生命生命教案集合（精選3篇）

生命生命教案集合 篇1

　　一、導(dǎo)人新課，感知生命

　　1、揭題，畫面感知：

　　師：今天俺們一起來學(xué)習(xí)19課。

　　生(齊讀課題)：生命 生命

　　師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄象，請同學(xué)們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　（播放動畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）

　　畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？

　　師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　生1：俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。

　　生2：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。

　　生3：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。

　　2、走近作者──杏林子：

　　師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學(xué)習(xí)19課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們，生命假如像鮮花一樣美好，那當(dāng)然好，是吧。可是，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎？

　　生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。

　　師：你們還了解到什么？

　　（生搖頭）

　　師：那就請同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。

　　（出示幻燈片──包括文字內(nèi)容及杏林子的照片）

　　師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學(xué)，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

　　課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進(jìn)課文。

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文：

　　師：請同學(xué)們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。

　　（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）

　　師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

　　男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

　　師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學(xué)，同學(xué)的朗讀逐漸入佳境）

　　2、整體掌握課文內(nèi)容：

　　師：讀得真好！同學(xué)們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。

　　生1：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。

　　師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。

　　生1（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。

　　師：第二件事寫什么？

　　生2：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的`磚縫中頑強生長。

　　師：很好，語句簡練。

　　師：第三件事寫什么？

　　生3：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

　　師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。

　　師：（幻燈片出示）

　　⑴ 小飛蛾險境中極力掙扎。

　　⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。

　　⑶ “俺”靜聽心跳感受生命。

　　三、研讀與賞析

　　1、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：

　　師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細(xì)細(xì)研讀課文。

　　生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。

　　（師巡視，幾分鐘后）

　　師：誰先來談?wù)劇?/p>

　　生1：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

　　（出示句子）

　　師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）

　　生1：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。

　　生2：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。

　　師：同學(xué)抓住了一個關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。

　　師：請問：飛蛾為什么掙扎？

　　生1：因為它不想放棄生命。

　　生2：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

　　師：俺感到一股生命的力量是什么？

　　生1：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住

　　師：是不想被抓住，還是……

　　生2：是不想放棄生命，所以要掙扎。

　　生3：他掙扎是極力鼓動雙翅。

　　師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。

　　學(xué)生齊讀第二段。

　　師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

　　生1：俺認(rèn)為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。

　　師：請同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時會怎么想？

　　生1：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。

　　師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？

　　生1：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。

　　（生鼓掌）

　　師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

　　2、研讀第三段，感受生命的頑強：

　　師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？

　　生1：讀句子。（ ）

　　師：從這個句子你體會到什么？

　　生1：俺感受到種子不屈向上的生命力。

　　生2：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。

　　師：誰能來讀讀這個句子。

　　生1：讀（ ）正音：即使。

　　生2：讀（讀得更好）。

　　師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！

　　生1：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

　　生2：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！

　　生3：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！

　　師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。

　　生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力。”

　　師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

　　生1：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

　　師：那你體會到什么？

　　生1：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。

　　生2：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

　　生3：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。

　　師：老師也給同學(xué)們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

　　（課件展示、輕音樂）

　　師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！

　　讓俺們再感情讀讀這段話。

　　3、研讀第四段，感受生命的價值：

　　師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

　　生1：讀句子──那一聲聲……

　　出示句子齊讀。

　　師：你的感受是什么？

　　生1：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。

　　師：談得很好。

　　生2：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。

　　師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

　　生1：就是放棄生命。

　　生2：遇到困難就不敢面對。

　　師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

　　生1：在一生中做出有價值的事情。

　　生2：做出有價值的事。

　　師：這樣才是對自身負(fù)責(zé)。

　　師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。

生命生命教案集合 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。

　　4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　課前交流

　　學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。

　　一、剖析課題特點，感悟課題的內(nèi)涵。

　　1.生齊讀格言。(簡介杏林子)

　　2.剖析課題特點，指導(dǎo)讀題。

　　二、閱讀品悟語言，觸摸生命的脈搏

　　(一)初讀感知。

　　1.檢查詞語讀音，自由練讀。

　　2.指名讀文，教師隨機評價指導(dǎo)。

　　3.深入閱讀課文，邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?

　　4.運用概括小標(biāo)題的方法把句子補充完整。(生齊讀)

　　(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]

　　1.自由朗讀文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)

　　2.指名匯報，師引讀課文。(板書:強烈)

　　3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。

　　4.品讀句子:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強烈!那樣鮮明!

　　5.角色體驗:看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會怎么想?我忍不住放了它!

　　6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。

　　三、聯(lián)系生活思考，聆聽生命。

　　1.播放汶川地震圖片:你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強?

　　2.學(xué)生改寫句子，指名匯報。

　　3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。

　　第二課時

　　1.指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。

　　2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的不可思議。

　　3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_—————————。

　　[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]

　　1.齊讀第四自然段。

　　2.品讀:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

　　3.理解“糟蹋”的意思.。

　　4.走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。

　　5.結(jié)合課文改寫句子:生命是。

　　構(gòu)思:

　　《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動物、植物、人類這三個角度，談對生命的認(rèn)識，并從中感悟到:要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。可對四年級的學(xué)生來說，“生命”是個十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無憂無慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合-”的層面，不單獨凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實的語言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點，通過朗讀、想像、體驗搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。

生命生命教案集合 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過品讀課文，揣摩事例蘊涵的意思，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

　　【教學(xué)重、難點】

　　領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　預(yù)習(xí)課文，選擇性閱讀有關(guān)熱愛生命的故事。

　　2、教師：

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀題質(zhì)疑，整體感知文本(5分)

　　1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題：生命生命)

　　2、和以前學(xué)的課題相比，你發(fā)現(xiàn)了什么?如果讓你在兩個生命后加標(biāo)點，你認(rèn)為加什么符號合適呢?自由讀讀課文，理清作者的寫作思路會給你的思考提供幫助的。

　　3、學(xué)生自由讀文。

　　4、抽答，并請該生講這樣加的理由。

　　二、沉浸體驗文本：生命是什么(生命的存在)(18分)

　　1、齊讀課文第一自然段。

　　2、通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個事例?(三個)默讀2、3、4自然段，看看分別講了什么事例?

　　3、讀后交流：

　　⑴ 第一件事主要講了什么?為什么我會忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。)

　　⑵ 第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。)

　　⑶ 第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?

　　4、從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎?

　　5、讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(課件演示)(抽生答)

　　6、小結(jié)并過渡：

　　從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認(rèn)識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢?

　　三、精讀感悟文本：善待生命(讓生命光彩有力)(15分)

　　1、這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4、5自然段，勾出相關(guān)語句。

　　2、抽生答，再齊讀。

　　3、引領(lǐng)正確的價值觀：

　　讓生命光彩有力

　　(課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關(guān)鍵詞，你能找出來嗎?

　　⑴ 怎樣叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪費時光)

　　⑵ 怎樣叫好好使用生命呢?我們再聯(lián)系上下文來理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)

　　⑶ 通過舉例子的方法深入理解：

　　你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)

　　⑷ 剛才我們抓住這兩個關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。

　　⑸ 通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會該句。

　　⑹ 明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

　　⑺ 課件出示：

　　杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。

　　四、回歸課題，拓展升華(2分)

　　這節(jié)課，我們圍繞這兩個符號解讀了作者對生命的思考和感悟。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對生命也有了自己的理解和體會。在這兩個生命后還可以加什么符號呢?能說說你的思考嗎?

　　【板書設(shè)計】

　　生命生命

　　求生的飛蛾

　　生長的瓜苗 熱愛 光彩有力

　　沉穩(wěn)的心跳