《鳥》語文教案范文（通用15篇）

《鳥》語文教案范文 篇1

　　活動目標：

　　1、學習觀察圖畫書畫面并理解內容。

　　2、觀察、預測并感知顏色的混色過程。

　　3、養成認真、仔細閱讀圖畫書的習慣。

　　活動準備：

　　白鳥、彩色鳥、黑鳥圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學大書《變色鳥》，兩人一

　　套圖畫書《變色鳥》

　　活動過程：

　　一、采用變魔術的手法來激發幼兒閱讀的興趣。

　　師：有一只白鳥，它變呀變，變成了彩色鳥，又變呀變，變成了黑鳥。咦，這只鳥怎么會變色的呢？（先后來出示白鳥、彩色鳥、黑鳥）

　　（評析：采用變魔術的形式能吸引幼兒的閱讀興趣，也為以下的猜測、閱讀有了很好的

　　鋪墊。）

　　二、讓幼兒觀察圖畫書的封面和扉頁。

　　師：老師帶來的這本書里就藏著這個秘密呢！（教師就出示大圖書）誰認識封面上的字？這本書的名字就《變色鳥》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥），我們來猜猜，這只鳥怎么會變色？（讓幼兒觀察扉頁，根據扉頁上的圖案來猜測）

　　（評析：由于有了剛才的變魔術，加上扉頁的觀察，幼兒一下子都能猜出來，為自主閱讀激發了興趣，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）

　　師：白鳥到底是怎么變色的呢？請小朋友自己來閱讀圖畫書。

　　三、幼兒自主閱讀（1-15頁），播放背景音樂。

　　1、提出閱讀的要求：兩人一本書，用大拇指和食指一頁一頁地翻，每頁要看仔細：看誰看得最認真，最仔細。書中有小夾子的地方是小書休息的地方，不要打開。

　　（評析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫助幼兒養成兩人友好合作閱讀的習慣。）

　　2、幼兒兩人一組閱讀圖書，并播放背景輕音樂。（先看完的小朋友可以與好朋友交流。）

　　（評析：邊閱讀邊播放背景輕音樂，為幼兒創設優美的閱讀的氛圍，從而讓幼兒體驗到閱讀的樂趣。可在開展的活動中，出現了以下的不好習慣：一人拿書，個別自我意識強的幼兒非要一人看，出現了爭搶。有的小組出現了夾子掉下來，可能是夾子松動了，也有可能想看后面的原因。經過老師的提醒，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到安靜閱讀。）

　　3、幼兒講述觀察到的內容：看到的白鳥是怎么變色的？你怎么知道變成了紅色的？你怎么知道這是羽毛？假如孩子們先說到了后面的，可以引導幼兒閱讀時要從前面看起等。

　　（根據幼兒的回答，請其他小朋友也翻到這一頁，并讓幼兒安靜聽別人的講，在孩子們講述的過程中，教師可以用書里的內容進行補充）

　　（評析：這個環節是分享閱讀，根據幼兒的回答集體一起翻閱到這一頁，這樣可以讓幼兒注意力集中，學習按頁碼順序看書，也可以幫助幼兒進行驗證、補充，或者爭議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的能力。可在活動中出現了幼兒都想表述的現象，讓幼兒翻閱到其中的一頁無法進行，后來利用了大圖書才有所收斂，從中發現幼兒的閱讀習慣需要加強與培養。）

　　四、教師與幼兒共同閱讀大圖書。

　　師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只小鳥向前飛，飛呀飛呀！（學鳥飛）

　　1、引導幼兒思考：白鳥吃了哪些果子，它的羽毛依次有什么變化？

　　如：先吃了紅色的果子，變出了紅羽毛。（根據順序出示準備好的小圖卡：紅果子和紅羽毛）并讓幼兒模仿吃，說說果子的味道。

　　如：又吃了幾顆黃果子，變出了黃羽毛。（出示：黃果子和黃羽毛）

　　如：再吃了一些藍果子，變出了藍羽毛（出示：藍果子和藍羽毛）

　　2、白鳥吃了那么多顏色的果子，就變成了什么鳥？（彩色鳥）它的羽毛又多了哪些顏色？（出示：彩色的鳥和橙色、綠色和紫色）

　　3、變色鳥吃了不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃，彩色鳥變成了什么？（出示圖卡——黑鳥）

　　4、討論：怎么樣會變成黑鳥的？真的變成黑鳥了？你們相信嗎？（請幼兒舉手表決）

　　（評析：師生的共同閱讀能夠引導幼兒深入閱讀，能夠把故事中涉及到的重難點再次鞏固，特別是在活動中采取小圖卡，使幼兒清晰地觀察到白鳥的逐步變化過程。）

　　五、嘗試彩色變黑色

　　1、師：拿我們來做試試看，這些顏色當成各種顏色的果子，把它們混合放在一起，看看到底會不會變成黑色？

　　2、小實驗：演示各種顏色混在一起，讓幼兒觀察各種色彩混合變成黑色的過程。引導幼兒發現問題的答案。

　　（評析：各種顏色放在一起混合能夠變成黑色是個科學性的問題，只憑簡單的說教，故事中的內容幼兒不能真切的感受，理解。通過小實驗使幼兒真正感知到顏色變化的美妙和神奇！）

《鳥》語文教案范文 篇2

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的課題是七年級上冊第五單元的《動物笑談》，我將從“說教材”“說學情”“說教法和學法”“說教學流程”“說板書設計”五方面進行闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及其作用

　　這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，本課描繪了鳥的各種生動的情態，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛，也含蓄表達作者對于人生社會的思考。

　　（二）教學目標

　　根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“生命之趣”，我確定我的教學目標如下。

　　知識目標：

　　1.理解課文內容；

　　2.把握文章脈絡及作者散文小品的風格。

　　能力目標：

　　1、默讀課文，勾畫重點語句把握文章思路。

　　2、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

　　3.理解狀物散文的特點托物言志。

　　情感目標：

　　體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束的生活的向往和對囚籠般現實的不滿。

　　（三）、教學重點和難點

　　根據作者對鳥的情感，我確立以下教學重點、難點。

　　教學重點：感知文章內容，理解狀物的特點；

　　教學難點：體會作者情感，把握文章主旨。

　　二、說學情。

　　七年級的學生對于動物的體裁興趣極大，本課的出現，可以讓學生感受作者對鳥的摯愛，對美好生活的向往，給學生一次特殊的情感體驗。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作

　　者的情感理解加深一個層次及語言品味還需要教師加以引導，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛心，珍惜和平自由的生活。

　　三、說教法和學法

　　（一）說教法

　　新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。

　　（二）說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在興趣和質疑中學會學習。根據以上依據，我采用的學法有：默讀法、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。

　　四、說教學過程

　　本課將從以下幾個環節展開教學：

　　談話激趣，導入新課

　　初讀課文，整體感知

　　精讀課文，細節探究

　　總結課堂，拓展延伸

　　布置作業，課后鞏固

　　（一）談話激趣，導入新課

　　好的開頭是成功的一半，注重導入情節的創設，是興趣激發的一個重點，也是創設學習氛圍的重要環節。因此在導入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學生，激發學生的學習興趣。

　　具體設計：同學們，你們家養過鳥嗎?養的都是什么鳥?又是怎樣養鳥的呢?（生）養鳥是一種悠閑，更是一種樂趣，今天讓我們走進文學大師梁實秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。

　　（設計意圖：從學生身邊的話題說起，增加學生的親切感，同時便于下一步展開教學）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學生在預習的基礎上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內容。

　　1.關于作者

　　梁實秋，（1903—1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。《雅舍小品》是中國現當代文學史上被譽為

　　“知性散文”的代表作家梁實秋散文經典。今天我們所學的《鳥》則是這類散文的典范。請同學們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。（設計此環節是為了拉近學生和作者之間的距離，也進一步了解作者。）

　　2.朗讀課文，把握生字詞。

　　摶（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（ya）長喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）

　　（此活動針對學生的課前預習開展，有效檢查學生的預習情況）

　　3.整體感知。

　　閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內容，批注自己閱讀的感受。

　　4、理解課文的結構

　　理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　第一部分（①）：提出全篇主旨

　　第二部分（②）：籠中鳥的'苦悶。

　　第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

　　第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

　　（此環節通過對于課文行為思路的把握概括課文內容，培養學生的概括能力）

　　（三）、精讀課文，細節探究

　　默讀課文，合作探究：

　　1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存有幻想的的原因是什么?

　　2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的

　　態度分別是怎樣的?

　　作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的；對蠻橫無情的鳥，無法幻出詩意；看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

　　3.前面4節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?

　　4.“再令人觸目的就是那些偶然一見的辦在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。”作者為什么不忍看?

　　（設計這幾道問題，組織學生合作學習，是為了讓學生更好地理解課文內容，體會作者情感）

　　5、品析下面句子，說說它們好在哪里。

　　在文中畫出自己喜歡的語句，反復朗讀，并寫上旁批，說明喜歡的理由。

　　6、這篇文章整體上運用了怎樣的寫作手法?有什么作用?

　　（此環節主要讓學生感受本文的語言風格，體會擬人比喻等手法的好處，把握關鍵詞語來賞析文章，體會情感）

　　（四）總結課堂，拓展延伸

　　1、積累有關鳥的古詩詞名句；

　　2、積累有關自由的名言警句。

　　（此環節設計讓學生在笑的同時感受到人和動物之間的平等，學會尊重生命，熱愛生活，是情感上的再加深）

　　（五）布置作業，課后鞏固

　　1、閱讀梁實秋的其他作品，感受作者的情懷。

　　2、試著向作者學習，用生動筆調為你所熟悉的動物寫一個“素描”。

　　（此環節設計有讀有寫，培養學生的讀寫能力）

　　四、說板書：

　　板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。

　　《鳥》教學反思

　　優點：做到了長文短教，梳理情節時給出幾個關鍵句，讓學生填空，既做到了梳理情節，又可有效篩選信息。

　　在講到梁實秋對自由的向往時我例舉了很多相關的詩文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩，陶淵明的歸園田居等，讓學生更深刻的理解文章主旨。

　　有講有練。這一單元主要是講人與動物的關系，很多學生都有養小動物的親身經歷，要求學生從來歷外形性情趣事四個方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學生有話可說，而且語言生動形象，比如二班魯曉倩同學給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。

　　有一些學生無從下筆，這時候我給學生播放了《瘋狂動物城》里面的經典片段，給大家一個直觀的形象，有同學寫道“珍愛生命，遠離樹懶”，有同學摹寫了樹懶的外形及動作……所以，寫作要善于抓住契機，結合學生實際情況，這樣才能有路可尋。

　　不足之處：生字詞沒有檢測，應該在學完之后立即檢測，加以鞏固。

《鳥》語文教案范文 篇3

　　教學目標

　　1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學重點

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　哪些同學家里養了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。

　　2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。

　　1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化?

　　2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質疑。

　　1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

　　(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

　　(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

　　六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。

　　“信賴創造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

　　作業布置

　　1、把文中的好詞好句積累下來。

　　2、“信賴創造美好的境界”，結合生活實際，把你的理解寫下來。

《鳥》語文教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。

　　2、專心聆聽，理解故事意境，感受故事的有趣情節。

　　重點：在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。

　　教學準備：幼兒用書、音樂、葉子鳥視頻、葉子鳥PPT

　　教學過程：

　　（一）談話導入教學，激發幼兒學習的興趣小朋友，今天老師帶來了一個好聽又好看的故事，我們一起來邊看邊聽。

　　（二）欣賞故事，初步感知故事內容

　　1、出示圖片，你看到了什么？（幼兒自由講述）。

　　教師：呼呼呼，一陣秋風吹來，小樹葉從樹上落下來，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看小樹葉會變成什么？（幼兒自由想象）

　　2、小樹葉飄呀飄呀飄到地上，長出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，他們在說什么？（幼兒通過觀察畫面，想象并講述）。

　　3、怎么還有一片葉子鳥沒有下來呢？這片葉子鳥它會怎樣想？

　　地上的葉子鳥會對他說些什么呢？（他怎么還不下來，真是慢吞吞的）我們一起吧它叫下來。（集體：葉子鳥快下來吧。）"我來了"最后一只葉子鳥從樹上飛了下來

　　4、葉子鳥都下來了，它們要準備去參加舞會了，聽聽它們在說什么？（出示畫面幼兒講述）。

　　（1）這只大葉子鳥和旁邊三只葉子鳥在干什么呢？說些什么話?原來他們在談論待會是不是要參加舞會。

　　（2）這兩只葉子鳥是什么樣子的?他們又會說什么呢？原來它在夸獎那只葉子鳥的衣服漂亮呢。葉子鳥們也想打扮的漂漂亮亮去參加舞會。

　　（3）瞧！這兩只葉子鳥長的怎么樣？胖葉子鳥會對瘦葉子鳥說什么？

　　看！這兩只葉子鳥在干什么?原來他們在吵架。這是葉子鳥哥哥、這是葉子鳥弟弟。他們兩分別是什么動作？哥哥會說什么?弟弟會說什么？哥哥說："媽媽，弟弟踢我。"弟弟說"媽媽，哥哥咬我。"它們這樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說的呢？

　　5、舞會開始了，葉子鳥們翩翩起舞，它們的舞是怎樣跳的呢？幼兒講述。

　　6、葉子鳥在跳舞的時候被小鳥看見了，小鳥會想什么？又會說什么幼兒自由講述后，小鳥看見葉子鳥在跳舞覺得很奇怪，它要找爸爸也來看看。

　　7、正在這個時候秋風又吹起來了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。跳啊跳啊風停了，他們還會繼續跳舞嗎？

　　8、風停了，爸爸也來了，爸爸看到的是什么樣的情景？它有沒有看見葉子鳥在跳舞啊？爸爸是怎樣說的？

　　三、再次欣賞故事這個故事講的是誰？（葉子鳥）發生了一件什么事情？我們給這個故事起一個名字？叫什么呢？那我們把這個故事就叫葉子鳥吧。(齊讀葉子鳥)我們一起再來聽聽這個故事。（幼兒邊看故事邊聽故事錄音）。

　　四.聽音樂做動作

　　1、教師：你想做一只葉子鳥去參加舞會嗎？你們想做什么樣的葉子鳥？

　　（要求幼兒邊做動作邊說）幼兒：我做的是瘦瘦的葉子鳥我做的是胖胖的葉子鳥我做的是高高的葉子鳥我做的是火箭葉子鳥我做的是飛機葉子鳥我做的是蝴蝶葉子鳥……

　　2、播放音樂，師幼共同做葉子鳥舞蹈葉子鳥們找一個空的地方我們開始舞會吧。

《鳥》語文教案范文 篇5

　　《鳥》專題

　　教學目標及重點：

　　1、 學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵，引發學習興趣。

　　2、 在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。

　　3、 體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。

　　4、 圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。

　　5、 學生在寫作訓練中，寫出真情實感，真知灼見。

　　設計思路：

　　本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

　　觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個版塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進、逐步深入的。

　　課時安排：四課時

　　課前預習 ：

　　1、自讀《專題   鳥》相關的詩文。

　　2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。

　　3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。

　　4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。

　　教學過程：

　　導入新課

　　一、 觀鳥。

　　1、說說觀鳥之美的感受。

　　2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學生自由上臺介紹、展示。）

　　3、演唱有關“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）

　　二、 詠鳥。

　　1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發言）

　　2、朗誦收集的詠鳥詩。

　　3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發言）

　　三、 議鳥

　　1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？

　　2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？

　　3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？

　　小結：（教師完成）

　　這節課，我們通過觀鳥、詠鳥、議鳥幾個環節學習活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵，關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化做愛鳥、護鳥的行動。

　　四、寫鳥：

　　1、擬一句愛鳥、護鳥的宣傳語。 

　　2、寫鳥（文體不限）。

《鳥》語文教案范文 篇6

　　教學目標

　　1.品味語言，體會文章的精妙之處。

　　2.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　1.理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學情分析

　　七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

　　課時分配

　　2課時

　　艚萄設計(設計者：)

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

　　你聽到了什么?

　　從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

　　二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

　　1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態度?

　　提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。

　　2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?

　　提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同?

　　提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?

　　提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。

　　3.在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用?

　　提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。

　　總結：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

　　四、遷移寫作，表達愛鳥之情

　　出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。

　　本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

　　結束語：

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依托;鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!

　　【板書設計】

　　鳥

　　我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現實不滿

《鳥》語文教案范文 篇7

　　重難點：

　　1、品味文中優美細致的語言描寫，賞析本文托物言志的寫作特點。

　　2、領會作者對鳥的生存和命運的情思，對無拘無束生活的向往和對囚籠般現實的不滿。

　　教學過程：

　　導入新課

　　同學們，大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃，而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品《鳥》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求：

　　1、了解作者，讀準字音，辨清字形。

　　2、理清文章脈絡，總結層意。

　　明確：

　　1、作者：

　　梁實秋（1903—1987），原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　字音字形：

　　羽翮（hé） 蜷伏（quán） 瞵視（lín）

　　摶（tuán） 鳥囀（zhuàn） 吱喳（zhā）

　　曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú）

　　干癟（biě） 臃腫（yōnɡ） 秾纖（nónɡ）

　　倏地（shū） 迷惘（wǎnɡ） 釉綠（yòu）

　　鳶鷹（yuān） 魁梧（kuí） 筵席（yán）

　　感喟（kuì） 驀然（mò） 蹐（jújí）

　　戟張（jǐ） 襤褸（lán） 鴟梟（chīxiāo）

　　2、第一部分（①、②）：寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

　　第二部分（③—⑤）：生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優美的形體，表達了對鳥的欣賞和喜愛之情。

　　第三部分（⑥、⑦）：寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

　　二、深入探究

　　默讀課文，思考問題：

　　1、第一段只有三個字：“我愛鳥。”獨句成段，它在全文中有什么作用？

　　明確：開啟下文，定下感情基調。

　　2、第二段寫的是什么鳥？表達了作者什么感情？

　　明確：失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　3、分別概括第三、四段的內容。

　　明確：第三段：寫鳥的叫聲；第四段：寫鳥的形體。

　　4、第四段有個排比句，前兩個分句側重寫什么？后兩個分句側重寫什么？

　　明確：前兩句：寫鳥的形態；后兩句：寫鳥的色彩。

　　5、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”字用得極好，你能說說它的好處嗎？

　　明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。

　　6、你喜愛小鳥嗎？你覺得它有哪些可愛的地方？

　　明確：喜愛。因為它羽毛美麗、歌聲動聽、動作敏捷、姿態健美、很快活、自由。

　　三、品味語言

　　（一）本文語言精彩優美，請找出自己喜歡的語句，并做批注。

　　1、有時是獨奏，有時是合唱：簡直是一派和諧的交響樂。

　　明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比作交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

　　2、鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。

　　明確：生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！

　　3、有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

　　明確：運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。

　　作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

　　（二）通過前面的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩段會出現“悲苦”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

　　明確：如果說前四段是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么最后兩段卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前四段可能要顯得更深刻更豐富。

　　四、拓展延伸

　　閱讀下面文段，比較此文段和課文的異同。

　　貓是老鼠的天敵，人們養貓主要是為了捕鼠。貓有著獨特的捕鼠功能。貓有著獨特的感覺器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須，上面布滿極細的神經，可以幫助它感覺黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊，趾上尖銳的鉤爪，平時縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛地伸出，觸著鼠身，入其肌膚，萬無一失。

　　明確：課文是狀物散文，上面文段是說明性文段。狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫自己對人生的思考；說明文以說明為主，說明文嚴密嚴謹盡量客觀，使用的方法偏重科學說明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀，使用的方法偏重文學。

　　五、本課小結

　　同學們，人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態萬千！

《鳥》語文教案范文 篇8

　　一教學目標

　　1.了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。

　　2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

　　3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。

　　二教學重點：了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。

　　三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

　　四教學時間：2課時。

　　五教學過程：

　　第一課時

　　(一)情景導讀

　　獵人與鳥的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。

　　下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁實秋(1903-1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　(三)讓學生聽讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結合課文注釋學習掌握。

　　羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)--飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。

　　豐腴(yú)--(身體)豐滿。

　　秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地--迅速地。

　　囀(zhuàn)--鳥鳴聲。

　　喙(huì)--鳥獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹--老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)--窗戶格子。

　　鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

　　四布置作業

　　1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

　　第二課時

　　教學內容：分析理解課文內容。

　　教學過程：

　　1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態度;

　　第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

　　2.分析理解：

　　第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。

　　問：“我愛鳥”這句話有什么作用?

　　答：內容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索;

　　結構上--開篇點題，統領全文。

　　3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

　　本部分可以分作四個層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

　　第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。

　　第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

　　第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

　　4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

　　6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

　　7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。

　　10.板書設計：略。

　　11.布置作業：1.課后練習;2.練習冊。

《鳥》語文教案范文 篇9

　　教學目標

　　⒈認識7個生字，會寫8個字。

　　⒉有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　⒊主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　課前準備

　　⒈課件。

　　⒉收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　⒈談話：你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的.圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。

　　⒉揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、初讀識字

　　⒈自讀

　　⑴師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確

　　⑵組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

　　⑶指讀課文，組織評議。

　　⒉識字

　　⑴出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

　　⑵開火車讀字詞，教師相機指導，學生交流識字方法。

　　⑶教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

　　三、寫字指導

　　⒈指導觀察，發現規律

　　⒉學生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　⒈出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　⒉指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀

　　⒈自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

　　⒉引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

　　⒊組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？

　　三、提問

　　⒈讀文質疑

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　　⒉釋疑

　　師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　四、讀議

　　⒈自由結組分角色朗讀課文，體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達到合作學習的目的。

　　⒊在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導學生用“快活”說句子。

　　⒋試著寫出與”霧蒙蒙“結構類似的詞。

　　五、匯報

　　⒈選讀得好的小組表演讀，師生評議。

　　⒉交流合作學習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發言。教師相機地引發學生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛鳥護鳥優秀品質的感悟。

　　六、擴展

　　⒈運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

　　⒉編故事：

　　⑴ 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導學生續編故事。

　　⑵教師借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發生了什么事情呢？引導學生續編故事。

　　附：詞語

　　喃 喃—連續不斷地小聲說話的聲音。

　　焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。

　　一 瞬—轉眼之間。形容時間極短。

　　黎明—天快要亮或剛要亮的時候。

　　潮 濕—含有比正常狀態下較多的水分。

《鳥》語文教案范文 篇10

　　教學活動目標

　　1、讓學生了解飛鳥的基本特征和風凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產生方式，參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

　　2、增強學生對自然生態環境的關注和對馬的保護意識。

　　教學設計

　　一、創造良好的學習環境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創作。

　　用：設可導入――觀察分析―――欣賞學習――自主表現采完成教學過程，

　　二、設問導入。

　　教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?

　　觀察分析。出示鳥類圖片。

　　設問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學生說后教師小結：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、

　　白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環境中鳥的保護意識教育。

　　賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問：

　　你認為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術家是怎樣創造出來的?

　　三技法講授：

　　鳥的結構創作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。

　　四、自主作業。提出作業要求。

　　作業要求：將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析，經創意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態的限制。

《鳥》語文教案范文 篇11

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊涵的哲理；

　　2.品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　3.培養學生自主、合作、探究的學習方式；

　　4.激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　教學重點：

　　1.人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　2.品味文章的語言。

　　教學難點 ：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學準備：

　　1.學生：熟讀課文；自學生字；思考課后一、二題。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　同學們，我們先來聽一首歌《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。今天，我們就來一起學習他的文章《珍珠鳥》。

　　二、播放圖片，了解珍珠鳥。

　　三、整體感知

　　聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：

　　1.課文寫了幾只鳥？它們是什么關系？

　　（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

　　2.哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

　　（第1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）

　　3.課文主要寫了哪兩方面的內容？請簡要概括。

　　（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠到親近的過程。）

　　4.請用一句話概括課文的內容。

　　（我與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

　　四、研討與賞析

　　請大家自讀課文，請就課文內容方面提出有價值的問題。（旨在發揮學生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）

　　理解這篇課文的內容，我們主要從以下三個問題入手：

　　1.我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　2.珍珠鳥對我的這些舉動有什么反應？

　　3.通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　啟發：

　　1.自讀課文2－5自然段，思考回答：

　　①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語句。

　　（設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們。）

　　②我對珍珠鳥關心愛護，它們跟我的關系也發生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現這一變化的句子有哪些？

　　（怕人 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在 它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）

　　2.仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：

　　①由于＂我＂的關心愛護，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點？

　　（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點。）

　　②我有些什么舉動？請找出相應語句。

　　（略）

　　③小珍珠鳥對我的舉動有什么反應？請找出相應語句。

　　（略）

　　3.歸納：

　　①我為珍珠鳥做了哪些事情？

　　（加工鳥籠、營造綠色環境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。）

　　②由此看出＂我＂是個什么樣的人？

　　（愛鳥有情，養鳥有道，愛護動物，富有愛心。）

　　③珍珠鳥的反應有什么變化？

　　（怕人 漸漸膽大 親近 完全放心）

　　④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　⑤課文最后一句話的含義是什么？（學生自由談，答案不求一致。）

　　（不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　五、合作探究，悟讀課文

　　1.為什么文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

　　（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

　　2.從文中找出你認為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內容和寫法方面說說你喜歡的理由。

　　（先授以品味方法，接著學生分組交流，然后全班交流。）

　　（教師小結：這篇課文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強.具體表現在以下三個方面：①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境；②對小鳥進行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。）

　　六、體驗與反思

　　1.在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家說說。

　　（先播放一些愛護動物或傷害動物的圖片，以激發學生思維。然后學生聯系現實生活交流體會。）

　　2.為此，我們應該做些什么呢？

　　（關愛動物，善待生命等。）

　　七.總結：

　　同學們，通過學習這篇課文，我們懂得了應該熱愛動物，熱愛自然，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當我們陶醉在這個和諧的美好境界時，我們又常常看到一些不愿看到的事實。現在，很多以往常常出現的鳥雀已經不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們人類的信賴呢？是我們人類的貪婪和殘忍。什么才能使信賴永駐人間呢？通過這一課的學習，我們認為是愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻》。

　　八、課外積累與練筆

　　1.積累：收集與鳥有關的成語和詩句。

　　2.練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。

　　附：板書設計

　　信賴

　　我 鳥

　　創造出美好的境界

　　營造綠色環境 怕人

　　添食加水 漸漸膽大

　　不看 不管 不傷害 親近

　　完全放心

《鳥》語文教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1.把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。

　　2.理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

　　教學重難點：

　　理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

　　學法指導：

　　把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　出示詩歌中鳥的形象

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

　　春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

　　微風燕子斜，細雨魚兒出。

　　大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

　　二、作者簡介：

　　梁實秋是中國臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被中國臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態，內容豐富，或回憶往事、記述個人經歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉、發家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

　　三、整體把握文章

　　第一層（1-2小節）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

　　第二層（3-5小節）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

　　第三層（6-7小節）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

　　四、問題探討

　　1.作者寫了哪些鳥?

　　《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

　　2.請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。

　　清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

　　細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

　　這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

　　都是褒義詞

　　表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情

　　3.從文中找“愛鳥”的原因。

　　有對籠中鳥的同情（2節）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂，細膩地創造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的……

　　4.前面4節寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調?

　　如果說前面四節是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。

　　5.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?

　　作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

　　含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

　　6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么?

　　對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

　　五、品讀課文

　　師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

　　例：我喜歡第二節中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

　　六、比較探究

　　閱讀下面關于貓的說明文字，比較與本文的異同

　　貓是老鼠的天敵,人們養貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經,可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.

　　狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考；說明文以說明為主.

　　說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明；狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.

　　七、小結：

　　人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態萬千！

《鳥》語文教案范文 篇13

　　學情分析

　　通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面傳達內容，有步驟的調控學生繪畫過程及畫面內容。而在情感上，體驗組合造型的樂趣，以及在關注鳥的特征的同時激發學生對大自然、鳥兒的熱愛，是能夠相互融洽的，因此課堂氛圍應突出開放交流中的童心童趣的展現。

　　教學目標

　　教學目標：

　　1）了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈。

　　2）參照鳳凰的產生方式參考自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

　　3）學會關注鳥類，培養保護大自然情感。

　　教學重點和難點

　　教學重點：運用線條創造表現鳥之形象。

　　教學難點：多種鳥的組合表現。

　　教學過程

　　一、猜謎導入課題

　　1、上課之前，我們先一起來猜兩個謎語，看哪個小朋友猜得又快又準。

　　花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，展開人人愛。（孔雀）大家說對不對？

　　再猜一個：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學習人說話，小嘴真乖巧。（鸚鵡）

　　同學們真聰明，都清楚地記得這些鳥兒的形象。

　　2、接下來，請同學們看一些圖片，再來猜一下這是什么鳥？（生答：鳳凰。）

　　師：大家說對不對？

　　3.哪位同學們在生活中見過真正的鳳凰嗎？為什么？

　　哦！原來鳳凰是傳說中的神鳥啊。

　　鳳凰象征著吉祥與和平，集幾種鳥的美麗于一身，是古代老百姓想象出來的鳥。

　　今天我們就來學習畫自己心中的鳥。

　　板書：第三課《鳥》

　　二、學習新知

　　1、你能看出來鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎？

　　（生答：尾巴是孔雀的。）

　　其他部分呢？老師給幾張圖片，相信大家很快就會看出來。

　　小結：威的老鷹，美麗的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥中的佼佼者，但是它們還不足以代表人們心中的鳥王。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄托著人們的美好愿望的鳥。

　　2、其實每個人心中都有自己的鳥，請同學閉上眼睛，想象一下你心中的鳥是什么樣子的？

　　哪位同學來說一說，你心中的鳥是什么樣子的？（生答：漂亮的、威猛的）

　　（引導如：漂亮的那它的羽毛應該是——威猛的那它的爪子應該是——）

　　（表揚鼓勵學生）你們的想象完全超出了老師的預想，太厲害了，我真想馬上看你們把它畫出來。

　　3、可是要畫好鳥就必須先了解鳥的結構：我們來看一下鳥的組成部分。

　　然我們一起來說（生答：）

　　(1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾部分組成。

　　4、雖然每種鳥都有這幾部分構成，但不同的鳥都有自己德特征，鳥的世界是豐富多彩的，我們來仔細觀察下面這些鳥它們與眾不同之處。

　　1）老鷹（出示圖），看看他最顯著的特征是什么？（爪子鋒利、翅膀大）對！

　　我們可以根據它的特征在畫鳥的時候夸張一些。

　　2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。

　　3）火烈鳥的特征是~~像一把燃燒的火。

　　4）這是巨嘴鳥，讓我們一起大聲的說它的特征是~~嘴巴大。

　　5、既然鳳凰是由鳥類各部分綜合組成，我們可不可以用同樣方法去組合一個新的鳥呢？

　　（師出示兩組拼圖，請四位同學上臺自由組合）

　　根據你的喜歡，請你選擇自己欣賞的鳥的部分組成一個新的鳥形象。

　　這些同學真是太有創意了，讓我們用掌聲表揚他們。

　　（表揚學生）大家看，新的鳥誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書)，同學們一定能想象出和別人不一樣的鳥。

　　6、引導想象，學習畫法。

　　我們都知道，森林里住著許多的鳥兒，可是，有一天森林發生了火災，所有的鳥兒都快要失去它們的家園，這時候我想，如果有一種會滅火的鳥那該多好啊！下面，請同學們小組討論一下，這只能滅火的鳥具備什么功能？長的什么樣子？

　　從各部位讓學生說，學生描述老師演示（抓住各部分特征來畫）

　　如果給它在加上一些奇特的功能就更好了，比如給它加上兩個頭或者按上能滅火的*管子，大家說好不好？

　　你們看，集全班同學的智慧終于畫出了一只能救火的鳥，相信它一定會為森林的鳥兒保住家園，我們給它起個名字吧！（板書的一個名字）

　　7、講解歸納畫法：

　　大家的想象真妙，可是要畫好可不容易，我這里帶來了幾幅鳥的作品，你喜歡哪一幅作品？為什么？（一幅構圖空一幅構圖飽滿）（課件）

　　這位同學觀察得真仔細，說得真好。除此之外還有什么不一樣？

　　三、學生作業

　　根據鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫（準備各種彩虹紙，給作品起名字）因為時間的關系，今天同學們先把形畫出就可以了，以后再把顏色涂完,學生作業，教師巡視指導。

　　四、作業展評

　　說說自己的作品說說自己是什么想的。

　　五、歸納

　　每一個同學心目中都有自己的鳥，它們有的顯得溫柔美麗，有的顯得高大威猛，但不管是什么樣的形象都應該是大自然的好朋友，我們一定要和鳥一樣，保護好我們的大自然，保護好我們的家園，大家說對不對。

《鳥》語文教案范文 篇14

　　知識目標理解內容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教學過程★★★一、導入新課

　　二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩;側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學新課

　　☞目標導學一：初讀課文，整體感知

　　這篇散文的文眼是哪一句?

　　我愛鳥

　　本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。

　　為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

　　3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

　　(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉;

　　(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

　　(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

　　4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

　　☞目標導學二：品味修辭，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。

　　引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。

　　反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

　　類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

　　反語：“優待”。

　　2.文章②段和第⑦段運用了什么手法?在文中有什么作用?

　　運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法。

　　3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

　　☞目標導學三：品味語言，分析情感

　　1.賞析下面語句。

　　(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

　　“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。

　　(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

　　作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

　　(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?

　　作者善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。

　　2.體會下面句子所表達的感情。

　　(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷。

　　鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

　　(2)

　　☞目標導學四：拓展感悟

　　“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

　　示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!

　　示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。

　　‖學法指導‖

　　類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。

　　‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

　　‖教學提示‖

　　為“籠中鳥”寫話這一設計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。

《鳥》語文教案范文 篇15

　　知識目標理解內容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教學過程★★★一、導入新課

　　二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學新課

　　☞目標導學一：初讀課文，整體感知

　　這篇散文的文眼是哪一句？

　　我愛鳥

　　本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。

　　為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

　　3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

　　（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

　　（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；

　　（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

　　4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

　　☞目標導學二：品味修辭，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。

　　引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。

　　反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

　　類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

　　反語：“優待”。

　　2.文章②段和第⑦段運用了什么手法？在文中有什么作用？

　　運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法。

　　3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。

　　☞目標導學三：品味語言，分析情感

　　1.賞析下面語句。

　　（1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

　　“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。

　　（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

　　作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

　　(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？

　　作者善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。

　　2.體會下面句子所表達的感情。

　　（1）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷。

　　鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

　　（2）

　　☞目標導學四：拓展感悟

　　“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

　　示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！

　　示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。

　　‖學法指導‖

　　類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。

　　‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。

　　‖教學提示‖

　　為“籠中鳥”寫話這一設計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。