什么形狀？你覺得他們是什么？你們覺得這些食物可以吃還可以干什么？（發散幼兒的思維）

　　4.出示課件，幼兒觀察。

　　我們一起看看小刺猬把這些漂亮的食物變成了什么？（一條項鏈）

　　這條項鏈是有幾種顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎么排隊的？（一顆紅豆一顆綠豆…… ）

　　你們想不想要這么漂亮的項鏈呢？

　　幼兒操作（可以根據已有的知識創新）互送項鏈，體驗快樂。

　　第二天小刺猬戴著項鏈出門了，猜猜看，今天他會怎么走路？

　　（指導策略：幼兒體驗戴上漂亮項鏈的感覺，用肢體語言來表現，學一學抬頭挺胸、闊步向前走的樣子）

　　小結：第二天，小刺猬戴著項鏈出門了，為了露出漂亮的項鏈，它舒展開了身體，抬著頭，挺起胸，邁著大步向前走。

　　你覺得小動物看見現在的小刺猬還會逃走嗎？為什么？學學小動物的樣子。

　　（指導策略：將孤獨、縮成團的刺猬和戴著項鏈抬頭挺胸的刺猬放在一起讓幼兒觀察，讓孩子直觀地看到小刺猬前后情緒的對比，從而撿起了自信，獲得了朋友的親近和喜歡。隨著老師的問題“你有過像小刺猬那樣孤獨的事情嗎？后來你是怎么做的？”幼兒紛紛說出了很多，有的說我一回到家就在家里玩，所以沒有朋友很孤單；有的說小班時不敢告訴老師總尿床，有的說有玩具不給別人玩等等。根據自己的問題孩子們在熱烈的討論中找到了解決的辦法。）

　　5.討論：你們喜歡里的誰？為什么？

　　總結：我們要像現在的小刺猬那樣，勇敢地展現自己，表現自己，相信自己是最棒的。

　　三、幼兒表演。

　　學說小動物的對話，進一步感受內容。

《項鏈》的教案 篇2

　　活動目標：

　　1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容。

　　2、學會簡單的有規律的排序的方法。

　　活動準備：

　　1、《小刺猬的項鏈》PPT。

　　2、小動物圖片，顏色、大小不一的"豆子"。

　　活動過程：

　　一、提問導入，引起幼兒興趣

　　師：今天老師給你們帶來了一個好聽的故事，在聽故事前，我們先認識一下故事的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物。猜猜它會是誰呢？

　　二、播放PPT，教師針對繪本內容，進行相關提問

　　幼兒分頁欣賞，重點引出排序內容。

　　（1）依次出示第一、二、三、四、五頁圖片，讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發散幼兒的想象。

　　師：小刺猬怎么了？

　　教師小結：小刺猬因為沒有朋友很孤單，所以很傷心。

　　（2）出示第六頁圖片，引導幼兒觀察豆子顏色上的不一樣。

　　師：我們一起看看小刺猬把這些漂亮的豆子，做成了什么？

　　教師小結：拉亞找來了有黃色、綠色的豆子，用它們串成了一條項鏈。

　　（3）出示第八頁圖片，引導幼兒發現項鏈里有規律的顏色排列。

　　師：小刺猬可喜歡自己脖子上的項鏈了，我們看看這項鏈上都用了什么顏色？它是怎么串的？

　　教師小結：小刺猬拉亞的項鏈是按照顏色一個綠一個黃一個綠一個黃有規律的排列，真美麗！

　　（4）你們想，森林里的小動物看到拉亞的美麗項鏈，心里會怎么想？從哪里看出來？

　　（5）、出示第十頁圖片，引導幼兒發現小兔子項鏈里有規律的顏色和大小的排列。

　　師： 我們一起來看看小兔子的項鏈，你發現小兔項鏈和小刺猬的`項鏈又有什么不一樣呢？

　　（都用什么顏色？怎么串的？）

　　教師小結：小兔的項鏈里除了有顏色的秘密，還有大小的秘密，它們是兩個大，一個小，真美麗。

　　（6）、出示第十一頁圖片，引導幼兒觀察小猴項鏈顏色的秘密，共同串完項鏈。

　　師：小猴為什么著急呢？（因為它的項鏈沒串完，只串了一半。）

　　小動物們要幫小猴子把項鏈串完，那我們先看看小猴子項鏈里的豆子是怎樣有規律排列的？（發現規律--請幼兒幫著串完）

　　幫小猴串好項鏈，現在的小猴子的表情是怎么樣的呀？（開心的）

　　三、分組進行規律排列的操作，教師巡回指導。

　　師：森林里別的小動物也想要這種美麗的項鏈，有的已經穿好了一半，有些還沒穿，小朋友們幫幫忙來穿一穿。但是小動物們有要求的，他們希望小朋友們穿的項鏈也能像小猴和小兔一樣按顏色、按大小有規律的排列哦。

　　四、活動結束。

　　師：小朋友們做出了美麗的項鏈，那讓我們帶著項鏈一起去參加小動物們的舞會吧！

　　故事《小刺猬的項鏈》

　　小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，他是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動物們害怕它身上的刺，都不跟他做朋友，，所以，經常躲的遠遠地。每天，小刺猬拉亞只能一個人孤孤單單的到果園里去摘果子，一個人在家里安安靜靜的用晚餐，因為沒有朋友的陪伴，拉亞的日子過的多孤單呀。

　　有一天，拉亞在森林里發現了許多小豆子。小刺猬拉亞看著這些五顏六色，它靈機一動，想了一個好主意。

　　"對了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。"拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了。拉亞很高興，它帶著這條美麗的項鏈出門了。

　　森林里的小動物們看到拉亞帶著一條漂亮的項鏈，都急忙圍了過來，說："好漂亮的項鏈呀，我要是有一條這樣的項鏈該多好呀！"小刺猬看到小動物都不怕它，非常的開心的說："那我來教你們做項鏈吧，走，我們撿豆子去！"

　　小動物們撿來了許多豆子，在小刺猬的幫助下，做成了一條條美麗的項鏈。小兔子第一個串好了項鏈，高興地戴在脖子上，一旁的小猴看到了，它著急了，因為他的項鏈還沒串完呢。

　　不一會，小動物們都串好了項鏈，他們呀，都不怕小刺猬了，高高興興的辦起了舞會。

《項鏈》的教案 篇3

　　課題：

　　11.項鏈

　　課型：

　　新授課

　　內容：

　　11.項鏈

　　教學目標：

　　1.認識“藍、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個生字。認識1個部首。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫4個生字；認識1個部首。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

　　教法:引導法、歸納法。

　　學法:小組合作交流法、歸納法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師板書課題，學生齊讀。

　　2.看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　　（一）學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　（二）生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　（三）學習生字。

　　（四）鞏固字詞。

　　三、寫字指導：“白、的、又、和”

　　（一）教師示范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　（二）學生互相交流，怎樣寫好這四個字。

　　（三）學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

　　四、板書設計

　　五、課堂小結 （教師引導學生說收獲。）

　　六、作業設計

　　書寫“白、的、又、和”四個生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、整體感知，朗讀感悟

　　（一）生自由地讀全文，標出自然段。

　　（二）指名分段朗讀課文。重點指導第一自然的朗讀。

　　要用贊美的語氣讀出大海的美，用活潑的語氣讀出浪花的淘氣。

　　1.教師范讀。

　　2.同桌練讀。

　　3.指名讀，學生進行評價。

　　4.全班齊讀。

　　（三）看看你讀懂了什么地方，還有什么不理解的地方。

　　（四）積累詞語：又寬又遠、又長又軟

　　像這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

　　（五）讀第二自然段，說一說浪花有什么特點？

　　（六）課文中的“項鏈”指什么？

　　三、拓展延伸

　　四、板書設計（課件展示）

　　五、課堂小結（教師引導學生說收獲。）

　　六、作業布置

　　完成課后第三題，看誰說的又多又準。

《項鏈》的教案 篇4

　　一、活動目標：

　　1、了解故事情節，能隨著故事情節的發展，想象角色的心理變化及行為。

　　2、樂意發表自己的看法，語言清楚完整。

　　3、懂得堅持就能獲得成功的道理。

　　二、活動準備：

　　1、故事錄音。

　　2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據故事情節制作的四條項鏈。獎牌一枚，四個動物對待項鏈的不同態度的圖片（七張）。

　　三、活動過程；

　　1、創設情景，引起幼兒對故事的興趣

　　教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰？”今天，動物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會我要給動物們戴上這幾串特殊的項鏈，這是什么項鏈？引導幼兒觀察項鏈，如果誰能夠戴著項鏈跑到終點就能取得勝利，誰想和我一起當裁判？

　　2、通過看看、想想、講講，設置問題，師生共同理解故事情節

　　（1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動物來參加比賽？他們各自戴了什么項鏈？瞧，他們已經準備好了，我們一起發令吧！

　　（2）、引導幼兒觀察四張圖片，講述動物們對項鏈的最初反應：聽到令響，動物們撒開腿向前跑去，為了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來了，路上發生了什么事情？幼兒個別交流后表達，在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節，啟發幼兒推測動物的心理。最后教師小結：小猴盯著桃子項鏈抓耳撓腮，差點兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚干引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鏈把動物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。

　　（3）、繼續觀察圖片，引導幼兒完整地講述動物各自的反應。動物么是怎么想怎么做的，我們繼續看下面的“照片”：小裁判，你看見了什么？小猴和公雞在說什么？做什么？小狗在干什么？小貓呢？他是怎樣想的呢？

　　（4）、操作貼絨，了解故事的結束部分，明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結果馬上出來了，我們一起去看看究竟誰能獲得冠軍？誰戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個沖到了終點；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結：有的裁判認為小猴聰明，想出了解決問題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認為小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認為小貓不吃魚干堅持跑到終點應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著自己的項鏈跑到終點的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈。現在那么說誰能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。

　　（5）、遷移提問，加深對故事的理解。小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？說出來讓大家聽聽。小結：是呀，我們有時會碰到一些困難，這時候你可以想想今天的戴項鏈比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會獲得成功。

　　3、完整欣賞故事錄音，進一步理解故事

　　（1）、這次比賽真有意思，我們再來邊聽邊看。

　　（2）、給故事起一個合適的名字。

　　（3）、今天的比賽真精彩，以后開運動會時再請大家做裁判。

　　故事：戴項鏈的比賽

　　今天，動物們要舉行一次有趣的跑步比賽，他們請來了老牛作裁判，比賽前，老牛宣布比賽規則：動物們必須戴上由自己喜歡的食物做成的項鏈參加比賽，誰能夠戴著項鏈跑到終點就能取得勝利。小猴、公雞、小狗和小貓都戴上了各自喜歡的食物項鏈精神抖擻地站在起跑線上，信心百倍地準備比賽。

　　隨著老牛的一聲令響，動物們撒開腿向前跑去，沒跑多遠，小猴盯著桃子項鏈抓耳撓腮，差點兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚干引得小貓不停地叫喚。這可怎么辦呢？

　　小猴看了看旁邊的公雞，想出了一個好辦法，他急忙叫住公雞，提出交換項鏈后繼續跑；小狗實在忍不住了，就停下來吃起了肉骨頭項鏈了，小貓看見了他們。心里想：“我不能象他們那樣饞嘴，我一定要堅持到底，取得勝利。”

　　小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個沖到了終點；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點，小狗認為他是冠軍，可是其他動物都不同意，最后老牛裁判說：“今天我們進行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著自己的項鏈跑到終點的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈。”小狗難為情地低下了頭；小猴也紅著臉說：“我的項鏈不是我自己的……”老牛裁判接著說：“小貓在比賽中碰到困難后能夠堅持到底，小貓獲得了這次比賽的冠軍！”

《項鏈》的教案 篇5

　　活動目標：

　　1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容,感受數學活動的有趣。

　　2、學會按物體的顏色及大小進行有規律的排序。

　　3、懂得并感受與他人分享是一件快樂的事情。

　　4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、隨歌曲旋律唱出來。

　　活動重點：在欣賞與講述中理解繪本內容，感受數學活動的有趣。

　　活動難點：讓幼兒學會按物體的顏色及大小進行有規律的排序。

　　活動準備：

　　1、PPT《小刺猬的項鏈》。

　　2、排序練習操作紙人手一份。

　　活動過程：

　　一、故事導入，引起興趣。

　　1、看ppt封面圖片，提問：

　　教師：今天老師給大家帶來了一個故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物，是誰啊？（小刺猬的圖片）

　　他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。

　　2、欣賞繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT，講述：

　　教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因為，森林里的小動物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經常離它遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴。可是，有一天拉亞去果園里找來了許多的小豆子。

　　二、多媒體課件演示，理解有規律的排序。

　　1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內容。

　　教師提問：你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色和大小的區別）

　　小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。

　　2、出示小刺猬戴項鏈的圖片，了解排列規律。

　　教師提問：我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家（引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）

　　小刺猬帶上了這么漂亮的項鏈，我們一起來看一看小動物還害怕它嗎？（不害怕了），它們為什么不害怕了呢？（因為它們喜歡它的項鏈，也想做一條漂亮的項鏈），小刺猬拉亞看到小動物都不害怕他了，還想跟它學做項鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。

　　3、出示小兔子戴項鏈的圖片，學習排列規律。

　　教師提問：瞧，小兔子的項鏈做好了，漂亮嗎？誰能發現小兔子的項鏈里藏著什么秘密？引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）

　　4、出示小猴子沒有串好的項鏈圖片，運用排列規律，幫助小猴子串好項鏈。

　　教師：小猴子看見小兔子有了自己的項鏈，很羨慕，也想做一串項鏈，它的項鏈還沒有做好呢？心里很著急，想請小朋友一起幫助他們完成，我們一起來看一看，小猴的項鏈里藏著什么秘密？（通過幼兒討論后，說出下面應該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）

　　小猴子的項鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了。看，小猴子還謝謝大家呢。

　　三、幼兒動手操作，鞏固排序規律。

　　1、教師：森林里的其他小動物也想要戴上美麗的項鏈，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，怎么樣才能串出漂亮的項鏈呢？提出串項鏈要求（可以按照顏色的規律，也可以按照大小的規律，還可以藏著兩個秘密，即有大小的規律又有顏色的規律），幼兒討論出自己串項鏈的方法（按照什么規律進行排序的）。

　　2、幼兒操作，教師巡回指導。

　　四、幼兒展示作品，體驗與他人分享的快樂。

　　幼兒完成后并與他人一起分享，并請小朋友說說自己項鏈的排列規律。一起把做好的項鏈送給小動物。

　　教師小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，你們幫助了它們，感覺到幸福了嗎？一起來聽音樂拍拍手吧，播放音樂《幸福拍手歌》活動結束。

　　活動反思：

　　此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節數學活動。雖然比較成功但也有不足之處現將此活動反思如下；

　　1、我班幼兒在小班時已熟練掌握ABAB、ABC 、并創新了AABB、AABBCC等許多規律，根據本班幼兒的發展水平我設計了學習按物體的兩種特征進行排序，促進孩子們在原有基礎上能進一步發展。因此此目標適合本班幼兒發展水平。

　　2、活動中教師把問題拋給幼兒引導幼兒觀察、思考、表達，正確到位的提問孩子們很快能發現每條項鏈的規律，而且在說第三、第四條項鏈的排列規律時百分之八十的幼兒能將兩種特征結合起來一起說。

　　3、在操作環節大部分幼兒在拿到材料后，能主動找到好朋友一起分享材料，有3名比較靦腆的幼兒在老師的幫助下也找到了伙伴分享材料。孩子們串出規律水平不一有的喝教師演示的規律一樣，有的則大膽創新了許多規律，有的幼兒甚至9個物品為一組規律特別棒！但也有的孩子所串的項鏈看不出按什么規律串的，有2個孩子是性格特別外向沉不下來交往能力特別強，找到了6個伙伴合作分享材料，因此材料的種類太多，他們看到這些材料后就迫不及待地串了起來，因此沒按規律來串。還有1名幼兒他的能力在三到四個物品為一組規律之間，但分享到的材料過多，導致沒有按規律來串。

　　4、此活動時間有一些長大概有35分左右，但整個活動氛圍特別融洽，孩子們特別快樂！活動結束后孩子們仍沉浸在分享的快樂之中不愿走出活動室。

　　大班數學優質課教案《小動物的項鏈》含反思這篇文章共6477字。

　　【幼兒園大班數學優質課教案《小動物的項鏈》含反思】

《項鏈》的教案 篇6

　　活動設計

　　本教材《田鼠太太的項鏈》適宜在大班的“動物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主題中進行教學。

　　活動目標

　　1、通過傾聽故事，能對田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達自己的想法，有簡單的分析判斷能力。

　　2、初步懂得做任何事情的時候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。

　　活動準備

　　根據繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂曲。

　　活動過程

　　一、經驗談話導入，引出并認識角色。

　　(設計意圖：通過“談話式”引入，密切教師與幼兒之間的關系，使幼兒放松、自信地表達已有經驗；教師通過了解幼兒前期經驗，自然地引出故事。)

　　1、現在是什么季節？秋天是什么季節？“豐收的季節”表示什么意思？

　　2、秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動物們在干什么呢？

　　3、瞧！誰來了？（認讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？

　　4、秋天里，田鼠太太會忙些什么呢？

　　二、看看聽聽議議，初步了解作品內容。

　　（設計意圖：借助“插問”讓幼兒進行適度的推測和適當的對話練習，從而獲得語言表達能力和思維能力發展。）

　　1、你聽見花母雞說什么了？（模仿話語）“高貴”是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）

　　2、你認為花母雞的話有道理嗎？田鼠太太會怎么想、怎么做？

　　3、聽了兔子的話，田鼠太太會怎么做？

　　4、刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什么？（引導幼兒仔細觀察畫面）

　　5、聽了刺猬說的話，你認為田鼠太太會怎么做？會不會再去用糧食換新鞋子？請說出“換還是不換”的理由。

　　6、秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發生什么事情呢？

　　過渡性結語：讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到時，到底發生了什么事情。

　　三、完整欣賞故事，設問討論，理解作品內容。

　　（設計意圖：借助問題討論，引導幼兒一起對田鼠太太的行為展開討論，并理解作品的深層內容。）

　　聽完故事，你有什么問題要問大家？

　　1、田鼠太太已經準備了許多過冬的糧食，最后怎么會昏倒在雪地里？

　　2、田鼠太太準備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都到哪里去了呢？

　　3、你認為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的做法對嗎？為什么？

　　4、那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？

　　5、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太你會怎么做？

　　教師：不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了愛漂亮，以小失大。

　　四、小組辯論，深化情感，引發探究興趣。

　　（設計意圖：通過問題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養幼兒辯證看待人物的態度，引發幼兒對動物過冬方式的進一步探究與發現。）

　　1、你喜歡田鼠太太嗎？請說出理由（分組討論，集體辯論）

　　2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？

　　教師結語：請你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事創編出來。

　　活動延伸

　　1、在個別化學習活動中，圍繞故事內容的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、續編和表演。

　　2、隨著冬季的到來，開展“動物過冬”的探究活動，并請家長與幼兒一起收集有關動物過冬的資料。

　　教學反思

　　有效的集體教學不僅需要教師教學前的預設，更需要教師教學中的靈活執行，還需要教師教學后的及時反思。本次活動帶給我的體會是：

　　預設意義重大由于對教材解讀比較準確，對教材的修改、補充合理，達到了預設的目的，實現了文學作品熏陶幼兒美好情感，促進幼兒語言思維發展的主要功能。故事開頭和結尾部分內容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據自己的喜好，有理由地進行“選擇”，從中也有效地激發了幼兒美好的情感：對角色的喜愛、對角色的認識，進而嘗試如何辯證地角色。

　　教法探索實效明顯在大班幼兒故事教學中，我改變了以往“以聽為主”“聽一講一聽”等教法，采用“傾聽一討論法”“看聽講做結合法”，有效地激發幼兒語言學習的主動性，也有效處理好了“教”與“學”的關系。在教學中，我采用的“閱讀觀察”“插問討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽”（輸入）故事內容中積極“表達”（輸出）自己的經驗和理解。大班幼兒在故事教學中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機會進行觀察分析、推測想象、判斷推理，因此教學方式體現了一定的實效性。

　　重在關注幼兒表現教師在教學預設中要關注幼兒的學習方式，考慮幼兒可以用什么方式進行學習，而在教學過程中，則應該更多地關注現場幼兒的各種表現，特別是關注和尊重幼兒的認知經驗的表現以及每個幼兒學習中的差異表現。在教學中，我能運用多種方式與幼兒互動，能關注并滿足每個幼兒的表達愿望，鼓勵并尊重每個幼兒的自我認識。

《項鏈》的教案 篇7

　　知識目標

　　1.了解作品產生的時代背景。

　　2.理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3.體會小說精心的構思和巧妙的布局。

　　能力目標

　　1.組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　2.引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　德育目標

　　培養學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

　　教學重點

　　1.學習作者精巧的構思。

　　2.賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。

　　3.把握人物性格特征及其發展過程。

　　教學難點

　　1.探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發展過程，對其作出客觀、公正的評價。

　　2.通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

　　教學方法

　　1.組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩。

　　2.探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪蒂爾德這個人物；探究作者的創作意圖，即作品的主題。

　　課時安排：

　　4

　　教學步驟

　　第一、二課時

　　教學要點

　　1.整體感知，理清小說思路。

　　2.品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。

　　3.分析小說巧妙的構思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。“蜘蛛也惜春歸去，網著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》，這篇小說寫的是法國一位小資產階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。

　　二、作者簡介

　　莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐。亨利并稱世界三大小說之王。

　　莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是19世紀80年代。

　　10年間，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發，欺騙議會和民眾，發動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐。莫泊桑還創作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

　　短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小說布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、整體感知，理清思路

　　1.讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）

　　識記字詞：

　　寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）

　　覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）

　　資質：人的素質。

　　艷羨：十分羨慕。

　　寒傖：不體面、寒酸。

　　惆悵：憂傷、失意。

　　自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

　　面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　2.提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　學生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結構。“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

　　3.教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將瑪蒂爾德為參加晚會而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。

　　三、具體研習課文

　　1.在情節展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。（1）提問：

　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？

　　明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

　　（2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？

　　明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；

　　夢想”寬敞的客廳及陳設；

　　“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

　　“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

　　“夢想”華貴的壁衣；

　　“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；

　　“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過上流社會的生活。

　　馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，是因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。

　　（3）提問：

　　本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

　　明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。

　　這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。

　　正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛慕虛榮；也正因為她愛虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發生了小說以后描寫的故事。

　　2.學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：

　　瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。

　　因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　3.提問：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？

　　明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。

　　4.提問：

　　如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　5.學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　6.學生思考：

　　如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　7.教師小結

　　作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。

　　起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。

　　不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。

　　再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。

　　如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

　　四、欣賞小說巧妙的構思

　　1.學生思考：

　　瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？

　　學生思考后自由發言。

　　學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

　　學生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

　　學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。

　　2.提問：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？

　　明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。

　　另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發現她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪蒂爾德的性格內涵。

　　3.提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

　　明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

　　一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。”

　　二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。

　　三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子”看看。

　　這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

　　這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運。瑪蒂爾德一心想過“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發現項鏈的真相，發現自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

　　這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

　　五、布置作業

　　1.從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

　　（1）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。

　　（2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會怎樣？

　　2.自由討論，如何評價瑪蒂爾德這個形象。可寫成書面稿，供下節課討論。

《項鏈》的教案 篇8

　　設計意圖

　　故事《田鼠太太的項鏈》內容有趣，蘊含一定的生活哲理。通過田鼠太太的一系列行為，通俗易懂地說明了一個道理：做任何事情都應該事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助這個故事，根據大班幼兒的認知經驗和思維特點。設計了“猜一猜、想一想、判一判”等環節，引導幼兒積極思考，豐富幼兒生活經驗，幫助幼兒學習智慧地面對生活。

　　活動目標

　　1.能根據圖片大膽想象、猜測和講述故事內容。

　　2.能積極參與討論，大膽表達自己的.想法，有簡單的判斷能力。

　　3.初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”，學習智慧地面對生活。

　　活動準備

　　8張PPT課件，第1張：田鼠太太走在樹林里的背影；第2張：田鼠太太彎腰撿項鏈；第3張：田鼠太太分別遇見花母雞、兔子、刺猬和烏龜；第4張：9瓶花生仁，8袋玉米，7袋稻子；第5張：9瓶花生仁，點擊后變成一條長袖連衣裙；第6張：8袋玉米，點擊后變成一條褲子；第7張：7袋稻子，點擊后變成一雙鞋子；第8張：田鼠太太倒在雪地里。

　　活動過程

　　一、根據故事名稱猜測故事內容

　　1.認識故事名稱。

　　炳：今天趙老師要和你們一起學習一個故事，看看能從這個故事里明白一個什么道理。

　　出示故事名稱“田鼠太太的項鏈”，提問：①有你們認識的字嗎?誰知道“太太”是什么意思?是指男的還是女的?②項鏈有什么用?

　　2.猜一猜故事內容。

　　師：《田鼠太太的項鏈》這個故事會講些什么呢?請你們先來猜一猜。

　　小結：你們從故事的名稱就能猜出這么多的故事內容，真了不起!

　　二、根據部分圖片大膽猜測故事內容

　　師：我這兒有幾幅這個故事的圖片，請你們看看這些圖片再來猜猜故事的內容。

　　1.播放第1張PPT。提問：這是誰?這是什么季節?秋天的時候田鼠太太會忙些什么呢?

　　幼兒結合已有的生活經驗，感知故事發生的時間、人物等。

　　2.播放第2張PPT,)提問：田鼠太太手里拿的是什么?項鏈是她自己的嗎?你是怎么知道的?

　　3.播放第3張PPT。提問：故事中還有誰?他們會和田鼠太太說些什么呢?

　　三、理解故事內容，對田鼠太太的

　　行為展開討論

　　師：《田鼠太太的項鏈》這個故事到底講了些什么呢?哪些和我們想的一樣，哪些和我們想的不一樣呢?我們來聽聽故事。

　　分段播放故事，每聽完一段，教師借助提問幫助幼兒理解故事內容。

　　1.從“秋天到來的時候”到“因為她找到了很多糧食”。

　　播放第4張PPT。師：田鼠太太都找了些什么?我們來數一數。想象一下，這個冬天田鼠一家會怎么過?你覺得田鼠太太怎么樣?喜歡田鼠太太的小朋友請舉手。

　　2.從“一天，趁天氣還不是特別冷”到“田鼠太太快活得馬上把項鏈掛在了脖子上”。

　　師：這串項鏈會給田鼠太太的生活帶來什么變化呢?如果是你撿到，你會怎么做?要說真話哦!

　　3.從“田鼠太太帶著高貴的項鏈，高興地走在大街上”到“趕快用你的9瓶花生仁去換一件新衣服吧”。

　　①師：你聽見花母雞說什么了?你認為花母雞的話有道理嗎?田鼠太太會怎么想呢?她會用花生仁換衣服嗎?

　　②師：這些都是你們的想法，田鼠太太的想法是：對呀，我都好久沒買新衣服了，也該給自己買件漂亮的新衣服了。于是，她急忙跑回家，拿了9瓶花生仁換了一件新衣服。

　　教師邊講述邊播放第5張PPT，讓幼兒直觀感受用花生仁換了新衣服。

　　③師：誰能把田鼠太太的做法說給大家聽?請支持田鼠太太做法的小朋友輕輕端起小椅子坐到右邊，左邊的小朋友記住，你們是不支持田鼠太太做法的。

　　4.從“田鼠太太在大街上遇見了兔子”到“拿出準備過冬的8袋玉米換了一條漂亮的褲子”。

　　播放第6張PPT。師：田鼠太太是怎么做的?你們同意田鼠太太這樣做嗎?為什么?支持田鼠太太的小朋友請繼續留在右邊。

　　5.從“田鼠太太穿著一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把這最后的糧食拿去換新鞋子呢”。

　　師：你們說田鼠太太要不要換?還有誰支持田鼠太太用最后的糧食換鞋子?

　　小結：可是，田鼠太太沒有聽我們的意見。

　　6.從“她想到自己脖子上掛著高貴的項鏈卻穿著一雙露腳趾的破鞋子的模樣之后”到“田鼠太太又餓又累，暈倒在雪地里”。

　　隨故事進展，分別播放第7張、第8張PPT。師：田鼠太太早就準備了過冬的糧食，怎么會又餓又累，暈倒在雪地里呢?為什么會發生這樣的事情?你覺得田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服、新鞋子值嗎?

　　小結：是啊，無論做什么事我們都要想一想“什么才是最重要的”。如果沒有吃的，生病了，漂亮又有什么用呢!

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.師：有沒有什么辦法既能讓田鼠太太穿上美麗的衣服，又能安全過冬?

　　小結：我們都很愛美，也應該把自己打扮得漂漂亮亮，但一定要想清楚了，用最好的辦法來裝扮自己。

　　2.師：現在田鼠家最要緊的是什么事?你們有什么好辦法?請你們回家后把想法畫下來，下次我們一起來續編故事。

《項鏈》的教案 篇9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒多角度欣賞物體排列的美，提高幼兒的審美情趣。

　　2、初步學習按照物體特定規律排序，如：ABC、AABBCC等重復排列，并清楚講述物體的排列規律。

　　3、嘗試運用有規律排序的方法進行裝飾物品，培養幼兒創造性思維能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　排序課件；不同顏色、不同形狀的串珠；紙帽、紙腰帶、回形針、貼貼紙。

　　活動過程：

　　一、第一次操作，多角度欣賞項鏈的美麗，提高幼兒的審美情趣。

　　2、幼兒操作———串項鏈。

　　3、集中交流分享幼兒第一次的作品，引導幼兒多角度感受項鏈的美麗。

　　小結：小朋友串的這些項鏈都很美，有些項鏈只用一種顏色，一種形狀的珠子串的，看起來，簡潔大方，這是一種簡潔美；有些項鏈用多種顏色，多種形狀的珠子串的，看起來很艷麗，這是鮮艷美；還有些項鏈用兩種珠子間隔重復排列的，看起來很整齊，這是規律美。

　　二、演示課件，分析物體的排列規律。如：ABC 、AABBCC等。

　　1、分析第一條項鏈的排序。

　　提問：這條項鏈用了幾種珠子？是怎么排列的？

　　小結：項鏈用了3種珠子，是按圓形、正方形、三角形，圓形、正方形、三角形重復排列；如果老師把圓形用英文字母A表示，正方形用字母B表示，三角形用字母C表示，那么我們可以記錄為項鏈是按ABC重復排列的。

　　2、分析第二條項鏈的排序。

　　提問：這條項鏈有幾種顏色？（紅、黃、藍），是怎么排列的？誰來說一說？

　　小結：項鏈有紅、黃、藍三種顏色，是按兩個紅兩個黃兩個藍重復排列的，可以記錄為是按AABBCC重復排列的。

　　3、觀察第三條項鏈的排序，嘗試接著往下排。

　　這是一條還沒有串完的項鏈，它是按什么規律排列的？誰能用英文字母來表示它的排列規律？如果讓你接下去排列，應該怎么排列？ （請一個幼兒上臺操作）

　　小朋友排對了嗎？

　　4、總結。

　　這些項鏈都是按兩種以上珠子間隔重復排列的，有的是按形狀，有的按顏色、有的按數量進行排列，這些都是有規律的排列。

　　三、第二次操作，運用有規律排序的方法串項鏈。

　　第一組：提供一種形狀多種顏色珠子。

　　第二組：提供多種形狀多種顏色的珠子。

　　交流分享：你的項鏈是按什么規律排列的？

　　總結：相同的材料，可以排出不一樣的有規律的序列。

　　活動延伸：

　　在數學區準備了帽子和貼貼紙，請小朋友用在帽子上裝飾有規律的圖案。

　　活動反思：

　　本次活動我主要分三個環節來完成：第一環節，讓幼兒根據自己的意愿來串項鏈；第二環節，分析有規律排列的項鏈；第三環節，運用有規律排序的方法再次串項鏈。我認為取得成功之處有：

　　1 、 活動設計有創新。

　　本次活動主要以《3—6歲兒童學習與發展指南》為理論指導，遵循幼兒的發展規律和學習特點，讓幼兒在原有的水平上得到進一步的發展。本次活動設計上進行一次創新，打破了傳統的以老師說教、灌輸為主的教學方法。活動中，用簡單相同的材料，分前后兩次不同目的的操作來完成，第一次操作讓幼兒根據自己的意愿來串項鏈，這樣符合幼兒年齡特點的，活動氣氛輕松，幼兒有參加活動的興趣和積極性。從幼兒的作品看，串的項鏈多種多樣：有些是用一種顏色，一種形狀的珠子串成的，看起來很簡潔；有些項鏈用多種顏色，多種形狀的珠子串的，看起來很艷麗；還有些項鏈用兩種珠子間隔重復整齊排列的。然后，老師根據幼兒的作品來引導幼兒多角度欣賞項鏈的美麗，提高了幼兒的審美情趣，同時為下一階段學習了有規律排序打下伏筆。

　　2、活動由易到難，逐漸深入。

　　第二次串項鏈，操作目的是幼兒學習了有規律排序后，引導幼兒運用有規律排序的方法進行設計項鏈的序列。從幼兒的第二次串的項鏈來看，每個幼兒在原有的不同水平上都獲得了發展。比如：第一次操作，懂得用有規律排序的孩子不多，就5、6個人，排的序列也是比較簡單，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在學習了有規律的排序后，幼兒的作品非常豐富，排的序列也是比較復雜，懂得用三個不同的物品間隔重復排列。相同的材料通過兩次操作，讓幼兒學習、觀察、比較能力有很大進步，他們的體驗更深入、規范、條理化，更容易讓幼兒理解有規律的排列。

　　3、根據幼兒能力差異來提供材料。

　　為了照顧到幼兒能力的個別差異，我提供的材料有難易之分，比如：提供一種形狀多種顏色珠子，供能力比較差的幼兒操作，還有提供兩種形狀多種顏色的珠子，三種形狀多種顏色的珠子供能力中等和能力強的孩子操作。

《項鏈》的教案 篇10

　　教學目標

　　1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景;

　　2、理清故事線索和情節;

　　3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性;

　　4、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;

　　5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓;

　　教學重難點

　　1、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系;

　　2、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導入

　　今天很高興能和同學們一起來學習一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹(簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學生閱讀興趣)

　　2、今天我們將要學習他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節都是圍繞?什么展開的?(學生應該能回答到是“項鏈”)

　　二、復述故事情節，理清小說情節結構，了解人物命運的變化

　　1、復習小說的三要素：情節、人物、環境

　　2、看圖說情節：《項鏈》這篇小說的情節是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學們看到多媒體屏幕上四幅瑪蒂爾德的插圖，同學們回憶故事情節，我想請四位同學來簡要概括它們的主要內容(給學生2分鐘的準備時間，不需要討論，學生獨立思考回憶)板書：

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　教師總結：生活和瑪蒂爾德開了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了;花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪蒂爾德的命運發生了如此巨大的變化呢?

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪蒂爾德的身上肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪蒂爾德身上閃光之處，同學們能不能從小說中看出來?

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞(板書)

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優秀品質的女子為什么以悲劇收場?

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導致了她這樣的命運，也就是我們經常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因

　　小組合作討論：文章哪些地方體現了瑪蒂爾德的虛榮心?作者是怎樣刻畫她的虛榮心的?聯系現實生活中人們虛榮的行為表現，說說瑪蒂爾德的遭遇給了你什么啟示?(前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答)(教師提示可以按情節發展順序來)

　　(1)序幕部分(借項鏈前的描寫)

　　(可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語)

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的美貌理應過這種生活;然而現實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質與精神追求的執迷，正可看出她的虛榮

　　(2)“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安;

　　“心跳”、“發抖”、“出神”——發現鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔心對方拒絕時的猶豫不安;

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　　(3)“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” (心理描寫)

　　長期以來的夢想得到實現，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　(4)“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來?

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現了瑪蒂爾德的虛榮心)

　　教師小結：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態虛榮心是人類一種普通的心理狀態 “死要面子活受罪”，這是句傳統老話，卻充分表現了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡單地歸結于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優點的姑娘，那么瑪蒂爾德悲劇的根源到底是什么?在這里我想補充莫泊桑創作項鏈的背景

　　(1)教師補充莫泊桑寫作背景(多媒體展示)

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，對人民巧取豪奪，政府中貪污風行，社會上道德淪喪，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣這種社會風氣在小資產階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數人獲得成功，而大多數在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪蒂爾德就是生活在這樣的環境中

　　(2)討論：其實在我們課文中也有這種社會風氣的，體現文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風氣?(同桌之間討論)(3分鐘)

　　①“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身;天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到;一向很少發給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　　③佛萊思節夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪蒂爾德項鏈是假的，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環境下的產物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風氣，生活于其中的瑪蒂爾德又怎能不受其影響呢?

　　(3)現在咱們在回到我們最初的問題：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么?時代的悲劇(板書)

　　(4)小結：

　　造成瑪蒂爾德悲劇的原因是多方面的，從內因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運;她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓，為我們的青春提供豐厚的精神基礎

　　四、拓展延伸——思考(作業)

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢?誰知道呢?誰知道呢?生活是多么的奇怪，多么的變幻無常啊!一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來!”是啊，假如瑪蒂爾德沒有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎?同學們可以深入的想想

　　五、總結

　　莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創作的《項鏈》時他已經幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪蒂爾德其實我們去讀一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節課我們就上到這里

《項鏈》的教案 篇11

　　【教學目的】

　　品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習__留空的藝術手法

　　【教學重點】

　　注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，熟悉小說情節，項鏈教案。（課前完成）

　　二、完成對__結構的梳理。

　　1、以詩導入新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”

　　（清·無名氏《冰雪詩》）

　　說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

　　2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從__的結局往前推，導出__的.結構。

　　提問：__最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

　　請柬借項鏈丟項鏈子還項鏈發現真相

　　【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較地集中學生的注意力】

　　3、提問：從__的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據嗎？

　　有。三處：a佛來思節夫人答應得非常爽，甚至沒有一句叮囑的話。

　　b送還時，佛來思節夫人沒有打開盒子。

　　c珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。

　　【__貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

　　三、分析情節發展的根本原因。

　　提問：

　　1、任何事情的發展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

　　虛榮。

　　2、在文中有哪些表現？

　　環境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　3、一個如果所處的環境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　沒錯。

　　4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5、__以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。

　　6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

《項鏈》的教案 篇12

　　教學目的：

　　1、通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

　　2、通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。

　　3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。

　　教學設想：

　　較長課文的講讀，必須以學生的充分預習為基礎，教師要精心設計問題，引導學生多讀多思，深入領會作品要義。

　　教學重難點：

　　1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。

　　2、賞析結構藝術。

　　教學時數：

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點：鑒賞人物形象，探究作品內涵。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

　　墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓啊！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”

　　大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？

　　生答。對，他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經歷和性格特點有關。你看，第一個人的經歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

　　鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

　　二、簡介作者作品

　　1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

　　生答：契訶夫(俄)、莫泊桑(法)、歐·亨利(美)

　　師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

　　2、那么莫泊桑創作情況如何呢？請大家具體看第58頁，補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是什么關系呢？(師生關系)

　　三、整體感知

　　問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　明確：線索。

　　板書：

　　序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢想

　　開端——借項鏈(參加舞會)

　　發展——丟項鏈(舞會結束)

　　賠項鏈還債務(十年艱辛)

　　高潮、結局——識項鏈(發現項鏈是假的)

　　四、點評人物形象

　　(1)淡化背景，進行純文本鑒賞。

　　(2)現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的？

　　(3)可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質樸；堅韌忍耐吃苦。

　　(4)注意：請就其中一點寫一段敘析評相結合的文字(預習作業)，課堂宣讀。

　　鼓勵學生質疑、探討。

　　五、布置作業：寫一篇想象作文

　　作文內容：得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。題目自擬，寫兩三百字。(這道作業最能體現學生對瑪蒂爾德形象的理解了。)

　　第二課時

　　教學要點：探討主旨；交流想象作文。

　　教學過程：

　　一、結合社會背景，全方位深層次地探究作品內涵

　　(1)以預習時學生提出的問題引入。

　　第53頁倒數第二段，有人質疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。(是不是作者故意丑化女人形象？)

　　師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。(這個人真可惡)這篇小說也體現了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結合社會背景來探究一下作品的內涵。

　　(2)簡介背景

　　19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。《項鏈》就是這類作品的代表。

　　(3)討論問題：

　　a、對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當的？(正反方辯論)

　　b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質？何以見得？

　　C、她與簡愛在性格內涵和對待命運的態度上有可比之處嗎？

　　d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

　　提示：愛慕虛榮，不安于現狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。(生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。)

　　我們再來看看瑪蒂爾德所夢想的上流社會到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長的舞會上出足了風頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質！

　　簡愛相貌平平，她也對自己的現狀不滿，但她所追求的是個性的獨立和自由，是自立于社會的獲得平等、尊重的權利，惟獨沒有對物質利益的占有，并且立志一切都要通過自己的努力勞動而實現。簡愛顯然比瑪蒂爾德的人生追求高遠多了。(盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望成為被社交界承認并追慕的角色也并不為過。)

　　參考答案

　　成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色(內在精神美)

　　敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

　　(4)討論練習二并指出本文的主旨(作者寫這篇小說的意圖)。

　　小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心(和追求享樂的思想)。

　　小說的主旨在于通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態度，其中也略帶同情。

　　反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別現象，而是階級社會的產物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。(第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”)

　　小說的主旨：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。(小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。)

　　(5)師發表傾向性看法(練習二)，并作解釋：

　　瑪蒂爾德，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風行。而且她的性格中也有比較質樸的一面。平日里她除了發發牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

　　所以我認為本文的主旨是諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實品格和奮斗精神。

　　二、試著寫一句話讀后感

　　師板書“一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

　　師說：現在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發的人生感悟。總之，只要是你自己真實的想法，都可以。

　　三、交流作文

　　四、布置作業：練習三

　　第三課時

　　教學要點：賞析人物描寫技巧和結構藝術。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　今天我們來賞析小說的結構藝術和人物描寫手法。上節課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

　　預設答案：心理描寫最為突出，主要以內心旁白的形式出現。如：文章開頭1000多字的大段心理

　　描寫，對揭示人物性格特征起了關鍵性作用。

　　二、賞析結構藝術

　　1、先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書：懸念、過渡

　　(是情節之間互相銜接的藝術手段，過渡巧妙自然，會使結構天衣無縫)、線索(是把文章內部統攝為一個有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景)照應、鋪墊、波瀾(記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾)

　　2、請學生辨析本文所采用的結構方法，并體會其妙處。

　　線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構成了整個故事情節的發展脈絡。也可以引發讀者思考悲劇產生的原因是否真正在“項鏈”身上。

　　波瀾：瑪蒂爾德經歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境

　　局部)瑪蒂爾德參加舞會之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節也完整了。

　　鋪墊(伏筆)：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子。”這也說明項鏈和盒子并非原配。

　　小結：這一切說明作者構思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經過構思加工，可以產生意想不到的效果。

　　三、布置作業：預習《陳奐生上城》

《項鏈》的教案 篇13

　　《項鏈》是職高語文第三冊的課文。現就教材、教法、學法、教學程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續欣賞我國現代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生重點掌握通過細膩的心理描寫表現人物性格的手法。

　　2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：

　　a、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　b、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的作用。

　　c、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　d、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。

　　這四個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生的學習實際，確定其中abd是重點，c是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學生實踐，鞏固提高。

　　③誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。

　　④討論法——積極參與，總結規律。

　　⑸懸念法——帶著問題，深入思考

　　⑹點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。”也正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生的認識能向縱深發展，教學本文時就是繼續圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生的自主探究、誦讀等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程（www.letgol.com）中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。我也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。

　　四、說教學程序

　　根據控制論的觀點，要實現有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，

　　（一）導課

　　1、以詩導入新課。\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產生強烈的學習欲望，在笑聲中激發他們的學習興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關于莫泊桑，除了了讓學生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生比較一下，這兩個標題哪一個更好？經過點撥，學生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。

　　（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關于本文的情節和結構，我設置了以下幾個問題讓學生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標a）

　　⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　⑵、所有的情節中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　　⑶、分析每一個情節中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標b在其中。）

　　⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生對課文已經有了很深的理解。這樣學生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關于文章的結尾部分，首先讓學生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生對課文的理解，而且讓學生仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節課中的體現。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯作家蘇曼諾夫曾經說過：“藝術的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經過討論學生可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生自己去尋覓，去探索。有的學生見解獨特：他說可以發現一切事情的發生都是偶然的，請柬“一向很少發給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發現被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪蒂爾德的命運來了一個一百八十度的大轉彎。……這樣對課文進行深入思考，教學目標c就滲透在其中了。

　　（三）說練習

　　1、說課堂練習——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生既是演員也是觀眾。它的目的在于調動學生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統的教法：讓學生給小說續寫結尾或設想另外的情節，這些練習可以培養學生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢。”

　　a、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　b、你總是問又不買！

　　a、這西紅柿多少錢一斤？

　　b、不要問啦，你買不起的！

　　a、那有什么便宜點的菜嗎？

　　b、便宜的，你自己看吧！

　　a、這堆老白菜呢？

　　b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　a、兩個？能不能再便宜一點？

　　b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調動學生的積極性，而且能幫助學生了解課文內容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標d

　　2、說課后思考題

　　瑪蒂爾德之所以把贗品當真物，是有因可尋的，讓學生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真偽嗎？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真偽有所懷疑，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展。不僅豐富了學生的視野，而且實現了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節標注在“項鏈”上，每個情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。

《項鏈》的教案 篇14

　　一、基礎知識

　　1.下列加粗字的注音全對的一項是

　　[　　　 ]

　　a.享樂（xi3ng）　　　　　　　　 資質（z9）

　　驚駭（h4i）　　　　　　　　　　 飲鴆（zh8n）止渴

　　b.請柬（ji3n）　　　　　　　　　 寒傖（chen）

　　玫瑰（gu@）　　　　　　　　　　 面面相覷（q&）

　　c.粗壯（ch&）　　　　　　　　　　 謄寫（t6ng）

　　償還（ch2ng）　　　　　　　　 自慚形穢（hu@）

　　d.喘氣（chu3n）　　　　　　　　 賠償（p6i）

　　鐲子（zhu$）　　　　　　　　　 驚惶失措（hu1ng）

　　2.選出字形有誤的一項

　　[　　 　]

　　a.感慨　 氣慨　 慷慨　 慨嘆

　　b.緝捕　 通緝　 緝拿　 編輯

　　c.佳肴　 萊肴　 酒肴　 肴饌

　　d.驚駭　 駭然　 駭異　 駭浪

　　3.填入橫線處的詞語，最恰當的一組是

　　[　　　 ]

　　①她夢想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設著________的木器，珍奇的古玩。

　　②住宅的寒傖，墻壁的________，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。

　　③她看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的夢想。

　　④夢想到盛在________的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　a.精巧　 黑暗　 瘋狂　 貴重

　　b.精美　 黑暗　 狂亂　 珍貴

　　c.精巧　 黯淡　 狂亂　 名貴

　　d.精美　 黯淡　 瘋狂　 珍貴

　　4.將下列句子的順序重新排列，最恰當的一組是

　　[　　　 ]

　　①陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　②她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。

　　③陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里。

　　④她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮。

　　a.②④①③　　　　　　　　　　　　　　 b.④③①②

　　c.②④③①　　　　　　　　　　　　　　 d.④③②①

　　5.填入橫線上的動詞最準確的一組是

　　[　　　 ]

　　她________起來，________住朋友的脖子，狂熱地________她，接著就帶著這件寶</pgn0068.txt/pgn>物________了。

　　a.跳　 抱　 吻　 跑　　　　　　　　 b.蹦　 抱　 親　 跑

　　c.蹦　 摟　 吻　 走　　　　　　　　 d.跳　 摟　 親　 跑

　　6.下列語句中書寫完全正確的一組是

　　[　　　 ]

　　a.忽然她在一個青緞子盒子里發現了一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。

　　b.她在鏡子前邊試這些首飾，猶豫不決，不知道該拿起哪件，放下哪件。

　　c.他簽了好些債券，訂了好些使他破產的契約。

　　d.她不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦？”

　　7.請選出沒有修辭手法的一句

　　[　　　 ]

　　a.天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

　　b.她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。

　　c.一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

　　d.一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。

　　8.根據下面的描繪，請分別說出描繪的是哪個人物，應選的一項是

　　[　　　 ]

　　①頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

　　②她胡亂地挽著頭發，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板。

　　③小路上又來了一個女人，也是半白頭發，襤褸的衣裙；提一個破舊的朱漆園籃，外掛一串紙錠，三步一歇的走。

　　④話還未完，突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。

　　a.瑪蒂爾德　 祥林嫂　 夏四奶奶　 夏三爺

　　b.華大媽　 瑪蒂爾德　 華大媽　 夏三爺

　　c.祥林嫂　 瑪蒂爾德　 華大媽　 康大叔

　　d.祥林嫂　 瑪蒂爾德　 夏四奶奶　 康大叔

　　9.下列文學常識的表述有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.莫泊桑是十九世紀法國最著名的小說家之一，被譽為世界短篇小說巨匠，著名的作品有《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》。

　　b.契訶夫是十九世紀末期俄國杰出的批判現實主義作家，他一生致力于短篇小說創作，代表作有《變色龍》、《套中人》、《哀傷》、《苦惱》、《萬卡》、《兩個朋友》。

　　c.歐·亨利是美國短篇小說家，《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的藤葉》等都是他精心構思的短篇杰作。

　　d.馬克·吐溫是美國杰出的幽默諷刺作家。1884年發表的《哈克貝利·費恩歷險記》是他的代表作。

　　10.“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”對這句話的理解正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.把瑪蒂爾德的不幸遭遇歸結為偶然發生的細小事件，是作者世界觀的局限性。

　　b.作者對瑪蒂爾德因失項鏈被“敗壞”而憤憤不平。

　　c.作者對主人公的態度是“哀其不幸，怒其不爭”。

　　d.作者通過對整個事件的評論來否定資產階級上流社會。

　　11.瑪蒂爾德還清債務后，在公園主動地與佛來思節夫人打招呼，而佛來思節夫人一點兒也認不出她了。這樣寫的作用是

　　[　　　 ]

　　a.說明佛來思節夫人作為上流社會的一員看不起下層人。

　　b.說明佛來思節夫人并不是瑪蒂爾德的真正朋友，否則不會連自己的朋友都認不出來。

　　c.以佛來思節夫人的依舊美麗動人來襯托瑪蒂爾德的窮苦衰老。

　　d.引出佛來思節夫人講出項鏈是假的這個出人意料的情節。

　　12.當瑪蒂爾德對佛來思節夫人說了“你當時沒有看出來？簡直是一模一樣的啊。”之后，為什么會帶著天真得意的神情笑了？

　　[　　　 ]

　　a.十年的艱苦結束，終于還清了債務，她心里輕松極了。

　　b.十年生活雖然艱辛，但她變得粗壯耐勞，成為生活的強者。

　　c.十年的艱辛終于使她明白了追求享樂，愛慕虛榮是導致不幸的原因。

　　d.她賠償的項鏈沒有被佛來思節夫人認出，維護了自己的信用和尊嚴。

　　13.在結尾才說出項鏈原來是贗品，但在情節安排上是合情合理的，</pgn0070.txt/pgn>因為在描寫中作者已作過多次暗示，選出說法有誤的一項

　　[　　　 ]

　　a.借項鏈時，佛來思節夫人表現得相當大方，說明項鏈是假的。

　　b.瑪蒂爾德在皇宮街一家鋪子里，看見一掛鉆石項鏈，正跟他們找的那一掛一樣，標價四萬法郎，說明原來那掛是假的。

　　c.當瑪蒂爾德惴惴不安地還項鏈時，佛來思節夫人竟“沒有打開盒子看”，這已說明項鏈本不是什么貴重首飾。

　　d.當瑪蒂爾德去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿以后”說：“我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子本不是原配，項鏈是假的。

　　二、閱讀理解

　　（一）閱讀下面一段原文，回答14～16題。

　　她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　14.作者連用四個“陶醉”，其作用是

　　[　　　 ]

　　a.為了說明她美麗動人，舞技超群。

　　b.為了強調她虛榮心得到了滿足。

　　c.為了譴責她樂極生悲。

　　d.為了突出舞會盛況。

　　15.選出理解分析有誤的一項

　　[　　　 ]

　　a.“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”表現瑪蒂爾德自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本和信心。

　　b.瑪蒂爾德的勝利是指人們對她的贊美和羨妒。

　　c.運用排比、反復、襯托手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。

　　d.此時的陶醉與后來十年辛酸照應，強烈諷刺了瑪蒂爾德的虛榮心。

　　16.這段文字反映了瑪蒂爾德的性格特征是

　　[　　　 ]

　　a.愛慕虛榮、生活腐化

　　b.虛榮心重、追求享樂

　　c.自卑感重、奢侈腐化

　　d.充滿幻想、追求幸福

　　17.選出對下面這句話的理解正確的一項

　　[　　　 ]

　　但是有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當年那</pgn0071.txt/pgn>個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！

　　a.以當年舞會上的成功與歡樂來反襯瑪蒂爾德現在的淪落與凄涼，寄托了作者的同情與憐憫之情。

　　b.通過對當年舞會的回憶，表現了瑪蒂爾德此時痛苦、傷感的心情，寄托了作者的同情與憐憫之情。

　　c.十年之后還時時深情地回憶起那次舞會，說明追慕虛榮的思想還未從瑪蒂爾德身上根除，在同情之中，作者也不乏一絲的諷刺。

　　d.通過對當年舞會回憶，反襯瑪蒂爾德成為一個勞動婦女的可喜變化，表現了作者的贊許之情。

　　（二）閱讀下文，完成18～20題。

　　她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字

　　“教育部部長喬治·郎伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日星期一光臨教育部禮堂，參加夜會

　　她不像她丈夫預料的那樣高興，她　　 ①　　 地把請柬丟在桌上，咕噥著：

　　“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　“但是，親愛的，我原以為你一定很喜歡的。你從來不出門，這是一個機會，這個，一個好機會！我費了多大力氣才弄到手。大家都希望得到，可是很難得到，一向很少發給職員。你在那兒可以看見所有的官員。”

　　她用惱怒的眼睛瞧著他，　　 ②　　 地大聲說：

　　“你打算讓我穿什么去呢？”

　　18.請在方格處填上恰當的標點

　　[　　　 ]

　　甲　　 乙　 丙　　 丁

　　a.，　 （　　　 ）　 。”

　　b.，　 （　　　 ）　 ”。

　　c.：　 （　　　 ）　 ”。

　　d.：　 （　　　 ）　 。”

　　19.在兩個橫線處填上恰當的詞

　　[　　　 ]

　　a.懊惱　 不耐煩　　　　　　　　　　 b.沮喪　 不耐煩

　　c.懊惱　 不高興　　　　　　　　　　 d.沮喪　 不高興

　　20.對路瓦栽說的這是“一個好機會”的理解正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.因為妻子從來不出門，這是一次夫妻出門娛樂的機會。

　　b.這是贏得漂亮妻子歡心的好機會，平日里妻子常常不高興。

　　c.這是可以看見所有官員，結交場面上人物的好機會。

　　d.這是難得出門的妻子，向周圍人展現自己的容貌。

　　二、閱讀理解

　　（三）閱讀下文，完成21～24題。

　　她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾， ，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：

　　“再沒有別的了嗎？”

　　“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”

　　忽然她在一個青緞子盒子里發現一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。

　　隨后，她遲疑而焦急地問：

　　“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”

　　“當然可以。”

　　她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。

　　21.第一處方格應填入的詞語是

　　[　　　 ]

　　a.挑三撿四　　　　　　　　　　　　　　 b.猶豫不決

　　c.慢慢悠悠　　　　　　　　　　　　　　 d.堅定不移

　　22.這一段描寫人物的方法是

　　[　　　 ]

　　a.行動描寫　 心理描寫

　　b.肖像描寫　 心理描寫

　　c.肖像描寫　 語言描寫

　　d.行動描寫　 語言描寫

　　23.對這一段中瑪蒂爾德的心理狀態的描述最準確的一項是

　　[　　　 ]

　　24.選出對“我只借這一種”的分析最恰當的一項

　　[　　　 ]

　　a.一個“只”字，強調給對方聽，表現瑪蒂爾德怕對方不同意，自己會失去好機會。

　　b.突出“只”和“一”，強調自己借的少，表現瑪蒂爾德想馬上</pgn0073.txt/pgn>借到又怕不能如愿的心情。

　　c.強調“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現瑪蒂爾德堅決要把這掛項鏈借到手。

　　d.突出“只”和“一”，說給對方聽，表現瑪蒂爾德急不可待又怕在朋友面前丟了面子。

　　（四）閱讀下文，完成25～30題。

　　辦公室的門被輕輕推開了，大李、小張和老馬幾乎是同時抬頭轉向門開處。仨人的眼睛猛然一亮，臉上的表情分明寫著：好亮麗清純的少女，來找誰？

　　看到大家驚愣的目光，少女文靜地說：“我是來打工的王萍，請各位多幫助。”

　　亮明身份，大李、小張和老馬的目光漸漸暗淡下來。打工妹的標簽兒一旦插上，在這些國家大機關工作人員的心目中便驟然掉了身份。

　　來打工的王萍做起事來認認真真，待人謙和禮貌，倒也叫人說不出什么。一天，局長有事推門進來，大李、小張和老馬爭先向局長打著招呼，尤其喜愛事事拔尖兒的小張無話找話地同局長套近乎。局長三言兩語交待完事情抽身欲出辦公室，路過默默干事的王萍身邊，王萍抬起頭和局長的目光相遇了，她朱唇抿緊，送給局長一個甜甜的俏皮的眼神兒。這一微妙的變化被小張全都捕捉到了。a心想：一個打工的，敢和局長遞媚眼兒。這一個不同尋常的眼神兒，立刻在小張心目中埋下了嫉恨的種子。

　　接連數日，盡管王萍不曾做錯什么，卻總是遭到小張的冷臉。一天，王萍干完自己的工作，見小張依然忙忙碌碌反復做著同一件事情而又屢屢出錯時，王萍趁屋里沒有其他人便試探性地問：“張姐，您累了嗎？我幫你一塊干。”b王萍猶豫了一會兒，又鼓足勇氣問：“我幫你一塊兒干行嗎？”“就你能？不用！”一句冰冷的極不耐煩的聲音橫著甩了出來。王萍臉上紅一陣白一陣，感到很難受。她不知道自己怎么得罪了小張，她感到委屈極了，淚花盈滿了眼窩，連日來的不快一下子涌上心頭……王萍抹掉淚，站起身氣哼哼地走出了辦公室。片刻，c她想了那天王萍看局長的眼神兒，該不會找局長告狀吧！正起急，見王萍果然在敲局長辦公室的門。“王萍你回來！”d心想：反了你了，一個打工的，敢如此放肆。你年輕漂亮怎么了？可惜我們局長不吃你這一套。一向對人畢恭畢敬的王萍聽到沒有絲毫反應，繼續加緊敲門。無奈聽不到里面的動靜。小張風風火火奔過去拉住王萍往回拽，身后響起了局長的聲音：“你們找我？”小張把王萍往身后一拉，搶</pgn0074.txt/pgn>先說：“對不起，敲錯門了。沒事，沒事的。”王萍火了：“你沒事我有事！”她望著局長，有些孩子氣地說：“我不打工了。快開學了，我想歇兩天，隱瞞身份的日子真不好過。爸，我走了。”說完頭也不回地下了樓。

　　25.下面四句是描寫小張的話，是分別從文中a、b、c、d四處抽出來的，請根據情節推斷它們的正確順序

　　[　　　 ]

　　①小張噘著嘴一聲不吭

　　②小張有些怒不可遏

　　③小張像有什么事似的跟了出去。

　　④她（小張）臉色一沉，好大的不高興。

　　a.a.④　 b.①　 c.③　 d.②

　　b.a.①　 b.②　 c.③　 d.④

　　c.a.④　 b.③　 c.①　 d.②

　　d.a.④　 b.①　 c.②　 d.③

　　26.文中寫到王萍送給局長“一個甜甜的俏皮的眼神兒”，是否是小張所認為的“遞媚眼兒”，請說明理由。（不超過40字）

　　□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　　27.這種“微妙的變化”，為什么會全部捕捉到？請簡述理由。（不超過35個字）

　　□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　　28.王萍“趁屋里沒有其他人”時，并“試探性地問”小張要不要幫忙，可以看出王萍的什么性格特點。（不超過8個字）□□□□□□□□

　　29.大李、小張和老馬仨人從“眼睛猛然一亮”到“目光漸漸暗淡下來”的原因，說法最恰當的一項是

　　[　　　 ]

　　a.因為少女不是來找他們的。

　　b.因為少女是個打工妹。

　　c.因為他們不知道少女是局長的千金。

　　d.因為身為國家大機關職員的他們，是瞧不起打工妹的。

　　30.小說塑造了“王萍”這個豐滿的人物形象，對她性格特點的分析恰當的幾項有

　　[　　　 ]

　　a.是局長的千金，很任性，愛耍大小姐脾氣。

　　b.謙和有禮貌，很尊敬他人。</pgn0075.txt/pgn>

　　c.做事認真，勤勤懇懇，不事張揚。

　　d.很有韌勁兒，做事不達目標不罷休。

　　e.很細心周到，善解人意。

　　f.雖然很能干，但也有點嬌氣，孩子氣。

　　【參考答案】

　　1.a（b項中“瑰”應讀gu9；“覷”應讀q)；c項中“粗”應讀c&；d項中“惶”應讀hu2ng）

　　2.a（a中的“氣慨”應為“氣概”）　 3.c　 4.c　 5.d

　　6.a（b中“絕”應為“決”，c中“鍥”應為“契”， d中“奧”應為“懊”。）

　　7.b（a排比，c比喻，d引用）　 8.d　 9.b（《兩個朋友》是莫泊桑的作品）　 10.a　 11.c　 12.d　 13.b　 14.b　 15.c（沒用襯托）　 16.b　 17.c　 18.d　 19.a　 20.c　 21.b　 22.d　 23.a　 24.b

　　25.a（①“一聲不吭”表明應在對話環境中，放在b處；③句有“跟了出去”，應是跟著王萍出去，填在c處；②④句難辨別，“怒不可遏”和“好大的不高興”雖然都是小張對王萍的態度，但程度不同。開始小張發現王萍對局長的眼神兒時，只能說“不高興”，而不至于“怒不可遏”，最后她認為王萍向局長告狀時，才“怒不可遏”。）

　　26.不是，王萍的眼神兒只是女兒對父親的一種親密，可愛的目光，而不是有意去討好的媚眼。

　　27.因為小張是個勢利人，她密切注意著局長的一舉一動，且事事愛拔尖兒。

　　28.細心周到、謙虛謹慎　 29.d　 30.b、c、e、f