三年級上冊《趙州橋》的教案模板（通用12篇）

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇1

　　【教學內容】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

　　【設計理念】

　　生活在現代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　【活動目標】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。

　　【活動準備】

　　1、媒體：powerpoint幻燈片①　（趙州橋近遠景、石橋系列）②　“夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的橋）

　　2、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）

　　【活動過程】

　　一、賞圖入境──觀橋

　　師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？

　　生：趙州橋很美。

　　生：趙州橋很堅固。

　　生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。

　　師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？

　　（生讀生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。）

　　生（讀生字卡片）：濟，安濟！

　　師（糾正）：是安濟嗎？

　　生：不是，是安濟橋！

　　師：那么安濟橋又是什么橋呢？

　　生：趙州橋。

　　師：對，安濟橋就是趙州橋。

　　生（讀生字卡片）：匠，石匠。

　　師：課文中的石匠是誰呢？

　　生：李春！

　　師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？

　　師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。

　　生：世界聞名。

　　師：誰知道這個詞語是什么意思呢？

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最創新。

　　生：這橋在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名氣的。

　　師：（點頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？

　　生：1300多年。

　　師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。

　　生：對讀。

　　師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。

　　（讀到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）

　　師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。

　　三、合作探究──議橋

　　師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。

　　（生討論）

　　師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？

　　生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。

　　生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。

　　師：那請你告訴我們。

　　生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關系。（師表揚）

　　生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？

　　師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？

　　生：我知道用石頭砌會比較堅固。

　　生：趙州橋已經有了1300多年的歷史了，真的很堅固。

　　生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。

　　師：嗯，你的知識豐富。

　　生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？

　　生：我知道，那是用石灰來砌的。

　　師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？

　　生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創”）

　　生：創舉。

　　生：創造。

　　生：創新。

　　生：新創。

　　生：創想。

　　生：創世紀。

　　生：創建。

　　師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？

　　生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？

　　生：堅固。

　　生：堅持。

　　生：堅強。

　　生：堅毅。

　　生：堅定。

　　生：堅決。

　　生：堅硬。

　　師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？

　　生：堅固　

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！

　　生：（有聲有色地讀課文）

　　五、拓展交流──夢橋

　　師：夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：（播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？

　　生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎？

　　師：你真棒！大家樂意接受這個建議嗎？

　　（教師接受學生提議，調整教學方案，學生進行畫橋寫橋活動）

　　【案例評述】

　　整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行，并有著十分強的開放性。

　　課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、今橋的圖片呈現，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。

　　整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前搜集相關資料。

　　教學過程：

　　一  談話激趣，導出課題。

　　1、出示謎語：老師這里有一個謎語，請大家來猜猜。

　　2、能說說你認識的橋嗎？

　　3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發現了哪些信息。）

　　4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

　　二  初讀課文，學習生詞。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

　　2、學生交流生詞：

　　（1）齊讀

　　（2）小老師領讀

　　（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

　　（4）賽讀

　　三再讀課文，理解分析。

　　1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

　　2、學生交流：

　　雄偉、美觀（板書）

　　（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

　　橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

　　（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數字說明了什么？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。

　　“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”

　　（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

　　（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

　　（5）出示句子，師讀提問：為什么要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

　　（6）你發現了什么？他說明趙州橋怎樣？（堅固）

　　（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這里你想說點什么？（激發學生自豪的情感）

　　你能用“既------又”說句話嗎？

　　（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）

　　（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？

　　（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

　　（11）出示圖片，學生欣賞讀。

　　（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的-----（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

　　（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

　　（12）游覽趙州橋之后，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什么？（引導學生夸橋----夸人）

　　把你心中的感受寫出來。

　　（13）出示最后一段

　　“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最后一段）

　　四  拓展延伸：

　　1 出示資料，了解更多的橋。

　　2我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

　　《趙州橋》第一次教學片段案例

　　劉方華

　　在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示范教學課。進程一直按著我的設想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想：

　　師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？

　　生：橋長五十多米。

　　生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　……

　　根據學生的回答，相應地進行了板書。

　　師：從這些數字中你們感受到了什么？

　　生：趙州橋很大、很長。

　　生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

　　生：老師，50多米有多長？

　　原先的預設并沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至于學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

　　因此，在進行第二次示范教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特征。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

　　劉方華

　　經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之后發現處理得不是太妥當。具體如下：

　　師：“創舉”是什么意思？

　　生：創造出新的東西。

　　生：作出新的東西。

　　師：在這里把“創舉”換成“創造”可不可以？

　　生：不可以

　　師：能說出理由嗎？

　　……

　　學生對于這兩個詞語并沒有很正確地進行理解區分，在這里我出示了兩組詞語的注解。

　　師：看了解釋，你認為這里改用什么？

　　生：“創舉”

　　師：為什么說他是一個創舉呢？

　　生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這里浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既----又”因該著重地引導學生進行說話練習。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入“重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名　創舉　美觀　寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　設計師：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　建筑特色：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　設計亮點：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　歷史意義：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　你的評價：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐

　　播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　七、聽寫詞語，選擇造句

　　八、再讀課文，背誦片斷

　　九、交流卡片，展示評優

　　十、作業指導，完成習題

　　重點：關聯詞：不但……而且……

　　十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇4

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　　　　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1;這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

　　3.齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1.認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2.學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1400多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

　　①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

　　③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。　　　　

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業

　　1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2.把自己喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　　　　　①你覺得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　　③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　　課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　　（一）認識過渡句。

　　1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a 這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b 這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1.你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3.小組比賽背誦。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇5

　　《趙州橋》教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字：

　　1、開展讀書“闖關”活動：

　　⑴ “闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

　　⑵學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　⑶同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

　　2、開展讀書“展示會”活動：

　　⑴ “我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　⑵ “我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　⑶ “我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認字，指導寫字：

　　1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　2、“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　3、“查”字。同座互相查寫的字。

　　二、作業

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　二、品讀課文

　　1、緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。

　　2、交流匯報，感悟課文：

　　⑴歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。

　　⑵雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。

　　⑶非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。

　　3、上下聯系，整合課文：

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。

　　5、熟讀成誦，內化課文：

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　三、拓展活動

　　1、交流有關橋梁的資料。

　　2、有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。

　　四、提示綜合性學習

　　1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。

　　2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　五、作業

　　抄寫第三自然段。

　　《趙州橋》教學反思

　　《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的`逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。

　　一、收集資料，課前做好充分準備

　　教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

　　這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

　　二、質疑解疑，輕輕松松學習課文

　　“萬事俱備，只欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

　　課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

　　三、激發情感，指導學生有感情朗讀

　　在教學趙州橋的一個特點──美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發后，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

　　四、給橋取名，訓練學生的擴散思維

　　《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　──李春橋。因為這是李春設計和參加建造的，為了紀念他，取這個名字。

　　──光榮橋。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

　　──“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特征。

　　──奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干，是我國建橋史上的一個奇跡。

　　還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。

　　五、新聞發布，讓學生增長課外知識

　　我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發布會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發布會”上向班上同學發布，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

　　以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇6

　　一、看拼音寫詞語

　　shè jì    cān jiā   chuànɡ jǔ   chōnɡ huǐ

　　(   )  (   )   (   )     (   )

　　shí lán   yí chǎn   zhì huì           lì shǐ

　　(   )  (   )   (   )    (   )

　　二、按要求填空

　　1. “遺”字是( )結構,除部首外還有( )畫。

　　2. “創”字按音序查字法應查字母（ ），按部首查字法應查（ ）部，除部首再查（ ）畫。

　　3.“跨”字按部首查字法應查（ ）部，全字共（ ）畫。

　　4.“毀”字按部首查字法應查（ ）部，第4筆是（ ）。

　　“參”字按部首查字法應查（ ）部，是（ ）結構。

　　“橫”字共有（ ）畫。它的反義詞是（ ）。

　　5.“才干”的“才”字應取后面第（ ）種解釋。

　　（1）表示面不久 （2）有能力

　　6.“聞名”的“聞”字應取后面第（ ）種解釋。

　　（1）聽見 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）聽見的事情

　　三、根據不同的讀音組詞

　　四、按拼音在（ ）里填上適當的字

　　zhì

　　( )慧   政（ ）   （ ）氣   （ ）序

　　bǎo

　　（ ）衛   （ ）貴   珍（ ）   （ ）護

　　fēi

　　（ ）常   （ ）行   是（ ）   （ ）舞

　　liú

　　（ ）水   （ ）學   （ ）利   （ ）言

　　shǐ

　　（ ）用   歷（ ）   開（ ）   （ ）勁

　　jī

　　沖（ ）   感（ ）   （ ）礎   （ ）極

　　五、一字組多詞

　　創（ ） （ ） （ ） （ ）

　　計（ ） （ ） （ ） （ ）

　　擊（ ） （ ） （ ） （ ）

　　歷（ ） （ ） （ ） （ ）

　　六、比一比，組成詞語

　　砌（ ） 跨（ ） 濟（ ） 拱（ ）

　　徹（ ） 垮（ ） 擠（ ） 哄（ ）

　　繞（ ） 創（ ） 抵（ ） 已（ ）

　　饒（ ） 槍（ ） 底（ ） 己（ ）

　　七、照樣子寫句子

　　趙放橋 堅 固 美 觀

　　西沙群島 風景優美 　

　　八、讀句子，寫出帶點詞的反義詞

　　這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被 大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　減輕—（ ） 容易—（ ） 節省—（ ）

　　九、仔細閱讀第二自然段，然后回答問題

　　1.課文第二自然段共有      句話。

　　第一、二句寫橋的     ；第三、四、五句寫橋的    和   ；第六句寫這種設計是      。

　　2.請你用“‖”把這一自然段分為三層,再反復朗讀,寫出這一自然段的段意:     。

　　十、按原文填空，并回答問題

　　這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著（ ）的圖案：有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 著（ ），（ ），（ ）；還 有 的 刻 著（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。

　　1.這段話是圍繞什么內容寫的？

　　2.這段話中用什么句式，分別寫出了哪三種不同姿態的龍？

　　3.這段話的第一句話在《趙州橋》這篇課文中起什么作用？

　　答案：

　　一、設計 參加 創舉 沖毀 石欄 遺產 智慧 歷史

　　三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的

　　四、智 治 志 秩 保 寶 寶 保 排 飛 非 飛 流 留 流 留 使 史 始 使     擊激 基 積

　　五、創舉 創新 創造 開創 設計 計劃 計算 心計 沖擊 打擊 擊落 擊毀   歷史 經歷 日歷 來歷

　　六、砌成 徹底 橫跨 打垮 安濟橋 擁擠 拱形 哄騙 纏繞 富饒 創舉 步槍

　　抵著 到底 已經 自己

　　七、西沙群島不但風景優美,而且物產豐富。王小紅不但學習認真，而且還熱心幫助同學。

　　八、減輕一加重 容易－困難 節省－浪費

　　九、1.6句 雄偉 特點和作用 一個創舉

　　2.1、2句是第一層 3、4、5句為第二層6句為第三層 段意:趙州橋堅固、雄偉。

　　十、堅固 美觀 精美 兩條相互纏繞的龍嘴里吐出美麗的水花 兩條飛龍 前爪相互抵著

　　各自回首 遙望雙龍戲珠 龍似乎都在游動 真像活了一樣

　　1.這段話圍繞橋的美觀寫的。

　　2.這段話用排比句式，分別寫出了兩條相互纏繞的龍，兩條飛龍，雙   龍戲珠這三種不同姿態的龍。

　　3.起一個承接上文，引起下文的過渡作用。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇7

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。

　　這堂課的成功之處有：

　　1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋特點的句子，說說趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導孩子們理解趙州橋幾個特點。學習第二自然段時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固；學習第三自然段時，著重引導學生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點，一四自然段以讀代講。

　　3、重視語言文字訓練。在教學設計中，我安排了一處小練筆，分兩步進行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式，寫一寫你心中想要雕刻的'龍，既激發了學生的想象力，又進行了語言文字的訓練。其次，拓展開去，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式，寫一寫生活中的其他場景，真正為提高孩子的寫作水平奠基。

　　遺憾之處：

　　1、沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

　　2、課堂調控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇8

　　設計理念

　　閱讀教學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操.《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操.

　　教學目標

　　①認知目標:理解趙州橋設計的獨創性及其作用;會背誦喜歡的部分.

　　②技能目標:學生初步學會怎樣圍繞一個意思寫一段話,提高學生的朗讀能力,說話能力,思維能力.

　　③情感目標:感受趙州橋堅固,美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干.從而激發起學生的民族自尊心和自豪感.

　　重點難點

　　教學重點:讓學生了解趙州橋的特點,體會作者的表達方法;

　　教學難點:幫助學生理解趙州橋設計的特點及其好處.

　　教學建議

　　可先讓學生收集趙州橋資料.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,1,導入課文.

　　2,交流趙州橋資料.

　　二,讀通課文,學習生字.

　　三,整體把握課文.

　　1,作者是從哪幾個方面寫趙州橋的

　　2,學生反復閱讀基礎上,小組交流得出問題答案

　　四,指導寫字.

　　第二課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　一,情境導入,激發興趣

　　1,投影趙州橋的圖片并配樂,我設計了這樣的導語:今天我們繼續學習19課《趙州橋》.板書課題.

　　2,你能用一句話夸夸趙州橋嗎 教師相機板書:世界聞名,堅固,美觀,寶貴遺產

　　3,當學生說到有關生詞,教師板書到黑板側面,說完后,就齊讀.

　　這樣利用投影和音樂,激起學生夸夸趙州橋的欲望,問題的設計既復習了上節課的內容,又為下面的學習做好鋪墊

　　教師板書的是課文中的重點詞.學生沒有說到的,在下面環節中相機板書.

　　復習鞏固詞語.

　　二,自主選擇,細讀體會

　　1,默讀課文,劃出文章重點詞,句,并讀一讀.

　　2,自主選擇學習的段落.

　　3,教給學法,以學習第二段為例.

　　圍繞"雄偉,創舉"這兩個重點詞,由淺入深設計如下一組提問:

　　a.課文從哪幾個方面寫了趙州橋的雄偉 找找句子中的數字.

　　b.為什么說趙州橋的設計是創舉

　　趙州橋的設計有什么特點

　　出示平板橋和趙州橋的投影,讓學生對比,然后總結.(一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞.)

　　這種設計有什么好處 (在學生討論的基礎上,用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗)并板書四個好處:減重量,沖擊小

　　c.填空練習

　　練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉.

　　e.再通過引讀,分男女讀,在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　4,總結學法:在討論基礎上歸納出第二段學習的方法.先圍繞這個詞語提出幾個問題;再解決這幾個問題,

　　在學生整體把握課文后,引導學生抓住重點詞語和句子,引導學生重點感悟.

　　讓學生選擇自己感興趣的一段讀讀,說說,不但喚起了學生的自主意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師"講"懂為學生自己"讀"懂

　　這一段的教學,我以圍繞重點詞理解,再總結學習方法的思路設計.

　　引導學生從數字中傳遞的信息中,把"雄偉"讀出來

　　圍繞"雄偉,創舉",以點帶面,環環相扣,訓練學生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學生的思維始終處于活躍狀態,以求達到四兩撥千斤之效.趙州橋與平板橋的對比,拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件.總結學法,加深了對學法的感知,有利于舉一反三,遷移運用

　　三,學生自學,教師點撥

　　1,學生自學第三段.

　　a.學生找出重點詞——美觀.

　　b.學生根據重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方美觀 怎樣美觀

　　c.學生同桌討論.

　　2,在學生自學基礎上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容.

　　a.讓學生找出具體描寫龍的句子,標出寫了幾種龍.

　　b.投影出示三種龍,讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態,栩栩如生,并結合理解"纏繞,前爪,抵著,回首遙望"的意思.

　　c.反復朗讀,體會美感.通過指名讀,范讀,自由讀,齊讀,分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐.

　　3,學習過渡句.

　　教師提問:課文是如何講趙州橋的堅固和美觀兩個特點連起來說的 引導學生找出句子:這座橋不但堅固,而且美觀.問:這句話這樣寫,好在哪兒呢 認識過渡句,讓學生了解到這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.

　　任何能力的形成,必須通過不斷實踐,反復訓練方能形成.為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法.根據教材特點,第三段大膽放手,讓學生運用方法進行自學.

　　在感情朗讀中品味出那龍"活"的感覺.

　　四,自主研讀,

　　以練代講

　　1,各自學習課文首尾兩段,根據課文內容填寫.

　　建造年代:

　　設計師:

　　外形特點:

　　歷史意義:

　　我的評價:

　　2,用投影儀展示研讀成果.一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流.指名兩人

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性,決定了語文課要上成語言文字訓練課,因此這兩段的教學,以練代講.問題的設計也將語文的人文性和工具性有機的結合在一起.

　　五,啟發想象,延伸仿說

　　1,除了趙州橋,你知道我們還有許多世界聞名的古代建筑,如,北京的故宮,蘇州的園林,廣州的陳家祠等等.播放組畫《我國著名古代建筑》

　　請同學們仿照課文第二第三段先寫一個總起句,再圍繞這句話說一段話.

　　想好后,同桌交流;推薦3個好的同學全班交流.

　　2,我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒.

　　"說話"是我們一生中非常重要的事情.而語文教學中,說話訓練尤為重要.對于三年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創設一個讓學生仿說的情境,這樣不但讓學生產生了新奇感,而且運用了所學語言.

　　板書:

　　19 趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉

　　堅固

　　創舉:沖擊小

　　減重量

　　美觀 有的 有的 有的 還有的

　　寶貴遺產

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇9

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重點：了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　學習難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　知識鏈接：查閱資料（文字、郵票、圖片），了解關于橋的一些知識，如：橋的種類，世界上著名的橋有哪些等。

　　學習課時：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，理清課文的脈絡。

　　學習過程：

　　一、“名橋”知多少

　　1、我知道世界上有不少著名的橋啊？比如：_____________________________  

　　2、在我國河北省趙縣的洨河上也有一座世界聞名的橋，它是一座石拱橋，叫趙州橋。聽過這首歌嗎?“趙州橋，是什么人來修？玉石欄桿是什么人留？……”

　　今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　二、初讀課文,認識字詞新朋友

　　1、我能借助拼音讀準生字的字音，把課文讀通順。

　　2、這是我認識的生字，我能給它們標上拼音。

　　（  ）    （  ） （ ）  （  ）（  ）  （    ）  （  ）

　　安濟橋    石匠    砌成    雕刻   抵著    智慧    前爪

　　3、小小書法家

　　tú   àn       cān  jiā         héng  kuà        quán  bù

　　（     ）    （      ）      （        ）      （      ）

　　jiān   gù         bǎo   guì          yí   chǎn        shè   jì

　　（       ）      （        ）        （        ）    （      ）

　　4、火眼金晴

　　張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）   爪(zhǎo zhuǎ)子    雞爪(zhǎo zhuǎ)

　　人才濟濟 (jì jǐ)         安濟(jì jǐ)橋     無濟(jì jǐ)于事

　　怎么樣？如果和同學意見不一致，再問問不會說話的老師—字典！

　　5、讀課文時有一些詞和句子不太懂，我通過查工具書、聯系上下文等方法弄懂它們的意思了，我想和同桌互相交流一下。

　　創舉：____________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　__________________________________________________________，

　　還有一些地方我不明白，我要作上標記，待會跟老師同學交流。

　　三、再讀課文，初識“趙州橋”

　　1、默讀課文，我知道了：趙州橋坐落在____________,它是一座____橋,又叫____橋。它的設計者是___朝石匠______,到現在已經_______年了,真是一座古老的橋!

　　2、第2、3自然段主要講趙州橋的__________，每一段都是圍繞______句話來寫的。

　　3、趙州橋是一座_________________________的橋。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　學習重點：了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　學習難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　學習過程：

　　一、“趙州橋”初印象

　　通過上節課的學習，趙州橋給我留下了這樣的印象，它______________________________________________________________________________________________

　　二、再識“趙州橋”

　　1、特點一

　　第二自然段圍繞“_____________”這句話來寫。這是一個____句。橋長（  ）多米，寬約（  ）米，全部用（   ）砌成，沒有（   ），只有一個拱形的（    ），橫跨在（    ）多寬的河面上。我結合插圖來理解,從這些數字描寫,我感受到趙州橋___________。現在我能給這一段加上小標題了。

　　2、特點二

　　第二自然段有這樣一句話“這種設計，在建橋史上是一個創舉”，我通過仔細閱讀，知道“這種設計”指的是_____________________。經過動腦筋思考，我明白了這種設計的優點就在于:既__________________,使__________________,又 ______________

　　_____________________。怪不得這座橋歷經一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的橋。

　　3、特點三

　　a .我會填關聯詞：這座橋(    )堅固，（    ）美觀。“堅固”是總結上一段,美觀是引出這一段,這樣的句子叫________句.

　　（這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了承上啟下的作用，這樣的句子叫“過渡句”。）

　　b.作者在后面具體描寫了趙州橋的美觀,用了一個_____句,讀了這個句子我仿佛看到_______的龍,仿佛看到_______的龍,仿佛看到__________的龍,……我能用一個成語來概括這些雕刻___________。

　　c.我要學習作者圍繞一個意思把內容寫具體，用“……有的……有的……還有的……”仿寫一段話：

　　____________________________________________________________________

　　d.趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，我還想再讀一讀。　　

　　e.我能試著把這段背下來了。

　　三、夸夸趙州橋

　　我要夸一夸趙州橋:_________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　四、課后超鏈接

　　我的家鄉也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把畫下來。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇10

　　《趙州橋》是部編版三年級語文下冊第三單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：

　　一、簡化教學程序

　　“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”就應讓學生學得更簡單、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：

　　（1）“趙州橋十分雄偉。”

　　（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”

　　以此為線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

　　二、引導學生感悟

　　在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。

　　“趙州橋十分雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

　　“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的'圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態表現出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。

　　三、拓展學生寫作潛力

　　在課文的第三自然段中對趙州橋的石欄兩側于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯系起來，使欄板上的龍活靈活現。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學生用其寫一段，在這自由發揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。

　　但是本課也存在不足：課堂結構不合理，時間安排出現前松后緊現象，以至于在小組合作學習時過于倉促，理解到位了，但讀得很少。對小組最后的總評價沒有做到位。學生在交流時還存在一些問題：比如不敢說、甚至只聽不說等，在今后的教學中要針對課堂中出現的這些問題一個一個解決，腳踏實地地將小組建設推向成熟化，使學生在小組內會交流，小組長會組織、會匯報，讓學生真正成為課堂主人。

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇11

　　第一課時

　　(在提示課題和生字詞教學以后)

　　師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

　　請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

　　師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)

　　師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。

　　(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)

　　師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)

　　生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

　　師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。

　　生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。

　　師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?

　　生：拱形的大橋洞。

　　師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?

　　生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

　　師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?

　　生：拱形的。

　　師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。

　　(學生齊讀)

　　師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

　　生：橫跨怎么講?

　　師：后邊那位同學告訴他。

　　生：就是橫著跨著。

　　師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?

　　生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　師：還有別的意見嗎?

　　生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

　　生：是寫趙州橋的美觀。

　　師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。

　　師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?

　　生：欄板上雕刻的圖案。

　　師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

　　生：寫了三種圖案。

　　師：哪三種，一種一種地說。

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

　　師：這里面有不懂的地方嗎?

　　生：什么叫戲珠?

　　生：飛龍是什么樣的?

　　生：“抵著”怎么講?

　　師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗

　　生：欄板。

　　師：欄板上雕刻著棗

　　生：精美的圖案。

　　師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

　　師：這個句子懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗

　　生：飛龍。

　　師：這兩條龍前爪怎么著?

　　生：相互抵著。

　　師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?

　　生：懂了。

　　師：它們的頭向什么地方望?

　　生：一條向后望，另一條也向后邊望。

　　師：這就叫各自棗

　　生：回首遙望。

　　師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

　　生：珠子。

　　師：這就叫什么?

　　生：雙龍戲珠。

　　師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

　　生：看懂了。

　　師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

　　(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)

　　師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?

　　生：隋朝。

　　師：設計人是誰呀?

　　生：石匠李春。

　　師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。

　　(學生質疑后，指名通讀全文。下課)

　　第二課時

　　師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?

　　生：不是。

　　師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?

　　生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。

　　師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?

　　生：設計特點。

　　師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。

　　生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

　　師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。

　　生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗

　　生：智慧和才干。

　　師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：

　　生：河上。

　　師：它是隋朝的棗

　　生：石匠李春設計的。

　　師：接著就寫這個橋設計上的棗

　　生：特點。

　　師：和它的棗

　　生：美觀。

　　師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗

　　生：智慧和才干。

　　師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?

　　生：第二段。

　　師：看看這段共有幾句話?

　　生：五句。

　　師：噢，沒看清楚。再看。

　　生：六句。

　　師：幾句呀?

　　生：六句。

　　師：第一句怎么寫的?

　　生：趙州橋非常雄偉。

　　師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗

　　生：非常雄偉。(板書：雄偉)

　　師：第二句，你說。

　　生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。

　　(板書：長、寬)

　　(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)

　　師：誰說三、四句寫的什么?

　　生：這兩句寫的是橋的特點。

　　師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)

　　生：特點。

　　師：第四句也寫它的特點。看看第五句。

　　(一個學生朗讀第五句)

　　師：你們說這句寫的是什么?

　　生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。

　　師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗

　　生：作用。

　　師：最后一句，第六句。你讀。

　　(一個學生讀第六句)

　　師：這又寫的是什么呀?

　　生：水流過……

　　師：別著急，再想。你說。

　　生：寫的是橋的設計。

　　師：還不全面，你說。

　　生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。

　　師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?

　　生：記清了。

　　師：按著這個順序背一背。

　　(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

　　師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?

　　生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

　　師：這樣的圖案有幾幅?

　　生：三幅。

　　師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

　　師：第二幅圖。

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

　　師：第三幅圖。

　　生：雙龍戲珠。

　　師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。

　　生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

　　(又讓學生集體讀一遍)

　　師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?

　　生：寫的是欄板上的圖案精美。

　　師：是指一個圖案嗎?

　　生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

　　師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。

　　現在我們能背過這段課文嗎?

　　(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)

三年級上冊《趙州橋》的教案模板 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋。

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發簡圖，說明要求各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐：播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。