認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀（精選2篇）

認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過擺小棒的操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時(shí)存在分不完有剩余的情況，

　　初步感知“余數(shù)”；通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

　　除法的含義，會讀、會寫有余數(shù)的除法算式。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學(xué)活動，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

　　除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

　　3、在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

　　教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。

　　教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗(yàn)。

　　教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個(gè)對比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對比，一個(gè)是用除法橫式表示的對比，第一個(gè)對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。

　　教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會確定商和余數(shù)的單位名稱。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的'正常現(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

　　教學(xué)實(shí)施過程：

　　一、操作導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師生用小棒擺圖形活動。

　　（1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續(xù)擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。

　　（2）PPT：

　　學(xué)生獨(dú)立操作，表述。

　　（3）PPT演示學(xué)生交流匯報(bào)操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）

　　2、揭示課題。

　　（1）對比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？

　　學(xué)生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。

　　（2）提點(diǎn)：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？

　　學(xué)生：有剩余的除法。

　　（3）教師板書：有剩余的除法（后面會修改課題：有余數(shù)的除法）

　　二、操作對比，學(xué)習(xí)例1

　　1、對比平均分草莓的結(jié)果。

　　（1）PPT演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。

　　學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）

　　（2）PPT出示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

　　學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨(dú)立操作。

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。

　　PPT演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。

　　（3）對比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？

　　PPT出示，強(qiáng)調(diào)“正好擺完”，演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個(gè)草莓”：

　　提問：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強(qiáng)調(diào)：每2個(gè)擺一盤，剩下的1個(gè)不夠擺一盤。）

　　2、對比用除法橫式表示分草莓的情況。

　　（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。

　　（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？

　　（學(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分？）

　　提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？

　　（3）PPT演示：有余數(shù)的除法算式的寫法，強(qiáng)調(diào)：六個(gè)圓點(diǎn)寫在商后面格子的中間，再寫“1（個(gè)）”。

　　板書：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

　　說說這個(gè)除法算式的含義。

　　（4）回憶除法算式各部分的名稱，PPT揭示“余數(shù)”的名稱，說說余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。

　　（5）學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。

　　（6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？

　　強(qiáng)調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位

　　三、小結(jié)新知，提煉方法

　　1、PPT出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識？

　　學(xué)生自由說，指名說，教師提點(diǎn)：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。

　　2、提問：我們用什么方法獲得了這些知識呢？

　　提點(diǎn)：操作、觀察、對比、交流。

　　四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

　　1、完成教材第60頁做一做第1、2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，PPT逐題演示答案。

　　演示強(qiáng)調(diào)：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著圈；

　　演示強(qiáng)調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對應(yīng)出示；

　　演示強(qiáng)調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；

　　語言強(qiáng)調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。

　　2、完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，PPT演示答案。

　　3、PPT出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　有余數(shù)的除法

　　7÷2=3（盤）……1（個(gè)）

　　余數(shù)

認(rèn)識有余數(shù)的除法教案優(yōu)秀 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級（下冊）第1～2頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

　　2.使學(xué)生在認(rèn)識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

　　3.讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗(yàn)思維過程。

　　教學(xué)過程

　　一、突破思維定勢，引出有余數(shù)除法

　　1、基于經(jīng)驗(yàn)，動手操作。

　　談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。

　　學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：

　　（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……

　　組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：

　　[說明：前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對于平均分的認(rèn)識都局限于把物體正好分完。這是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師精準(zhǔn)地調(diào)用了學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，為有剩余現(xiàn)象的學(xué)習(xí)孕造了學(xué)習(xí)氛圍。]

　　2、突破定勢，感受新知。

　　談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個(gè)小朋友，也可以每人分5枝，分給2個(gè)小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因?yàn)槊咳朔?枝，還有剩余的，分不完。）

　　談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

　　完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。

　　對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進(jìn)行如下引導(dǎo)：

　　第一種：

　　提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個(gè)人，還剩下1枝。）

　　第二種：

　　提問：你是這樣分的？

　　再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。

　　3、比較交流，感受不同。

　　比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）

　　小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時(shí)，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時(shí)，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。（板書課題）

　　[說明：很多時(shí)候，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的往往是由于認(rèn)知水平的局限性而導(dǎo)致思維斷層。本課中從正好分完到有剩余就是學(xué)生的思維斷層。要觸摸真實(shí)的學(xué)情，就要站在學(xué)生思維的斷層處想問題，“為什么不每人分3枝鉛筆呢？”如果“每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？”看似簡單的問題問出的是學(xué)生的困惑，同時(shí)也問出了研究的起點(diǎn)。]

　　二、操作比較，認(rèn)識有余數(shù)除法

　　1.體驗(yàn)不同情況的平均分現(xiàn)象。

　　談話：10枝鉛筆，每份分得同樣多，除了我們剛才分的這三種情況，你還能怎么分？請同學(xué)們先想一想，再動手分一分并完成練習(xí)紙的填空。

　　練習(xí)紙內(nèi)容：10枝鉛筆，每人分枝，可以分給人，還剩枝。

　　[說明：從正好分完到有剩余是對平均分意義的進(jìn)一步完善，也是學(xué)生認(rèn)知的一次重大突破。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過操作、整理和比較，親歷平均分的不同過程，獲得對有余數(shù)除法含義的充分感知。]

　　2、嘗試書寫有余數(shù)的除法算式。

　　談話：（指表格）像這樣正好分完沒有剩余的情況，我們可以用除法算式。（揭示相應(yīng)的算式，并板書“除法”。）像這樣把一些物品平均分結(jié)果有剩余的情況，也可以用除法來表示。比如，“10枝鉛筆，每人分3枝”這一情況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。

　　指名回答并交流自己的思考過程。

　　板書：10÷3=3（人）……1（枝）。

　　提問：上面的算式中，等號后面的“3人”表示什么？省略號后面的“1枝”表示？

　　指出：像這樣把一些物品平均分，結(jié)果有剩余時(shí)，可以用除法算式來表示，這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法。上面算式中的“1枝”叫做余數(shù)，表示分剩下的“1枝”。

　　老師帶著學(xué)生讀一讀算式，并讓學(xué)生指著算式說一說各部分的名稱。

　　[說明：放手讓學(xué)生嘗試用算式表示把一些物品平均分，結(jié)果有剩余的過程，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，使他們有機(jī)會經(jīng)歷“再創(chuàng)造”有余數(shù)除法的過程，并在這一過程進(jìn)一步感知有余數(shù)除法的意義。]

　　4、再次體悟有余數(shù)除法的意義。

　　提問：10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？（表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。）

　　談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)在把10枝鉛筆平均分時(shí)，每人分4枝和每人分6枝……結(jié)果也有剩余，你能用除法算式表示出來嗎？請你任選一種分法用除法算式表示出來，并說一說算式的意義，以及除法算式中的商和余數(shù)。

　　三、借助事理，理解余數(shù)要比除數(shù)小

　　1.擺一擺、填一填。

　　談話：（出示11個(gè)三角形圖）如果要把這11個(gè)三角形平均分成2份，每份幾個(gè)，還剩幾個(gè)？請同學(xué)們先用學(xué)具擺一擺，再完成下面的填空。

　　11個(gè)△平均分成2個(gè)，每份個(gè)，還剩個(gè)。