牛和鵝教案（精選6篇）
牛和鵝教案 篇1
我隊《牛和鵝》教學(xué)初稿經(jīng)過葉圣陶實小兄弟團隊的真誠，使我們豁然開朗，也對教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認識和思考。教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課堂以學(xué)生為主，使師、生、文本、媒體多元結(jié)合，讓課堂凸現(xiàn)生機，讓學(xué)生在無痕中獲取知識是我們追求的最高境界，感謝兄弟老師的真誠，現(xiàn)對本課設(shè)計作自我反思。
《牛和鵝》含有很深的人生哲理，教會學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物，獲得不同的結(jié)果，能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，成為生活的有心人，成為善于分析問題、解決問題的人是教學(xué)的最終目的。五年級學(xué)生要很快理解文章的深刻含義當然很不容易，所以從生動、故事性很強的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點，也是難點。 設(shè)計中的“亮點”： 葉圣陶實小對我團隊教案給予了高度的，設(shè)計樸素而扎實，這也是我們西山中心小學(xué)教師教學(xué)的一貫作風。
本設(shè)計中：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、段落進行品讀時，讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味，真正調(diào)動了學(xué)生的朗讀激情，真正把學(xué)生帶入了文本，讀出了作者對鵝的害怕和狼狽樣，也讀出了鵝的不可一世，膽大妄為等。真正使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生了共鳴。同時也達到了課標要求：通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言、培養(yǎng)了語感。
2、 設(shè)計合適的過渡語言，教師心中時刻關(guān)注著學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心中。讓學(xué)生在無形中投入新知的學(xué)習(xí)。
3、 使用媒體教學(xué)不多，我們設(shè)計的課件是（PPT），自己制作、使用，很實用，也簡單，便于短時間準備課件，媒體的出示恰到好處，保證了課堂教學(xué)的效率提高。
設(shè)計中的“思考”
1、缺少切入點，單刀直入的教學(xué)使課堂顯得突然，設(shè)計一個復(fù)習(xí)過渡環(huán)節(jié)，便于順利進入新課學(xué)習(xí)。
2、課件輔助效果不是很明顯。課件是提高課堂教學(xué)效率輔助手段，教學(xué) 比較難以體現(xiàn)課件的強大功能。
3、 文章語言生動形象，極易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)注文本這一特點，在對比中加深感悟，加強朗讀、比較。
4、 新課程標準中提出“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而我們的初稿從整個教案上來看，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的活動都是在教師的引導(dǎo)下進行的，教師沒能放手讓學(xué)生分成小組，在組長帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、進而解決問題，對于五年級的學(xué)生來說，他們是有這個能力的。
5、 是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。而課堂上合理的小練筆，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運用語言文字的機會，使學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，認識自我，從而提高學(xué)生的語言表達能力。也正如葉圣陶小學(xué)的老師說的，初稿中把小練筆放在課后，實際作用不大。只有把小練筆放在教學(xué)過程中，才會真正起到練筆的作用。因為第二課時是重點分析文本，時間往往很創(chuàng)促，考慮到把小練筆放在教學(xué)過程中可能會占用一點時間，以至沒有考慮到學(xué)生的利益。把“以學(xué)生為本”這一理念，拋在了腦后，實屬不應(yīng)該。
牛和鵝教案 篇2
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學(xué)目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學(xué)難點：
教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理的過程。
教學(xué)構(gòu)想：
文章內(nèi)容涉及到動物，學(xué)生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
牛和鵝教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
2、體會作者從各個角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點：了解課文內(nèi)容，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。
教學(xué)準備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、學(xué)生展示課前精彩兩分鐘
《牛鵝換眼》
2、師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的文章。
師板書課題（牛字小鵝字大）
學(xué)生齊讀課題3、師：看了這個提問，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉主要問題）
黑板一側(cè)板書：a、牛字小，鵝字大？b、主要內(nèi)容？
4、答案都在課文里，我們一起來讀。
二、初讀感知，理清思路
1、對于初讀提出要求：思考之前提出的問題，如果有收獲，請在書上做好批注。
2、指名匯報：你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？
（1）課文的主要內(nèi)容是什么？
師提示可以按“課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？”的順序說。
生根據(jù)提示自由說，并在老師的引領(lǐng)下學(xué)到概括課文主要內(nèi)容的方法。
（2）為什么牛字小，鵝字大？
生自由說，師提煉并小結(jié)：因為這就是“我們”對待牛和鵝的態(tài)度。
a、師：文中“我們”是怎樣對待牛和鵝的？讀文并用喜歡的符號分別在課文中勾畫標記。
（提示：1-4自然段）
根據(jù)學(xué)生匯報，師適時板書： 欺負
害怕
師：為什么會這樣？
學(xué)生匯報讀第一自然段
師小結(jié)：因為牛和鵝看人的角度不同，所以人輕視牛而害怕鵝。
b、后來主人公對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？
生匯報，師小結(jié)：主人公終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝（根據(jù)學(xué)生回答，修改板書：把牛字寫大）
c、究竟發(fā)生了什么事，使主人公對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？
課文的哪些自然段描寫了這件事？（5-11自然段）
三、細讀探究，理解感悟
1、快速瀏覽這一部分，用簡潔的話告訴我們，圍繞鵝、“我”、金奎叔發(fā)生了什么故事？
補充板書
學(xué)生匯報，師引導(dǎo)：“我”被（神氣）的鵝追趕，嚇得（狼狽不堪），金奎叔幫“我”，鵝（落荒而逃）。
2、根據(jù)剛才的回答，自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍并做好批注。
3、交流匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負“我”時的神氣，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪。
a、匯報讀第5自然段，課件出示。找出鵝在欺負我時的句子，體會鵝當時心里的所想。找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。
自讀，同桌互讀，指名讀，評讀，齊讀
b、匯報讀第6、7自然段，讀出“我”的狼狽，課件出示重點語句
找出詞語，自己試讀，評讀
師小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到了這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”和鵝的形象的？（生：動作、神態(tài)、語言）以后我們在寫作中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動、鮮活。
（2）正在這千鈞一發(fā)的時候，救星——（生：金奎叔）到了。
找出金奎叔是怎樣對待鵝的？
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？
（3）情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才還是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用怎樣的態(tài)度來對待牛和鵝了。（板書：不欺負 不害怕）
是什么讓“我”明白的呢？（金奎叔的話）課件出示
師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)，學(xué)生自由發(fā)言。
（4）“我們”也像你們一樣明白了：對鵝而言（課件出示）“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解這句話的？（前者從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝，由于看待事物的角度不同，所以結(jié)果不同。）相機板書：角度不同 結(jié)果不同
同樣的道理，對牛而言，（課件出示）它雖然把我們看得比它（大），可我們實在（比不上它呀）！
5，小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問題，能不能換一個角度去思考呢？
我們來看一個故事，看你是否能用今天領(lǐng)悟到的道理來解決問題。
四、拓展延伸（課件出示）
1、讀故事，想辦法。
有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，( ),從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。
師：你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話？竟然讓她恢復(fù)了健康？
2、你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實際說說，然后寫下來。
板書設(shè)計：
牛 欺負 不欺負 角度不同
和
鵝 害怕 不害怕 結(jié)果不同
“我” 金奎叔
牛和鵝教案 篇4
教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足、文中蘊含深刻的哲理。文中細致描寫了“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
教學(xué)目標：
1. 會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
教具準備：
powerpoint課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能通順、流利地朗讀課文。
3.概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點：
概括課文主要內(nèi)容，理清文章條理。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們見過牛和鵝嗎？出示圖片，它們給你留下了什么樣的印象呢？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文就是《牛和鵝》（板書課題），“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？
出示自讀要求：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、 讀準“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音，理解“掐住、無緣無故、束縛”等詞語。
3、 試用一、兩句話概括課文的主要內(nèi)容。理清文章條理。
三、檢查初讀，再讀課文
指名回答，相互補充。
再讀課文，抓住描寫生動的片斷練習(xí)朗讀。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1、抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動的語段。
第 二 課 時
教學(xué)目標：
1. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
2. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點、難點：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
一、開篇明意，導(dǎo)入新課
1、課件出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 指多名學(xué)生名讀，這是怎么回事呢？
2、師陳述：據(jù)說，牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。所以人們都說，（指著大屏幕，學(xué)生齊讀這句話）
3、師：你相信這句話嗎?作者任大霖和他的伙伴都很相信這句話。下面讓我們繼續(xù)走進課文，進一步學(xué)習(xí)（板書）（齊讀）牛和鵝
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
精讀3、4自然段
過渡：牛是怕人的，我們怎么對待它？鵝是不怕人的，我們又怎么做的？請大家自由輕聲讀讀3、4自然段，畫出有關(guān)的語句。（出示3、4自然段）。學(xué)生自讀，畫句子，圈出描寫有關(guān)的詞語。
學(xué)習(xí)分析：
誰來說說你畫的句子？指名朗讀并說出表示我們對牛和鵝不同態(tài)度的詞語
（對牛）（點擊：拍、摸、觸、刮、扳、騎）
（對鵝）（點擊：遠遠，才敢，繞個大圈子）從這些句子和詞語體會到了什么？ （板書：不怕 害怕）
精讀5～11自然段
過渡：同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）（板書：我）
誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？（生各抒己見）
師小結(jié)：我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。
請同學(xué)們看這句話：（課件出示）
1、“孩子們大喊了一聲，……”誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？學(xué)生練讀！
體會詞語：一搖一擺、神氣地、伸長脖子、撲打著；腿都軟了、書包掉了、鞋子也弄脫了。又哭又叫……
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？
我們?nèi)绱说暮ε蛮Z，后來發(fā)生了一件事，改變了我的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，對我產(chǎn)生了深遠的影響，到底是哪句話呢？
2、（課件出示）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)。”
“憑這點”是指憑哪一點來欺負人？生答。那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？金奎叔叔說“咱們不答應(yīng)。”好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？
3、找出金奎叔的做法：（課件出示）
“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”
自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
4、出示第11自然段，品讀，進一步體會不要被鵝把人看得小而嚇倒了。
精讀12、13自然段
1、請你讀讀12、13自然段，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？畫出有關(guān)的語句。好，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。（板書：不欺負 不怕）
2、是啊，金奎叔的話（板書：金奎叔）讓作者永遠難忘！以后我一直不怕鵝。有什么可怕的呢？
讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” 從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
3、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！
三、總結(jié)升華、拓展延伸
（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。 （板書：角度不同，結(jié)果不同 ）同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)、練習(xí)鞏固
2、小練筆：由故事得到的啟發(fā)(讀后感）
牛和鵝教案 篇5
記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動中說：語文應(yīng)該化簡單為復(fù)雜，化復(fù)雜為簡單；并且語文課應(yīng)該具有濃濃的語文味，作為語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本語言展開學(xué)習(xí)，不能脫離文本，在課上要讓學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高；精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系的處理恰當，注意了課堂教學(xué)的有效性。我個人認為木瀆實驗小學(xué)《牛和鵝》教案正是注重了這幾點：
一、 化復(fù)雜為簡單，化簡單為復(fù)雜
《牛和鵝》這篇文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。特別是文章5—11自然段以孩子的眼光著重敘述了因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點，是教學(xué)重點。這部分內(nèi)容是具有鮮明寫作特色的文本，教案中正是通過引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動”，使學(xué)生進行很好的聽說讀寫。這部分內(nèi)容的教學(xué)就是化簡單為復(fù)雜。
針對文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!這句話的含義學(xué)生可能分析不透，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過“通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理”，讀有“自由讀”、“同桌合作讀”、“練讀”、“引導(dǎo)抓住一系列動詞體會，在朗讀加深感受”等多種方式，同時借在讀中比較金奎叔與我對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與我的不同態(tài)度、我對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為簡單。
二、 直面學(xué)生，語文味濃
自始至終，教案著重注意了對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生立足文本，通過聽、說、讀、寫來感受文本的特色，多角度，層層遞進，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀：“學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動”、“通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理”、“聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語”、“自由讀課文5-11自然段，對感受深刻的句子加以批注”、“引導(dǎo)抓住一系列動詞體會，在朗讀加深感受”、“分角色讀金奎叔與我的對話”、“找出象聲詞，體會到在“我”眼中，老雄鵝很可怕。練讀”以及作業(yè)中的設(shè)計：小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動的語句。我認為沒有對課文的深入解讀，就不會對課文中心的把握。
三、 注重課堂教學(xué)的有效性
教案看似簡單，但是結(jié)構(gòu)嚴謹，字里行間有意拉長學(xué)生有效思考的強度：第一課時中“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價值的問題”到第二課時“根據(jù)上課時學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。”和“自由讀課文5-11自然段，對感受深刻的句子加以批注”。
一點淺見：
1.對學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的，但對于學(xué)生的個人郎讀卻不夠突出，
2.作業(yè)中有小練筆，可是在教案中卻沒有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè)，有些突兀。
3.第二課時的板書似乎簡單了些，因為從教案中可以看到教師對課文的5—11自然段的解讀是花了很多心思的，但在板書上沒有體現(xiàn)。
以上是我的一點淺見，如有不當，請諒解。
牛和鵝教案 篇6
教學(xué)目標：
一、研讀課文重點語句
（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感；
二、通過重點語句的研讀，明白角度決定行動，決定結(jié)果；
三、通過重點語句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯誤，要學(xué)會變換角度、調(diào)整角度；
四、運用對“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運用，學(xué)會變換角度去重新認識熟知的事物；
五、讀寫思緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學(xué)重點：
一、研讀課文重點語句
（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會變換角度重新認識熟悉的事物。
教學(xué)難點：
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會變換角度重新認識熟悉的事物。
教學(xué)準備：
一、ppt“課文三句重點研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過程：
一、回顧全文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文？學(xué)生齊讀課題。
2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。
3、通過初步學(xué)習(xí)，你知道了牛和鵝有兩個什么有趣的特點？
4、 本文主要講了一件什么事？
5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？
生：因為它們看人的角度不同。
6、那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？
二、研讀鵝，體會錯誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果
1、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現(xiàn)？請找出相關(guān)語句，讀一讀，體會體會他的心理。
句子（1）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”
交流：
生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼里。
生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。
生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼里。
……
句子（2）“這時，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”
生a：我從“一口”這個詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。
生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。
生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。
生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”
師：真像“狼來了！”
……
句子（3）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”
……
2、師：從這些語句中，你體會到這是一只怎樣的鵝？
生：這是一只兇猛的鵝。
師：這是一群什么樣的鵝？
生：這是一群兇神惡煞的鵝。
師：這是一個什么樣的人？
生：這是一個膽小如鼠的人。
師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽小？
生：是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談?wù)勀愕目捶ǎ⒄页鱿嚓P(guān)的句子證明你的觀點。
句子（4）“鵝用爪劃他……跳進池里，逃命了。”
……
4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”
5、 小結(jié)：看同一個問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會試著變換角度認識熟悉事物
1、鏈接閱讀《狼牛之念》；
2、在文后寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。
生a：牛并不是膽小的動物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動物。它值得我們?nèi)プ鹬厮驗樗臀覀円粯樱彩怯兴枷搿⒂猩膭游铩?/p>
生b：牛其實并不是怕人的'，它只是不想跟我們斗，因為它知道我們斗不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應(yīng)該保護它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對于你做人和做事有什么啟發(fā)？