《梅花魂》教案（通用15篇）

《梅花魂》教案 篇1

　　學習目標

　　1.認識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.

　　3.領悟梅花不畏風欺雪壓的品格.

　　課前準備

　　1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.

　　2.自學生字詞.

　　教學過程

　　第一課時

　　導入揭題

　　1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

　　學生相互交流課前查找的有關資料.

　　2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.

　　3.揭題釋題.

　　a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

　　b.學生針對課題進行質疑.

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

　　初讀感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

　　3.全班交流，指名分段讀.

　　4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a.外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)

　　合作交流

　　1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

　　2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　　3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

　　4.全班交流.

　　第二課時

　　聽寫詞語

　　(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)

　　讀三哭.感悟真情

　　1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時.)

　　2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

　　a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

　　b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)

　　c.說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

　　a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

　　b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

　　久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

　　(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

　　唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.

　　出示一個句子進行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?

　　訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.

　　從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

　　(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

　　旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.

　　這句話中哪個詞用得最多?

　　再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

　　他們就像這梅花一樣.

　　他們是指誰?為什么把他們比喻成梅花?

　　你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀.

　　一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

　　作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

　　美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

　　4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

　　a.哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)

　　b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

　　品語句，升華情感

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

　　2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

　　歸整體，理清層次

　　1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　2.嘗試分段，說說每部分的意思.

　　重積累，延伸拓展

　　1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

　　2.故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎?

　　3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

《梅花魂》教案 篇2

　　學習內容：

　　課文《梅花魂》，古詩詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《白梅》，拓展閱讀《蘇武的故事》。

　　學習目標：

　　1、理解“梅花魂”的含義，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

　　3、在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉情，領悟這種感情的表達方法。

　　學習重點：

　　1.體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　2.理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

　　學習難點

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、出示梅花的幻燈片1

　　2、談話引入：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們就來學習一個關于梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

　　二、品花，體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格。

　　1、學生展示自己課外搜集的有關梅花的古詩詞。

　　2、出示幻燈片2朗讀古詩詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《墨梅》。

　　師：課文中也有幾處寫梅花的句子，請大家找找看。出示幻燈片3

　　3、默讀讀課文，邊讀邊畫出描寫梅花的句子，讀一讀。

　　4、梅花有什么特點？結合自己學習的古詩詞和課文說一說。

　　出示幻燈片4，重點朗讀寫梅花特點的一段話

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”

　　學生自由朗讀，然后指名讀

　　師：這段話哪些地方應該重讀？

　　指名讀

　　師：你從中體會到了什么？

　　總結梅花的特點（堅強不屈，不畏嚴寒）齊讀這段話

　　三、悟魂，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節的民族氣節。

　　師：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。出示幻燈，5

　　1、自由讀《蘇武的故事》，蘇武的哪些地方令你感動？邊讀邊畫出相關的句子。

　　2、學生讀書。

　　3、學生展示

　　師：在荒無人煙的北海，蘇武孤獨一人，饑吞氈，渴飲雪，可他始終不屈服，多么的有民族氣節呀！在我國歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節的人，你還知道誰？

　　學生回答

　　4、了解歷史上有氣節的人物，出示幻燈片6至11

　　5、學習“魂”的含義。

　　出示幻燈片12，小組討論“魂”指的是什么？

　　學生回答

　　出示幻燈片13，齊讀。

　　四、悟情，體會外祖父濃濃的思鄉之情。

　　師：梅花魂就是民族魂，（板書：民族魂），外祖父愛梅花就是愛我們的祖國，（板書：愛國心）但是又因為年齡太大，不能回國，所以常常因思念祖國而落淚。

　　出示幻燈片14，學習外祖父的三次落淚。

　　1、學習第一次落淚

　　學生朗讀，出示幻燈片15

　　出示幻燈片16至19，邊出示邊朗讀思鄉的古詩詞。

　　2、學習第二次落淚

　　學生朗讀相應的段落，出示幻燈片20

　　3、學習第三次落淚

　　學生朗讀，出示幻燈片21

　　師：外祖父是多么想念祖國呀！(板書：思鄉情)

　　4、出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國心》

　　五、抒情，抒發對外祖父的敬佩贊揚之情。

　　師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！”一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”出示幻燈片23

　　1、你覺得外祖父說這句話時可能是對誰說的？

　　2、給外祖父寫幾句你最想說的話，慰藉這位深深地眷念著祖國的華僑老人。

　　學生回答

　　教師總結：是啊！一個中國人，無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作業

　　1、背誦自己感受最深的一個段落。

　　2、繼續搜集贊美梅花的詩句背一背，辦一張有關梅花的手抄報。

　　板書設計；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　愛國心思鄉情。

《梅花魂》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。

　　重點難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣：

　　師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜其耐何的秋菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨秀梅花。

　　（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

　　1、梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（揭題，齊讀。）

　　3、讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢？（學生緊扣魂自由質疑。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：

　　讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

　　3、檢查：

　　A 出示詞語：秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節

　　（指名讀，齊讀）

　　b交流感受。

　　三、精讀感悟，入境入情

　　1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）

　　2、全班交流：（學生自由作答，教師相機出示有關句段）

　　A 出示：讀到獨在異鄉為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

　　（1）誰能用一句話來概括這段話的內容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

　　（2）外公為什么會黯然淚下呢？

　　（3）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

　　（4）而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

　　B 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。

　　（1）出示墨梅圖，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外愛惜）

　　（2）學生圈劃有關重點字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）

　　（3）指導朗讀：讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學生賽讀，穿插評價，齊讀）

　　C 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。

　　（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。）

　　（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢？舉例說說。

　　（3）讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱。

　　（4）小結過渡：是啊！即使在今天這樣的和平年代，當冰災襲來時，當地震來臨時，我們的戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

　　（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

　　（6）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

　　（7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？（相機板書：臨別送圖）

　　（8）針對這一自然段，學生質疑。此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

　　D 其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭 含淚遞絹）

　　E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）

　　多媒體播放《我的中國心》

　　師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！

　　四、拓展延伸，加深體驗

　　1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

　　2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。 （學生交流作品）

　　3、在《一剪梅》的樂曲中結束

　　同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案 篇4

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

　　2.重點段：第2自然段、第13自然段。

　　（二）能力教學點

　　1.理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

　　（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。

　　（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　（五）完成課堂練習。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1.解決生字、新詞，通讀課文。

　　2.理清脈絡，概括段意。

　　3.了解本文的主要內容。

　　（二）整體感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　　（三）目標完成過程

　　1.激趣導入，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的.東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　　①指名讀課文。

　　②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

　　（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

　　3.理清脈絡，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內容。

　　（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2.學生自學，教師點撥。

　　（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　　（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　　①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　　②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

　　（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

　　①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

　　②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　　（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　　（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（.總結全文，點明中心。）

　　3.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

《梅花魂》教案 篇5

　　學習內容：

　　課文《梅花魂》，古詩詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《白梅》，拓展閱讀《蘇武的故事》。

　　學習目標：

　　1、理解“梅花魂”的含義，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。

　　3、在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉情，領悟這種感情的表達方法。

　　學習重點：

　　1.體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　2.理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

　　學習難點

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、出示梅花的幻燈片1

　　2、談話引入：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們就來學習一個關于梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

　　二、品花，體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格。

　　1、學生展示自己課外搜集的有關梅花的古詩詞。

　　2、出示幻燈片2朗讀古詩詞《卜算子·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《墨梅》。

　　師：課文中也有幾處寫梅花的句子，請大家找找看。出示幻燈片3

　　3、默讀讀課文，邊讀邊畫出描寫梅花的句子，讀一讀。

　　4、梅花有什么特點？結合自己學習的古詩詞和課文說一說。

　　出示幻燈片4，重點朗讀寫梅花特點的一段話

　　“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”

　　學生自由朗讀，然后指名讀

　　師：這段話哪些地方應該重讀？

　　指名讀

　　師：你從中體會到了什么？

　　總結梅花的特點（堅強不屈，不畏嚴寒）齊讀這段話

　　三、悟魂，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節的民族氣節。

　　師：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。出示幻燈，5

　　1、自由讀《蘇武的故事》，蘇武的哪些地方令你感動？邊讀邊畫出相關的句子。

　　2、學生讀書。

　　3、學生展示

　　師：在荒無人煙的北海，蘇武孤獨一人，饑吞氈，渴飲雪，可他始終不屈服，多么的有民族氣節呀！在我國歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節的人，你還知道誰？

　　學生回答

　　4、了解歷史上有氣節的人物，出示幻燈片6至11

　　5、學習“魂”的含義。

　　出示幻燈片12，小組討論“魂”指的是什么？

　　學生回答

　　出示幻燈片13，齊讀。

　　四、悟情，體會外祖父濃濃的思鄉之情。

　　師：梅花魂就是民族魂，（板書：民族魂），外祖父愛梅花就是愛我們的祖國，（板書：愛國心）但是又因為年齡太大，不能回國，所以常常因思念祖國而落淚。

　　出示幻燈片14，學習外祖父的三次落淚。

　　1、學習第一次落淚

　　學生朗讀，出示幻燈片15

　　出示幻燈片16至19，邊出示邊朗讀思鄉的古詩詞。

　　2、學習第二次落淚

　　學生朗讀相應的段落，出示幻燈片20

　　3、學習第三次落淚

　　學生朗讀，出示幻燈片21

　　師：外祖父是多么想念祖國呀！(板書：思鄉情)

　　4、出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國心》

　　五、抒情，抒發對外祖父的敬佩贊揚之情。

　　師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！”一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”出示幻燈片23

　　1、你覺得外祖父說這句話時可能是對誰說的？

　　2、給外祖父寫幾句你最想說的話，慰藉這位深深地眷念著祖國的華僑老人。

　　學生回答

　　教師總結：是啊！一個中國人，無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作業

　　1、背誦自己感受最深的一個段落。

　　2、繼續搜集贊美梅花的詩句背一背，辦一張有關梅花的手抄報。

《梅花魂》教案 篇6

　　1教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。

　　過程與方法目標通過情境感悟、朗讀、小組合作學習等方法學習課文，體會華僑老人眷戀祖國的心

　　情感態度價值觀目標

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花不畏“風欺雪壓”的高尚品格，學習這種品格。

　　2學情分析

　　我所教的是小學五年級的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課

　　3重點難點

　　根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

　　1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　教學難點：

　　這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點

　　4教學過程

　　4.1第一學時教學活動活動1【講授】梅花魂

　　（一）檢查預習情況

　　在這里我會在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節

　　設計意圖：為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。

　　（二）說#課件# 導語設計

　　梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這樣優美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？本文地址：

　　設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

　　（三）整體感知課文：

　　請同學們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

　　設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的

　　把握了解點，讓學生能抓住重點事件。

　　（四）深入文章，感知課文

　　1.在這個環節，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？

　　設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。

　　2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

　　設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與#課件# 導語相照應。

　　（五）品味賞析

　　1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

　　2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

　　3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什么？

　　4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

　　5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

　　設計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學習活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現了由積累到表達感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養了學生的朗讀能力。

　　6.讀讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么？

　　設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

　　（六）擴展延伸

　　1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。

　　1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。

　　（七）總結全文

　　《梅花魂》是一篇華僑來人體現愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學習。

　　（八）布置作業

　　寫一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫作手法。五板書設計梅花魂——民族精神珍愛梅圖贈送梅圖中國心三次落淚

　　設計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

　　結束語：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

《梅花魂》教案 篇7

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

　　4.摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學重、難點及解決辦法

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　課前準備

　　可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）激情引入 導入新課

　　同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

　　（二）檢查預習 整體感知

　　1.指名讀課文，解決生字、新詞。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　（3）新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　2.默讀課文。思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

《梅花魂》教案 篇8

　　學習目標

　　1。認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

　　2。 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。

　　3。 領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。

　　課前準備：1。 查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。 2。 自學生字詞。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1。（教師板書“梅花”二字。）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學生相互交流課前查找的有關資料。 2。（教師板書“魂”字。）查字典說說“魂”字的意思。

　　二、初讀感知

　　1。 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2。 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

　　3。 全班交流，指名分段讀。

　　4。 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？

　　三、 合作交流

　　1。 討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么？

　　2。過渡： 3。 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

　　4。 全班交流。 第二課時一、聽寫詞語 （“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　二、讀“三哭”。感悟真情

　　1。 讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？

　　2。 學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感。 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

　　b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的.用意所在。

　　c.說說“外祖父哭了”的原因。

　　3。 探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感。

　　a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見什么？用自己的話說一說。

　　b. 你能理解這位老人此刻的心情嗎？ 久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

　　（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。 “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　　◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。” ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？

　　（2）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣情感。

　　◆這句話中哪個詞用得最多？ ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來回答。

　　◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？

　　◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物？學生交流之后指導朗讀。

　　◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

　　◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么？

　　◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？

　　4。 在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。

　　a. 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？

　　b. 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了？你如何理解外祖父的這一舉動？

　　四、品語句，升華情感

　　五、歸整體，理清層次

　　1。 讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？

　　2。 嘗試分段，說說每部分的意思。

　　六、重積累，延伸拓展

　　1。 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

　　2。 故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎？

　　3。 學生吟誦熟知的有關詩篇。

《梅花魂》教案 篇9

　　師：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　師：梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。齊讀課題。

　　生：梅花魂。

　　師：請你們帶著預習的感受再讀題目。

　　（生讀體會語感）

　　生：梅花----魂-------

　　師：請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。

　　生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

　　師：“我”是誰呢？

　　生：“我”是指作者陳慧英。

　　生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

　　師：課文是通過五件小事來向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的老人的。

　　（出示五件事，生讀）

　　（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發脾氣；3、因不能回國，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）

　　師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

　　生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

　　師：同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：1、聯系上下文；2、聯系當時的背景；3、聯系自己的生活實際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。

　　生閱讀學習。

　　師：哪些同學讀懂了？

　　生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

　　生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。

　　生：我是抓關鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

　　生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

　　生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）

　　師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？

　　生：我們學過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

　　生：還有王安石說梅花“凌寒獨自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

　　生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

　　師：同學們再細細讀，看梅花有什么希罕的？

　　（生讀）

　　生：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。

　　生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　　師：同學們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？

　　生：我感覺像是在說人。

　　生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

　　師：對。同學們讀得認真。聯系上下文想想。她指什么呢？

　　生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節的人物”

　　生：應該是指“我們中華民族有氣節的人物”

　　生：梅花在冬天開，而“有氣節的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節。

　　師：誰能說說我們中華民族有氣節的人物？

　　生：秦始皇。

　　師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

　　生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

　　生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

　　師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

　　生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節人物！

　　師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　（生誦讀13自然段。）

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？

　　生：臘梅有黃色的。

　　生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。

　　生：有的梅像雪一樣白。

　　師：這方手絹上的呢？

　　生：是血色的。

　　多媒體播放《我的中國心》

　　師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！

　　師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

　　師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

　　（學生思索書寫）

　　生：我在這幅畫上寫了一副對聯：梅花魂，愛國心。

　　生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

　　生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”

　　……

　　師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧？！

　　（學生交流作品）

　　在《梅花三弄》的樂曲中-------

　　師：

　　同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”（老師的詩畫作品展臺展示）在不如意時，牢記“若非

　　一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案 篇10

　　1.解決生字、新詞，通讀課文。

　　2.理清脈絡，概括段意。

　　3.了解本文的主要內容。

　　（二）整體感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　　（三）目標完成過程

　　1.激趣導入，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　　①指名讀課文。

　　②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓斥：訓誡和斥責。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴肅認真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

　　（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

　　（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

　　3.理清脈絡，概括段意。

　　（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　　（四）課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　1.理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內容。

　　（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2.學生自學，教師點撥。

　　（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　　（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　　①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　　②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　　③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

　　（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

　　①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）

　　②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　　（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　　（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

　　3.回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

　　（三）總結、擴展

　　1.圍繞重點，學習表達。

　　（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　　（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

　　2.綜合訓練，發展技能。

　　在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

　　六、布置作業

　　1.在里填上合適的詞語。

　　冷艷的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰涼的（淚珠）

　　（高尚）的靈魂

　　慈祥的（外公）

　　（梅花）的骨氣

　　隆冬的（天氣）

　　（梅花）的秉性

　　2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　　（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）

　　（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）

　　[教學要求]

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　[教學難點]

　　理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　[教學方法]

　　朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

　　[學法]

　　讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

　　[教學準備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學要求：

　　1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

　　3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

　　4、準確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系？

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　重點：理解全文

　　一、復習回顧，揭示任務。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩落淚；

　　(2)珍愛梅圖；

　　(3)不能回國；

　　(4)贈墨梅臥；

　　(5)送梅花仇；

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？

　　這就是我們本節課的學習任務。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

　　1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

　　(第二件事：珍愛墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

　　(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

　　4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

　　(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

　　(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

　　(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

　　(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節)

　　b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

《梅花魂》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。

　　教學難點：

　　體會梅花魂的深刻含義。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　我們來做個游戲：你們認為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成；認為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。

　　1.我姓譚，從沙河小學來。

　　2.我是個男人。

　　3.我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權應該是陳慧瑛）

　　4.我是來和大家共同學習《梅花魂》這一課的。

　　今天我們就來深入學習這一課，跟我寫魂。（導寫魂字，區別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把魂寫作其它字。）你知道魂的意思嗎？（精神）

　　一、聽讀知大意。

　　打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

　　（第13段不讀）

　　匯報：(略)

　　從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（思念家鄉，眷戀祖國的人）

　　我認為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什么順序。

　　（按時間順序來寫的）

　　二、研讀悟精神。

　　剛才大家聽了我的朗讀，再仔細和課文對照看看，你發現我的朗讀與課文有什么不同？

　　從文章所寫的五件事，已能充分表現外祖父對祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢？

　　是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　1.這段話是在什么情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的）

　　2.我們一起來讀一讀。你認為外祖父主要說了什么？

　　3.數一數，外祖父一共說了幾句話。（7句）

　　哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？

　　寫梅花：

　　第一句和第二句是什么關系？（因果關系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。

　　你能用上因為所以之所以是因為把這兩句連起來嗎？

　　梅花的有名具體體現在哪里呢？用畫出來。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說？（堅強不屈、臨危不懼）

　　這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。（通過對比突出梅花的品格）

　　老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導朗讀）再請大家齊讀后一句。梅花是最有（生讀）最有最有所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。

　　寫民族：

　　請看第五句，中華民族是個怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折節）有許我有氣節的人物，氣節什么意思？你能說幾個有氣節的人嗎？（文天祥、岳飛等）

　　中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛梅花，實質上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

　　我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我罵：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。（導讀）

　　他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

　　船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

　　當時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：

　　每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親青草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時：

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來

　　外祖父將濃濃的寄思鄉情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。讀：

　　是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　外祖父的愛花之心，思鄉之情，我多年后才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。

　　文中的我1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。

　　在文革那個錯亂的年代，身帶許多海外關系的我，自然安穩不了。我20歲被發配到了山西的太行山地區的平順農村，從一個知識分子變成了一個農民。

　　6年的農民生涯，我住的是窯洞，嚴冬風雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關節炎許多病癥都有了，這哪里是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國。可我咬咬牙，忍受下來了，我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。

　　我記住了外祖父的希望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應有的氣節。有了這些經歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：

　　多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　總結板書：

　　課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉情得到了直接展現。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。

　　板書：

　　堅貞不屈（代表）

　　梅花魂 中國心

　　癡心不移（眷戀）

　　6.梅花魂

　　課文精解與編排意圖

　　梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因為我弄臟墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶著梅花的手絹等。

　　選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　教法點睛

　　本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，可以采用以下思路展開教學：

　　出示梅花圖，放《中國心》歌曲錄音，激情引入新課──初讀課文，理清寫作思路（讀詩落淚→珍愛梅圖→不能回國→贈梅花圖→送梅花巾）──從愛梅→品梅，學習第二、四件事，體現教學，體會梅花魂的含義，體會外祖父對梅花對祖國的感情──放手自學一、三、五件事（讀唐詩宋詞、不能回國、送梅花手絹），體現放學，發展能力。──轉換遷移，寫讀后感

　　學習目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，讀寫、積累新詞。

　　2.理清敘述順序，把握課文的五個事例，概括主要內容。

　　3.理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1.體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　2.理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

　　教學難點

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

　　教學時間兩課時

　　第一課時（自學字詞，了解內容，理清層次）

　　學 案

　　教案

　　初學提綱

　　1.自學生字，聯系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。

　　2.讀通讀順課文。根據現實回憶現實的提示把課文分成三段。

　　3.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

　　4.用連結事例的方法歸納文章的主要內容。

　　一、出示梅花圖，放《中國心》歌曲錄音，激情引入新課

　　二、初讀課文，自學生字，聯系上下文理解新詞

　　三、默讀課文，指導學生按現實回憶現實的提示給課文分段。

　　四、默讀課文，歸納五個事例，歸納主要內容（讀詩落淚→珍愛梅圖→不能回國→贈梅花圖→送梅花巾）

　　第二課時

　　學 案

　　教案

　　深學提綱

　　1.文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？作者用了（ ）的寫法表現華僑老人對梅花的珍愛。

　　2.華僑老人為什么愛梅花？請勾畫贈送梅花圖中作者愛梅花原因的句子，批注思考：

　　(1)梅花有什么品格？

　　(2)中國人有什么品格？

　　(3)梅花與中國人有什么相似之處？華僑老人贊梅花就是贊美中國人的精神，借以表白自己的中國心。也希望外孫女像她一樣有一顆的心。

　　3.外公教我讀了哪些唐詩宋詞？為什么？

　　4.我和媽媽回國前，外公為什么哭？

　　5.船快開時，外公為什么送我梅花手絹？

　　6.課文開頭、結尾有什么關系？

　　7.作者為什么以《梅花魂》為題目？

　　一、復習回顧，揭示學習任務：

　　(1)體會梅花魂的含義

　　(2)體會外祖父對梅花對祖國的感情

　　二、從愛梅→品梅，學習第二、四件事，體現教學。

　　珍愛梅花→（因為）梅花不畏風霜雨雪，堅強不屈，象征中國人頂天立地，不肯低頭折節，華僑老人借梅花表達自己熱愛祖國，眷戀祖國的中國心。

　　三、放手自學一、三、五件事（讀唐詩宋詞、不能回國、送梅花手絹），體現放學，發展能力。

　　1.勾畫重點語句，批注體會。

　　2.精講關鍵詞句，體會華僑老人熱愛祖國，眷戀祖國的思想感情。

　　四、討論開頭、結尾寫法特點

　　1.前后呼應，首尾連貫。

　　2.突出華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　練習提綱

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.摘抄令人感動的語句。

　　3.讀后感：讀《梅花魂》后。

　　五、轉換遷移，訓練運用

　　附：

　　我的中國心

　　河山只在我夢縈祖國已多年未親近

　　可是不管怎樣也改變不了

　　我的中國心

　　洋裝雖然穿在身

　　我心依然是中國心

　　我的祖先早已把我的一切

　　烙上中國印

　　長江長城

　　黃山黃河

　　在我胸中重千斤

　　無論何時無論何地

　　心中一樣親

　　流在心里的血

　　澎湃著中華的聲音

　　就算生在他鄉也改變不了

　　我的中國心

《梅花魂》教案 篇12

　　地點：納溪新樂學校第一課時師：同學們，在寒冷的冬天有一種什么花在寒風中綻放呢？

　　生：梅花。

　　師：現在我們以梅花為話題，聊聊你對梅花的了解，說說古今人們對梅花的評價。

　　生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。

　　生2：墻交數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

　　生……

　　師：正像同學們說的那樣，梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，今天，我們一起來學習一篇跟梅花有關的課文。

　　板書：梅花魂 我們一起讀讀課題。

　　（生齊讀課題）

　　師：當你第一次讀這個課題的時候，你有什么想法？

　　生1：梅花怎么有魂？

　　生2：魂是什么意思？師在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個義項，在課題中你認為該選哪個義項呢？生查字典。

　　師：誰查到了？

　　生：魂有兩個義項。

　　師：課題中選哪個？

　　生：第二個。

　　師：請讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。

　　（1）讀準課文中帶拼音的字；

　　（2）記住本課要求會寫的生字；

　　3）讀不好的地方要多讀幾遍。

　　生讀書。

　　（自由讀變成了齊讀）師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現在我們來比賽，看男同學和女同學誰讀得好。

　　男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。

　　師：這兩段都提到了什么事物？

　　生：梅花。

　　師：這樣寫作的方式叫什么？

　　生1：總分總。

　　師：有不同意見嗎？

　　生2：應該是前后照應。

　　師：大家認為呢？

　　生：前后照應。

　　師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。

　　（生齊讀2自然段）

　　師：梅花與外祖父怎樣聯系起來的呢？請個孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。

　　師：4到11自然段人物的對話多，我們來分角色朗讀。看看有幾個角色？

　　生：兩個。

　　師：分別是誰？

　　生：“我“和媽媽。

　　師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。

　　學生分角色朗讀。師：關于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。

　　（師引讀13自然段）師：離別的時刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？一生讀。

　　師：哪位同學來讀15自然段？一生讀。

　　師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學生讀書。

　　師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。（學生默讀勾畫）

　　師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。

　　請你邊讀書邊歸納。（學生繼續默讀）

　　師：好了，誰來說說哪5件事？

　　生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。

　　師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時候，盡量用簡短的話來說。

　　你說說第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發了脾氣。

　　師：好。

　　板書：見我弄臟梅圖發脾氣。

　　請坐下，誰來說說另外的事？

　　生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。

　　師：是啊，外祖父因不能回國哭了。

　　板書：因不能回國哭了。接著說。

　　生2：要走的時候，外祖父送我墨梅圖。

　　師：對，臨別送我梅圖。

　　板書：臨別送我梅圖。

　　生：船快開的時候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。

　　師：也就是離別時送我梅絹。

　　板書：離別送我梅絹。

　　從這5件事中，你體會到了什么情感？

　　生1：我體會到外祖父喜歡梅花的情感。

　　生2：我體會到外祖父很思念祖國。

　　生3：我體會到外祖父很想回國。

　　師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？

　　生：眷念祖國。

　　師板書：眷念祖國。

　　師：下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。

　　（生自由讀書）

　　師：好，給大家布置一個作業，請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。

　　第二課時師：同學們，通過上節課的學習，我們知道作者回憶了外祖父生前的5件事情（指板書），為我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、時刻思念祖國的老人。

　　那么課文中哪些語句能表達出外祖父思念祖國的感情呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。（學生按要求讀書）

　　師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現外祖父思念祖國的語句。

　　生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。

　　師：還有嗎？

　　生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠……”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　師：我們就來看這兩個同學找的句子。（小黑板出示這兩個句子）外祖父是怎樣教我讀書的？

　　生：一遍又一遍。

　　師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點）

　　生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。

　　師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內容呢？

　　生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親……細如愁。

　　師：這些句子總稱什么？請在書上找一個詞來說。

　　生：唐詩宋詞。

　　師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點）（生沉默，沒有人舉手）

　　師：同學們也學過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產生的國家和年代。

　　生：上千年前的中國。

　　師：那現在外祖父教我這些說明了什么？

　　生1：它們很重要。

　　生2：它們代表中國。

　　師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對。

《梅花魂》教案 篇13

　　教學目的：

　　1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

　　2.引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

　　3.結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

　　教學思路：

　　賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學準備：

　　多媒體教學課件設計

　　教學過程：

　　一、談話、賞梅

　　1.師：同學們你們最喜歡什么花?

　　2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質疑。

　　1.自讀課文：本文寫的什么?

　　2.引導學生圍繞“外祖父愛梅花”質疑：

　　①外祖父為什么愛梅花?

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

　　1.把你畫出的詞句讀一讀

　　2.重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落

　　體會“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

　　1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內容?

　　2.把你了解到的內容講給同學們聽聽。

　　3.重點指導感情朗讀。

　　①指名朗讀，分句朗讀。

　　②師范讀。

　　③你認為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?

　　④指名再讀讀，評議。

　　⑤齊讀。

　　4.小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。

　　①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

　　他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗讀這段話，談談自已的感受

　　五、自由朗讀全文

　　1.體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2.把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

　　六、總結全文

　　教學反思

　　學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

　　一向覺得自己心理素質不好，面對名篇或是很熱門的課文，就像是面對一個陌生的長者，總是顯得手足無措。曾在很多場合聽人上過《梅花魂》一課，聽得多了，就感覺這一課越挖越深，以至于今天當我自己面對這一課時都有些不敢下筆了。

　　每次聽別人上這一課，雖然教者個人風格各異，課的流程也不盡相同，但是都無一例外地抓住第十三自然段外公講的一段話來理解，別的內容基本上都被弱化。所以我在備課時，首先就關注了這個自然段。這個自然段是講外公在把墨梅圖送給“我”時告訴“我”他喜歡梅花的原因，點出了“梅花魂”的含義。但是把課文讀了幾遍之后我發現，這一課其實是有兩個重點的，也就是說“梅花魂”有兩說：一是梅花如外公所說的那樣有節氣、俞是風欺雪壓俞是開得精神和秀氣，小小的梅花里包含著中國人頂天立地，不肯低頭折節的氣節;二是外公身在異國他鄉對祖國深深的思念，也就是這小小的梅花還包含了老人對祖國無比深刻的眷戀。課文寫了五件事，其中“教我背詩”、“為墨梅圖生氣”、“不能回國失聲痛哭”、“送我墨梅圖”、“船上送別”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表現了外公對祖國的思念，如果像所聽的課那樣，摒棄其它，直奔重點地去理解第十三自然段，那么另一個重點又該怎樣落實呢?尤其是第二件事中，作者運用了對比的手法表現外公對這幅圖的愛惜，還有第四、五件事通過對老人外貌、神態的描寫來表現老人的內心，這樣的寫法對于學生來說都是非常好的范例，這該怎樣讓學生領會?

　　帶著這樣的疑慮走上講臺，我很難放得開，所說漏了這里，又怕講掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮兩節課。等到走下講臺，才發現，這一節課就在我的反反復復的“強調”與“導引”中過去了，五件事情，件件俱到，感覺像是回來了N年前的課堂，按自然段分解講讀，“句”無巨細，從頭到尾過一遍，而且最后還覺得還有某些東西沒有講清楚…

　　很有一種挫敗感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，學生的體會仿佛隔靴騷癢，匯報交流時，像是在訴說別人的想法。最為讓我如鯁在喉的是，我不知道問題出在哪里?為什么對于自己沒有接觸過的文章我能從頭開始，自己去理解教材，自己去設計教法，甚至在課前我還能預設課堂上可能出現的問題，可是為什么像這樣的聽別人上過，或是名家的名篇我總是無法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?還是受到別人的影響而失去了自己?

《梅花魂》教案 篇14

　　一、復習：

　　1同學們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

　　（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

　　2上節課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

　　二、新授：

　　1師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

　　2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫我的表現的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）

　　3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀我的表現。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落淚我拍手笑

　　（2）外公發脾氣我不理解

　　（3）外公哭起來我不明白

　　（4）外公送我梅圖我不知為什么

　　（5）外公送我手絹我不解

　　（板書五件事）

　　4從我的表現中，你體會到什么？（1分）

　　（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

　　5當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

　　6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

　　7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

　　第一件事：

　　讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）指名讀

　　（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

　　（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

　　（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

　　第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）

　　（1）指名讀

　　（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

　　（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

　　（4）指名讀。

　　（5）簡單評議。

　　第三件事:

　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　（1）學生讀到時出示投影

　　（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。）

　　（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變愈字的顏色。）

　　（4）每個同學試著讀出這種感情。

　　（5）指名讀。

　　（1）外公由梅花聯想到什么？

　　（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？

　　（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）

　　（3）在讀，讀出中國人的氣節。

　　（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

　　（2）每個人試著用這種語氣來讀。

　　（3）指名讀，大家評議。

　　（4）師生對讀，體會外公的感情。

　　8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯系課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。

　　9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。

　　（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

　　多少年過去了，我終于明白了外公的心。

　　10根據板書，總結課文內容。(1分)

　　這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　（學生結合著自己的理解來談。）

　　12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

　　板書：

　　梅花魂

　　落淚

　　外公

　　贈手絹

　　訓斥

　　思鄉之情

　　贈圖

　　痛哭

《梅花魂》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學難點：

　　理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　教學準備：

　　卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

　　2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細讀第三段，領會愛梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

　　2、自學體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　5、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點段，體會愛國情結。

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內容？

　　(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

　　3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

　　五、總結全文，感情升華。

　　1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學生結合著自己的理解來談。

　　3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

　　4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的中國心》。