關于《小馬過河》教案匯編（精選12篇）

關于《小馬過河》教案匯編 篇1

　　《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。

　　一、聽—聽課文錄音

　　老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

　　二、讀—讀課文內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

　　2、精讀課文

　　通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

　　3、分角色朗讀

　　引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。

　　三、說—說個人看法

　　讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

　　四、演—演故事精髓

　　學生通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。

關于《小馬過河》教案匯編 篇2

　　教學目標

　　1.學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。

　　2.學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

　　3.能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

　　4.懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

　　（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

　　（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

　　教學難點：

　　（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

　　（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；

　　（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

　　（4）用詞造句。

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1.初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

　　2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

　　教學過程

　　1.揭題，明確閱讀思路。

　　（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　　（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

　　2.朗讀課文。

　　小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

　　3.自學生字詞。

　　（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

　　（2）查字典，了解“馱”的意思。

　　4.檢查自學情況。

　　（1）“馱”是什么意思？什么結構？

　　（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

　　5.理清課文思路,練習說話.

　　小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　　板書: 過不了河 趟過了河

　　填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

　　5.學習課文第1、2自然段。

　　（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

　　（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

　　（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

　　（4）朗讀1、2自然段。

　　6.復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

　　7.書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

　　8.抄寫生字。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　為了……所以……

　　第一次：過不了河

　　第二次：趟過了河

　　教學反思：

關于《小馬過河》教案匯編 篇3

　　活動目標

　　1. 認知目標：引導幼兒理解故事內容，并能夠復述故事。

　　2. 情感目標：培養幼兒養成良好的語言習慣。

　　3. 技能目標：引導幼兒懂得實踐出真知的道理。

　　4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5. 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　教學重點、難點

　　1. 教學重點：理解故事內容

　　2. 教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經驗的的道理。

　　活動準備

　　1.《我不敢做》的flash動畫

　　2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

　　3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾

　　活動過程

　　開始環節

　　播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……

　　基本環節

　　一.談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務…)

　　下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

　　二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的'小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

　　在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。可是有一天，媽媽有些不舒服，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌。可是，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……

　　請幼兒思考以下問題：

　　1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)

　　2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)

　　3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)

　　4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)

　　三.討論交流：

　　1.將幼兒分組

　　2.以組為單位交流。

　　3.幼兒分組匯報。(突出重點)

　　四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)

　　五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進一步突出重點)

　　結束環節

　　分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。

　　延伸環節

　　課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現出來，也可以用語言續編故事。(此設計意在給小朋友們創造一個自由發揮的空間。)

關于《小馬過河》教案匯編 篇4

　　教學目標 ：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學重點、難點：理解媽媽說的話。

　　教具準備：投影片

　　教學時間：第二課時

　　教學過程 ：

　　一、故事導入  ，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯系上下文，理解中心詞

　　1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰？

　　B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導。

　　3、交流討論結果

　　A、學生答了1、2問后，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自己去試一試。

　　B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3、你從老馬的話中想到了什么？

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗，找到解決辦法。

　　五、總結，延伸中心句

　　在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　六、續編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。◆ 

關于《小馬過河》教案匯編 篇5

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

　　2.正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

　　3.通過反復朗讀，感悟課文內容。培養學生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。

　　教學過程：

　　設計說明

　　（一）談話激趣，引入課文

　　師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？

　　生各抒已見

　　今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？

　　從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

　　2.指名讀書，相互評價。

　　3.開火車讀詞游戲

　　深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭

　　4.誰愿意當“小老師”檢查識字情況？

　　（可以采用自己喜歡的任何方式）

　　5.猜字游戲

　　6.理解課文中不懂的詞語。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

　　在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

　　（三）品讀課文，理解感悟

　　1.默讀課文，說一說你知道了什么？

　　（學生自由談論讀后的收獲。）

　　預設：

　　（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　　（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦，多多實踐的道理。

　　2.“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關的句子，說說自己的想法。

　　（1）指導學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。

　　（教師指導學生有感情地朗讀。）

　　（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。

　　（學生自由讀書，回答問題。）

　　3.師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對嗎？

　　展開討論。

　　4.師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？

　　說一說，寫在小本本上。

　　提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

　　使學生的見解得到充分發揮。

　　學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。

　　（四）復述課文，拓展延伸

　　1.復述課文

　　2.拓展閱讀：

　　故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》

　　讓學生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

　　（五）記憶字形，指導書寫

　　1.認讀生字并組詞。

　　2.小組討論如何能很快記住這些字。

　　3.在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識字，培養學生的識字能力和獨立學習的習慣。

關于《小馬過河》教案匯編 篇6

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內容。

　　2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文所講的道理

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河。

　　（點評：以圖片導入有利于調動學生的心理，以飽滿的熱情投入到學習中。引起學生的好奇，自然引出下一環節。同時也是一種有效暗示）

　　師：老師想給同學們講一個故事，你們愿意聽嗎？

　　生：愿意

　　師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“你已經長大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”媽媽高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”小馬高興地答應了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去。可是，它卻被一條河擋住了去路。同學們想知道接下來發生的故事嗎？

　　生：想

　　師：那今天我們就來學習《小馬過河》這篇課文。（板書課題）

　　師：看到課題后你有什么疑問嗎？

　　2、學生質疑

　　生1：小馬為什么要過河？

　　生2：小馬怎樣過的河？

　　生3：小馬過河結果是什么？

　　二、探究體驗

　　（一）初讀課文，整體感知

　　師：想一想：小馬為什么要過河？

　　生：小馬幫媽媽做事。

　　生：小馬要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。

　　師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。

　　師：老師從課文中找到一些詞語想考考你們，你們敢接受老師的挑戰嗎？

　　生:敢

　　師：剛才老師看到同學們都讀得十分的認真。不知道同學們是不是做到了把讀準字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學們讀課文的情況，誰愿意把課文讀給同學們聽呢？

　　（二）品讀課文

　　師：小馬是怎樣過河的呢？請同學們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？

　　生：河水擋住了小馬的去路。

　　生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過河。

　　師：小馬先后都問了哪些朋友呢？

　　生：小馬問了老牛和松鼠。

　　師：老牛是怎樣說的呢？

　　生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”

　　師：怎樣才能讀好他們的對話呢？誰來談一談呢？

　　生：我想自己練習讀。

　　生：我想和同桌合作讀對話。

　　生：我想小組合作讀對話。

　　師：那請你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧。

　　師：你們評價一下誰讀得好，談一談這位同學讀得好在哪里？如果有不足，請你給他提出意見。（學生進行評價，教師進行指導。）

　　（點評：課堂評價是心理課堂的重要環節，一個好的評價手段，既能給學生感性的鼓勵，同時也給予理性的規則，有助于充分調動學生的學習積極性。）

　　師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？

　　生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過小河。

　　師：這時又發生了什么事？

　　生：松鼠把小馬攔住了，它說水深的很，會淹死小馬。

　　師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對話吧！

　　師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？

　　生1：我認為應該讀得快一點兒。

　　師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。

　　生：因為松鼠害怕小馬被淹死，所以我認為語速應該讀快一點兒。

　　生2：我認為應該讀得大聲一點兒。

　　師：為什么呢？

　　生：因為課文中說松鼠“大叫”。所以我認為應該大聲讀它們的對話。

　　師：對于同一條河來說，為什么老牛和小松鼠說的答案卻不一樣呢？老師設計了一道填空題，請用填空的方式回答問題。出示：

　　因為老牛（      ）所以它覺得水很（      ）

　　因為松鼠（      ）所以它覺得水很（      ）

　　生：因為老牛個子大，所以它覺得水很淺。因為松鼠個子小，所以它覺得水很深。

　　師：老牛和松鼠說的不一樣，小馬最后怎么辦的呢？

　　生：小馬回家去問媽媽了。

　　師：如果你是小馬，你會回家問媽媽嗎？

　　生：我不會，我會自己解決問題。

　　生：我也不會，我會自己分析問題。

　　師：看來你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。

　　師:誰來有感情地讀一讀媽媽的話呢？

　　師：你覺得媽媽的話說明了一個什么道理呢？

　　生：遇到事情不能光聽別人說，自己要去試試。

　　生：遇到事情要親自去實踐。

　　師：最后的結果怎樣？

　　生：小馬自己過河了。

　　師:你能想象一下小馬過河后會說些什么嗎？

　　生：河水不像松鼠說的那么深，也不像老牛說的那么淺。

　　生:遇到事情自己要親自試試。

　　生：遇到事情要多動腦。

　　（三）情感升華

　　師：下面讓我們分角色表演課本劇，讓我們將課文內容進行再現，讓我們在表演中體會課文所講的道理吧。

　　（點評：通過參與活動每個學生得到與他人交流的機遇，滿足了自我表現的需要，達到了學生自我教育的目的。）

　　（四）總結

　　師：學完這篇課文后，你明白了一個什么道理呢？

　　生：讀了這個故事，我知道了不能光聽別人的，別人說的不一定都是對的，要自已去嘗試。

　　生：別人的看法和意見，都是基于別人的經驗和背景，不一定適合我們自己，真實的情況只有像媽媽說的那樣：試試才能知道。

　　師：同學們談得都很深刻，談出了自己的見解和道理。希望同學們在現實生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜，不能光聽別人的意見，別人說的不一定都是對的，要自己親自去嘗試。

關于《小馬過河》教案匯編 篇7

　　教學目標：

　　1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3、認識本課13個生字，會寫10個生字。

　　教學難、重點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　教學準備：

　　1、小馬過河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　一、談話導入，提示課題。

　　同學們，你們幫媽 媽做過事嗎？誰來說說你幫媽 媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了，想知道它幫媽 媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。

　　1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，并標上序號。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過河呢？

　　4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時它找誰幫忙？

　　6、指導朗讀小馬與老牛的對話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準備過河時又發生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽 媽是怎么說的'？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽 媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

　　11、理解媽 媽的話。

　　12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

　　三、延伸課外、拓展知識。

　　1、充分發揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？

　　2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　5、學生帶頭飾演一演。

　　6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？

關于《小馬過河》教案匯編 篇8

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

　　2、續編故事，培養學生的想象及表達能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　【教學難點】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　第一課時

　　（一）談話激趣，引入課題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

　　（二）檢查預習

　　過渡：請學生自由讀課文，要求：

　　（課件出示：預習要求）

　　A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B、讀正確生字新詞。

　　C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

　　1.圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？

　　（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

　　2、檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　　（課件出示）

　　yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ

　　愿 意 麥 該 刻 突 掉 命

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。

　　（課件出示）

　　tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì

　　馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3、檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺。）

　　（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

　　4、指導識記和書寫生字。

　　（1）（課件出示）：田字格課件出示。

　　愿 意 麥 該 刻 突 掉 命

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）識記生字。

　　我們有什么好辦法識記住以上漢字？

　　A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B、猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

　　（3）指導書寫

　　重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　　（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（5）展評學生的書寫。

　　（三）當堂檢測，鞏固學習。

　　讀一讀，寫一寫（課件出示）

　　愿意 小麥 時刻 應該 突然 要命 掉下來

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，識字導入。

　　1、導入：

　　（出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。

　　2、檢查生字詞

　　愿意 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過

　　擋住 昨天 前蹄 既不像……也不像……

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

　　2、思考后，小組同學交流學習感受。

　　3、匯報交流：

　　（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）

　　（三）細讀課文，合作探究

　　1、學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話

　　老牛是怎樣說的？指名讀。

　　板書：很淺（剛沒小腿）

　　怎樣讀好對話？自己練習、同桌讀、在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

　　2、學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

　　板書：很深（淹死過小伙伴）

　　分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

　　3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？

　　邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它

　　師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？

　　4、學習課文第七自然段：

　　（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

　　（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

　　（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“下劃線”勾出老馬的話。

　　（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？

　　抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　5、學習第八自然段

　　（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？

　　（他下了河，小心地蹚到了對岸。）

　　（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）

　　（四）總結歸納，延伸中心

　　出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

　　小結：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。

關于《小馬過河》教案匯編 篇9

　　之三

　　張云霞

　　第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。

　　這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

　　具體教學過程 ，可采用以下步驟：

　　一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。

　　二、逐段讀講，具體理解課文內容。

　　1.第1段（1、2節）

　　（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？

　　（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

　　（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

　　2.第2段（3、4、5、6節）

　　（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

　　用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

　　（2）小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？

　　（有禮貌、詢問）

　　（3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

　　（4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

　　（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

　　3.第3段（第7小節）

　　（1）小馬回家后，怎樣回答問話的？

　　理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

　　（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

　　（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

　　4.第4段（第8小節）

　　小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

　　三、抓住重點段落，讀段識篇。

　　《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可采用以下方法：

　　1.突出重點詞句，啟發學生思維。

　　在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）

　　找出這些詞句后，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

　　老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯系前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

　　2.聯系全文，明白道理。

　　“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯系全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

　　（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？

　　（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）

　　（2）光聽別人說為什么不對？

　　（因為別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

　　（3）應該怎樣做才對？

　　（動腦筋，親自試試。）

　　（4）小馬聽了話，懂得了什么？

　　四、練習分角色朗讀。

　　五、分析生字字形，指導書寫。

關于《小馬過河》教案匯編 篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；

　　2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。

　　3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

　　活動準備：

　　課件《小馬過河》、圖片。

　　活動重點：

　　理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

　　活動難點：

　　知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

　　審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

　　活動過程：

　　一、談話，激發興趣。

　　有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

　　著。能不能過去呢？”

　　提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

　　二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

　　1、教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

　　提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

　　2、繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

　　提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

　　3、繼續欣賞故事，至故事結束。

　　提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　三、完整欣賞故事《小馬過河》。

　　教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

　　提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

　　2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）

　　3、小馬是怎么做的？

　　4、媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

　　5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

　　6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

　　7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

　　你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

　　四、 遷移作品的經驗。

　　你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

　　結束活動。

關于《小馬過河》教案匯編 篇11

　　活動目標:

　　1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節。

　　2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力:發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

　　5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動準備:多媒體課件

　　活動過程:

　　(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

　　(二)活動過程與指導:

　　1、展示課件,教師講述故事提問:

　　(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

　　(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)

　　(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

　　2、展示課件、聽錄音提問:

　　(1)老牛說得對嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

　　(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個什么道理?

　　3、教師總結:碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。

　　教學反思：

　　通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：

　　1，培養了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。

　　2，培養了幼兒的思維能力，在理解故事內容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規律。

　　3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續編情節。

關于《小馬過河》教案匯編 篇12

　　活動目標

　　1、了解故事《小雞過河》，學習禮貌用語以及詞組：寬寬的、窄窄的。

　　2、做一個懂禮貌、聰明能干的孩子。

　　3、愿意積極表現自己，體驗成功的快樂。

　　活動準備

　　PPT課件小雞過河。

　　活動過程

　　一、音樂導入：小雞的歌。

　　1、欣賞小雞的歌

　　師：看看，這張圖片上有什么？哇，有這么多小動物呢，他們會發生什么好玩的故事呢，我們一起去看看吧！

　　師：今天天氣真好，兩只小雞一起出去玩。你們看，他們唱著歌走來了。

　　（幼兒欣賞課件：小雞邊走邊唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊游。）（小雞的歌根據歌曲《郊游》改變。）

　　2、幼兒唱小雞的歌師：小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（幼兒學唱）。

　　師：讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（幼兒看課件邊走邊唱）。

　　（開始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性，讓幼兒在學學、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。并將此歌貫穿到下面的活動中。）

　　二、分析理解故事

　　（一）第一條河

　　師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？

　　師：誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（幼兒回答后一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？

　　師：長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學習禮貌用語。）

　　（二）第二條河

　　師：兩只小雞再往前走（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。

　　師：誰會來呢？（幼兒再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。）烏龜有什么本領？猜一猜他會怎么幫助小雞？

　　師：烏龜幫助了小雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學習禮貌用語。）

　　（三）第三條河

　　師：兩只小雞唱著歌又往前走，（幼兒一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學習詞：窄窄的。）

　　師：那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（幼兒討論后回答。）

　　師：小雞想出了什么辦法呢？（幼兒欣賞小雞搭橋過河的.情景。）（通過啟發性的提問，讓幼兒在看看、說說、猜猜、喊喊、學學中了解故事內容，學習其中的禮貌用語，同時也發展了幼兒的擴散性思維和創造性思維。）

　　三、幼兒完整欣賞故事。

　　師：故事的名字是什么？

　　師：你喜歡這兩只小雞嗎？為什么？

　　五、教師帶幼兒一起進行情景表演。

　　師：現在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們去郊游。

　　附：小雞過河

　　兩只小雞一起出去玩。一條小河擋住了去路。

　　長頸鹿來了，把長長的脖子架在河上。

　　兩只小雞過了河，對長頸鹿說："謝謝！"

　　長頸鹿說："不用謝！"兩只小雞再往前走，又碰見了一條寬寬的河。

　　一只烏龜過來了。烏龜馱著兩只小雞過了河。

　　兩只小雞有禮貌地說："謝謝烏龜。"烏龜說："不用謝！"

　　兩只小雞又往前走，看見一條窄窄的小河。

　　小雞說："這條河很窄，我們可以自己搭一座橋。"兩只小雞銜來樹枝，搭了一座樹枝橋。

　　兩只小雞從樹枝橋上過了河。

　　他們高興地歡呼：“我們走自己搭的橋過了河。”