三年級掌聲教案（精選3篇）

三年級掌聲教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的.人。

　　（抓住重點詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個離開

　　（2）、英子立刻把頭低下

　　（3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

　　3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________，我就_________。

　　因為______________，所以_________。

　　三、總結升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

三年級掌聲教案 篇2

　　一、教材分析

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教學目標

　　1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括文章主要內容的方法。

　　3.理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　4、抄寫讓自己感動的句子。

　　三、教學準備

　　借助畫面內容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學生走入新課做好情感鋪墊。教師為學生準備電腦課件和學習卡片。

　　四、教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學習的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點，寬一點，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。

　　二、合作交流：

　　1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進課文，走進這動人的故事中去吧。要注意讀書要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字想辦法認識它，并多讀幾遍。

　　2、剛才，同學們都讀得非常認真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？（英子）這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發熱，全身不適，嚴重時肢體疼痛，發生癱瘓）。老師也認識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個字的讀音需要特別注意啊？（落）讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？（姿勢），離開拼音了誰敢領讀啊？咦，回到句子里了，誰敢試試？（因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語一人一個（經久不息，熱烈，持久），這三個詞語有什么特點？（掌聲）又回到了句子里，你來（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）看這個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊（板書）

　　三、品讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1，課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。

　　誰來讀第一自然段，從哪里你感受到英子內心的憂郁？看，我們多有辦法啊，通過抓住關鍵詞語來了解英子的內心，那默默地是什么意思呢？

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是，當我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是，當我們在課上高高舉手，積極發言的時候，英子總是。當同學們高(轉載于::三年級語文掌聲作文)高興興得走在上學的路上的時候，英子已經，下課鈴響了，當同學們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是。看，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。

　　2，自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（自由讀）誰愿意讀給大家聽聽，讀出剛才體會到的感受。（指讀）讓我們再一次走進這個文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀

　　（二）學習第四自然段

　　后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。

　　出示文字投影：

　　師：原來英子默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起，還猶豫，自卑嗎？原來，因為她的腿有殘疾，不敢讓同學們看見，現在他還讓同學教她學，你感受到他便車一個怎樣的孩子？

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　……

　　師：讓我們再把我們的體會記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗

　　師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）

　　師：指黑板：一個是自卑，一個是自信，同時出現在一個孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問？

　　生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

　　師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？

　　生：是同學們的掌聲。

　　師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內容嗎？你試試，記住，同學們，只要抓住了課文的關鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進那天的故事會吧！

　　（三）學習2、3自然段

　　師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學習伙伴。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。同學們，輪到英子上臺的時候，她卻立刻把頭了下去，那一刻英子的心情你們能體會嗎？

　　師：（出示句子）：讓我們走進英子的內心，她可能在想什么？

　　生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。

　　……

　　師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。

　　？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內心矛盾，這種表現可以用哪一個詞表示師：出示：

　　師：現在我請大家都來當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？

　　生：我在想到底是不是上講臺。

　　師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？

　　生：因為我實在不愿意上臺。

　　師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

　　生：我怕同學們嘲笑我……

　　師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個害怕，膽怯，痛苦、無奈的英子。誰能用朗讀把英子的這種復雜心情表現出來？

　　師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好的體會出人物的內心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。）

　　是的，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久。）（聲高）這是同學們發自內心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里，所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以那掌聲讓我們一起再來讀這句話，讀

　　師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！……

　　師：這掌聲是同學們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）

　　師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？

　　生：英子，你真棒！

　　……

　　師：聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？

　　生：同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

　　生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

　　師：這一次，同學們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書），師：其實，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認識到了這一點，于是他向大家

　　出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。

　　這兒的一搖一晃和上臺時的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，那便是（愛），就是這份愛，改變了英子的內心世界，使她從憂郁變得自開朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說的，讀

　　（四）學習最后一自然段

　　四、拓展延伸

　　師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關愛，這怎能讓英子忘記？故事中，同學們用掌聲給英子送去關愛，其實愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生活中你們打算用什么方式給誰送去關愛呢？。

　　師：是啊，愛是什么呢？其實愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當別人痛苦的時候我們給他送去一句安慰的話，當別人受災的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的關愛，也別忘了把自己的關愛送給別人。最后。讓我們在一首愛的奉獻中感受愛的滋味。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。

　　五、作業

　　課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

　　板書設計

　　掌聲

　　自卑鼓勵自信

　　贊揚

　　憂郁開朗

三年級掌聲教案 篇3

　　一、學習目標

　　1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。三、情感、態度與價值觀

　　培養學生團結同學，關愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、歌曲《掌聲響起》

　　2、課件