醉翁亭記教案（精選14篇）
醉翁亭記教案 篇1
一教學(xué)目標
1、理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。
2、整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。
3、理解文章中所表達的作者的思想感情。
二教學(xué)內(nèi)容
1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。
⑶“記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷全文線索：“樂”
三課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴自然環(huán)境
寫景的順序：由遠及近
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
⑵亭名的由來及醉翁的樂趣
現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒
⑶教師指出重點詞語，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫山間朝暮與四時之景。
⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
⑵四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。
⑶總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。
⑷指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫滁人的.游歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴四層（一句一層）：
滁人游太守宴
眾賓歡太守醉（核心）
⑵學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點及作用。句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。
⑶前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
⑴禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣（最高的境界）
⑵前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）
3、課外拓展
⑴你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
⑵作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示？三處理課后練習(xí)題
（略）
四板書設(shè)計
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與第二段：寫山間朝暮與四時之景民醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
醉翁亭記教案 篇2
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
過程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路，理出文章線索。
3.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度與價值觀
認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟，學(xué)會正確看待挫折。
【重點難點】
教學(xué)重點
1.把握作者的思路，理出文章線索。
2.學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言，理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點
認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。體會作者的曠達胸襟，學(xué)會正確看待挫折。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘Γ孔屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。
2.知識鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預(yù)習(xí)
（1）訂正字音
滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）
霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）
觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）
朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）
（2）詞語釋義
環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。環(huán)：環(huán)繞。
壑：山谷。
峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。
云歸：煙云聚攏。
巖穴：山谷。
暝：昏暗。
晦：陰暗。
發(fā)：開放。
茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。
雜然：交錯的樣子。
陳：擺開。
（3）一詞多義
①樂 不知太守之樂其樂（意動用法，以……為樂）
不知太守之樂其樂（樂趣）
②名 名之者誰（命名）
不能名其一處也（說出）
③秀 蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（植物開花結(jié)實，此指繁榮滋長）
④意 醉翁之意不在酒（情趣）
每有會意（意旨）
此中有真意（心思）
⑤高 而年又最高（大）
風(fēng)霜高潔（高爽）
⑥宴 太守宴也（宴請）
宴酣之樂（宴會）
⑦出 水落而石出者（顯露）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來）
⑧歸 太守歸而賓客從也（回去）
云歸而巖穴暝（歸聚）
⑨乎 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）
⑩而 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）
而年又最高（表遞進）
溪深而魚肥（表并列）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）
（4）詞類活用
①名之者誰 （名詞作動詞，取名、命名）
②而不知太守之樂其樂也（意動用法，“以……為快樂”）
③山行六七里 （名詞作狀語，沿著山路）
④雜然而前陳者 （方位名詞作狀語，在前面）
⑤翼然臨于泉上 （名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）
⑥自號曰醉翁也 （名詞作動詞，稱呼）
（5）古今異義（
①意 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。
今義：意思或愿望。
②去 古義：離開。例：游人去而禽鳥類也。
今義：到、往。
③射 古義：例：射者中。
今義：射箭。
（6）出自本文的成語：
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉(zhuǎn)： 亦作「山回路轉(zhuǎn)」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。
醉翁之意不在酒：現(xiàn)用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌：野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
（一）整體感知
課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
答案示例：全文四個自然段。
第1段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過，解釋“醉翁”的含義，表現(xiàn)作者寄情山水尋找樂趣的心情。（總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）
第2段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變?nèi)f化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。（分別描寫山間朝暮四季的不同景色。）
第3段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現(xiàn)作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。（描寫太守與滁人游山宴飲之樂。）
第4段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進一步表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。（寫酒宴散，眾人歸的情景。）
（二）研讀分析
（1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫法是什么？
答案示例：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）。這一層的寫景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。
第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。這段總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，概述了滁州的地理特征。
（2）精讀第2段，說說它的內(nèi)容、層次和寫法。
答案示例：這段分別描寫山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層。
作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。
寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫面。
寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時
一、合作探究
1.突破重難
（1）第3段寫什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
答案示例：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個場面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
（2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？
答案示例：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
（3）精讀最后一段，說說哪句話體現(xiàn)了全文主旨？如何理解“太守之樂其樂”？
答案示例：主旨句：醉能同其樂。“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。
（4）結(jié)合全文內(nèi)容回答，太守是為什么而醉？
答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
②為人而醉。滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束；太守醉，作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③為情而醉。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一句中分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的是在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
（5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？
答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。這“樂”也不是純粹的樂，而是樂中含悲。為何？因為作者當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁。所以，他樂中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂民之樂也”（與民同樂）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護，也被貶職為滁州知州。“慶歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂”。
2.寫法探究
本文語言上有什么特點？
答案示例：① 本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
② 本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
二、課堂小結(jié)
歐陽修在革新運動中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）
三、練習(xí)設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
四、板書設(shè)計
醉翁亭記教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
夢游醉翁亭。
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對景物的細致描寫。
3、寫作訓(xùn)練。
重難點
對文章內(nèi)容的理解及寫作。
教具
投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。教學(xué)程序
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學(xué)生回答：歐陽修。
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎？它的'面容又如何呢？
今天，我們終于同夢幻旅游公司聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書醉翁亭前加夢游二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：夢游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。
2、指名一學(xué)生當導(dǎo)游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的次列車到站了，請去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重復(fù)一遍)3、指名另一名女同學(xué)當導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅游公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶
領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：謝謝您的合作!
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)夢游。隨著導(dǎo)游細致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對其景色進行細致描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點時，可讓有特長的學(xué)生進行特長展示：山歌對唱，滁人游情境模擬，眾賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對比(教師接住學(xué)生傳來的接力棒)醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝夢幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫？
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景──四時之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運用
運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設(shè)計
夢游醉翁亭
歐陽修
目標：
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細致描繪。
3、寫作訓(xùn)練。
路線：車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景──四時之景
風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí)：景點介紹
醉翁亭記教案 篇4
【教學(xué)要點】
1、認識歐陽修與民同樂思想的進步性和局限性。
2、掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。
第一課時(新授課)
教學(xué)目的及要求
1、題解，了解本文作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程
一、題解，了解本文作者及寫作背景
1、作者：
歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是唐宋八大家之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年(1046年)，他當時只有三十九歲，卻自稱為蒼顏白發(fā)的醉翁，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
3、出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容
1、生字：
滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá) 輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu) 弈(yì) 翳(yì)
2、重點詞：
⑴ 望之蔚然而深秀者：(樹木)茂盛的樣子。
⑵ 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
⑶ 名之者誰：為命名
⑷ 醉翁之意不在酒：情趣
⑸ 野芳發(fā)而幽香：香花
⑹ 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長
⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。
⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒
⑼ 觥籌交錯：酒杯;酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(閱讀理解課)
教學(xué)目的及要求
在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點及難點
同上。
教學(xué)過程
一、第一段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
⑴ 滁州的地理特點? 環(huán)滁皆山也。
⑵ 西南諸峰的特點? 林壑尤美
⑶ 瑯琊山的特點? 蔚然而深秀
⑷ 亭的位置? 臨于泉上
⑸ 來飲于此中此指? 醉翁亭
⑹ 自號醉翁的原因? 飲少輒醉，而年又最高
⑺ 劃分層次?
第一層：亭的自然環(huán)境。(醉翁亭也。)
視覺角度：俯──仰
空間角度：遠──近;大──小;整體──局部──個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。(寓之酒也。)
5、小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出醉翁二字的深意。
二、第二段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
⑴ 朝暮景色的特點?
日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化
⑵ 春夏秋冬景色?
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出
⑶ 樂亦無窮的原因?
朝而往，暮而歸，四時之景不同
5、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
⑴ 酒宴上陳列的東西?
⑵ 描寫宴酣之樂的句子?
射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩
⑶ 描寫太守形象的句子? 蒼顏白發(fā)，頹然乎其間
⑷ 劃分層次?
① 滁人游山之樂 (游也。)
② 眾賓宴飲之樂 (歡也。)
③ 太守宴醉之樂 (醉也。)
5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段
1、朗讀，注意句中停頓。
2、學(xué)生串譯。
3、提問檢查理解情況：
⑴ 描寫傍晚情景的句子? 夕陽在山，人影散亂
⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂
⑶ 寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子?醉能同其樂
4、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時(總結(jié)課)
教學(xué)目的及要求
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點及難點
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程
一、總結(jié)全文
醉翁亭記
歐陽修(北宋)
何謂醉翁亭?
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 (一)
山水之樂，得之心而寓之酒也。
樂在賞山水 (二)
樂在與眾人醉 (三)
禽鳥樂──→眾人樂──→太守樂(醉能同其樂) (四)
(以樂掩其郁) 醉翁 主旨──→與民同樂
二、藝術(shù)特點
1、結(jié)構(gòu)嚴謹巧妙：
以樂貫穿全篇，并層層推進，前后照應(yīng)。
用不同的.虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)
四、課后小結(jié)
醉翁亭記教案 篇5
北京市海淀寄讀學(xué)校語文組：馬新平
教學(xué)要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學(xué)目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學(xué)難點 ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔送臼б猓槐萼堤荊且曰奶鵲焙盟牡胤焦伲儺瞻焓隆3莘綣廡憷觶費糶薇慵那檣剿允譜雜椋朊褳鄭涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?xùn)V浦種小?
3、 出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點及難點：同上
教學(xué)過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環(huán)滁皆山也。”
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
⑦劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結(jié)：
總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學(xué)生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結(jié)課
教學(xué)目的及要求：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點及難點：
1、總結(jié)全文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程 ：
一、總結(jié)全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也。”
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術(shù)特點：
1、結(jié)構(gòu)嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應(yīng)。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。
三、完成課后練習(xí)。
課后小結(jié)：
醉翁亭記教案 篇6
一、教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點
1.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。
2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。
(二)能力訓(xùn)練點
1.引時學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點
讓學(xué)生懂得并學(xué)會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡(luò)來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學(xué)習(xí)重點，主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學(xué)習(xí)的難點，教師作適當分析后領(lǐng)會。
3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時.
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1.學(xué)生利用工具書，書下注釋，自學(xué)文章，讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導(dǎo)誦讀，體會意境。
3.教師設(shè)計思考題，幫助學(xué)生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標
了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學(xué)過程
1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學(xué)討論，明確。
3.指導(dǎo)誦讀
(l)聽朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對文言虛詞“也”、“而”的`認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應(yīng)有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。
4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡(luò)十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：
(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是這句話。
(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用一詞領(lǐng)起，后用總收一筆。第二層寫，先用一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段這句話。
(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。
(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“
醉翁亭記教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、理解作者“與民同樂”的思想。
2、理解本文景物描寫的方式和作用。
3、積累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點】
1、重點：
⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。
⑵ 積累文言詞匯。
2、難點：
理解本文景物描寫的方式和作用。
【教學(xué)準備】
1、準備課文的朗讀錄音帶。
2、將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3、學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。
【設(shè)計思路】
《全日制義務(wù)教育語文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達到這一教學(xué)目標。
本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處置上采用了較為簡潔的思路而已──抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1、聽讀：
（播放課文朗讀錄音。）
要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
2、正音：
（幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 僂（ ）
朝（ ）而往
3、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
⑴ 陳說（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
⑵ 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。
4、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
5、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
1、合作學(xué)習(xí)：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。
（幻燈展示。）
難點提示：
⑴ 第1自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
⑵ 第2自然段：
若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
醉翁亭記教案 篇8
教學(xué)設(shè)計：以“樂”字為切入點，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容并體會文章的寫作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程 之中。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
過程與方法：
1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、通過點撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生懂得并學(xué)會在遭遇挫折不幸時，應(yīng)持積極進取的人生態(tài)度
重點、難點：
重點：
1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷
難點：
1、感受簡潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光
2、理解“醉”與“樂”的關(guān)系
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
二、 領(lǐng)略景美
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面
2、借助多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷
4、引導(dǎo)學(xué)生體會融情入景、情景交融的寫法。
5、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情
三、 感受人歡
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個場面
2、分析四個場面的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的歡樂之情
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟作者“與民同樂”的情懷
四、 歸納情懷
1、納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷
2、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情
3、拓展思考，
引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時，應(yīng)持積
極進取的人生態(tài)度
五、 解讀“醉翁”
1、探究以下兩個問題：
（1）、“醉翁”醉了嗎？
（2）、“醉翁”老了嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“醉”與“樂”的關(guān)系
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟歐陽修豐富的內(nèi)心世界
六、 布置作業(yè)
1、熟讀課文，如有新的體會或感悟與同學(xué)交流
2、積累文言字詞
3、如果讓你擔(dān)任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢？
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醉翁亭記教案 篇9
1.反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。
2.結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。
3.把握文章的.藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。
4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
一、導(dǎo)入新課
范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【教學(xué)提示】
結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進而加深學(xué)生對作品含義的理解。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者及背景
作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。
關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”
寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。
目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，感知文意
1.初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。
2.朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。
節(jié)奏劃分示例
環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。
節(jié)奏劃分思考
“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?
明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。
“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?
明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。
【教學(xué)提示】
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導(dǎo)。
目標導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋疏通文義，掌握翻譯方法
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。
【教學(xué)提示】
節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好;若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。
3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進行翻譯。
翻譯示例：
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。
直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。
意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。
【教學(xué)提示】
翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。
醉翁亭記教案 篇10
教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
（二）過程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解文章內(nèi)容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。
教學(xué)難點：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學(xué)方法：
朗讀法，討論法，合作探究法
教具準備：
多媒體課件、錄音
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为毺氐镊攘Γ孔屛覀円黄饋硇蕾p這篇美文吧！(板書文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
四、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)
酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2、誦讀課文。
五、翻譯課文。
積累文言詞匯
(1)重點實詞
林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。
臨于泉上者：居高面下。
泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：雜然，錯落的樣子；陳，陳列，擺開。
觥籌交錯：交互錯雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
望之蔚然而深秀者：茂盛。
宴酣之樂：盡興地喝酒。
野芳發(fā)而幽香：芳，香花；發(fā)，開放。
云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。
翼然：像鳥張開翅膀一樣。
頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。
(2)一詞多義
歸：云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人，吾誰與歸(歸依)
樂：山水之樂(樂趣，名詞)
人知從太守游而樂(歡樂，動詞)
不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”；后為“快樂”)
秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)
佳木秀而繁陰(動詞，茂盛)
謂：太守自謂(稱謂)
太守謂誰(是，為)
而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進關(guān)系，而且)
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝(連詞，表示承接關(guān)系，可不譯)
朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯)
溪深而魚肥(連詞，表示并列關(guān)系，可不譯)
禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)
(3)詞類活用
名之者誰(名詞作動詞，命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)
游人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)
頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子；今義：頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義：花；今義：芳香)
(5)成語積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的.熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。現(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來。
山肴野蔌：指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)
朝暮景色四季景色(樂)
滁人游太守宴眾賓歡太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂)(沉醉)
七、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點練習(xí)朗誦，朗誦時注意三點：讀準字音；讀得順暢；讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學(xué)們熟讀成誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成優(yōu)化設(shè)計小冊子。
板書設(shè)計：
醉翁亭記
歐陽修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題)；
建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。
在教授這節(jié)課時，第一節(jié)課任務(wù)仍然是誦讀和積累，早讀時教師做范讀以正字音，習(xí)其句讀。學(xué)生結(jié)合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽修的生平經(jīng)歷和寫作背景導(dǎo)入，然后簡單點出這篇文章的文學(xué)地位，以吸引學(xué)生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時教師要求學(xué)生先站起來，然后老師指導(dǎo)朗誦的一些基本要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多，結(jié)合對背景的理解和文章的初步了解，學(xué)生們能領(lǐng)會文章的感情基調(diào)，并能在配樂的引導(dǎo)下很好的表達出那種喜悅的感情來。全班集體朗誦之后，教師再做評價，然后根據(jù)評價的內(nèi)容提出要求，指導(dǎo)把文章的第一段再朗誦一遍，要求學(xué)生在朗誦時后注意語氣、語調(diào)、語速和感情的表達，讀出美文的美感。
緊接著，學(xué)生結(jié)合課下注釋自學(xué)積累，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊翻譯翻譯的時候遇到一些不會的可以全點批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個比較重要的句子，學(xué)生翻譯，然后再讓幾個學(xué)生把翻譯過程中的不妥之處和值得學(xué)習(xí)的地方匯總性評價，完成這些之后，教師詢問學(xué)生是否在翻譯過程中遇到難題，這時候?qū)W生站起來，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時間對本課學(xué)習(xí)的只是進行檢測。
第一課時的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學(xué)生能夠通過自學(xué)和交流掌握，尤其是個別學(xué)生在早讀的時候可能已經(jīng)翻譯了課文，沒有再一一叫人起來展示逐句翻譯。在學(xué)習(xí)時老師強調(diào)了翻譯要學(xué)會用已經(jīng)積累過的知識學(xué)習(xí)文章中見過的字詞，沒有見過的可以結(jié)合具體的語言環(huán)境和課下注釋，亦可以通過查閱工具書和詢問老師得到答案，另外要學(xué)會與現(xiàn)代漢語相比較，就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有時候隨著學(xué)生積累的增多和理解能力的增強，沒有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費時間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。
醉翁亭記教案 篇11
一、設(shè)計理念
《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計遵循四個“重”。
一重學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)，一切為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)從出發(fā)點到教學(xué)目標到課堂生成都應(yīng)該圍繞全體學(xué)生進行設(shè)計。師生在課堂關(guān)系的處理上應(yīng)該明確，每個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，每個學(xué)生都是課堂的主人，而教師，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和組織者。
二重教學(xué)活動。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學(xué)碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，通過有聲有色的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，動中悟。
三重自主性。如果在課堂活動中，學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學(xué)習(xí)的自主性源于學(xué)生的內(nèi)生動力，黑白色的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會使學(xué)生漸漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。相反，倘若學(xué)生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。
四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此教學(xué)設(shè)計力求讓學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動，優(yōu)化語言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學(xué)生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導(dǎo)下對描寫景物、人物的段落進行反復(fù)誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。
三、教材分析
《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領(lǐng)略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負。《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。
四、教學(xué)目標
1.通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。
2.通過誦讀補白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。
3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。
五、教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
1.反復(fù)誦讀，品味詩文所描繪的意境;
2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。
(二)教學(xué)難點
品悟作者寄托于山水中的情感。
六、課時安排：
1課時
醉翁亭記教案 篇12
一、 導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學(xué)們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4.請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4.對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業(yè)
1.熟讀全文。
2.完成課后練習(xí)。
醉翁亭記教案 篇13
教學(xué)目標：
1、檢查背誦
2、體會本文個性鮮明的寫人方法。
3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點。
教學(xué)重點：
1、體會個性鮮明的寫人方法。
2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫作特點。
教學(xué)難點：
1、理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。
2、“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦
二、分析課文，討論下列問題
1、第一句話講了什么？
——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。
2、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？
——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。
3、怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？
——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？
——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。
6、“贊”語與前文有什么聯(lián)系？
——文后的“贊語”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。
三、.總結(jié)全文
1、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。
2、.寫作特點
①語言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？
——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
③體會課文個性鮮明的寫人方法。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文并默
2、口頭作文：向他人介紹自己的性格特點。
醉翁亭記教案 篇14
一 教學(xué)目標
1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。
2、 整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學(xué)內(nèi)容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。
⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。
⑷ 全文線索：“樂”
3、課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴ 自然環(huán)境
寫景的順序：由遠及近
總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也
⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣
現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒
⑶ 教師指出重點詞語，學(xué)生朗誦課文。
第二段：寫山間朝暮與四時之景。
⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
⑵ 四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，
風(fēng)霜高潔，水落而石出。
⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。
⑷ 指出本段中的對偶句。（學(xué)生回答）
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴ 四層（一句一層）：
滁人游 太守宴
眾賓歡 太守醉（核心）
⑵ 學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點及作用。
句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。
⑶ 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
⑴ 禽鳥鳴林的樂趣
游人的樂趣
太守的樂趣（最高的境界）
⑵ 前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應(yīng)。
2、 中心歸納：本文以“樂”字為線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）
3、 課外拓展
⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什么態(tài)度？
⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示？
三 處理課后練習(xí)題
（略）
四 板書設(shè)計
第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來 與
第二段：寫山間朝暮與四時之景 民
醉翁亭記
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂