六年級上冊《古詩三首》教案（精選16篇）

六年級上冊《古詩三首》教案 篇1

　　古詩《烏衣巷》

　　教學目標：

　　1、帶著感情和詩意認讀古詩，并準確背誦古詩。

　　2、引導幼兒初步了解古詩的創作背景，感悟作者創作時的凄涼心情。

　　3、引導幼兒感悟詩意，培養幼兒的理解能力與表達能力。

　　教學重點難點

　　1、認讀古詩，并準確背誦古詩。

　　2、引導幼兒感悟詩意，培養幼兒的理解能力與表達能力。

　　教學方法與手段

　　情景教學法、互動交流法

　　教學準備

　　語言表達書、PPT課件

　　一、常規部分：

　　1、兒歌律動《祖國祖國我們愛你》;

　　2、師生問好

　　二、導入部分：

　　小朋友們，我們學過很多描寫春天的詩，誰能說一說?

　　今天，我們再來學習一首描寫春天的詩，看看它是怎樣來展現春天的。(出示PPT課件)

　　三、新授部分：

　　1、請幼兒翻開課本第7頁，你從圖片中看到了些什么?

　　2、師泛讀《烏衣巷》(請幼兒注意聽老師泛讀的語氣及詩句如何停頓)。

　　3、師講解古詩的創作背景，出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對比。

　　提問：你覺得朱雀橋繁華時，可能是什么樣子的?凄涼時，又是什么樣子的?

　　4、分句教讀古詩。

　　5、師根據詩句，講解古詩全文大意，請幼兒用自己的話來說一說詩意。

　　6、古詩游戲：“填一填”。

　　7、引導幼兒帶著感情和詩意齊讀古詩。

　　8、分形式朗讀古詩。

　　9、幼兒準確背誦古詩。

　　四、課堂小結：我們今天學的《烏衣巷》，

　　是一首懷古詩。全詩通過對

　　眼前荒涼景物的描寫，暗示

　　了烏衣巷舊日繁榮的景象，

　　抒發了詩人懷舊的感慨，讀

　　起來感慨萬千，回味無窮。

　　作業設計

　　回家把古詩《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽。

　　教學反思

　　本節課的教學重點是引導幼兒逐句理解古詩的意思，體會古詩的意境，知道是在什么樣的環境和情景下，作者創作了這首詩，并能夠用自己的話完整地講述詩意。課堂中用各種形式帶領幼兒認讀古詩，在認讀古詩和背誦古詩時，重在引導幼兒在讀和背的過程中，一定要注意讀出古詩的韻味，結合詩意和作者創作古詩時的凄涼心情來讀。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇2

　　活動目標

　　1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。?

　　2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。?

　　3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。 ?

　　活動準備

　　課件：《靜夜思》圖片活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片

　　小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

　　老師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

　　疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。

　　疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，老師指導。

　　4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

　　老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束

　　“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。老師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。

　　2、體會詩中重章疊句的形式。

　　教學重難點：

　　1、把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。

　　2、《詩經》的內容理解。

　　教學方法：

　　鑒賞、背誦、討論、比較。

　　媒體設計：

　　圖片、音樂、錄音。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、導語設計：

　　在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀著《詩經》，體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的兩首詩歌均出自于《詩經》。那就讓我們漫步于《詩經》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養吧。

　　2、解題：

　　《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

　　《論語》說：“不學詩，無以言。”《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。

　　3、出示學習目標。

　　說明：伴隨著動聽的音樂，展示多媒體課件，使學生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經》的了解，擴充學生知識，激發學生學習興趣，盡快進入課題情境中，為后面的學習蓄勢。出示教學目標，使學生了解本節課的學習重點，做到目標明確，有的放矢。

　　二、整體閱讀，初步感知詩歌內容

　　1、教師伴樂朗讀課文。

　　（1）、要求學生注意聽準字音及句子節奏，可以讓學生輕聲跟讀。

　　（2）、全班學生齊讀課文。

　　（3）、正音。

　　要求讀準以下字詞的讀音：

　　雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜

　　寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）唏（xī）坻（chí）

　　2、學生結合注釋疏通詩歌的基本意思。

　　注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。

　　3、概括每首詩的主要內容。

　　學生分四人一組討論后，明確：

　　《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

　　《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

　　4、初步感知詩歌的形式特點。

　　①題目取自于句首。

　　②基本句式是四言。

　　③采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。

　　④為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

　　說明：教師范讀感染學生，，激起學生情感上的共鳴，調動起學生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結合課下注釋整體把握詩歌內容，初步感知詩歌的形式特點。督促學生課前預習，力求扎扎實實的掌握基礎知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。

　　三、指導學生誦讀課文

　　1、請學生試著伴樂朗讀課文。

　　要求其他學生注意聽準字音及句子節奏，大家指正。

　　2、教師總結四言詩的誦讀節奏

　　四言詩每句一般讀成“二二”拍。

　　如：關關/雎鳩，在河/之洲。

　　再如：溯游/從之，宛在/水中央。

　　3、可再指名同學朗讀，大家指正。

　　4、教師概括：

　　（1）《關雎》朗讀指導：

　　首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

　　（2）《蒹葭》朗讀指導：

　　每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

　　5、請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調。

　　如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調。）

　　窈窕/淑女，寤寐求之。優哉/游哉，輾轉/反側。（寫出了男子焦急的心情，降調。）

　　說明：放開聲音，有感情地反復誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質和自信心的培養也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索。”

　　四、研讀共探究

　　要求學生思考：

　　1、《關雎》是怎樣抒發男主人公的相思之情的？

　　這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內容有什么作用？

　　學生討論后明確：

　　（1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結成了美滿姻緣，表現出求而得之的歡樂。

　　（2）首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內心的感情較好地揭示出來了。

　　2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的？

　　學生討論后明確：

　　⑴、從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著專一。

　　⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。

　　3、比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。

　　說明：繼續提高學生分析、感受、判斷能力，加深學生對詩歌內容的理解，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

　　五、美文共品讀

　　《關雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認為哪些句子寫的最美？為什么？談談你的看法。

　　說明：學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文學素養。注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達能力。

　　六、誦讀作結

　　說明：本課要求學生背誦。在前面反復朗讀品賞的基礎上，學生其實對全詩已基本上口，再通過小結、回顧、歸納等將詩歌的內容大意、思想感情、藝術特點貫穿起來，以便學生更好的領會掌握。

　　七、布置作業

　　1、選取《關雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。

　　2、閱讀《詩經》中的其他詩歌，作好筆記，與同學交流。

　　板書設計：

　　《詩經》兩首

六年級上冊《古詩三首》教案 篇4

　　教學重點：

　　理解詩句，感受文字之美；通過詩文中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　教學要求：

　　1. 使學生了解古詩的內容，理解詩句的意思。

　　2. 體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗山河、熱愛大自然的情感。

　　3. 背誦并默寫古詩。

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1. 掌握第一首古詩的生字詞，理解詩句的意思。

　　2. 體會詩的意境，激發學生熱愛祖國壯麗河山、熱愛大自然的情感。

　　3. 背誦并默寫古詩。

　　教學流程：

　　一：導入新課，整體把握。

　　1. 今天我們學習第21課《古詩三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩人李白寫的贊美廬山瀑布的詩。

　　2. 匯報交流收集到的關于李白、廬山風景區、瀑布的資料。

　　3. 學生解題。

　　4. 看圖聽讀古詩，想象瀑布的景象，找出能體現詩人觀察點的詞。（“遙”字）

　　二：讀詩歌，初步感知。

　　1. 自由初讀詩歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。

　　2. 自由再讀詩歌，看看詩中寫了那些景物？

　　3. 看圖讀詩歌，感知詩歌的內容。

　　三：披文入境，領會全詩。

　　1. 師范讀第一句，學生試著畫節奏。

　　2. 齊讀詩歌，感受古詩的韻律、節奏之美。

　　3. 釋詞解句。

　　4. 學生自由反復誦讀古詩，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，體會詩的意境和感情。

　　5. 鼓勵學生質疑問難。

　　四：抓住“銀河”，激發想象。

　　1. 瀑布與銀河有什么關系？詩人為什么要寫銀河？

　　2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。

　　3. 指導朗讀全詩。

　　4. 背誦全詩。

　　五：作業：

　　默寫古詩。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩歌內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，體會詩人的思鄉之情。

　　2. 抓住重點詞語，了解詩歌內容，體會思想感情，培養自學自悟能力。

　　3. 學習作者抓住景物特點描述的方法，培養學生的想象力。

　　教學流程：

　　一：導入《山行》這首詩。

　　二：教學方法基本同上。

　　注意以下詞語及詩句的意思。

　　遠上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐

　　愛 晚 紅于 二月花

　　三：讀、背誦古詩。

　　四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩，組織學生以小組為單位自學。

　　1. 匯報小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識。

　　2. 練習有感情地朗讀及背誦全詩。

　　3. 以小組為單位比賽、把這首詩編成一個故事，看誰運用的語言恰當，描述生動。

　　五：課堂練習。

　　1. 背誦古詩。

　　2. 填空。

　　《山行》的作者是（ ）代詩人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩描寫的是（ ）季節的景色，表達了作者（ ）的思想感情。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇5

　　教材簡解：

　　本次的教學活動設計是小班的古詩活動《所見》，我以故事+圖片的形式導入課堂，帶領幼兒進入這首古詩的意境中，在教學中加入了表演、歌唱等元素，讓幼兒既輕松學會了古詩，又感受到古詩帶給他們的無窮樂趣。

　　目標預設：

　　1.通過活動，讓幼兒熟悉、理解古詩的內容。

　　2.通過看圖說話，培養幼兒的思維能力和想象能力。

　　3.學會用不同的方式誦讀古詩，體驗朗誦的樂趣。

　　重難點：

　　1.初步理解古詩內容，體驗學習古詩的樂趣。（重點）

　　2.知道古詩中“鳴蟬”的意思。（難點）

　　3.能用打節拍、做動作等方式朗誦古詩。（難點）

　　活動準備：

　　1.活動課件、伴奏音樂。

　　2.四幅古詩配畫。

　　3.相關頭飾。

　　設計思路：

　　《所見》這首古詩是非常具有童趣性的，而在幼兒時期，孩子們對故事有著非常濃厚的興趣，因此，我利用這首古詩中“趣”這個點，以故事和圖片的結合形式導入課堂，吸引孩子們的目光，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中，初步的理解這首古詩的內容；之后我通過詩配畫這樣的形式，讓幼兒重溫古詩意境，我再逐步進行引導，讓他們自己說一說畫中你看到了什么，這樣既加深了他們對這首古詩的理解，也發展了他們的思維能力和想象能力，在此過程中，我還會讓他們進行一些表演，與我，與其他幼兒做一些互動，充分的感受到這首古詩帶給他們的快樂；最后，幼兒也會和我一起用打拍子、做動作等方式將這首古詩朗誦幾遍。整個教學過程，我都將以幼兒為中心，讓他們充分參與其中，體驗學習古詩的樂趣。

　　教學過程：

　　1.出示小樹林的圖片，以故事的形式導入古詩。

　　1）師：你們聽一聽，樹林里面傳來了什么聲音？（牧童唱歌的聲音）

　　幼兒進行猜測，師揭曉答案，原來是一個小牧童在唱歌。

　　2）師：你們來看一看，牧童是怎么來到小樹林的呢？

六年級上冊《古詩三首》教案 篇6

　　第一課時

　　一、學習《中國古詩》（《語文讀本》P71）

　　（一）《詩經》的藝術成就及影響

　　《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》P65、《中學教材全解》P59、70）

　　（二）《離騷》的藝術成就及影響

　　《涉國殤》《漁父》（語文讀本P67、全解P73、P84）

　　前言

　　與古代文學一樣，我國的古代文論也不源遠流長的。它的

　　發展，大體上可以分為以下幾個時期。

　　先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醞釀時期。在先秦，盡管文學在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學時，往往會包含有關于文學的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強調文藝與政治、道德的聯系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統的“文以載道”的文學觀奠定了基礎。（它重視對文學外部規律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調的人在面對自然時的超功利、超理智的態度，深通于藝術的審美觀照與創作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學內部規律的研究）。

　　一、《詩經》的藝術成就及影響：

　　（一）藝術成就：

　　1、詩歌六義：風、雅、頌、賦、比、興。

　　2、復沓的章法：反復吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩意的發展。加強節奏感和音樂性。《無衣》《木瓜》

　　3、語言運用當時民間口語。“一日不見，如隔三秋”

　　《王風采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長！）四字一句，語氣自然。

　　4、用韻。首字入韻：“關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鳩關關叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。”

　　（二）影響

　　1、奠定了我國古代詩歌現實主義基礎。2、啟發和推動了后代

　　詩人向民歌學習。“開門沒開錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。

　　4、開創了我國舊體詩歌的押韻方法。

　　《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》P65、《中學教材全解》P59、70）

　　二、《離騷》的藝術成就及影響

　　（一）文學成就：

　　1、在詩律上創造與突破。創造了參差、錯落、長短、多言、靈活多樣的句式。抒情長篇。

　　2、抒情形象的創造。

　　3、浪漫主義特色。巧妙地運用神話傳說，大膽想象。充分發揮各種修辭手段，比興手法大大前進。

　　（二）影響：比興手法的應用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現實主義為基礎的浪漫主義的開端者。

　　《國殤》《漁父》（語文讀本P67、全解P73、P84）

　　第二課時

　　三、樂府詩

　　杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內容和完美的藝術形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經》四言為主的體制以及《詩經》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創作上是明顯的進步。

　　四、古詩

　　在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時代的動蕩，社會的亂離。抒發著一種人生的苦辛和對命運的悲嘆。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。

　　五、“建安”文學

　　“文學自覺的時代”（魯迅）。

　　中國文學史上第一次文人詩歌創作的高潮。

　　“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現存最早的文學批評論文。《燕歌行》是現存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期1、詩風雄勁剛健；2、抒發了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實現的悲哀，作品中激蕩著一種要求創造、渴望自由與解脫的精神。

　　《野田黃雀行》高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！

　　不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

　　拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

　　王粲，“七子之冠冕”。

　　建安時代的文學以風骨遒勁著稱。

　　六、正始文學

　　代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

　　七、兩晉詩歌

　　三張（張協、張載、張亢）、二陸（陸機、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩

　　陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。

　　八、南北朝民歌

　　（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》

　　（二）北朝民歌《木蘭詩》

　　九、山水詩謝靈運謝朓

　　十、南北朝詩歌

　　1、南朝鮑照

　　2、聲律說“四聲八病”“永明體”

　　3、北朝瘐信

六年級上冊《古詩三首》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　教學目標 ：

　　1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。

　　2.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　教學重點：

　　體會古詩的意境，有感情的朗讀。

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、聯系實際，導入  新課

　　春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

　　（學生暢所欲言，盡情說說）

　　今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。

　　板書：游園不值

　　二、檢查預習

　　請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

　　三、指導學生有感情地讀古詩

　　1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

　　2、檢查學生讀書情況

　　（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

　　（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

　　3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

　　4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

　　5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

　　6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

　　四、感受情境，語言描繪

　　1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

　　2、學生分組交流

　　3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

　　（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

　　4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

　　五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

　　1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

　　2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

　　3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

　　4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

　　六、適當擴展，學習古詩

　　過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

　　1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

　　2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）

　　3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

　　4、各小組交流、匯報學習成果

　　5、檢查學習效果

　　學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

　　6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

　　7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

　　8、放錄像，學生欣賞

　　9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

　　10.師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1.請學生自由談談自己學習古詩的感受。

　　2.多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。

　　a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

　　b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優美的詩。這節課我們首先欣賞這首詩。）

　　二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

　　a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

　　b)顯示全詩，播放范讀。

　　c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

　　（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）

　　d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發言）

　　e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

　　f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

　　g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

　　（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

　　三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

　　a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

　　（過渡：美麗的西湖吸引了無數文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

　　b)解題：誰讀懂了題目？

　　c)朗讀全詩。

　　d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。

　　e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

　　f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

　　四、比較賞析：

　　a)學生小結：學習要學會總結。誰能小結一下我們這節課學習的內容。

　　b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯系和區別。（內容、寫作技巧、結構、修辭手法）

　　c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發。

　　五、作業 ：

　　從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。

　　板書設計 ：

　　西湖詩兩首

　　蓮葉無窮碧 西 水光瀲滟（好）

　　湖

　　荷花別樣紅 美 山色空蒙（奇）

　　淡妝濃抹總相宜

六年級上冊《古詩三首》教案 篇8

　　篇一

　　教學目標：

　　1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

　　2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

　　教學重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

　　教學難點：

　　能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

　　教學時數：

　　3課時

　　教學課程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，明確任務

　　1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

　　3.補充絕句知識。

　　絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】

　　二、初讀古詩，感受節奏

　　1.出示初讀要求：

　　（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

　　3.教師范讀、學生練讀。

　　4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

　　三、了解詩意，想象春景

　　1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

　　2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山，春風花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

　　四、當堂小結，鼓勵背誦

　　引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫。

　　第二課時

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學自讀，熟讀詩句。

　　出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究，了解詩意

　　1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

　　2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

　　（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。

　　（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

　　【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】

　　四、當堂小結，生談感受

　　讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強調曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

　　二、初讀古詩,補充學法

　　1.師生回憶學習古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

　　2.學生根據古詩學習的方法自學古詩

　　3.齊讀1、2句。經過自學,你學懂了哪個詞或哪句詩?

　　強調“泛”“盡”的意思?

　　【設計意圖:回憶總結學習古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節,難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導學生讀出1、2句的,體會詩人的心情。

　　5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導學生讀出詩人的感受?

　　【設計意圖:通過學習,讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

　　8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩,拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

　　2.用學過詩文描繪春色。

　　板書設計：

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩中有畫畫中有詩

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外\桃花\三兩枝,

　　春江\水暖\鴨先知。

　　蔞蒿\滿地\蘆芽短,

　　正是\河豚\欲上時。

　　衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

　　篇二

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

　　3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

　　教學重點與難點

　　能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

　　教學理念

　　1、遵循古詩的教學規律，以讀促學。

　　2、把握古詩的特點，因材施教。

　　3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

　　4、循序漸進，螺旋上升。

　　教學準備

　　掛圖、蘇軾的相關資料

　　教學過程

　　一、導入課題，板書課題

　　1、小黑板出示小知識。

　　課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　2、板書課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

　　引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩

　　1、小黑板出示自學提示（一）

　　①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

　　②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　2、學生自學。

　　3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

　　①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　　②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）蘇軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時。

　　三、再讀古詩，讀懂詩意

　　1、出示自學提示（二）

　　①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

　　②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

　　2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

　　3、教師檢測學生的學習情況。

　　①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）

　　②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

　　四、三讀古詩，背誦古詩

　　1、出示自學提示（三）

　　①三讀古詩了解題畫詩的特點。

　　②背誦古詩。

　　2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學生的學習情況。

　　①引導學生概括題畫詩的特點。

　　出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

　　讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

　　②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

　　五、課堂訓練

　　1、辯字組詞：

　　崇蘆豚蒿

　　崇廬逐篙

　　2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

　　作者展開想象的詩句是：

　　3、古詩賞析：

　　①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

　　②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。

　　學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

　　六、總結

　　師：學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？

　　板書設計：

　　桃花鴨子

　　畫中

　　蔞蒿蘆芽

　　畫外河豚（聯想）

　　知識點

　　一、會認字注音及組詞

　　鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。

　　鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　減jiǎn（減少）

　　二、會寫字及組詞

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

　　鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

　　鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

　　惠（恩惠）（實惠）（優惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

　　芽（發芽）（豆芽）（麥芽）

　　梅（梅花）（楊梅）（臘梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（廣泛）（泛濫）（泛應）

　　減（減少）（加減）（減肥）

　　三、易錯的字

　　融：左下里面是“點、撇、橫、豎”；

　　崇：上下結構，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（銀行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高興地）

　　五、形近字

　　牙（牙齒）

　　六、近義詞

　　融—溶暖—熱滿—遍

　　欲—想盡—完添—增

　　七、反義詞

　　遲—早香—臭暖—冷外—里（內）

　　短—長晴—陰減—加晚—早

　　八、考點提示

　　1.背誦《古詩三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》

　　2.默寫《絕句》

　　3.結合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇9

　　教學目標

　　1、認識本課7個生字；會認會寫“耘、晝、桑、曉”4個字。理解“晝”“耘田”“弄”“曉”“水滿陂”“浸寒漪”等詞語在詩句中的意思。

　　2、體會三首古詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

　　3、有感情地背誦三首古詩，默寫《四時田園雜興》(其三十一)，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　教學重難點

　　體會古詩意境，練習感情朗讀。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，理解題意。

　　1、媒體導入(多媒體播放)：

　　師：同學們，今天老師要告訴大家一個好消息--現在我要帶大家去春游！大家想去嗎？如果想去，就請閉上眼晴，做好出發的準備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機。

　　(1)多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。(先讓學生看圖說話，簡單描述一下圖片的內容，最后教師進行評價總結。)

　　(2)欣賞后學生談感受。(板書課題)

　　2、理解題意。

　　(1)指出詩題中多音字的讀法：“興”應讀第四聲。四時：四季；雜興：各種興致(隨性而寫，沒有固定題材的詩篇)。

　　(2)作者簡介。

　　范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。今江蘇蘇州人。為官多年，58歲因病辭歸，此后10年隱居石湖，寫成《四時田園雜興》。《四時田園雜興》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組12首。這些詩反映了農民一年四季的勞動和生活以及民生的疾苦，內容極為豐富。我們今天學習的是其中的第三十一首。

　　二、初讀詩句，自主識字。

　　1、用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音。

　　生字：晝(zhòu)、耘(yún)

　　新詞：晝夜、耘田、績麻

　　2、指名讀詩，指出詩中“供”應讀第四聲。出示兩種讀音的字義，讓學生選擇應讀第幾聲。(供gōng供給，準備著東西給需要的人用。ɡònɡ①向神佛或死者奉獻祭品；②指奉獻的祭品；③參加或從事某種活動；④被審問時在法庭上述說事實。)

　　3、比一比，誰讀得更正確、更流利。

　　三、再讀詩句，整體感知。

　　1、對照文中注釋，邊讀邊說說詩意。并用自己的話把詩的意思講給同桌聽。

　　課件出示：

　　①晝：白天。

　　②耘：除草。

　　③耘田：在田間除草。

　　④績麻：把麻搓成線。

　　⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑥未解：不懂。

　　⑦供：從事，參加。

　　⑧耕織：耕田織布。

　　⑨傍：靠近。

　　⑩桑陰：桑樹下。

　　2、全班交流。

　　四、朗讀詩句，感悟詩情。

　　1、邊讀詩邊思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？引導學生回答，并相機板書。

　　(1)賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

　　①古詩一、二句寫了什么內容？(詩意：白天到田里鋤草，晚上歸來后把麻搓成線；村里的青年男女都在各自為家庭承擔責任。)

　　②圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？(辛苦、勤勞、各有各的本事……)

　　③結合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節奏)反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　(2)賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

　　出示多媒體畫面，引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(詩意：孩子們不會耕也不會織，卻也不閑著，也在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。)

　　你們喜歡這些小孩子嗎？為什么？(喜歡。因為他們天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。

　　賞析后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛，讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……

　　2、有感情地朗讀古詩，注意停頓和節奏。

　　晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當家。

　　童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學種瓜。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地背誦《四時田園雜興》(其三十一)。

　　2、默寫《四時田園雜興》(其三十一)。

　　3、預習《稚子弄冰》和《村晚》

六年級上冊《古詩三首》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

　　2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

　　教學過程 ：

　　一、導言激趣

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

　　在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1.知詩人，解詩題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩情。

　　談話導入  ：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1.知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

　　2.讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

　　3）給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學生這首詩你還有哪些疑問？

　　（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5.練習朗讀，試背誦。

　　1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2）自己試背。

　　3）同桌互背。

　　4）集體背。

　　四、作業 ：

　　背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

　　2.出示學習古詩的方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

　　學生補充介紹有關作者資料。

　　2.解詩題。

　　漁者——打魚的人。

　　這首題目的意思是：江上打魚的人。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區分“漁”“魚”。

　　（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

　　3.齊讀《江上漁者》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

　　往來：來來往往。

　　但；只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

　　一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　（3）把四句話的意思連起來說一說。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

　　2.課堂討論：

　　（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

　　（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

　　（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

　　打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

　　詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

　　3.練習朗讀。

　　江上/往來/人，

　　但愛/鱸魚/美。

　　君看/一葉/舟，

　　出沒/風波/里。

　　4.匯報、評讀。

　　5.自己試著背誦，同桌互背。

　　6.作業 ：

　　背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

　　板書設計 

　　江上漁者

　　北宋：范仲淹

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養學生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請幾名同學背。

　　3.回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成。

　　“蓉”上中下結構，中間是個。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　（3）用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

　　3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

　　5.練習背誦古詩。

　　（1）自己試著背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　6.作業 ：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇11

　　教學目標

　　1、認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

　　2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　3、在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優缺點。

　　4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教學重點

　　1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點

　　1、理解景物描寫與表情達意的關系。

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優缺點。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識本課的生字詞。

　　2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　3、背誦古詩。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入，介紹詩人。

　　我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？

　　（師生齊背《草》）

　　這首詩的詩人是誰？（白居易）

　　我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

　　在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

　　（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“暮、吟”（課件出示4）

　　2、學習會寫字

　　“暮、吟”（課件出示5）

　　指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。

　　3、理解題意

　　三、再讀詩文，探究詩意

　　1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

　　2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

　　3、師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

　　（生自由朗讀學習古詩）

　　4、交流學習一、二兩句。（課件出示7）

　　在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

　　（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

　　試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　（指名說詩句的意思）

　　5、指導朗讀一、二兩句。

　　過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

　　6、指導學習三、四兩句。（課件出示8）

　　這兩句描寫了江邊的哪些景色？

　　詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）

　　可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

　　7、指導朗讀三、四兩句。

　　8、指導朗讀朗讀整首詩。

　　朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

　　（生有節奏地朗讀古詩）

　　四、配樂朗讀，升華情感

　　1、指導配樂朗讀。（課件出示9）

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　　（生配樂朗讀）

　　2、談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　　（指名說感受）

　　五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）

　　你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、認識本課的生字詞。

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優缺點。

　　3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話激趣

　　同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

　　（板書：《題西林壁》）（課件出示12）

　　今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。

　　“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

　　“降”和“遜”是翹舌音。

　　2、學習生字

　　“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

　　（課件出示15）

　　指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

　　3、理解題意

　　三、學習古詩《題西林壁》

　　（一）解詩題，知作者

　　1、師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

　　（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

　　（二）抓字眼，明詩意

　　1、（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

　　3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變幻莫測）

　　4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態）

　　5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　　（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

　　6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

　　不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）

　　7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　（三）多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2、四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　（四）總結

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、學習古詩《雪梅》

　　（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

　　同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

　　來靜靜地欣賞。

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？

　　生答：梅花

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

　　（二）讀古詩、誦雪梅

　　1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

　　師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。

　　2、認讀標拼音的字。

　　3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　4、指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　5、去掉拼音指名讀。

　　6、當小老師領讀。

　　7、聽老師讀，注意節奏。

　　8、自己讀，讀出節奏。

　　師：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　9、男女生接讀。

　　10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　11、齊讀。

　　12、背讀。

　　13、領背。

　　（三）品詩句，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　1、借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　2、提出不懂的問題，一起解決。

　　3、和同桌說一說詩的意思。

　　4、一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　5、悟道理。（指名說）

　　從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的.；“罔談彼短，靡恃己長。”

　　6、帶著理解再讀本詩。

　　（四）談雪梅、拓詩詞。

　　1、簡介詩人。（課件出示23）

　　師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

　　2、談雪梅的關系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。

　　3、我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）

　　4、總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？

　　五、作業（課件出示25）

　　1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

　　2.結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。【篇三】部編版小學四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

　　【過程與方法】

　　學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

　　【情感、態度與價值觀】

　　激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

　　難點：體會詩句中含有的哲理。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

　　學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

　　3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：了解詩意，體會古詩的意境。

　　難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、畫面引入新課

　　1.（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

　　2.觀看多媒體（走進作者及課文內容），了解詩人及作詩背景。

　　二、指導學詩，體會意境

　　1.理解題意。

　　（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

　　（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

　　2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

　　2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

　　3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　　（1）出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

　　可憐：可愛。

　　似：好像。

　　（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

　　（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

　　4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

　　師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

　　（1）提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

　　（從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候）

　　（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

　　（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）

　　5、朗讀指導。

　　（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。

　　（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

　　（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

　　（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

　　（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）

　　（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現秋景圖，播放古典樂）

　　四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

　　學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎？

　　板書設計：

　　暮江吟

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

　　3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

　　4.理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

　　難點：體會詩句中含有的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、介紹詩人，導入新課

　　1.今天我們來學習我國宋代的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）

　　2.誰來說了你對蘇軾相關情況的了解。

　　（學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充）

　　二、自主學習，初步感知

　　1.自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。

　　2.同桌互讀互查，了解大意。

　　3.指名讀，讀準字音，讀出節奏。

　　橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。

　　不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

　　4.借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。

　　5.小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

　　三、匯報交流，深入感悟

　　1.小組匯報。

　　2.教師對學生匯報中出現的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發？

　　3.有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（教師范讀）

　　4.兩個同學對讀，深入體會。

　　5.小組接龍練習背誦。

　　四、小結學法

　　初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

　　板書設計：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2.感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1.在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）

　　2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）

　　3.那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。

　　二、學習古詩

　　1.自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2.作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

　　（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

　　（2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

　　（3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）

　　（4）指導有感情地朗讀。（不服輸的語氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）

　　3.雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）

　　4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！（課件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

　　5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

　　三、拓展延伸

　　1.這首詩的作者在寫完詩后大發感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）

　　2.課后收集描寫雪與梅的古詩。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇12

　　山行

　　【教學目標】

　　1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑”。

　　2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

　　【教學重點】

　　1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

　　2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。

　　【教學難點】

　　通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

　　【教學課時】3課時

　　第一課時

　　山行

　　【課時目標】

　　1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

　　2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

　　【教學重點】

　　1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　2.通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境，激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。（學生自由交流）

　　2.全班交流，教師根據學生交流情況進行評議和小結。

　　3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀積累。

　　詠柳

　　（唐代）賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　春日

　　（宋代）朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　小池

　　（宋代）楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　（宋代）楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　秋夕

　　（唐代）杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　秋思

　　（唐代）張籍

　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

　　復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　（唐代）劉長卿

　　日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

　　江雪

　　（唐代）柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　4.交流秋天：同學們，現在正是深秋季節。你能用自己積累的四字詞語說說這個季節的景色或你的感受嗎？（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。

　　5.導入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）

　　6.（課件出示7）古詩《山行》，學生自由朗讀。

　　7.簡介作者。

　　（課件出示8）

　　杜牧（803～852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　二、誦讀古詩，探究初成。

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

　　2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：

　　（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

　　（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

　　（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

　　3.生自由朗讀，小組交流。

　　4.檢查交流情況。

　　（課件出示10：生字）

　　hánjìnɡxiéshuānɡ

　　寒徑斜霜

　　（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

　　（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

　　（課件出示11、12）

　　①山行：在山上行走。

　　②遠上：登上遠處的。

　　③寒山：深秋時節的山（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

　　④石徑：石子的小路。

　　⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

　　⑥生：產生，生出，文中是說形成白云的地方。

　　⑦車：轎子。

　　⑧坐：因為。

　　⑨愛：真愛，留戀。

　　⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。

　　○11霜葉：楓樹的葉子經深秋寒霜之后變成了紅色。

　　○12紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

　　教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：產生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態，也說明山很高。（課件出示13）有關圖片。

　　（二）識記字形，書寫生字。

　　（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

　　1.你是怎樣記住這些生字的？

　　形近字辨析：“塞—寒”“經—徑”“雷—霜”。

　　加一加：“余+斗=斜”。

　　2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

　　（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

　　（2）“寒”字的下面不是兩點水。

　　3.教師示范，提示重點筆畫。

　　提醒學生注意：

　　“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。

　　“霜”是上下結構的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬；“寒”上窄下寬。

　　4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）初解詩意。

　　1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀！其實，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發現。

　　2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節呢？（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）

　　3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

　　4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

　　5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）

　　6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

　　這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

　　（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）

　　7.詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！

　　作者是用什么手段表現出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？

　　（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

　　（二）深入體會。

　　1.教師導言：深秋時節，天氣已經轉冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

　　2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點。

　　3.小組代表發言，教師小結：

　　一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

　　一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。

　　一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

　　4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

　　5.小組代表發言，教師小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。

　　6.學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

　　7.鼓勵學生根據自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

　　8.教師導言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”）

　　9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點及接下來發生的事情。

　　10.小組代表發言，教師小結：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細欣賞。

　　11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　12.小組代表發言，教師小結：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　13.學生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

　　14.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續完善自己的簡筆畫。

　　15.引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

　　（三）指導朗讀，體會情感。

　　1.（課件出示17）：

　　遠上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車︱坐愛‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　（板書帶節奏標志的古詩《山行》）

　　2.教師引導：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

　　3.指名朗讀。學生自由評議。

　　4.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

　　5.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

　　6.自由讀，練習背誦。

　　（四）檢查背誦，體會感情。

　　1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

　　2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受。

　　四、拓展延伸，積累實踐。

　　1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛之情。

　　2.學生自選作業。（課件出示18）

　　（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。

　　（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達自己對秋天的喜愛之情。

　　（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作者的情感。

　　（4）學：收集杜牧的詩，借助有關資料進行自學。

　　【課堂作業新設計】

　　1.默寫古詩《山行》。

　　贈劉景文

　　【課時目標】

　　1.會認“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

　　3.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

　　2.學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學難點】

　　引導學生自主探究、感悟詩境。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1.現在是什么季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。

　　3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）

　　古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。

　　于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈劉景文）

　　二、圖文結合，畫中會意。

　　（一）自由讀課文，讀準字音。

　　（課件出示22）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

　　zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú

　　贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

　　開火車讀，齊讀。

　　（二）學習前兩句詩。

　　1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學們讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？

　　（課件出示23）

　　贈劉景文

　　宋•蘇軾

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時。

　　2.指名說，板書：荷菊

　　3.師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

　　4.“荷”字的教學。

　　（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）

　　師：同學們，圖上畫了什么？

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

　　（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

　　師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）

　　引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

　　（3）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

　　5.“菊”字的教學。

　　（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

　　師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

　　引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。

　　師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

　　師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝)

　　（2）反復讀“菊殘猶有傲霜枝”。

　　（3）對比朗讀。

　　（三）教學后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

　　師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。

　　1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美）

　　所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

　　2.齊讀詩句。

　　三、讀中悟情，多元吟誦。

　　（一）談話過渡：同學們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？

　　1.教師范讀。

　　2.學生自由體會讀。

　　3.個人比賽讀。

　　4.男女生比賽讀。

　　5.齊讀。

　　6.指導背誦。

　　（二）同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

　　（三）多元吟誦，古詩新唱。

　　同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”贊美秋天的還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀喲！

　　五、識記字形，書寫生字。

　　1.同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。

　　（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）

　　（出示生字田字格課件30：）贈劉蓋菊殘君橙

　　2.你是怎樣記住這些生字的？

　　熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。

　　減一減：“群—羊=君”。

　　換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。

　　3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

　　（1）“蓋”字的“羊”沒有尾巴。

　　（2）“君”字的第二筆橫要露頭。

　　（3）“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。

　　4.教師示范，提示重點筆畫。

　　提醒學生注意：

　　“殘”是左右結構的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

　　“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

　　5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　【設計意圖：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語言的優美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。】

　　【設計意圖：一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優秀詩文。】

　　【設計意圖：老師在教學生寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點的“說”，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。】

　　夜書所見

　　【教學目標】

　　1.認識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認讀多音字“挑”。

　　2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

　　3.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

　　【教學過程】

　　一、美圖導入，營造詩境。

　　1.（課件出示32）出示圖片，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想象創編小故事。

　　2.談話導題：同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）

　　二、認識生字，感知詩情。

　　1.理解“書”“所見”的意思，引導解題。

　　（書：書寫下來。所見：所看到的。）

　　2.齊讀題目，板書題目。

　　3.根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4.師生討論生字的認法。（課件出示33）出示生字：

　　sònɡtiǎo

　　送挑

　　（1）老師指正：注意讀準平舌音“送”。

　　“挑”是個多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔、挑糧”。

　　（2）你是怎樣記住這些生字的？

　　形聲字結構規律識記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

　　加一加：“關+辶=送”。

　　（3）（課件出示34生字田字格課件）送挑

　　觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

　　（4）教師示范，提示重點筆畫。

　　提醒學生注意：

　　“送”是半包圍結構的字，先寫“關”，后寫“辶”，“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

　　“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　5.老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。

　　（課件出示35）

　　夜書所見

　　宋•葉紹翁

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

　　知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

　　6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

　　三、精讀詩文，感悟詩意。

　　（一）找出詩人所見。

　　師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發現？(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機板書）

　　（二）學習第三、四行詩句。

　　1.師生交流。

　　（1）生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。（課件出示36圖文）知有兒童挑促織。

　　（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。

　　師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內容——注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

　　（3）理解“知”。

　　師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想）

　　（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機出示第四行詩句。（課件出示37圖文）夜深籬落一燈明。

　　2.引導交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

　　預設一：學生捉過蟋蟀。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。

　　預設二：學生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發現一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！

　　3.朗讀指導。

　　4.齊讀。

　　5.師范讀。

　　6.齊讀。

　　（三）學習第一、二行詩句。

　　談話過渡：誰知道捉蟋蟀的季節是什么時候？秋天是捉蟋蟀的季節。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？

　　1.（課件出示38）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。讀一讀。

　　2.理解詞語，初知大意。

　　3.（課件出示39）

　　（1）蕭蕭：風聲。

　　（2）梧：梧桐樹。

　　（3）客情：旅客思鄉之情。

　　4.齊讀。

　　5.師范讀。

　　6.齊讀。

　　7.理解“客”，相機介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。）

　　引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：（課件出示40）葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　8.讀詩。

　　談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉之情。我們帶著這思鄉之情再讀一讀。

　　（四）指導全文朗讀。

　　1.齊讀。

　　師：就在詩人思念家鄉思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉的孩子，想到這些，他的思鄉之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。

　　2.教師范讀。

　　3.學生齊讀。

　　4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉曲》）。

　　5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

　　6.指導背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學生先讀，老師指導，老師再范讀，幫助學生更好地掌握。）

　　四、趣味活動，強化記憶。

　　1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

　　2.老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　3.老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

　　4.小組比賽。

　　五、拓展閱讀，增加興趣。

　　1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

　　2.老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

　　（課件出示41）

　　泊船瓜洲

　　(宋代)王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？

　　3.讀一讀，背一背。

　　【設計意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。】

六年級上冊《古詩三首》教案 篇13

　　一、教學分析

　　1、《春日》展現了泗水邊的大好春色，歌頌了春天的無限生命力；《游園不值》也贊美了滿園的春色，形象地提示了春天生物旺強的生命力；《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變，表現了景物的動態美；《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗；四首詩從不同的側面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水，讓我們在字里行間感覺到詩人（葉紹翁、蘇軾、楊萬里）文字的優美和描寫景物的功力，體會我國代詩詞的光輝燦爛。

　　2.四首古詩格律整齊，文字優美，詩句生動，讀來瑯瑯上口，是適宜誦的好教材。

　　二、教學目標

　　1.學會4個生字，理解8個詞語的意思。

　　2.理解詩句的意思，并能用自己的話說出來。

　　3.會背四首詩，會根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。

　　4.感受四首詩所描繪的大自然景色。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：

　　借助注解，通過自學，一字一句解釋，理解詩意，學會背誦。

　　教學難點：

　　注意詞義變遷，理解詩意。根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。

　　四、錄音機、小黑板或投影儀等。

　　五、教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學會《春日》《游園不值》中的4個生字。

　　2.借助注解說說《春日》《游園不值》的意思，并熟讀背誦兩首詩。

　　3.感受這兩首詩所描繪的自然美。

　　（二）教學過程

　　1.揭題：21詩四首（板書、讀題）上學期我們學習了《古詩二首》（《山行》《江雪》，都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創作繁榮、優秀詩人輩出的朝代。這一課時，我們學習《春日》《游園不值》。

　　2.出示詩題《春日》（板書、讀題）我們先學習宋代詩人朱熹的《春日》。

　　（1）誰能說說詩人朱熹的情況？（學生可以看注解①說說，也可以離開注解，根據自己知道的說。）

　　（2）輕聲讀讀《春日》，要求自己學會生字，讀通古詩。讀后作自學檢查：①泗（sì）通過查字知道：泗水，是山東的一條河流，。②指名一，二位同學讀詩，看看是否會讀了，即讀準音、不尜字、讀得較暢。

　　（3）理解詩意，再讀注解②—⑥。

　　②指名一條說說注解思后，讓學生接著說說不得1、2句的詩意。

　　③集體評議、補充、糾錯后，教師進行指點。（可出示小黑板或投影）這兩句寫了詩人春游時看到的景色：風和日麗的一天，我去泗水，尋長優美的景色，河邊無邊無涯的風光景物，一時間變得煥然一新。（要注意求同存民思維。如第1句注解，可把"尋芳"放在前面，可放在后面，可讓學生用不同的方法說說。）

　　④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正后，教師以小黑板或投影出示正確答案，這兩句詩抒發了詩人的感受：春游中，我很容易地認識了春天的面貌，百花吐艷，成紫千紅。告訴學生最生一句是傳頌的佳句。（理解后再讀讀3、4）句。

　　⑤熟讀全詩，為以后背誦作準備。

　　3.學習《游園不值》。

　　（1）讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值：沒有要訪問的人。全題意思：去游園，主人不在，沒能到園內去。

　　（2）初讀，《游園不值》，讀通詩句，自學習題個生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意門）

　　讀后進行檢查。

　　（3）理解詩意。

　　①讀詩，并揣摩注解③④，如果其他詞語不懂也可提出討論。（憐：憐惜屐：鞋）

　　②學習1、2句，自學后指名說意思，進行評議，補充、糾正。

　　③本詩詩意較難理解，教師指點后通過投影出示1、2句出意：

　　大概是園主人愛惜園內小徑上的蒼苔，怕別人的木鞋把它踩壞，所以把柴門關上了。（注意"應"理解為"大概"，1、2句之間還就補上"園門關上了"。）盡管詩人輕輕敲門好久，也沒人來開門。

　　④按同樣的方法，讀讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎上教師出示3、4句意，并指點（可用投影）：滿園的春色是關不住的，一枝粉紅杏，聯想到滿園春色，形象地反映春天的勃勃生機，蘊含深刻哲理，一切富于生機的東西是關閉、壓不住的。）這個句子與"忝紫千紅總是春：一樣，成為傳頌的詩句。

　　（4）熟讀全詩。

　　4.作業：

　　（1）熟讀這兩首詩。

　　（2）做作業本第3、4（1）題。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　（1）學習《望湖樓醉書》《出凈慈寺》，借助注解詩意。

　　（2）熟讀兩首詩，感受詩所描繪的自然美。

　　（二）教學過程

　　1、揭題。（板書《望湖樓醉書》）讀題：這節課我們先學這首詩，用上節課同樣的方法學習。

　　（1）看注解①了解作者和詩題。蘇軾（1037—1101），宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。

　　（2）自學詩句，理解詩意。

　　①讀注解②③理解翻墨跳珠.

　　②有不懂的地方，提出來師生討論解決.

　　③指名讀詩句1、2句，理解詞句，師生共同評議，補充、糾正。

　　④出示兩個句子的正確句意（用投影）；烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住，一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。

　　⑤按同方法，指名學生說說3、4句的意思，評議糾正。

　　⑥出示正確句意，教師進行3、4句意指點（投影顯示）：地面上喬起的大風忽然把云全部吹散了，從望湖樓上往下看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復了它平時的姿態。

　　（3）指名學生讀全詩（評議），齊讀全詩。

　　2.學習《出凈慈寺》，揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里，南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的

　　（1）讀全詩，讀通句子。

　　（2）理解詩意

　　①讀注解②，再提出詩句中不懂的地方，師生討論解決。

　　②指名讀詩句，理解1、2句句意，評議，糾正。

　　③教師根據學生情況指導，投影出示兩句句意：到底是六月中的西湖，風光與四時不相同。（這里的"六月"指農歷六月。）指點后再讀，并齊讀1、2句。

　　④指名讀3、4句，再連起來說說3、4句句意。（評議、糾正）

　　⑤教師用投影出示3、4句句意，進行指點：碧綠的荷花，紅得特加鮮艷。指點后，再讀讀3、4句。

　　⑥指名熟讀全詩，齊讀全詩。

　　4.作業：作業本1、2題、第4題（2）（3）題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1.加深對四首詩的理解。

　　2.根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己想象，說一段話。

　　3.在熟讀的基礎上背誦四首詩，并默寫。

　　（二）教學過程

　　1.自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩，解詩意，看見圖，說一段話。（先自己說說，再同桌相互說說，評議。然后寫一段話。）

　　2.輕聲自由讀其三首詩，再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。）

　　3.學生各自讀詩四首詩，想想看該如何背，然后自己閉站眼睛試背。

　　4.同桌間相互背誦，互相幫助，指正。

　　5.齊讀詩四首。

　　6.聽錄音背誦，指名背誦、評議。

　　7.齊背詩四首。

　　8.默寫詩四首。（請兩人把詩默寫在投影片上）默畢出示兩位學生默寫的投影片上的四首詩，供評議糾正。

　　9.作業：作業本第6題。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點 ：

　　品讀悟詩情。

　　教學過程：

　　一、音畫時尚導入：

　　1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

　　2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3、導入新課，板題，解題，讀題

　　（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2、學生按要求學習

　　3、匯報

　　（1）指名讀文，齊讀課文

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

　　（3）質穎

　　三、品讀悟詩情

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰前還要喝酒呢？）

　　引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

　　3、說一說：酒有哪些作用？

六年級上冊《古詩三首》教案 篇15

　　［教學目標］

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。

　　3、能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。

　　［教學重難點］

　　學生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節日情景。

　　［教學課時］

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、今天老師為大家帶來了禮物，想不想看？（配樂《春節序曲》，播放關于春節的各種圖片，如包餃子、貼春聯、拜年等）

　　2、春節是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學家王安石，只用了28個字就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學習古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）

　　二、初讀古詩，讀準節奏，學習生字

　　1、學生根據教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、讀準節奏。）

　　2、指名讀，師生評議，糾正字音。

　　3、再讀，教師指導，劃分朗讀節奏。

　　元日（宋）王安石

　　爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。

　　（1）教師范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）

　　（2）指名讀，讀出詩的節奏。

　　（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節的幾個畫面？（3個畫面）

　　4、我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）

　　（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）

　　（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結束了，哪個字可以看出來？（除）

　　5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動呢？（課件出示相關圖片）

　　（1）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。

　　（2）現在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？（學生交流）

　　（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）

　　6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風，品嘗新年的第一口酒！（課件出示：春風送暖入屠蘇）

　　（1）再讀這句，哪一個字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）

　　（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。

　　同學們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？（溫暖的陽光，生活更有希望）

　　7、課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）

　　（2）男女分組賽讀。

　　（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）

　　新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學們，把你們的感受讀出來吧！

　　三、課堂延伸：交流春聯

　　1、學生交流收集到的春聯。（全班交流）

　　2、課件出示春聯，全班齊讀。

　　3、教師指導書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展示。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.師：同學們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節是我國的傳統節日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）

　　2.課件出示詩人簡介。

　　二、初讀古詩，探究初成

　　1、自由誦讀，讀準字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節奏。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

　　（3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

　　三、品讀欣賞，質疑再探

　　1、學習古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）

　　（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。

　　（2）課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應圖片。

　　（3）說說這兩行詩的意思。（清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）

　　（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。

　　2、學習古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）

　　（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）

　　（2）想象當時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。

　　3、教師范讀，感受古詩的韻律。

　　4、思考：整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）

　　5、自由朗讀古詩，背誦古詩。

　　6、學生小結學法：

　　解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味

　　第三課時

　　教學過程

　　一、開門見山，引入新課

　　1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）

　　2、課件簡介詩人王維。

　　二、自讀古詩，讀準字音

　　1、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

　　（3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

　　2、課前我們搜集了有關重陽節的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節簡介）

　　三、細讀品味，感悟理解

　　1、課件出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（1）出示與詩句相對應的圖片，讀完這句詩你有什么感受？

　　（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉”，每逢佳節，作客他鄉的思鄉懷親之情，就更加強烈了。

　　（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧！（男女讀、小組讀）

　　2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（1）指名讀、齊讀，教師范讀。

　　（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）

　　3、感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現出來。

　　課件小結：獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。

　　遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

　　4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

　　四、記憶識字，書寫指導

　　1、課件出示會寫字，學生自主識字。

　　2、教師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　9、古詩三首

　　元日春節熱鬧歡快

　　清明清明節斷魂杏花村

　　九月九日憶山東兄弟重陽節思親、思鄉。

　　［教學反思］

　　本課三首古詩都與中國傳統節日有關，詩句描繪的畫面感很強。因此，在教學設計時，我先創設情境，激發學生興趣，再引導他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會詩人的情感，體會古詩的語言美、韻律美。最后聯系生活實際讓學生自主交流讀完古詩的感受，體會古詩的意境。

六年級上冊《古詩三首》教案 篇16

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

　　3、有感情地朗讀古詩。

　　4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩，激情導入  

　　同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

　　大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）

　　今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

　　二、介紹詩人

　　1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）

　　2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

　　三、學習《長歌行》。

　　1、教師導入  :我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。

　　2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　3、學習向導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習向導”）

　　（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　5、組織學生匯報自學情況。

　　（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）

　　7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

　　9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

　　11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

　　四、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

　　附：板書設計 

　　長歌行 漢樂府民歌

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知。

　　指名背誦《長歌行》。

　　二、學習《七步詩》

　　1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

　　2、解詩人及創作經過。

　　（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

　　（2）請學生介紹這首詩創作的經過。

　　3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

　　4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

　　5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）

　　（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

　　（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

　　（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。

　　（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

　　6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

　　三、組織學生匯報自學情況。

　　1、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

　　2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習向導”）

　　3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）

　　甲組：匯報詩句的意思。

　　拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！

　　乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。

　　丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。

　　匯報的形式力求多樣……

　　4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

　　練一練：

　　先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

　　煮豆持作羹，漉豉以為汁。

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）

　　6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　四、拓展創新訓練。

　　1、教師導語 ；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

　　2、學生分頭準備。

　　3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

　　五、布置作業 ：

　　1、背誦古詩。

　　2、預習《出塞》一首詩。

　　附：板書設計 

　　七步詩

　　曹植

　　豆和豆秸

　　相煎何急

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

　　教學過程 ：

　　一、出示課題，導入  新課。

　　今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

　　二、檢查預習情況，介紹作者。

　　1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　關——關塞。

　　但使——只要。

　　龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

　　飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

　　不教——不讓，不使。

　　胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

　　度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

　　三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

　　（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　　（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

　　（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

　　“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

　　四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學之間互相讀。

　　2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

　　五、指導朗讀

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學之間互相背一背。

　　七、推薦欣賞：（投影）

　　教師導入  ：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

　　塞下曲

　　唐 盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。