三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案（精選13篇）

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇1

　　一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”。

　　1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？

　　3。灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

　　a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

　　b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　4。相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會。

　　3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)。

　　1。抄寫文中喜歡的句子。

　　2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　5。 灰雀

　　一定會回來

　　列寧 男孩

　　教育 知錯就改

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學(xué)重點 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)難點 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)用具 生字卡片 圖片

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、(出示列寧圖片)

　　師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

　　(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。

　　(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

　　(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　3、范讀或朗讀課文

　　(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

　　(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

　　三、品讀體驗

　　1、學(xué)生朗讀第一自然段

　　師：這一段說了一件事情，是什么事情?

　　(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)

　　2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

　　學(xué)生答，教師補充并板書：

　　胸脯粉紅、深紅——漂亮

　　樹枝間來回跳動——活潑

　　婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱

　　3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。

　　(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)

　　師：要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

　　二、品讀體驗

　　(一)學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、學(xué)生朗讀第二自然段

　　2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?

　　學(xué)生答，教師補充并板書：

　　灰雀不見了

　　3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來?

　　學(xué)生答，教師補充并板書：

　　列寧 焦急 找遍了

　　(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段

　　1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀?一個小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?

　　2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

　　3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?

　　4、學(xué)生討論。

　　學(xué)生答，教師補充并板書：

　　屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。

　　(1)小男孩 “沒……我沒看見”——心虛

　　(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！薄阑胰冈谀睦�

　　(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里

　　5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的?他怎么說?

　　指名讀：列寧 自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！蹦阕x懂了列寧怎樣的心情?

　　板書：擔(dān)心

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！卑鍟和锵�

　　師：列寧沒有責(zé)怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔(dān)心它被凍死了，同時也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢?請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做?

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)。

　　(三)、學(xué)習(xí)第11-13自然段

　　1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

　　學(xué)生答，教師補充并板書：灰雀回來了

　　師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。

　　2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

　　(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)

　　3、師：課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?

　　(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)

　　4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并且批評他?

　　學(xué)生討論。

　　(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應(yīng)該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)

　　四、鞏固延伸

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。請同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

　　(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)

　　師補充：這個故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理?

　　讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

　　2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)難點】

　　從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文

　　1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2、師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“招人喜愛”�。≌n文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

　　（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進一步的要求。）

　　默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴體會列寧愛灰雀：

　�、倌銖哪膬焊惺艿搅袑幭矏刍胰傅�？先讀句子，再說自己的體會。

　�、谥攸c體會以下語句：

　　A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會。

　　B、他找了半天，也沒有找到。

　　列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。

　　追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？

　�。ù藛栴}如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）

　�、企w會男孩愛灰雀：

　　重點從對話中體會：

　　──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　──“沒看見，我沒看見。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫w回來了�！�

　　──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　�、贈]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

　�、谝欢〞w回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

　　3、分角色朗讀對話。

　　4、討論：

　　列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只——的灰雀，不再——地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，——地說：“我真不該把它捉回來。明天我——把它送回樹林里去�！�

　　6、體會列寧愛男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

　　當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。

　�、裴槍︖@兩個自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？

　�、茖W(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

　　⑶朗讀：

　　愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　三、總結(jié)

　�。C動環(huán)節(jié)，朗讀全文。）

　　多么美麗的故事�。《@一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話：

　　——愛——，因為——。

　　四、作業(yè)

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇4

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

　　【重點、難點】

　　理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學(xué)過程】

　　1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）

　　引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

　　帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書

　　a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　�。◤姆奂t、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　�。袑帉胰傅南矏酆完P(guān)心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀。

　�。ㄍ婪�、老師配合男女同學(xué)分。）

　　教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。

　　“沒，沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了�！�

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著�！保ㄖ厘e了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

　　【設(shè)計理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么�！驹O(shè)計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實目標，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲�！�

　　3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習(xí)

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2、在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇5

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。

　　本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學(xué)時要著重加強這幾個方面的指導(dǎo)。

　　通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力。

　　【知識與技能】

　　1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

　　2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

　　【過程與方法】

　　采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。

　　重點

　　1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

　　2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

　　難點

　　透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。

　　學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。

　　2課時。

　　第一課時

　　1、學(xué)會本課的生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

　　重點

　　學(xué)會本課的生字、詞語。

　　難點

　　從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

　　1、出示灰雀圖。

　　師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評，以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。

　　2、板書課題，強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。

　　3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

　　師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“惹、渣、誠”的字音。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、指名說說課文講了一件什么事。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

　　3、教師重點指導(dǎo)。

　　養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。

　　或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

　　4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會“喜愛”

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、讓學(xué)生自由評價，教師追問：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？

　　3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

　　4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會列寧心中的感受。

　　五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念

　　生自由讀第2自然段。

　　師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)

　　1、書寫生字并組詞。

　　2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇6

　　灰雀

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的孩子。

　　2.學(xué)會本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

　　教學(xué)重點

　　1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

　　2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。

　　教學(xué)難點

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的�！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

　　課前準備

　　1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。

　　2.灰雀鳥的插圖。

　　教學(xué)時間

　　3課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示題意，激發(fā)興趣

　　老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？

　　（學(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）

　　你們誰說的對呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，完成以下要求：

　　(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。

　　(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。

　　(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。

　�。ǘz查自學(xué)情況：

　　(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。

　　(2)檢查共有幾個自然段？

　　(3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。

　　堅定：不動搖。

　　惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

　　(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：

　　郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

　　散：注意右邊是四筆“攵”。

　　或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是不要寫成“一”。堅：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。

　　(5)練習(xí)用生字組詞。

　　要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）

　　郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）

　　惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

　　或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）

　　(6)指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因此本課可先把生字詞學(xué)會。

　　(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。

　　板書設(shè)計

　　第二、三課時

　　上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。

　　你們一定很喜歡這個故事，這節(jié)課我們看誰學(xué)的好，理解的深入。

　　一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┲该x第1自然段，回答下列問題：

　　1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么關(guān)系？

　　2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

　　（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

　　（三只灰雀非常惹人喜愛：

　　①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

　　②它們活潑可愛，叫聲動聽。）

　　3.理解：“歡蹦亂跳”，“非�！备魇鞘裁匆馑�？

　�。g蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）

　　4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

　�。〞性浜�，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非�！币辉~寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

　　從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

　�。袑幟看巫叩桨讟鍢湎�，都要停下來，仰望這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）

　　每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調(diào)作用。仰望：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢娏袑帉︖@些鳥愛之切，愛之深。

　　以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，長期這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。

　　（二）我們接著往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？

　　接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：

　　1.哪只灰雀不見了？

　　2.列寧當(dāng)時什么態(tài)度？從哪兒可以看出？

　　3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

　�。ㄟ@天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很著急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因此第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了�！岸嗪玫幕胰秆健�，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因此自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，一定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因此緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因此堅定地回答：“一定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

　　以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點認真分析。

　　4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？

　�。ㄗx出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。

　�。ㄈ┬∧泻⒄f的是不是事實呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：

　　1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？

　　2.你從哪兒看出來的？為什么？

　�。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

　　3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么？

　　（說明他是誠實的。）

　　4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯(lián)系上下文想想。

　�。袑幙吹交胰敢鸦貋砹�，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

　　從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

　　5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）

　　6.列寧什么時候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）

　　7.列寧為什么會和灰雀說話？

　�。ǹ吹剿矏鄣镍B又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）

　　教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

　　8.讀出列寧的幽默感及高興的

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學(xué)重、難點與關(guān)鍵：

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

　　2.通過言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)方法：

　　通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.說說課文主要講了一件什么事?

　　2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標

　　默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當(dāng)時的心情?

　　1.學(xué)生默讀課文，寫批注;

　　2.小組交流;

　　3.學(xué)生匯報

　　(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?

　　指導(dǎo)朗讀

　　(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當(dāng)時他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

　　4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

　　三、拓展提升

　　1.出示課外閱讀文段;

　　2.學(xué)生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

　　四、小結(jié)

　　怎樣描寫人物的心理活動呢?

　　在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細節(jié)描寫等形式，把人物的心理活動表現(xiàn)出來

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

　　2.學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。

　　課時：兩課時。

　　第一課時

　　一.揭題，質(zhì)疑。

　　二.指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三.檢查自學(xué)情況。

　　1.正音：散，惹，渣，堅。

　　2.容易寫錯的字：惹，或，郊。

　　3.理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　可惜：值得惋惜。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

　　誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

　　4.朗讀課文，正音。

　　四.默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1.在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

　　2.全班討論：第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

　　板：惹人喜愛

　　3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?

　　出示句子：

　　(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　(2)它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。)

　　4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

　　5.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　二.講讀第二自然段至最后。

　　1.師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?

　　板：男孩

　　2.仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?

　　3、全班討論：

　　(1)灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出?

　�、倌泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　�、勰泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�

　�、堋耙欢〞w回來!”男孩堅定地說。

　　板：“沒看見”

　　(2)灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出?

　�、倌泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的�！�

　　②“一定會飛回來!”男孩堅定的說。板：“一定會飛回來”

　　(3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言

　　自語的話。)

　　出示句子：

　�、倭袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，(可惜)再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了�！�

　　問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4.指導(dǎo)朗讀對話。

　　(1)同位分角色練讀。

　　(2)指名分角色讀。

　　(3)全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　(1)思考：課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實的孩子?

　　板：果然。

　　(2)四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子?

　　6.質(zhì)疑。

　　7.總結(jié)全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　板書計劃：

　　18.灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

　　學(xué)生質(zhì)疑：(課堂實錄)

　　1.小男孩為什么要把灰雀抓回去?

　　2.為什么要用“經(jīng)�！倍挥谩俺３！�?

　　3.為什么小男孩要抓那只胸脯深紅的灰雀?

　　4.為什么寫“天氣嚴寒”，不寫“天氣寒冷”?

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇9

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學(xué)重難點

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　五、教學(xué)準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學(xué)課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學(xué)會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

　　2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡(luò)。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

　　設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

　　3. 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。

　　4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5 學(xué)生作業(yè)講評。

　　設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

　　1) 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

　　2) 令人惋惜。 ( )

　　3) 抬著頭向上看。 ( )

　　2 書寫生字并組詞。

　　設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　兩只粉紅 一只深紅

　　三只灰雀 惹人喜愛

　　來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

　　第二課時

　　課時目標

　　1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

　　設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

　　2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

　　出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

　　2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4)會飛回來?

　　細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

　　出示：1) 沒……我沒看見

　　2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3)一定會飛回來。

　　細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

　　設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自讓段。

　　設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2) 學(xué)生交流。

　　設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　四、拓展延伸

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

　　2.個別交流。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　1)男孩說：“沒……我沒看見�！�

　　我從“……”體會到

　　2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

　　2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　教學(xué)總結(jié)

　　列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

　　教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的.泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪�！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

　　其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

　　雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。

　　整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　4.分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

　　二、品讀課文。

　　師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

　　師板書：

　　灰雀

　　列寧男孩

　　師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。

　　電腦出示(美麗的灰雀)

　　師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

　　生：

　　電腦出示：

　　三只灰雀顏色，

　　動作，歌聲，

　　真。

　　電腦出示：請同學(xué)們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

　　學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

　　生1：每次都要經(jīng)常

　　師：這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

　　生2：一天，列寧……也沒有找到。

　　師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

　　生：灰雀不見了。

　　師:此時，他的心里會想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　所以列寧才這樣說：電腦出示：

　　師：誰來讀一讀？

　　生試讀，師指導(dǎo)。

　　師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

　　師:什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說的呢？

　　生：沒……我沒看見。

　　師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

　　生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

　　師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

　　生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

　　師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

　　電腦出示:男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�

　　師:男孩連說了兩次“會飛回來的�！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？

　　生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

　　生2：說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

　　師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說�！翱隙ā闭f明了什么？

　　生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

　　師:那么，灰雀真的會飛回來嗎？

　　生：會。

　　師:你是從哪看出來的？

　　生：第二天……低著頭。

　　師：從哪個詞可以感受到？

　　生：果然。

　　師:“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

　　師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

　　電腦出示：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只的灰雀不再歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來，明天，我把它送回樹林里去�！�

　　師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

　　生：送回去。

　　師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

　　生讀：

　　師：灰雀真的會回答他嗎？

　　生：不會。

　　師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

　　生：因為他認為男孩是誠實的。

　　師：“沒……我沒看見�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？

　　生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

　　師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

　　師:小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

　　師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

　　生：小男孩也愛灰雀。

　　師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：怎么不一樣呢？

　　生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

　　師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

　　生：列寧才是真正的愛灰雀。

　　師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

　　生：列寧對男孩的愛。

　　師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

　　三、課外延伸：

　　1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

　　2、同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

　　板書設(shè)計：

　　5麻雀

　�。ㄈ侨讼矏郏�

　　不見捉走

　　擔(dān)心愛放回

　　列寧男孩（知錯就改、誠實）

　�。ㄑ普T）

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　認識生字，寫好含有月字旁的字。

　　正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

　　初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

　　教學(xué)難點：

　　初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

　　一、生活導(dǎo)入

　　喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?

　　(板書：樣子 動作)

　　二、引入新課

　　1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。

　　2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)、生字

　　1、“樺”白樺樹了解有多少？

　　“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）

　　總結(jié)：結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。

　　“脯”：摸摸自己的胸脯。

　　總結(jié)：結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。

　　2、增加難度去音、去詞讀字。

　　以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。

　　3、讀課文的第一自然段。

　�。ㄖ该x 齊讀）

　　4、 朗讀課文的其他自然段

　　思考：課文講了一件什么事？

　�。ó�(dāng)學(xué)生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

　　1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

　　2、交流答案。

　　3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。

　　哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

　　4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

　　a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子

　　5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）

　　五、讀寫結(jié)合

　　1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

　　2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)

　　3、學(xué)生簡單評價。

　　六、課后延伸

　　這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。

　　七、書寫生字

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇12

　　同學(xué)們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。

　　師：同學(xué)們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。

　　師播放影碟，生用心觀看。

　　師：（出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖）通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：（出示小黑板）愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？

　　句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。

　　（生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。）

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學(xué)們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”。

　�。◣煱鍟＃�

　　請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀�！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎拢蜁催@三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望（作動作），而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學(xué)們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：（面帶愁容）那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：（自信地說）那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。（大部分學(xué)生表示贊同）

　　師：既然大部分同學(xué)都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。（生找到詞句后，四人小組加以討論。）

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非�？隙āＮ蚁�，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話──它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？

　　生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退。

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。

　　（生表演時態(tài)度堅定。）

　　師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”（師板書）灰雀的。

　　師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實（師板書）的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。

　�。ㄍ瑢W(xué)們表示贊同。）

　　師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

　　生：一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書）。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：（肯定地、贊揚地）同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？（生談收獲，略。）

　　【評析】

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學(xué)生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

　　學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三年級語文《灰雀》優(yōu)秀教案 篇13

　　【教學(xué)目標及有關(guān)要素一覽表】

　　 課

　　題

　　知

　　識

　　點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平教學(xué)媒體教學(xué)目標知識技能事

　　實

　　概

　　念

　　原

　　理觀

　　察推

　　理識

　　記理

　　解應(yīng)

　　用投

　　影幻

　　燈圖

　　片錄

　　音黑

　　板灰

　　雀

　　1、理解課文2～10自然段內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。√√　√√√√√√　√√√　　1、講讀第2～13自然段，進一步理解內(nèi)容。

　　2、了解列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯、誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文�！　�2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的心情和感情�！獭獭　獭　獭獭　獭　獭獭�

　　【教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖】

　　【教學(xué)說明】

　　一、情景引入

　　多媒體（動畫）：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和他們打打招呼，問候問候他們。

　　多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只深紅色胸脯的灰雀已不見了。

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只深紅色胸脯的灰雀不見了。

　　二、學(xué)習(xí)第3～10自然段

　　多媒體（動畫）：列寧在樹下仰望兩只灰雀，一個小男孩從樹林中走過來。

　　1、學(xué)習(xí)要求：

　　師：這時，列寧看見一個小男孩走過來了。列寧和小男孩說了什么了？

　�。ㄒ螅鹤杂奢p聲朗讀課文3～10自然段，分別找出列寧和小男孩說的話，再體會體會列寧、小男孩這是的心情。）

　　檢查學(xué)生自讀情況：誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段）

　　2、自讀體會：

　�、拧煟核奶幷冶榱艘膊灰婙B兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀后抽查）

　�、啤∧銈儗δ木湓掦w會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

　　3、師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　4、比較體會：

　　多媒體（文字）：列寧說的第3句話。

　　師：老師也仔細體會了這句話，來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達出列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　師：我們一起來體會體會。

　　5、引導(dǎo)概括：

　�、拧×袑幹薄�(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？

　　板書：

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　男孩

　�、啤】墒�，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？

　�、恰『⒆訛槭裁醋阶呋胰�？

　　⑷　列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀他們的愛有什么不同？

　　你更贊同誰的？請大家討論討論�。ㄏ鄼C出示字幕：討論題）。

　�、伞熝惨暎⒓右杂懻�，然后檢查討論情況。

　�、省⌒〗Y(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　板書：

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　男孩

　　6、那，列寧愛鳥的真請對孩子有什么啟發(fā)呢？讓我們來讀讀小男孩說的話。邊讀邊體會小男孩這時的心情。

　　多媒體（文字）課文4、8、10自然段。

　　7、你體會出了小男孩這時是什么樣的心情嗎？

　　小結(jié)：聽了大家的發(fā)言，我明白了，小男孩開始想隱瞞事實的真相，沒有說真話，后來又決心改正錯誤，一定要放那只灰雀回公園。

　　8、導(dǎo)讀激情，深入體會：

　　師：為了能更進一步體會小男孩的心理變化，我們一起來讀讀他和列寧的對話。

　　多媒體（文字）：3～10自然段內(nèi)容。

　　⑴　師導(dǎo)讀，生接讀。

　　⑵　是誰讓孩子懂得了真愛？

　　板書：

　　9、分角色朗讀、表演：

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　�、拧∪喾殖蓛纱蠼M。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

　　⑵　去掉敘述語直接朗讀對話。

　�、恰∵@一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀這段對話？

　　⑷　誰能比他們體會得更好，愿意扮演角色表演這段對話？

　�、伞”硌莸锰昧�，你們也學(xué)他們的樣自由找伙伴表演表演吧。

　　三、學(xué)習(xí)第11～13自然段

　　多媒體（動畫）：列寧在看灰雀，男孩提著鳥籠在樹下。

　　1、你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

　　2、多媒體（文字）：課文第12自然段的內(nèi)容。（師敘述12自然段）

　　3、聽到這兒，你有什么問題？

　　4、是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

　　5、小結(jié)：列寧尊重孩子，理解孩子，不愿意傷害這個可愛的小男孩的心，這是對孩子的愛。

　　板書：　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　男孩

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛。請大家齊讀第12自然段。（字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　8、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，你想對這個故事說句什么話嗎？把你想說的話寫下來。

　　（生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)）

　　2、列寧對小男孩喲一顆寬容的愛心，列寧和男孩對灰雀有一顆真誠的愛心。這體現(xiàn)了人與人、人與大自然之間的真愛。如果我們每個人都能像列寧和小男孩一樣對身邊的每一個人、每一件事、每一種動物以及大自然奉獻出一顆誠摯的愛心，世界將會變成更加美好的人間。最后請大家欣賞《愛的奉獻》。（多媒體動畫）

　　【附板書】

　　【教學(xué)設(shè)計意圖】

　　1、教學(xué)目標的設(shè)計：

　　這是一篇精讀課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡寫到真正愛鳥的變化過程。因此，在育人目標上，從素質(zhì)教育之需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實際，制定出體現(xiàn)認識的、情感的、技能的語文教育目標。

　　2、教學(xué)過程的設(shè)計：

　　為了達到本課的教學(xué)目標要求，教學(xué)過程中突出以“愛“的情感為主線索，如：灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠實的孩子等。用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在“愛”的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。板書設(shè)計，從中年級的心理出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，這樣不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。

　　3、教學(xué)媒體的設(shè)計：

　　教學(xué)媒體是教學(xué)的一種輔助手段。它是為教學(xué)服務(wù)的。在本節(jié)課中，將課文插圖“動畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產(chǎn)生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點，而且把學(xué)生的注意力集中于重點詞句的理解上。這種發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高了課堂教學(xué)的效率。