《地球的運動》教案（通用12篇）
《地球的運動》教案 篇1
板書設計：
為什么一年有四季
地球公轉 地軸傾斜
教學后記：
8、極晝和極夜的解釋
教學目標：
1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。
3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。
4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。
教學重點：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
教學難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的范圍大小有關。
教學準備：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。
2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？
二、探究極晝和極夜現象：
1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？
2、解釋極晝和極夜現象
（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什么現象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結延伸：
1、交流并記錄：
（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？
�。�2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？
（3）有什么證據表面地球在自轉？有什么證據表面地球在公轉？
�。�4）地球的運動出生了哪些自然現象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運動的哪些問題？
板書設計：
極晝和極夜的解釋
地球自轉 公轉 地軸傾斜
2、人類認識地球及其運動的歷史
傅科擺——地球自轉
三、認識相對運動：
5、北極星“不動”的秘密
6、地球在公轉嗎
7、為什么一年有四季
《地球的運動》教案 篇2
【教學目標】
科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內部的運動造成的。
地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。
情感、態度、價值觀：
認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。
【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分�？墒悄阒绬�？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。
板書設計：
《地球的運動》教案 篇3
課程標準：
1. 用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
2. 用地球儀演示地球的自轉和公轉。
3.比較不同季節正午太陽光下物體影子的長度。
教學目標
知識與技能
1 知道地球自轉和公轉的主要特征。
2 理解地球自轉與公轉引起的地理現象。
3 利用圖表說明五帶的界線及特點。
過程與方法：
1.用地球儀示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。
2.用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
情感 態度 價值觀：
1、 通過介紹地球運動的形式和規律，激發學生學習地理的興趣。
2、結合生活實際學習生活有用的地理，對學生終生發展有益的地理。
教學重點
1地球自轉和公轉的主要特征。
2 地球自轉與公轉引起的地理現象。
3 五帶的界線及特點。
教學難點
1理解地球運動的地理意義
2分析晝夜長短變化的原因
3五帶的形成
教學方法
根據文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學游戲，合作學習等
課時安排：
1課時
教學過程
導入
結合生活經驗，閱讀材料“是天轉還是地轉”？明確地球運動的特點。
【地球的自轉】
活動一：演示地球自轉
教師：出示資料，提出問題：
1.地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
學生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉方向。
2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？
學生觀察、討論。
1）利用光源和地球儀，學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
�。�2）將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？
�。�3）連續轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更替的原因。
（4）結合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）
3 讓學生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么。
活動結果展示：
�。ㄟ呇菔荆�
（1）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。
�。�2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。
（3）地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。
（4）由于地球自西向東轉，越往東的地區，時間越早。
活動二 拓展延伸：猜想
�。�1 ）地球如果不自轉會有什么情況發生？
（2 ）地球是透明的會怎樣？
�。�3） 地球自東向西轉情況會怎樣？
（4）中國國土遼闊，當最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？
學生自由發言，教師給與補充糾正。
課堂小結：
比較的項目地球的自轉
方向
圍繞的中心
周期
地理意義
鞏固運用略
《地球的運動》教案 篇4
教學目標
知識目標
1.太陽直射點的移動情況,四季的劃分
2.地球的自轉方向和周期;地球公轉的方向和周期;南北回歸線的度數;五帶的名稱和范圍
3.晝夜交替的現象,晝夜長短的變化
能力目標
通過觀察地球自轉時地球上出現晝夜更替現象和地球公轉時地球上不同緯度出現晝夜長短的變化,培養學生的觀察能力和分析能力。
德育目標
1.通過地球運動的學習,了解地球上的許多自然現象都與地球的運動有關,而不是神的力量,從而對學生進行唯物論和無神論的教育。
2.通過對地球運動規律的學習,使學生認識到事物的運動變化是有規律的唯物主義思想教育。
教學重點
地球的自轉和公轉的基本特點以及它們產生的地理現象
教學難點
四季的形成和變化
教學方法
地球儀 教學用圖
課時安排
二課時
第一課時
教學過程
一.導入新課
同學們,我們都知道世間的萬事萬物都是處在一刻不停的運動和變化中的。
地球,作為一個星球也不例外。一方面,地球內部的組成物質在不斷地變化運動著,例如火山噴發就是地球內部組成物質變化達到一定程度的結果;另一方面,地球作為一個整體,也在進行著有規律的運動。大家在前面已經知道了,地球一方面自身在自西而東的在進行著自轉運動,另一方面,它還繞著太陽進行著自西而東的公轉運動。
今天,我們首先來學習地球的自轉運動。
二.地球的自轉和晝夜交替
(看書p9~p10)
(板書)
第二節 地球的運動
一.地球的自轉
1.定義:繞地軸轉動
2.方向:自西而東
3.周期:一天(24小時)
4.晝夜更替現象
二.地球的公轉
1.定義:繞太陽運動
2.方向:自西而東
3.周期:一年
4.軌道:橢圓軌道
5.特征:地軸總是傾斜的,與公轉軌道平面成66.5°的夾角。
北極總是指向北極星附近。(地軸的指向不變)
6.季節的變化
(師):
地球一直處在不停的有規律的運動之中。對于這一點,過去的人卻不是這么認為的,他們看見日月星辰的東升西落,認為地球是靜止的,只是這些日月星辰在運動,并且有人認為這些自然現象是神、是上帝在主宰著的。直到后來,人們才隨著科技的發展,對地球的認識越來越全面、深入,才確定地球本身運動的結果。
更確切的講,是地球自轉運動的結果。
(提問):
什么是地球的自轉運動?
(回答):
地球繞地軸不停地旋轉,這叫做地球自轉。(p9)
(提問):
哪么地球自轉的方向是如何的呢?(回答):
地球的自轉方向是自西而東
(師):
同學們都有過這樣的經歷,當我們坐在行駛的列車上時,觀察到車外的樹木等景觀,感覺它們都是在向后移動,而自己卻是靜止的。而實際上的情況是車外的樹木等景觀是靜止的,我們卻是在向前移動。
這樣的情況不是和我們剛剛學習的地球自轉運動的觀察情況相似嘛。我們
看見太陽的東升西落,認為地球是靜止的,而實際上卻是地球的自身在進行著自西而東的自轉運動。(參照物的選擇的不同)
(演示地球儀):
(師):
請同學們按自西向東的轉動地球儀,使地球儀的北極對著自己,觀察地球作什么樣的轉動?(逆時針)
使地球儀的南極對著自己,觀察地球作什么樣的轉動?(順時針)
(師):
因為地球不是透明的球體,所以光線是不能透過它的,例如,當地球儀上的亞洲、非洲和歐洲面對著同學們的時候,大家是看不到南、北美洲的。
這樣的話,地球自轉,就會產生地球上的晝夜更替現象
(看書p10 圖1.14 或是圖冊p3)
(師):
可以看出,地球朝向太陽的一半,就形成了白晝,我們稱它為晝半球;背向太陽的一半,形成了黑夜,我們稱它為夜半球。
(提問):當北京是正午的時候,華盛頓是白天還是黑夜?
(師):
大家在平時的日常生活中,都知道,我們經歷一次完整的晝夜交替大約需要多少時間(24小時),這就是地球自轉的周期。地球繞太陽一周的時間不是一天,而是一年時間;
三.地球的公轉和季節變化
(過渡):
地球在不停的自轉同時,還在繞著太陽進行著公轉運動。
(讀書p10):
(畫圖):
略
(師):
從剛剛同學閱讀的這段,我們可以得出以下的結論:首先地球的公轉方向和它的自轉一樣,都是自西而東的運動;地球繞太陽運行的公轉軌道不是圓形,而是一個近似圓形的橢圓形軌道(看圖冊p3),所以它有近日點和遠日點之分。
(看圖p11 圖1.16和1.17)(師):
除此之外,還有兩點非常重要的特征。
我們知道,地球一面自轉,一面公轉。有自轉,地球就有赤道和赤道平面。有公轉,地球也就有公轉軌道平面,即黃道平面。
地球的自轉和公轉的關系,有時是用地軸和公轉軌道平面的關系來表示的。地軸同赤道平面相垂直,而赤道平面和黃道平面(地球自轉面和地球公轉平面)的夾角是23.5°,那么地軸和公轉軌道平面的夾角就應該是90°-23.5°=66.5°。
所以地球公轉的軌道平面與地軸總是保持66.5°的夾角,是地球公轉的第一個特征。
大家在看圖1.17的時候,可以看出,地球的地軸總是指向一個方向的,那個方向就是北極星附近,它不會因為地球在公轉平面上的位置改變而發生改變,這就是地球公轉的第二個特征,地球的北極總是指向北極星附近。
(師):
地球的自轉,是產生了晝夜交替的現象,而地球的公轉將會產生什么樣的現象呢?請同學們看圖1.17
我們剛剛已經學習了地球的公轉周期是一年,圖1.17在一年中選取了比較特殊的四天,現在大家觀察一下,在這四個特殊的位置上,太陽的直射點的位置有什么變化?
(畫圖):
略
(師):
春分 3月20日或21日--赤道
夏至 6月21日或22日--23.5°n
秋分 9月22日或23日--赤道
冬至 12月22日或23日--23.5°s
(師):
可以看出,太陽的直射點始終是在23.5°s--23.5°n之間移動的,它移動的規律就如上表。
(提問):
誰能告訴我在一年中,地球上哪些地方能被太陽直射兩次,哪些地方能被太陽直射一次,哪些地方一次也不能被太陽直射?
(回答): 南、北回歸線之間;南、北回歸線;南回歸線以南和北回歸線以北(師):
可以看出南北回歸線是兩條比較特殊的緯線。
四:總結
略
第二課時
一.復習導入
(演示自轉公轉)
上堂課我們學習了地球的自轉和地球的公轉,知道了地球一方面在繞著地軸進行著自西向東的旋轉,這叫做地球的自轉,地球的自轉的時候,面向太陽光的一面處于白天,我們稱它為晝半球,而背向太陽光的一面,處于黑夜,所以我們稱它為夜半球。由于地球在不停地自轉中,這樣就產生了晝夜交替的現象,并且它的周期是一天。
地球在自轉的同時,還在以太陽為中心,繞著太陽自西向東地進行著公轉運動。在學習中我們知道,地球與太陽的距離不是恒定的,在一月初離太陽比較近,我們稱它為近日點,在七月初離太陽比較遠,我們稱為遠日點。這樣的話,地球的軌道就不是圓形,而是一個近似圓形的橢圓軌道。這個橢圓軌道就在這個地球公轉軌道平面上,地球就沿著這個橢圓軌道,繞著太陽公轉,不會時高時低。
地球的公轉有兩個特征:一是北極總是指向北極星附近,也就是說地軸的指向是不變的。二是,地軸總是于地球的公轉軌道平面成66.5°。(記住圖1.16)
我們接下來看看地球的公轉會引起那些變化?
二.地球的公轉
(看書p11-13)
(板書):
二.地球的公轉引起的變化 (北半球)
2.四季的更替
北寒帶
北溫帶
四.地球上的五帶 熱帶
南溫帶
南寒帶
(畫圖1):
(補全)
(師):
地球上的每一個地點都有它的平面,它的平面總是與地球這一點的球面相切。
看圖1,在6月21日或22日(夏至日)的時候,我在北回歸線上做出它的平面,可以看出,太陽光與切面成90 °的角,也就是說太陽光直射北回歸線。
在12月22日或23日(冬至日),我們發現太陽光與北回歸線的平面不成90°的夾角了,卻是與南回歸線的平面成90°,也就是說這時太陽光是直射于南回歸線。
在3月20日或21日(春分日),以及在9月22日或23日(秋分日),我們可以看出太陽光卻都是直射赤道了,它與赤道的平面相垂直。
可以看出,太陽的直射點始終是在南北回歸線之間移動的。
(師):
那么太陽光的直射與斜射有什么不同呢?
(讀書p12 陽光的直射與斜射)
(畫圖2)
(師):
我們可以看出,陽光直射和斜射單位面積上獲得的太陽光熱是不同的。直射地區,光線集中,單位面積上得到的太陽光熱多,地面溫度較高;斜射地區,光線分散,單位面積上得到的太陽光熱少,地面溫度較低。
(過渡):
我們看圖1.18,發現太陽在直射的時候,對地面的仰角是90°,而在斜射的時候,卻是小于90°的。我們把太陽對于地平面的仰角叫做太陽的高度。
(師):
我們在日常生活中會發現,每天太陽總是從地平面上升起,到了中午達到最高點,到了傍晚又漸漸在地平面上落下消失。這是一個地點一天中的太陽高度的變化。
但是,同一地點每日中午的太陽高度都一樣嗎?
(畫圖3)
略
(師):
我們來看圖1.19"北緯40°地區二分二至日正午太陽高度的變化"
從圖中我們可以看出40°n地區在冬至日的時候,正午太陽高度最低,只有26.5°;在夏至日的時候,正午太陽高度最高,達到73.5°;春、秋分日則介于二者之間,50°。
除此之外,我們還可以計算一下40°n地區的二分二至日的晝夜長短有什么不同。
在冬至日,太陽7點半從地平面上升起,到十六點半又落下,整個白天只有9個小時;在夏至日,太陽4點半就從地平面上升起,直到十七點半才落下,整個白晝有15小時;而春分、秋分日,它的白晝時間則是介于二至日之間,12個小時。
(演示圖1)
(師):這樣我們可以得出:冬至日北半球太陽高度最小,白晝最短,因而地面獲得熱量最少;夏至日北半球的太陽高度最大,白晝最長,地面獲得熱量最多;春分、秋分日的晝夜等長,太陽高度介于兩者之間。
(提問):
請同學講述一下家鄉的晝夜長短與四季的更替情況。
(師):
北半球一般是把包括夏至日的6、7、8月劃為夏季;把包括冬至日的12、1、2月劃為冬季;把包括春分日的3、4、5月劃為春季;包括秋分日的9、10、11月劃為秋季。
南半球的季節與北半球相反。
(師):
在中緯度地區,冬季,太陽高度低,白晝時間短,地面獲得熱量最少;夏季,太陽高度高,白晝時間長,地面獲得熱量多;春秋兩季的太陽高度和白晝時間介于二者之間,地面獲得熱量比冬季多,比夏季少。我國絕大多數地區處于中緯度地區,可以明顯感覺到四季的變化。
(想一想):p11
(回答):
略
三.五帶的劃分
(師):
地球是一個很大的球體,在同一時間里,緯度不同的地方,受陽光照射的情況不同,冷熱就有很大的差別,人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五帶:北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
(提問):
太陽直射點的移動范圍是多少?
(回答):
南、北回歸線之間。
(師):
熱帶就是在南、北回歸線之間的地區,或者說是太陽能夠直射的地區是熱帶,它獲得的太陽光最多,終年氣候炎熱,氣溫高。
(演示圖1):
在地球公轉的時候,我們可以看出在兩極地區有的地方在某個時期內,太陽光總是在地平線上照射(這種現象叫做極晝),而相反的另一極地區卻在這一時期太陽總是升不出地平線(這種現象叫做極夜)。
通過計算,我們可以看出能發生極晝、極夜的最低緯度是66.5°,因此,把66.5°的緯線稱為極圈。66.5°n叫北極圈,66.5°s叫南極圈。
寒帶就是能發生極晝、極夜的地方,它受太陽斜射厲害,故終年氣候寒冷,溫度低。我們把北極圈以北叫北寒帶,南極圈以南叫南寒帶。
(讀書p13 溫帶)
(師):
溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間。一年內既沒有陽光直射的機會,也沒有極晝、極夜現象,地面上得到的太陽光比熱帶少,比寒帶多,氣候上的四季變化比較明顯。
北回歸線到北極圈之間,叫做北溫帶;南回歸線到南極圈之間的,叫做南溫帶。
(看圖冊p4)
四、總結
略
《地球的運動》教案 篇5
教學目標
1、了解地球公轉運動的方向，周期，地軸傾斜等基本特征。
2、了解地球公轉運動產生的正午太陽高度變化，晝夜長短變化，五帶劃分等地理現象。
重點難點
太陽高度
教學過程
一、觀測標影的發現（分3步探討觀測標影的啟示）
1、探討觀測標影日變化的啟示
【圖4－9】用燈泡模擬太陽的觀察過程。（紙上先確定東西南北方向）
【圖4－10】太陽東升西落造成標影方向和長度變化的原理，以及正午太陽高度的概念。
【思考P128】
2、探討標影季節差異的啟示，從標影季節差異發現正午太陽高度季節變化規律。（夏高冬低）
【討論P128】
3、探討標影緯度差異的啟示，從標影緯度差異了解太陽直射點概念，發現正午太陽高度緯度分布規律。
實驗可證明：正午太陽高度隨直射點向南北兩側遞減。
從而導致標影由直射點向南北兩側增長。
二、地球的公轉
1、棋標的影子：
�。�1）一天之內有長短變化
（2）同在中午時（同一天里），緯度不同，長短也不同。
�。�3）同在中午，季節變化，長短也會發生變化。
其中造成（3）現象的是因為太陽高度會隨季節的變化而變化。
其根本原因是地球在作公轉。
2、讀圖
（一）公轉方向與自轉方向一致，北極上空看，繞日逆時針運轉。
（二）公轉時，地軸是傾斜的，傾斜的角度和方向始終不變，地球北極始終指向北極星附近。
【PS】春分：3月21日前后；夏至：6月22日前后
秋分：9月23日前后；冬至：12月22日前后
(以上僅指北半球而言，南半球情況相反)
公轉一周即一年，約為365.2422天
三、正午太陽高度的變化
【實驗P131】
【PS】
�。�1）讓地球儀繞日公轉時，使北極始終朝向事先確定的某個遙遠的方向。
（2）過地球儀球心，與桌面平行的面為公轉軌道面。
【得出結論】
1、夏至日直射點所在的緯度稱為北回歸線；（北半球的日期）
冬………………………………南………。
一年中，太陽直射點在南北回歸線之間往返移動。
進一步分析可知，正午太陽高度的緯度分布規律是：正午太陽高度在夏至日，有北緯23.5度向南北兩側遞減；在冬至日，由南緯23.5度向南北兩側遞減；在春分，秋分日，由赤道向南北兩側遞減。
2、正午太陽高度夏季高，冬季低，夏至日最高，冬至日最低的季節變化規律。
【PS】
�。�1）地球繞日運動的方向也為自西向東；其軌道為近似圓形的橢圓。
（2）近日點（7月初），遠日點（1月初），地球公轉周期為恒星年（365日6時9分10秒）
四、晝夜長短的變化
1、夏季：晝長夜短冬季：晝短夜長
白晝最長的月份是6月，最短月份是12月
2、北半球：【讀圖P132】
3月21日—9月23日晝長＞夜長夏半年
9月23日—次年3月21日晝長＜夜長冬半年
3、一年中北半球哪一天白晝最長？（6月22日）為什么？
太陽直射點移到其最北端。這一天北極圈出現極晝現象。南半球晝夜長短變化與北半球正好相反。
4、晝夜長短變化是由什么引起的？（太陽直射點的移動）
5、當太陽直射在北緯23.5度時，北半球各緯度晝長是否相等？（不等）有什么規律？（緯度越高晝越長）
6、南半球各緯度長是否相等？（不等）
7、有什么變化規律？（緯度越高，夜越長）
8、當太陽直射在南緯23.5度時的情況與直射北緯23.5度的情況有何不同？（正好相反）
五、五帶劃分
1、春節：哈爾濱人溜冰，看冰燈；廣州人看花市，玩獅舞。
圣誕：歐美大部分國家的人……；澳洲人……。
【引出】緯度高低不同，太陽輻射能不同。主要是因為緯度不同造成的，有陽光直射的地方，太陽能豐富；陽光斜射的地方，能量分散，熱量較少。
2、【讀圖，思考P135】
�。�1）劃分五帶的依據是什么？
�。�2）為什么有無陽光直射是劃分熱帶的依據？
（3）為什么有無極晝現象是劃分寒帶的依據？寒帶極晝期長時間受陽光照射，為什么還是寒冷？（用手電演示）
【答】寒帶雖有極晝現象，但是由于太陽入射角很小，陽光仍比溫帶少得多。＝＝>>太陽輻射總量由低緯向高緯遞減的原因。
【小結】太陽直射點的位置是決定地球變化的重要原因。
當地球近日點時，太陽直射南半球，南半球獲得太陽能超過北半球，此時，南半球是夏季，北半球是冬季；同理，地球過遠日點時，北半球為夏季。
【作業】P137——①②③④⑤⑥
《地球的運動》教案 篇6
第一課時
教學目標
1.通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2.初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3.通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。
教學重點
地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。
教學難點
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
教學方法
觀察法、討論法。
教學媒體
投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。
教學過程
【復習提問】
�。�1）南北半球的分界線是哪條緯線？
�。�2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？
學生回答。
【導入新課】前幾節課，我們從靜態角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節課我們就來通過觀察和討論，從動態龜度去認識地球。
【板書】第二節地球的運動
一、地球的自轉和晝夜更替
首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。
地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。
【出示投影1】
觀察討論一：
1.地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現象？而地球自轉又會產生什么地理現象呢？
學生觀察、討論。
【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。
【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產生了晝夜更替現象。
日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？
【板書】二、地球的公轉和四季變化
現在我繼續向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。
【出示投影2】
觀察討論二：
1.地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？
2.地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。
【教師指導】
【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產生什么地理現象呢？我們一起看投影。
【出示投影3】
觀察討論三：
1.春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？
2.太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？
請同學們根據上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。
學生演示、觀察、討論并填表。
【出示投影4】
【教師指導】
教師分別請四位同學各完成一個節氣的填表內容。
【出示投影5】
請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。
【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區呢？
學生討論、回答。
【小結并說明】太陽直射點在南北緯23。5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23。5°n緯線叫北回歸線，南緯23。5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。
教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據供圖軟件制作）。
演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的日期等。
請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？
【出示投影6】
觀察討論四：
1.春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。
2.夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現象出現的地區。
請同學們根據要求觀察討論并完成下表。
學生演示、觀察、討論并填表。
【教師指導】
請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。
【出示投影7】
【小結并說明】赤道地區終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66。5°是出現極晝極夜現象的界線，所以稱為極圈。66。5°n緯線稱為北極圈，66。5°s緯線稱為南極圈。
剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？
【出示復合投影片8】
教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。
【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環往復。
北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現象，所以四季變化最為明顯。
【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。
【出示投影10】做課堂練習。
課堂練習：
1.地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。
2.地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。
教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。
《地球的運動》教案 篇7
●教學目標
知識目標
1.知道地球自轉和公轉運動的基本規律。
2.理解晝夜交替現象的產生原因和地理意義。
3.初步了解現實生活中需要具備時差知識。
4.知道地球公轉引起晝夜長短的變化和四季的變化。
5.知道五帶的界線及各自的特點。
能力目標
1.學會用地球儀演示地球的自轉和公轉。
2.能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。
3.能用圖或親身體驗比較分析二分二至日太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
4.初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖,培養學生的空間想像能力和動手能力。
德育目標
通過地球運動的學習,使學生認識到世界上的物質是運動變化的,探索事物運動變化的規律必須用科學的精神和科學的方法,對學生進行辯證唯物主義教育和無神論教育。
●教學重點
1.地球自轉和晝夜交替。
2.地球公轉和四季變化、五帶的劃分。
●教學難點
1.實例解釋時差現象。
2.地球公轉和季節變化。
●教學方法
演示、分析、寫結論為主的教學方法。
●教具準備
1.地球儀和手電筒等。
2.繪制有關投影片及教具。
●課時安排
第一課時 地球的自轉和公轉規律 地球自轉的地理意義--晝夜更替
第二課時 地球公轉的地理意義--季節變化
第三課時 地球公轉的地理意義--五帶劃分
●教學過程
第一課時
[導入新課]
方法1 播放"地球運動"錄像導入。
方法2 "坐地日行八萬里,巡天遙看一千河",這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢?原來地球不是固定不動的,而是始終在運動著。赤道的周長約4萬千米,在赤道上每天隨地球自轉一周正好是八萬里。從本節課開始,我們就來學習地球是怎樣運動的及其產生的現象。
板書 第二節 地球的運動
[講授新課]
設問 地球是如何運動的呢?請同學們先看一個演示,大家要注意仔細觀察。
演示 教師用三球儀演示地球的運動。(如沒有三球儀,教師可在講桌中假設一個太陽,用地球儀進行演示)
提問 從剛才的演示中同學們觀察到地球的運動有哪兩種形式?
生答 一是圍繞地軸自轉,二是圍繞太陽公轉。
過渡 大家說的很好,下面我們就共同來看看地球在自轉和公轉的過程中有哪些規律。
板書 一、地球自轉和公轉的規律
活動 1.投影展示地球自轉和公轉比較表(見板書設計),并指導學生畫到筆記本上。
2.引導學生認識球體旋轉,必須繞軸轉動,并用地球儀演示,得出結論:地球自轉的旋轉中心是地軸。
3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉,引導學生觀察地球自轉的方向,得出結論:地球自轉的方向是自西向東。然后指導學生用手中的小地球儀(沒有地球儀的學生可將課本卷起來,一端標出北極,另一端標出南極代替地球儀)自己或以小組演示,也可讓部分學生上講臺進行演示。
4.讓學生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉,觀察地球做什么樣的運動?(逆時針轉動)
5.讓學生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉,觀察地球做什么樣的運動?(順時針轉動)
6.讓學生列舉自然界什么現象可以證明地球的自轉方向是自西向東?(每天太陽的東升西落現象)進而引導學生根據日常生活體驗得出結論:地球自轉一周所需的時間是24小時(一天)。
7.組織學生討論"我們為什么感覺不到地球在運動?"教師可啟發學生坐火車或汽車的時候,當車行駛很平穩,又不看車外只看車內時的體驗得出結論。(由于我們也隨著地球轉動,因而并不感覺到地球在運動)
過渡 通過演示、觀察,我們知道了地球在自轉運動時的規律。那么,地球在公轉時,圍繞什么旋轉?公轉的方向是否和自轉的方向一致?公轉一周需要多長時間?
活動 1.指導學生閱讀課本p11第一自然段,并把得出的結論填入表格中。
2.組織學生閱讀課本p9閱讀材料"是天轉還是地轉"。
3.組織學生進行趣味演示,兩人一組,一人代表地球,一人代表太陽,叫若干組上講臺演示地球自轉,同時在圍繞太陽公轉,大家觀察、評判,看哪一組演示的好。并糾正演示中出現的問題。
4.在學生演示的基礎上,讓學生觀察思考:地球無論是自轉,還是公轉的過程中的姿勢是直立著身子轉呢?還是傾斜著身子轉呢?地軸在空間指向的方向改變不改變?(傾斜著轉,保持不變,北極始終指向北極星附近)繼而得出結論:地球轉動的特點是地軸傾斜,空間指向不變。
過渡 通過演示、觀察,同學們對地球自轉和公轉的規律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉時會產生什么現象?有什么意義?
板書 二、自轉的地理意義
演示 1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學生,讓學生觀察能否看到南北美洲?為什么?(不能,因為地球儀是一個不透明的球體)教師同時指出,地球也是一個不透明的球體。
2.教師用手電筒作光源(太陽),照射在地球儀上,讓學生觀察產生什么現象。(朝向太陽的半球為晝,背向太陽的半球為夜)然后教師指出這種晝夜現象是在地球儀不動的情況下產生的。那么,假如說地球也不自轉,是不是也會產生這種晝夜現象呢?(是的,地球不動,同樣會產生晝夜現象)
3.繼續演示,教師慢慢自西向東轉動地球儀,讓學生觀察晝半球和夜半球發生什么變化?(晝半球不斷變成夜半球,夜半球不斷變成晝半球)然后教師進一步指出:這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化,說明地球上產生晝夜更替的現象是地球自轉的結果。
朝向太陽的半球--晝
板書 晝夜更替
背向太陽的半球--夜
活動 1.指導學生以小組(按學生拿的地球儀和手電筒的數量,把學生分成若干組)演示地球的自轉運動及觀察晝夜更替的現象。并讓學生結合生活體驗,計算每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間?(學生議論回答后,教師需指出12小時左右,究竟多長時間因季節和所在緯度不同而有差異,待上高中學習時,再深入了解)進而讓學生議議完成一次晝夜更替需要多長時間?有什么意義?引導學生認識人們以1天(24小時)為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。
2.讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約,然后演示觀察,當北京是傍晚時,紐約是什么時間?(早上)并看課本"暢暢和姨媽的問候",思考在同一時刻,為什么會有時間上的差異?
3.讓學生帶著上述問題繼續演示。指導學生先在地球儀上同一緯線上做了3個標記,然后自西向東慢慢轉動地球儀,觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點。引導學生認識相對位置偏東的標記,要比位置偏西的標記先進入晝半球,也就是說,在同緯度地區,偏東地點要比偏西的地點先看到日出,顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些,使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上,不同經度的地方,就有不同的時刻。
4.讓學生列舉自己所遇到的時差問題的例子,并思考如果觀看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播時,如何來計算時差準時收看呢?教師啟發學生按地球24小時轉動360°來計算出:經度每隔15°,時間相差1小時。讓學生了解時刻計算"東早西晚,東加西減"的一般方法。
5.投影展示:①日本的東京于今天當地時間下午3點鐘有一場精彩的中日足球賽,在北京中央電視臺直播的時間應是幾點鐘?
�、诙砹_斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼比賽,我們在家打開電視收看的時間應是幾點鐘?
教師指出我們全國統一采用的是"北京時間"。然后指導學生進行計算:①東京和北京的時差是1小時,且北京在東京以西,所以,中央電視臺直播的時間應該是:15-1=14,即下午的2點鐘;②莫斯科和北京的時差是5小時,且北京在莫斯科以東,所以,我們在家打開電視收看的時間應該是:15+5=20,即晚上的8點鐘。
練習 (見備課資料,教師可根據時間組織學生進行反饋練習)
[課堂小結]
投影展示板書設計,總結新課,并強調地球自轉是地球上產生晝夜更替的基本原因,"更替"二字是關鍵。
●板書設計
設計1
第二節 地球的運動
一、地球自轉和公轉的規律
1.自轉--繞軸旋轉--自西向東--一天
2.公轉--繞日旋轉--自西向東--一年
二、地球自轉的地理意義--晝夜更替
設計2
●活動與探究
1.通過查資料或上網等方式,搜集能夠證明地球自轉的方法。
2.地球上產生晝夜現象的原因是什么?地球上產生晝夜更替現象的原因是什么?假設地球不自轉,能否產生晝夜更替的現象?如果能產生,那么,需多長時間晝夜更替一次?
第二課時
[導入新課]
教師提問復習地球公轉運動的規律后承轉:我們已知道了地球自轉產生了晝夜更替現象,那么,地球公轉會產生什么樣的自然現象呢?
[講授新課]
設問 同學們,地球在圍繞太陽公轉時,地球是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉軌道面成90度)圍繞太陽公轉會產生什么自然現象呢?
活動1 打比方,把講桌比作公轉軌道面,講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光線箭頭的太陽(支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準),并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標出來。
2.投影展示 演示比較表
項目 假設性演示 模擬性演示
地球繞日公轉一周所需的時間 (一年) (一年)
地球繞日公轉時的姿勢 (直立) (傾斜)
某地一年內正午太陽高度有無變化 (無) (高低不同)
某地一年內每天晝夜長短有無變化 (無) (長短不同)
某地一年內各月獲得熱量有無差別 (無) (多少不同)
原因分析 (太陽始終直射赤道) (太陽有時直射赤道,有時直射南、北回歸線)
3.教師用地球儀在講桌上分別進行以上兩項演示(可以用電腦動畫演示),要求學生以學生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。
4.組織學生交流各小組觀察、討論的情況后,教師指出:同學們,通過以上對比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉,一年內我們的日常生活可就單調乏味了。正是由于地球在繞日公轉時地軸傾斜,且它的空間指向不變的轉動特點,才使我們在一年內有了現在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環境。
過渡 那么,一年內冬去春來的季節變化是如何形成的呢?下面我們以北半球為例,進行演示分析。
板書 季節變化
活動1 結合自己的生活體驗思考:①在同一天中,早、午、晚三個時段相比,哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害?(中午最厲害)那么,你能從這一現象中總結出什么規律來嗎?(引導學生議論發言)使學生認識太陽光線照射到地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少。進而給學生說明太陽光線照射到地面的角度,就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度,也就是一天中12點時的太陽高度。太陽高度不用大小來說,而是用高低來表述,太陽高度高,也就是太陽光線照射到地面的角度大,地面獲得的熱量就多;太陽高度低,也就是說太陽光線照射到地面的角度小,地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱,就是中午的太陽高度比早晚高,獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為90度,陽光斜射是指太陽高度小于90度。(必要時可用手電筒對著墻壁演示,使學生明確太陽高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽光熱多少的關系)
②與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理,結合當地的情況,說明太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律呢?(教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答)
③一年之中,當地每天白晝的時間一樣長嗎?(不一樣)什么季節較長?(夏季)什么季節較短?(冬季)白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關系呢?(白晝時間越長,獲得的太陽光熱就越多,反之越少)
2.投影展示 演示分析引導表(見板書設計)
3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序,一邊重復剛才的模擬性演示,一邊引導學生結合課本p11"地球公轉示意圖",以學習小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內容。在演示到地球在公轉軌道上冬至日和夏至日的位置時,教師注意要簡要說明南、北緯23°26′為什么被稱為南、北回歸線。
4.組織學生以自己的家鄉為例,結合觀察、記錄的內容進行交流總結,使學生認識由于地球公轉,引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化,導致地球上所接受到的太陽光熱的多少隨季節而有規律地變化,從而形成了四季。并給學生指出我國絕大多數地區,都能感受到這種顯著的四季變化。
5.組織學生進行反饋練習(見"備課資料",教師視情況而選擇使用)。
[課堂小結]
根據板書設計表格、師生邊議論,學生邊整理課堂筆記,并強調四季變化為本節的重點。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
半球 北半球
節氣 冬至 春分 秋分 夏至
時間 12月22日前后 3.21 9.23 6月22日前后
陽光直射的緯度 南回歸線(23.5°s) 赤道 北回歸線(23.5°n)
正午太陽高度 最低 過渡 最高
白晝時間 最短(晝短夜長) 晝夜平分 最長(晝長夜短)
地面獲得太陽光熱狀況 最少,氣溫最低 過渡 最多,氣溫最高
季節 冬季 春季 秋季 夏季
月份 12、1、2 3、4、5 9、10、11 6、7、8
半球 南半球相反
●活動與探究
1.對照課本p11圖1.19,完成一幅簡略的地球公轉示意圖。
2.學校所在地一年之中,夏季地面得到的太陽光熱多,氣溫較高;冬季地面得到的太陽光熱少,氣溫較低。這是什么原因?
第三課時
[導入新課]
方法1 由于地球是個很大的球體,在同一時間上,緯度不同的地方,受到的陽光照射的情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶。
方法2 復習提問四季的形成后提出:同學們回答的很好。由于地球繞日公轉,在一年中正午太陽的高低變化和一年中白晝時間的長短變化,使地面得到的太陽光熱的多少隨季節而有規律的變化,從而形成了四季。這是就同一地方,不同的時間獲得太陽光熱的多少而言的,那么,不同緯度的地方,在同一時間內,獲得太陽光熱的多少又是什么狀況呢?我們用這節課共同探討學習。
板書 地球公轉的地理意義--五帶劃分
[講授新課]
讀圖思考 請同學們閱讀課本p11圖1.19"地球公轉示意圖"思考:太陽直射點移動的范圍如何?試畫一幅簡圖加以說明。
組織活動 讓學生以學習小組觀察歸納,并畫出簡圖。然后用實物投影展示若干小組的簡圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點撥邊畫圖說明:太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,也就是太陽直射點的范圍最北可以達到北緯23.5度,最南可以達到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區沒有太陽直射。
討論解答 讓學生觀察課本p12圖1.20"地球上的五帶",思考:北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈?組織學生根據自己已有的知識和了解自由發言、描述。
評價點撥 在學生自由發言交流后,教師可列舉一些實例描述出現極晝、極夜的景象,如位于北極圈內的瑞典北部,被稱為"子夜太陽"的故鄉,在每年的5月18日至7月14日的午夜12點,一團火球剛落在地平線上,隨即立刻升起,光芒萬丈,直射天空,觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時期內,這里沒有黑夜,太陽每天24小時懸在天上,毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北極圈內,是瀕臨挪威海的一個港口。那里的冬天有兩個半月見不到太陽,長夜漫漫,路燈連續幾個月不滅,人們只能在燈光下工作和生活。通過這些描述以激發學生的學習興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發生極晝、極夜現象的地區出現在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區。因此,把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。
畫圖標線 指導學生畫出地球上五帶劃分略圖,標出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線,讓學生明確五帶各自的范圍,填出五帶的名稱。
角色扮演 把全班學生分為三個小組,分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童,討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時,各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化情況,以及總結出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學就四個節氣和氣候特征分別在全班交流。
交流評價 在各組討論、推薦出發言代表后,從代表各溫度帶在春分這一節氣時發言的3名學生開始,按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序,組織學生交流,讓學生了解、比較在同一時間(季節)各帶太陽高度不同,晝長時間不同,因而獲得的太陽光熱也不同,因此,根據獲得太陽光熱的多與少,把地球表面劃分成了五個帶。在學生交流過程中,教師要注意及時點撥、評價,最后進行小結。
反饋練習
[課堂小結]
1.投影展示本節知識要點總結與檢測,師生邊回憶復述,邊歸納要點,強調重點。
2.通過本節的學習,我們認識了地球上的許多地理現象。如晝夜更替、季節變化、五帶形成等,這些都與地球的運動有關,而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹立辯證唯物主義世界觀,用科學的精神和科學的方法來探索事物的運動和變化規律。
●板書設計
設計1
設計2
設計3
●活動與探究
我國大部分地區屬于五帶中的哪一帶?在當地,竹竿的影子在一年中的什么時候朝南?什么時候朝北?有找不著竹竿影子的時候嗎?為什么?
《地球的運動》教案 篇8
教學目標
知識與技能
1、說出地球運動的基本規律，地球運動教案。
2、結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。
過程與方法
"以學生的發展為核心"，注重培養學生分析、解決問題的能力，理論聯系實際的能力和遷移應用能力。
情感態度與價值觀
通過課件演示及地球儀等教具輔助教學,培養學生學習地理的興趣，增強學生合作、探究和創新意識。
教學重、難點
重點：說出地球運動的基本規律。
難點：結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。
教學方法
探究式教學法為主、直觀教學法為輔
教學媒體
課件、地球儀
導入：
情境：一位宇航員驕傲地對爸爸說："爸爸，我已經繞地球轉了20圈了！"爸爸笑著說："孩子，我比你更了不起，我已經繞太陽轉50圈啦，我還準備再轉幾十圈呢！
1)你認為宇航員爸爸的話可信嗎?
2)你知道這位宇航員爸爸的年齡嗎?理由是什么?
考點梳理
1、地球自轉和公轉的基本規律
2、晝夜交替現象
3、四季的變化
4、五帶的劃分
考點解讀
一、地球自轉和公轉的基本規律
中心方向周期地理意義
自轉
公轉
學生活動用地球儀演示地球的自轉，教案《地球運動教案》。
二、地球自轉產生的地理現象(意義)：
情景導入：在同一時刻，家住中國福州的明明和遠居美國紐約的姑姑打電話互致問候：明明：姑姑，晚上好！姑姑：明明，早上好！
為什么打招呼會有時間的差異呢?
課件展示圖片及思考內容，學生回答。
歸納：地球自轉產生的地理現象有：晝夜交替和時間的差異。
三、地球運動產生的地理現象(意義)
學生活動用地球儀演示地球的公轉。
課件展示圖片及思考內容，學生回答。
歸納：地球公轉的特點：地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。(造成太陽直射在南、北回歸線之間移動。)
地球運動產生的地理現象(意義)之一：四季的變化
地球運動產生的地理現象(意義)之二：五帶的劃分
課件展示自測內容，指導學生完成。
釋疑"導入"情景。
教學反思：本節復習課教學是為了進一步深化學生對于"地球的運動"知識的理解。該內容屬于初中地理學科的核心內容，它可以培養學生的讀圖分析能力，也可以調動學生的學習積極性和養成良好的分析問題、解決問題的習慣。由于這部分內容比較抽象和過于宏觀，因此借助一定的教學技術和手段使教學內容形象化和具體化就很重要。利用多媒體課件進行教學，根據教學需要，把收集來的復習自測等圖片資料等的展示，然后從學生的角度出發，利用地球儀及學生的肢體語言來提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，收到了良好的復習效果。
《地球的運動》教案 篇9
教學目標
科學概念：
火山和地震會改變地球表面的地形；火山和地震是由于地球內部的運動造成的；
地球內部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。
情感、態度、價值觀：
認識到地球內部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的。
教學重點
地球內部的運動使地表形態發生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
教學難點
地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。
教學準備
分組器材：有關火山和地震的資料、橡皮泥等。
教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件。
教學過程
一、導入新課。
（課前在講臺前擺放一只地球儀）
師：同學們，我們已經知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？
（的確如此地球并不是一個平靜的世界，內部外部都在不停的運動著，變化著。）揭題
二、了解火山和地震
1、火山改變地形
地球內部的運動我們見過嗎？
師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的內部是運動著的呢？請看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶涌翻滾，轉眼間升騰起數十丈煙柱，彌漫了整個上空。結果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。
誰來說說大西洋海域里發生了什么？(火山)（板書：火山）從哪里看出來？（海水洶涌，有濃煙產生）火山爆發的結果是什么？（產生了小島）
如果要用一個詞來形容這次火山，你決定用哪個詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什么？
小結：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈��！我們再通過一段視頻，讓同學們感受一下震撼的火山爆發。
2、地震改變地形
接下來讓我們看一組衛星拍攝的照片。這是同一個區域不同時期拍攝的兩張照片。可能不是很清楚，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮與村莊。現在請同學們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。
�。ê恿鞫氯�；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結：一句話，這里的地形地貌發生了巨大的變化。
這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學們應該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細節）
這次地震不但傷亡慘重，而且使當地的地形地貌也發生了巨大的變化。又如：（課件出示）20__年4月2日所羅門群島發生里氏8級地震，在引發海嘯造成人員傷亡的同時，將一座名為拉農加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。
這次地震又使地球表面的地形發生了怎樣的變化？
老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個地方也發生了劇烈地震，地面出現了許多長達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。
3、小結。
由此可見，每次強震過后，都會改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）
三、地球內部運動與地形變化關系
每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？
教師解釋：科學家們對地震和火山都進行了跟蹤調查。慢慢的他們發現這與地球內部運動有關。地球內部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們人類及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動的物質巖漿組成，我們看到的火山爆發時的巖漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運動著，唯一不同的是運動很慢，我們不易察覺。這一學說稱之為大陸漂移說。開始很多人質疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的證據證明這一學說。（板書：大陸漂移說）
1、探究喜馬拉雅山的形成
現在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學家們在這作座高山上發現了什么？（出示：喜馬拉雅上上發現的各種海洋生物化石。）
的確，許多證據表明喜馬拉雅山曾經是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產生的？
科學家們認為它是怎樣產生的呢？請讓我們關注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）
它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。
師：注意這交界處。我們剛才知這兩個板塊是運動著,它們之間會發生（碰撞）碰撞會發生什么現象呢？我們來做一個模擬實驗。（用擠壓兩本書做實驗，發現兩本書中間隆起了。）聯系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個板塊碰撞，交界處就會抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實這個抬升過程是很緩慢的。是經歷了幾百萬年的地殼運動才造就了今天如此偉岸的高山。同學們相對于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）
根據科學家測定偉岸的喜馬拉雅山現在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）
2、預測非洲大陸的未來
了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學家預測這塊神奇大陸的未來。
科學家們在衛星傳來的非洲大陸照片驚訝的發現了一條大裂縫。我們一起來了解一下。
生：（讀圖及相關文字）在非洲大陸的衛星照片上，科學家驚訝的發現有一條大裂縫�？v穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至20__米，谷壁如刀削斧劈一般�？傞L超過8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。
科學家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會產生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會在巖石圈脆弱的地方產生分離。東非大裂谷就是一個典型。)也讓我們來做一個模擬實驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯位。）那么預測一下，幾百萬年之后，非洲大陸會出怎樣的情境？
�。压葧�。非洲大陸分成兩塊。）
師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預測和科學家預測幾乎相同。一起來看看科學家的預測。（屏幕出示）
小結：大陸板塊分離產生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會產生？（海溝）
�。ò鍟悍蛛x裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
《地球的運動》教案 篇10
一、教學目標
1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區時的應用，地轉偏向力的作用規律及其意義。
2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。
3、通過讓學生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。
4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節教材內容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯合結果。
1、地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯系在一起，既有利于晝夜狀態的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。
對于“時間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區時”的使用，以適應社會。
而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規律，這完全符合高一學生的認知規律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發育過程”的實例，更加貼近生活。
2、地球運動的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規律的基礎，內容非常重要，且放在這里也比較自然。
關于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節的變化規律。
正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節的變化規律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。
四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節氣”內容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產具有重要作用。
三、教學過程：
1、對晝夜的產生，應先演示，可以用地球儀加發亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什么會產生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。
《地球的運動》教案 篇11
【教學目標】
科學概念：
1、火山和地震會改變地球表面的地形。
2、火山和地震是由于地球內部的運動造成的。
3、地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
過程與方法：
1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。
3、認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。
【教學重點】
火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。
【教學難點】
地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學準備】
分組器材：有關火山和地震的資料。
教師演示：
火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。
3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球內部的運動
1、教師介紹
火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分�？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈�，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學生閱讀資料
許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導學生做板塊運動的模擬實驗
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結
四、總結延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。
2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。
五、課后活動
注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。
《地球的運動》教案 篇12
地球的運動(二)
●○教學目標
知識與技能
①用地球儀正確演示地球的公轉,并解釋其基本的運動規律。
�、谟脠D或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
根據課標要求:學會運用地球儀的基本技能。并能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。
�、劾脠D說明五帶的界限,并舉例說明各自的特點。
過程與方法
通過用地球運行儀演示地球的公轉過程,讓學生了解地球自轉的基本知識,并能解釋地球公轉運動所產生的一些現象。
嘗試運用已獲得的地理基本原理,對地理事物進行分析,做出判斷。
情感態度與價值觀判斷。
①使學生初步了解地球是不斷運動著的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而對學生進行唯物論與無神論的教育。
�、谑箤W生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。
●○重點和難點
教學重點
地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現象。
教學難點
四季的形成。四季的形成,具有空間動態變化的特點,學生理解起來有一定的困難。
在教學中要注意以下兩點:一是要充分利用現有教具,找出重點、難點,并演示地球的自轉和公轉運動,讓學生從觀察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關地球運動的知識及知識間的內在聯系,同時培養學生能力。應該充分利用多媒體等現代化教學手段來幫助學生理解本節的重點難點內容。二是依據新課程標準要求確定教學要求,講授知識做到深入淺出,注意聯系學生的生活體驗有已有的知識,幫助學生將所學知識由感性認識上升到理性認識。
●○課時安排
1課時。
導入
上節課,我們留了一個問題,地球公轉會產生什么現象?本節課,我們重點來研究這個問題。
教學新課
我們繼續用地球運行儀來演示地球的公轉,在演示的過程中請大家注意觀察和思考這樣幾個問題:
①地球繞著太陽公轉時,其軌道是什么形狀?(橢圓形)
�、诘厍蚬D時是斜著身子還是直著身子?(斜著)
�、鄣厍蚬D時地軸指示的方向有沒有發生變化?(沒有)
④太陽直射點最北可以到達哪里?最南呢?太陽直射點在一年內幾次經過赤道?(北回歸線、南回歸線、兩次)
嘗試從演示中發現地理問題,教師提出探究思路,讓學生提出看法或解決問題的辦法,培養學生分析問題的能力。
注意:老師演示時速度不要太快,若運行一周學生還沒有看清楚的話,可以反復一次。
學生回答后,教師必須以板圖的方式進一步做具體的解釋:地球在公轉時,是斜著身子的。它斜著身子,是因為地軸與公轉軌道面有個尖角,這個夾角是66.5°。正是因為這個夾角的存在,才使太陽直射點在南北回歸線之間來回移動,最北到達北回歸線,最南到達南回歸線,這也是南、北回歸線得名的原因。
試想,假如地球不是斜著身子,而是直著身子,也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90°,那太陽直射點還會移動嗎?
為使問題更簡單明了,教師將地球運行儀的地球儀取下來,換上一個皮球來演示。
搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。
學生思考后回答:不會移動,始終在赤道上。
太陽直射點始終在赤道上,那么南北半球在一年中獲得的太陽熱量會有變化嗎?
沒有。
沒有熱量的變化,會不會有氣溫的變化?不會。
地球在一年中沒有氣溫的變化,會不會有季節的變化?
不會。
由此看來,正是因為地球斜著身子公轉,才會有太陽直射點的來回移動,才會使地球表面接受的太陽熱量不同,才會有寒暑往來,于是就產生了四季。
這就解釋了我們上節課留下的疑問。
關于四季的產生,我們結合教材圖1.19"地球公轉示意圖"來詳細具體地解釋一下。
通過設置一系列有梯度的反問,來加深學生對難點的理解,也可以使學生養成研究性學習的好習慣。
①太陽直射點在北回歸線上時,大約是6月22日前后,請大家想,這時北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的?
這一天,北半球的白天時間最長,夜晚時間最短,也就是晝長夜短,并且越向北去,白晝時間越長,在北極圈及其以北地區長到24小時都是白天,這就是極晝現象。這一天我們把它叫做夏至日。同時把夏至目前后的6、7、8三個月,規定為北半球的夏季。
這一天,南半球的情況完全相反。
�、诋斕栔鄙淠匣貧w線時,這一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球獲得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至日完全相反。習慣上,規定12、1、2為冬季。
③當太陽直射點兩次在赤道上時,分別在3月21日或9月23日前后,北半球獲得的太陽熱量與南半球相等,晝夜長短也相等,即晝夜平分,因此把這兩個節氣分別叫做春分和秋分。人們習慣上規定3、4、5月為春季,6、7、8月為秋季。
引導學生讀圖,通過讀圖,加深對地球公轉過程的理解,培養學生的讀圖能力。
學生就剛才的解釋填表,進行總結并檢測學生的理解情況。
日期 陽光直射的地點 晝夜長短情況
春分日
夏至日
秋分日
冬至日
及時對難點加以鞏固。
為進一步鞏固知識,請學生用實際感受來驗證所學。
我們當地一年當中,白晝時間一樣長嗎?如何變化?(不一樣。夏季,晝長夜短;冬季,晝短夜長。)
承轉:地球是個很大的球體,在同一時間里,緯度不同的地方,受到陽光照射的情況也不同,冷熱就有差別,人們根據太陽熱量在地表的分別狀況,把地球表面劃分為五個帶,讀教材圖1.20地球上的五帶,回答:
讀圖析圖,學會從五帶圖上獲取基本的地理信息。
①地球上的五帶名稱分別是什么?(熱帶、南北溫帶、南北寒帶)
②五帶的劃分界線是怎樣的?(熱帶與溫帶的分界線是回歸線,溫帶與寒帶的分界線是極圈)
�、畚鍘е杏嘘柟庵鄙涞氖莀,有極晝極夜現象的是_。
�、芪鍘Х謩e會有什么樣的氣候現象?(熱帶終年炎熱;寒帶終年寒冷;溫帶冬季冷,夏季熱,四季分明。)
為鞏固學生的記憶,教師在黑板上板圖,然后找學生到黑板上就以上問題填圖:
繪圖、填圖,進一步理解五帶的分布規律。
●○板書設計
五帶的劃分:
北寒帶
-- 66.5°n 北極圈
北溫帶
-- 23.5°n 北回歸線
熱帶
-- 23.5°s 南回歸線
南溫帶
-- 66.5°s 南極圈
南寒帶