自己花是別人看的公開課教案（精選2篇）

自己花是別人看的公開課教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是俺國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

　　（同學(xué)齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　　（師可范寫。）

　　4、生寫生字，師巡視。

　　5、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

　　6、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問？

　　（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

　　2、默讀課文，自身在文中找答案。

　　3、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　　1、在初讀了課文后，說說你對(duì)課題的理解。

　　（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　2、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

　　引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

　　3、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

　　（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

　　生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說……

　　生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

　　（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬紫千紅”的意思。

　　（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）

　　4、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

　　（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　5、隨機(jī)出示：

　　人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

　　⑵同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。

　　（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

　　⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　　（“俺為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

　　6、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

　　（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

　　7、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

自己花是別人看的公開課教案 篇2

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　五、方法策略

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

　　六、教學(xué)流程

　　我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

　　第二環(huán)節(jié)：

　　1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。

　　2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。

　　第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。