五年級語文《晏子使楚》教案（精選12篇）

五年級語文《晏子使楚》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4、交流不理解的詞句意思。

　　5、再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6、你覺得晏子是個怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1、楚王為什么要侮辱晏子？2、楚王怎樣侮辱晏子？3、晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個問題

　　1、楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)

　　看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2、晏子是怎樣反駁的？

　�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　　5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　8、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

　　五、作業(yè)

五年級語文《晏子使楚》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

　　2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

　�。�2）指名回答。

　　（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

　　板書：侮辱

　　5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

　�。�1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

　　（2）指名回答。

　�。ǔ跸虢桡@狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

　�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

　�。ㄗ岅套訌倪@個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　�。�1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

　　（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　板書：沒人才——

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

　�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。

　�。�2）指名回答。

　　（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

　　過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想��？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用�。课覀円梦覀兊闹腔蹃眈g倒對方��！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？

　　2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　6、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　8、全班交流完成習(xí)題。

　　A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

　　結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________

　　B淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛�，產(chǎn)枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________

　　結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

　　9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

　　10生分角色讀文、

　　五、分析人物

　　1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　六、小結(jié)師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　七、遷移練習(xí)

　　有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　八、欣賞課文情境劇。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會分析人物形象。

　　2、感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運用。

　　3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)重點：學(xué)會分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運用語言的能力

　　教學(xué)難點：感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運用。

　　教學(xué)過程

　　（導(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題

　　（新課）一、回顧背景（師補充細(xì)節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。

　　二、學(xué)生回顧第一課時文言知識，夯實基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。

　　三、分角色朗讀課文，體會晏子的語言藝術(shù)。

　　四、問題研討

　　1、晏子到達(dá)楚國之前，楚國君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？

　　2、面對楚王的侮辱時，晏子是如何運用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。

　　3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？

　　4、綜合以上分析，歸納晏子形象。

　　五、拓展延伸：聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義：

　　六、成語歸納出自本文的成語：

　　七、中考連接：口語交際試題中的辯論類試題解答

　　八、課堂小結(jié)主題總結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　準(zhǔn)備材料，進(jìn)行一場題為《如何做一個新世紀(jì)的優(yōu)秀男生和女生？ 》的辯論。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇4

　　助學(xué)目標(biāo)：

　　1、文言文中重點的實詞、虛詞、句子的理解。

　　2、理解人物形象，賞析其中個性化的語言。

　　3、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情和不卑不亢的處事態(tài)度。

　　助學(xué)重點：文言文中重點的實詞、虛詞、句子的理解。

　　助學(xué)難點：

　　1、古今詞義差別；不同于現(xiàn)代漢語的語序。

　　2、理解人物形象，賞析其中個性化的語言。

　　助學(xué)安排：2課時

　　助學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：通過藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。（板書課題：《晏子使楚》）

　　二、學(xué)生自助：

　　1、解決生字詞。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)生交流課前查找到的相關(guān)文學(xué)常識（教師適當(dāng)補充）找出古今詞義現(xiàn)象和通假字。

　　三、求助互助：

　　1、學(xué)生交流自助學(xué)稿在字詞上遇到的問題，討論解決

　　2、在字詞理解的基礎(chǔ)上翻譯句子，先口譯再寫下來。

　　四、教師補助：

　　1、翻譯全文。

　　2、古今詞義現(xiàn)象和通假字。

　　五、課堂鞏固：

　　1、完成探究練習(xí)三、四。

　　2、整理課堂翻譯筆記。

　　六、續(xù)助方案：

　　1、背誦課文第二段。

　　2、《自主學(xué)習(xí)單》課前思考。

　　第2課時

　　一、抽查背誦，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生自助：

　　1、通讀課文，能復(fù)述課文故事內(nèi)容。

　　2、分別劃出文中描寫楚王和晏子的語句，說說作者主要運用了什么人物描寫方法。從中歸納出楚王和晏子各是具有怎樣性格的人。

　　三、求助互助：

　　1、說說晏子是通過什么方式反駁楚王的？這樣的方式有什么好處？

　　2、討論：你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事？讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　3、用課本劇的方式演繹學(xué)習(xí)成果

　　四、教師補助：

　　1、在自助展示字詞句意時教師須補充并指導(dǎo)學(xué)生記錄

　　2、對人物的分析評價教師要適當(dāng)補充

　　五、課堂小結(jié)：①重點字詞句②人物形象

　　五、課堂鞏固：

　　1、整理筆記，背誦課文。

　　2、《同步練習(xí)》合作探究。

　　六、續(xù)助練習(xí)：

　　背誦課文及重要字詞句。

　　課題：《晏子使楚》班級姓名

　　自助學(xué)習(xí)：

　　一、查找有關(guān)資料，了解課文的相關(guān)文學(xué)常識（作者、出處等）。

　　二、初讀課文，積累字詞：給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　晏嬰（ ）縛（ ）一人酒酣（ ）詣（ ）王曷（ ）為者jú（ ）生淮南枳（ ）耶（ ）熙（ ）

　　三、再讀課文，解釋下列詞語在課文中的意思。

　　1、將使楚楚王聞之謂左右齊之習(xí)辭者也今方來吾欲辱之左右對曰為其來也臣請縛一人過王而行何坐酒酣詣王曷為者也齊人固善盜乎避席嬰聞之葉徒相似其實圣人非所與熙也寡人反取病焉

　　2、歸納出課文中的“之”的用法。

　　3、歸納出課文中古今異義的詞語。

　　4、歸納出課文中通假字。

　　四、三讀課文，根據(jù)書下注釋以字字落實為原則翻譯課文并將重點字詞義寫在書上。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學(xué)難點：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　課時安排：2課時

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3、 “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的'讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。

　�。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）

　　2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）

　　3、有感情地朗讀。

　　4、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　　（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！保�

　　5、你又體會到了什么？

　�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6、最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、研究晏子語言，體會智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！

　　1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？

　　2、學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3、匯報交流：

　�。ㄒ唬┑谝粋€故事

　　“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

　　[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。]

　　（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

　　（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

　　[設(shè)計意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。]

　　（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　　（二）第二個故事

　　句一：

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　�。�3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　�。�2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　�。套酉染幊鲆粋€“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）

　　（3）有感情朗讀。

　�。ㄈ┑谌齻€故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�

　�。�1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

　　[這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。]

　　（2）有感情地朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會智慧

　　1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2、學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對接待的人說……

　�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝矗拖雽Σ邅砹耍f明晏子智慧超群。）

　�。�2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

　�、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？

　　②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

　�。�3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

　�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛國的情懷）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1、分角色朗讀三個故事。

　　2、學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

　　3、評價。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇6

　　【浙江省蘭溪市鵬利希望小學(xué)　徐國良】

　　〖加強訓(xùn)練的科學(xué)性，提高課堂效率·要有扎實的訓(xùn)練過程〗

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)雖經(jīng)過多年的教學(xué)改革，但仍存在課堂教學(xué)費時多，收效微，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況，如何改變小學(xué)語文教學(xué)高耗低效的局面，如何通過課堂四十分鐘教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？筆者通過幾十年的教學(xué)實踐，認(rèn)為只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化語言文字的訓(xùn)練，才能提高課堂效率，具體做法如下。

　　訓(xùn)練過程是學(xué)生經(jīng)歷由不知到知，由不懂到懂，由不會到會的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)訓(xùn)練過程的重要標(biāo)志是學(xué)生的獨立思考。課堂教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，有些比較簡單，可以一步到位，但不少的訓(xùn)練設(shè)計有一些難度，訓(xùn)練時必須根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計一個過程，從易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，前后聯(lián)系，步步深入，逐步到位。例如《晏子使楚》一文課后安排了依照例句進(jìn)行邏輯推理練習(xí)。

　　例句：這是個狗洞，不是城門。要我鉆狗洞，就是訪問狗國。所以楚國是狗國。

　　1、敝國有個規(guī)矩：訪問上等國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

　　我最不中用，就派到這兒來了。

　　所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、淮南的柑桔又大又甜，一種淮北，就又小又苦。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，一到楚國就做了強盜。

　　所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　句1與例句都屬于典型的“三段論”，所以學(xué)生依照例句，從小前提到大前提關(guān)系中推論出新的判斷：楚國是下等國家。句2表面與例句差不多，但有實質(zhì)的差異。學(xué)生往往機械地推論出：水土不同。為了在練習(xí)中出現(xiàn)類似的情況，我先讓學(xué)生思考：柑桔樹生長在不同地方，而結(jié)出不同味道的果實，這是因為水土不同；齊國人在齊國能安居樂業(yè)，到楚國就做強盜，這也是水土不同嗎？這是由什么造成的？通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生從中體會到：楚國的社會環(huán)境是滋生盜賊的“溫床”，然后推論出是楚國社會風(fēng)氣不好的緣故。使訓(xùn)練過程扎實有效。

　　語文教學(xué)是一門科學(xué)，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。時代呼喚效率，出路在于改革，加強訓(xùn)練的科學(xué)性，提高課堂效率是時代賦予我們的重任。

　　【廣東省廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)　梁麗霞】

　　〖基于心意文化的小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)實踐·學(xué)習(xí)方法開放性〗

　　心意文化屬于“人文世界”范疇，當(dāng)今社會正是一個“以人為本”的社會。社會對人才的要求，不僅是知識量的多少，而是更加關(guān)注獲取知識的能力，關(guān)注主動探索、善于思考的精神和獨特的個性。改革傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)個性化的閱讀教學(xué)是時代發(fā)展的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，在不同的時間，不同的地點對同一作品的閱讀，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學(xué)就要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。因此，追求個性化的閱讀是我們語文教育的必然。

　　學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時，他們會學(xué)得主動、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這課時，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以美美的朗讀，可以與好友合作表演，可以用批注……這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。

　　【寧夏自治區(qū)固原地區(qū)西吉縣第三小學(xué)　潘志剛】　

　　〖“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”──多元智能理論在教學(xué)中的實踐應(yīng)用·運用多元智能理論確立“每一個學(xué)生都是好的，學(xué)校里沒有差生”的學(xué)生觀〗

　　基礎(chǔ)教育中以學(xué)生為中心的教學(xué)法，大力倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，變傳統(tǒng)的“講堂”為新理念下的“學(xué)堂”，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。美國心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論打破了傳統(tǒng)的將智能看作是以語言智能和邏輯/數(shù)理智能為核心的能力的認(rèn)識，從新的心理學(xué)角度闡述和分析了智能在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛能。多元智能理論是當(dāng)今教學(xué)改革的突破口和切入點。

　　我們認(rèn)為學(xué)校里沒有"差生"的存在，每個學(xué)生都是獨特的。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛力發(fā)展區(qū)。我在教語文課《晏子使楚》一課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并說：“如果對課文感興趣，可以自由組合演課本劇，人數(shù)不限，組數(shù)不限”，學(xué)生都為老師沒有“擇優(yōu)錄用”，創(chuàng)設(shè)平等的機會而高興。王艷學(xué)同學(xué)是一個性格孤僻的孩子，平時學(xué)習(xí)成績不理想，上課回答問題不夠主動，而在這次表演中，她扮演楚王臣子的角色，令人意想不到的成功。任進(jìn)同學(xué)，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來，在學(xué)習(xí)中存在一定的知識缺陷，而在這次表演中，她扮演齊國使臣晏子的角色。上臺前，老師和同學(xué)們都為她捏著一把汗。她的演出卻令人大為驚嘆：她惟妙惟肖的動作，宏亮的聲音，抑揚頓挫的語調(diào)，把一個能言善辯，聰明機智，大義凜然的晏子演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。從以上事例充分說明發(fā)揮多元智能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自我展示的平臺，就能激活學(xué)生的多種潛能，由肢體/運動智能而激活口頭/語言智能，視覺/空間智能，音樂/節(jié)奏智能，人際交往智能，自我反省智能等多種智能。從而將學(xué)生從“幕后”推到“臺前”，實現(xiàn)學(xué)生中心的理念。

　　【山東省淄博市師范高等�？茖W(xué)�！堺慃悺�

　　〖現(xiàn)代教育下的創(chuàng)新閱讀教學(xué)·〗

　　創(chuàng)設(shè)活動情境──突破重點。在創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文以后，從突破教學(xué)重點考慮，可以創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生動腦，動手，動口，以躍躍欲試的亢奮心態(tài)參與研讀活動，從而完成重點教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《晏子使楚》一文，重點教學(xué)目標(biāo)是通過揣摩楚王和晏子等人物的神態(tài)，語言和動作，把握人物的個性特點，特別是晏子的過人機智，從而領(lǐng)會文章的中心，活動情境的創(chuàng)設(shè)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，選擇適宜閱讀的活動方式。也可以讓學(xué)生以演小品的形式去感受當(dāng)時的情景，從而更深的把握文章意旨。

　　【上海市實驗學(xué)�！∶Ｃ簟�

　　〖“短文閱讀”怎么考·考題要有利于創(chuàng)造力的釋放〗　

　　小學(xué)生正處于由無意想像向有意想像過渡，由再造想像往創(chuàng)造想像發(fā)展的重要階段，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造力的大好時機。如果我們一味地用統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)化的試題去考學(xué)生，用機械的，死板的所謂知識尺度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生沒有了自己學(xué)習(xí)的欲望，只等著教師課堂上的灌輸，或埋頭于一遍又一遍的重復(fù)操練，談何創(chuàng)造力的培養(yǎng)！

　　著名教育家陶行知先生早就提出要從6個方面解放兒童，其中第一條就是“解放兒童的頭腦，使他能想”。我們可以利用閱讀文選給讀者留下的不確定性的“空白”，讓學(xué)生在閱讀活動中用想像去填充。學(xué)生必須依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的密碼──這個密碼就是打開想像空間的鑰匙，在發(fā)覺和填充“空白”的過程中對文本進(jìn)行再一次創(chuàng)造。

　　《晏子使楚》中有一段講述晏子對接待的人一番“訪問狗國，得鉆狗洞”的智辯后，楚王只好大開城門，迎接晏子的。要求學(xué)生完成這樣的考題：接待的人是如何把晏子的話告訴楚王的？楚王聽了怎么想，怎么說？請恰當(dāng)?shù)丶由先宋锏膭幼鳌⑸駪B(tài)寫一段話。

　　這雖然是一道“寫話”形式的考題，但注重的是創(chuàng)新的想像。因為提示部分都是短文留下的“空白”。要完成這道試題，必須充分地閱讀短文，邊讀邊用心地揣摩幾個人物此刻的心理，據(jù)此展開合理的想象。而想像是通過言語形式表現(xiàn)出來的，情境中隱含著將直接敘述改為間接轉(zhuǎn)述的寫作技巧，這與單純、孤立的技能訓(xùn)練相比較，無疑更具形象的刺激性和語言的實踐性。

　　《晏子使楚》教學(xué)談

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)設(shè)計上，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過說一說、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國贏得尊重的故事。

　　本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個過程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺詞，更鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說說自己體會和感受，再評一評哪一組表演好。

　　《晏子使楚》由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。學(xué)生在初步理解課文后，對課文再加工編導(dǎo)，演一演課文劇，用身體語言演繹文字語言，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進(jìn)行課本劇的表演，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　通過表演，使學(xué)生真正地“活”起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài)；使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。

　　教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　《晏子使楚》教學(xué)談

　　一、對教材的理解

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點訓(xùn)練項目是理解句子中含著的意思。

　　對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，在教材的處理上，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。

　　二、教學(xué)設(shè)計及主要特點

　　1、突出訓(xùn)練重點，摒棄繁瑣的分析：

　　這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學(xué)的重難點上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實踐機會，通過學(xué)生自己的實踐體會句子的含義。

　　2、強調(diào)務(wù)本求實，深刻理解創(chuàng)新：

　　小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設(shè)計中，想主要通過以下2個小點：

　　⑴　采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計的過程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

　�、啤∽⒅卣Z言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運用語言，能夠運用語言，必須積累豐富的語言。在設(shè)計教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨” 來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。

　　3、進(jìn)行課外延伸：

　　在設(shè)計教學(xué)時，我還要求學(xué)生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點：

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　1.同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

　　2.回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？

　　3.怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？

　　二、走近晏子，研讀晏子。

　　1.快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的.不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？

　　2.指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　3.交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

　　三、表演課本劇，體會晏子。

　　面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

　　四、贊美晏子，深化情感。

　　同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

　　五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？

　　六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

　　其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。

　　七、全文，升華情感。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇8

　　課堂教學(xué)目標(biāo)也可以生成──《晏子使楚》教學(xué)有感　

　　在執(zhí)教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手說‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。’”一句時，有同學(xué)問：“這上大夫也算是一個上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”我思考片刻說：“對呀，既然出使到楚國，那肯定是有頭有臉的人，晏子為什么要貶低自己呢？”學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的答案：

　　生1：晏子是為了顧全大局，為大家舍小家嘛！

　　生2：如果按這個規(guī)矩的話，晏子最不中用，就派到楚國來，所以楚國是最下等的國家。晏子貶低自己的目的是貶低整個楚國，這也合算呀。

　　生3：我知道了，晏子是退一步說話。

　　我接住第三個學(xué)生的回答說：“對呀。如果你要伸出拳頭去打的話，你必須先縮回拳頭，再狠狠地打出去，這樣才有力。晏子退一步說自己是最沒用的，那楚國就是最下等的國家。這一擊叫‘以進(jìn)為退’”，而且這種還擊是很有力的，你看楚王只好陪著笑。

　　這時生4發(fā)言了：秦王是搬起石頭砸自己的腳。

　　我連忙肯定說：“對，侮辱別人就是──”，馬上有同學(xué)接嘴說“侮辱自己”。我又說：“尊重別人就是──”，“尊重自己”許多同學(xué)接上了 。

　　【分析與反思】

　　“這上大夫也算是一個上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”這是我課前沒預(yù)料到的一個生成性資源。這時我馬上思考：這是一種“以退為進(jìn)”的方法，可以趁機進(jìn)行一點交往時應(yīng)對方法的滲透，于是就生成了“滲透巧妙的說話技巧”這個教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)最后一個學(xué)生說到“秦王是搬起石頭砸自己的腳”時，我又及時生成了 “尊重別人就是尊重自己”這個教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我運用教育機智隨機地增補了目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望。

　　由此可見，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的學(xué)情發(fā)生變化時，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。評價課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否達(dá)成，而更多地取決于學(xué)生上課時的精彩生成和教師在具體情況下的即時處理能力。

　　自主參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)──《晏子使楚》教學(xué)有感

　　【背景】

　　新課程倡導(dǎo)自主、探究的的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)，只有這樣課堂才是充滿活力的，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

　　我所任教的班級，語文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較主動，表演欲很強。他們具有一定語感，對一篇課文的思想感情能很好地把握。教師稍加點撥，就能很好地讀懂課文，因此我不必把時間花在理解課文內(nèi)容上，大多數(shù)時候讓學(xué)生通過討論解決。課堂上重在讓學(xué)生掌握語言，積累語言，對語言進(jìn)行遷移。

　　《晏子使楚》這篇課文，內(nèi)容比較淺顯，但人物語言精妙無比，晏子通過邏輯推理，巧妙運用語言，使氣勢囂張的楚王不得不低頭賠不是，不必對學(xué)生說一些邏輯術(shù)語，但課文語言的精髓要讓學(xué)生掌握。我首先讓學(xué)生讀課文，對課文語言有個大致的了解。然后講故事，挑自己喜歡的一個故事在小組里講，這樣勢必學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文，揣摩人物說話的神情、動作。最后選一組上臺表演。

　　【過程】

　　在讀了第一個故事后，我讓學(xué)生讀讀晏子說的話，然后激趣設(shè)問：“接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王，他會怎么說？”有的說：“他會把晏子的話原原本本的說給楚王聽�！庇械恼f：“不會，他沒有那么大的膽，楚王會暴跳如雷的，他應(yīng)該委婉一些。”我又問：“那么他該怎么說呢？”想了想，有幾個同學(xué)說了：“接待的人報告說：‘大王，那個晏子真是膽大包天，目中無人，竟敢說……’楚王問：‘說什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地說：‘那個晏子說，我們開的那個洞是個狗洞，他要是訪問狗國，就鉆狗洞，叫我來問問楚國到底是個什么樣的國家�！睂W(xué)生的創(chuàng)造真是令人驚嘆。我又因勢利導(dǎo)：“楚王聽了，為什么只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去？他是怎么想的？”教室里頓時像開了鍋一樣，熱烈討論起來，過了一會兒，一個同學(xué)說：“楚王聽了心想，這個晏子倒不能小瞧了。我要是非要他從洞里鉆，不就承認(rèn)我們是狗國了嗎？不行！唉！算了，這次就便宜了他，反正以后有的是機會，讓他瞧瞧我們楚國的威風(fēng)。想到這里，楚王揮揮手說：‘打開城門，迎接晏子進(jìn)來！’”學(xué)生說得是那么精彩，我不失時機地說：“那同學(xué)們能想象一下當(dāng)時這些人的神態(tài)動作嗎？我們來表演一下，好嗎？小組排練，討論一下動作、臺詞基本以課文內(nèi)容為主，結(jié)合自己的理解，可以加以創(chuàng)編�！�

　　教室里熱鬧起來，小組正興致勃勃地排練著，我看到他們模仿著電影里的樣子，有模有樣地表演起來，臺詞記得很熟，看來課文的語言已經(jīng)掌握了。我不由得笑了。

　　【反思】

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，教師就要善于摸透學(xué)生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。在活動中沒有批評和否定有的是贊賞和表揚，師生間平等、互動。學(xué)生之間是團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，因為表演不能僅僅靠一個或幾個同學(xué)，而需要人人參與，發(fā)揮每個人的能動性，互相指出不足之處，互為參謀，達(dá)到合作的目的，既培養(yǎng)了合作精神，有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇9

　　課文說明：

　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點 ：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)過程 

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

　　2.晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

　　3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　板書：

　　1.晏子使楚

　　楚王晏子楚王

　　城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下

　　不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強盜賠不是

　　作業(yè) 指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

　　2.把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。

　　3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

五年級語文《晏子使楚》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬忣}訓(xùn)練明起因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

　　練說什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）

　　3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）

　�、佟⒁驗槌跽讨约簢鴦輳娛ⅲ裕ā　　　　　　。�。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（　　　　　　　　�。�，而且（　　　　　　　　　　　　�。�

　�、�、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（　　　　　　　　　�。遥ā　　　　　　　　　　　　。�

　　4、交流

　�、佟⒁驗槌跽讨约簢鴦輳娛�，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。（板書：想顯顯威風(fēng)）。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）

　�、邸⑷绻套哟鞌×顺酰筒粌H（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。

　�。ǘ�、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個小故事？

　　2、請同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。

　　3、交流：（用幻燈出示三個重點句）

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

　�、凇⒎艈柹系鹊膰�，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　�、�、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義。

　�、�、齊讀句子

　�、�、晏子為什么這么說？（因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞）。

　　楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮�。�

　　那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

　　③、請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。（板書：是個狗國）

　�、堋㈥套诱媪瞬黄穑匝肋€牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　�、�、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

　　⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學(xué)習(xí)。

　　6、理解第二句話的含義。

　　⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

　�、訇套訛槭裁凑f這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

　�、�、理解第二句話的含義。

　　要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　�、�、評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的？

　　生：難道齊國沒有人了嗎？

　　既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用

　　上等國——上等人

　　下等國——下等人是下等國

　　最不中用——最下等國

　�、取⒑�，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二（2）。（生板書：不中用，是下等國）

　�、�、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

　�、�、分角色朗讀。

　�、�、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義

　�、�、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　�、啤⒑x想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

　�、恰⒃u評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學(xué)說理由）

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

　　柑桔在淮南（　　　　�。诨幢保ā　　　　　。�，原因是（　　　　　　　　�。�。

　　齊國人在齊國（　　�。�，在楚國（　　　），原因是（　　　　　　　　　�。�

　�、�、誰能上來正式板書句子含義？（請同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。

　�、伞⑦@一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

　�、�、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點）

　�。ㄈ�、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？楚王對晏子越來越尊重和佩服）

　　2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

　　僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

　　4、練習(xí)：

　　晏子以自己（　　　　　　）和（　　　　�。�，挫敗了楚王的三次侮辱，不但（　　　　　），而且（　　　　　�。�

　　5、課堂小結(jié)：

　　今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

　　2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2、交流，引導(dǎo)：

　�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！　“鍟鹤鹬�

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影： 　　在這之前，楚王_______________________________�！　。�2）交流后板書：侮辱

　�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？ 　　1、在這之前，楚王____________________________

　　2、后來晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！　∽杂烧f------指名說

　　1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 　　晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)： 　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________�！　“鍟菏枪穱�

　　2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼 　　楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去�！　�3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題； 　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

　　3、所以楚國是________________________

　　結(jié)果_________________________　　5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

　　五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“�！�

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書：　　　　　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

　　鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　 只好打開城門

　　沒人才　　　　　　下等國　　　　 只好賠不是

　　沒出息　　　　　　強盜國　　　　 只好陪著看

五年級語文《晏子使楚》教案 篇11

　　【教材分析】

　　晏子，春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。

　　教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。

　　學(xué)法：綜合運用已有的閱讀能力，通過讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護(hù)國格和個人尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和生成。

　　學(xué)生初讀課文時覺得一目了然，大致意思已懂，可實際此時學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時重點抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭論能力

　　爭論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素質(zhì)，語文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)行語文能力，思維能力的訓(xùn)練。

　　課文中寫了晏子出使楚國，受到楚王三次無理質(zhì)問，但他運用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程 ，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達(dá)到在語言教學(xué)過程 中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

　　三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、揭示課題，了解晏子

　　（一）揭題（板書：晏子）

　　同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測）

　　想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

　�。閷W(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。）

　�。ǘ⿲�(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　�。�1）動口、動手，用心朗讀。

　　（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　　2、適當(dāng)檢查、交流。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

　　2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。

　　小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）

　　（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）

　　晏子和楚王間的第一回合較量

　　1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

　　2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

　　轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　3）明確推理過程。（課件出示）

　　A.推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。

　　B.完成作業(yè) ：

　　這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果( )那么( )

　　C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

　　怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

　　5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）

　　小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

　　6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

　　7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　晏子和楚王間的第二回合較量

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

　　3、學(xué)生表演，師生相機點評。

　�。ū硌菔求w驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會）

　　晏子和楚王間的第三回合較量

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

　　（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。）

　　四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？

　�。ㄓ懻摚该�、同桌交流）

　　2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”

　�。ㄍㄟ^練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能）

　　五、開招待會，齊夸晏子

　　1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）

　　（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）

　　2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流）

　　六、小結(jié)延伸，積累運用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

　�。ㄕn件演示）晏子捋著胡子，高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。

　�。ㄓ煤谜Z文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。）

五年級語文《晏子使楚》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)過程】一、審題訓(xùn)練明起因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話。

　　（齊王派大夫晏子出使到楚國去。）

　　練說什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）

　　3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）

　　⑴　因為楚王仗著自己國勢強盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、啤∪绻跷耆枇岁套樱筒粌H＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、恰∪绻套哟鞌×顺�，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、交流：

　�、拧∫驗槌跽讨约簢鴦輳娛�，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。

　　板書：

　　想顯顯威風(fēng)

　　⑵　如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）

　�、恰∪绻套哟鞌×顺�，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。

　　二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個小故事？

　　2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。

　　3、交流：（用幻燈出示三個重點句）

　�、拧∵@是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

　�、啤》艈柹系鹊膰遥团缮系热巳�；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　�、恰↓R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義：

　　⑴　齊讀句子。

　�、啤￡套訛槭裁催@么說？（因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞。）

　　楚王為什么這么做？

　　（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮�。�

　　那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

　　⑶　請同學(xué)們完成課后習(xí)題，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

　　板書：

　　是個狗國　

　�、取￡套诱媪瞬黄�，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　�、伞熞x，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

　�、省∮懻摚�

　　為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學(xué)習(xí)。

　　6、理解第二句話的含義：

　　⑴　請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：　　　　　

　�、佟￡套訛槭裁凑f這話？

　�、凇〕踹@么說是侮辱晏子什么？

　　③　晏子這句話的含義是什么？　　　

　�、啤±斫獾诙湓挼暮x：　　　　

　　要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　�、恰≡u議：

　　句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的？

　　生：難道齊國沒有人了嗎？

　　既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？（不中用）　　　　　

　　上等國──上等人

　　下等國──下等人是下等國

　　最不中用──最下等國

　�、取『�，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)。

　　生板書：

　　不中用，是下等國

　�、伞￡套诱媸呛每诓�，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀──評議）

　　⑹　分角色朗讀。

　�、恕≌堅凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義：　　　

　�、拧≌埻瑢W(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義�！　　�

　�、啤『x想好了，請自由地到黑板上來寫寫�！　　�

　�、恰≡u評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學(xué)說理由）

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

　　柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。齊國人在齊國＿＿＿＿＿＿，在楚國＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。

　�、取≌l能上來正式板書句子含義？　

　�、伞∵@一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

　�、省∵@次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點。）

　　三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？

　　（楚王對晏子越來越尊重和佩服。）

　　2、課文怎么寫的？

　　板書：

　　不敢不尊重

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

　　僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

　　4、練習(xí)：

　　晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫敗了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。

　　5、課堂小結(jié)：

　　今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。