一去二三里教案（精選16篇）

一去二三里教案 篇1

　　各位領導、評委、老師們大家好，小學教學比武說課教案。我說課的內容是人教版小學一年級語文上冊、識字教學《一去二三里》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程序的安排四個方面來說說這節課。

　　教材的理解：

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

　　對學生的分析：

　　第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。

　　教學目標：

　　根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

　　1、認識十二個生字，教案《小學教學比武說課教案》。（一至十及去和里）

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

　　教學準備

　　課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。

　　教學程序：

　　圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

　　第一步，復習拼音、導入新課。

　　出示課件，復習拼音，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數字寶寶。你們會讀嗎？（學生齊讀）數字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？

　　第二步，結合數字，學習一至十（出示課件）。

　　出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。

　　第三步，圖文結合，學習古詩。

　　第一環節：讀準字音，掌握節奏

　　學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。

　　第二環節：師范讀，指導朗讀。

　　教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。

　　第三環節：了解詩意。

　　這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。

　　第四步，感受詩的意境

　　覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？

　　總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

一去二三里教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點難點：

　　重點：1、認識12個字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。

　　難點：分辨“入”和“八”。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。

　　2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。

　　【課時重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、復習音節tínɡèryāntái liùjiājiǔhuāshízu

　　2、小朋友們你們知道嗎？經過開學到現在一個多月的學習，我們不知不覺已經掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、借助拼音，初讀感知。

　　1、咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？

　　2、請小朋友打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導。）

　　3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。

　　4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

　　5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。

　　6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。

　　8、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

　　三、借助畫面，再讀感悟。

　　1、出示課文插圖，聽師范讀。剛才腦海里出現這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

　　2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

　　老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

　　老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

　　老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

　　老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

　　老師指著整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。

　　3、情趣練讀，讀出節奏感。

　　老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。

　　四、鞏固生字。

　　1、全班交流：這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚自主識字的學生）

　　2、打亂順序開火車鞏固生字。

　　3、給生字排排隊。（一至十是數字，去和里不是）

　　五、認識田字格，學習田字格歌

　　1、小朋友我們已經知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎？

　　2、了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，

　　3、讀兒歌

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　六、指導書寫“一”：先師范寫，生描紅

　　1、寫字姿勢歌。

　　寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……

　　2、指導寫字。

　　介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。

　　書寫要領：師范寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。

　　字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。

　　3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、復習生字，背誦歌謠。

　　2、會寫生字“二、三”。

　　【課時重難點】

　　背誦歌謠，會寫生字“二、三”。

　　【教學過程】

　　一、復習生字。

　　1、唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

　　生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

　　師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

　　生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

　　師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

　　生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

　　師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

　　生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

　　師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

　　生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

　　師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

　　生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

　　師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

　　生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

　　師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

　　生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

　　生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

　　師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？

　　生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

　　2、你能把他們與數學數字一一對起來嗎？師出示卡片，再板書1-10，讓學生連線。

　　四五一三二七九六八十

　　3、說說你是怎么記住這些漢字的？（鼓勵學生用自己喜歡的方式識記）

　　辨析字形：九—幾，去—云，八—入

　　4、讀一讀《詠雪詩》；與書里的詩有哪些地方相似。

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片，

　　千片萬片無數片，

　　飛入梅花都不見。

　　二、朗讀課文，試背。

　　1、小朋友們生字學的真好，那課文更要讀得既有感情又有韻律。

　　2、自由讀、同桌讀

　　3、指名讀、全班讀。

　　三、書寫指導

　　1、“二”：觀察字形，發現什么？橫的長短，田字格的位置。

　　兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

　　師范寫，生描紅

　　2、“三”；第三橫長，第二橫寫在橫中線上，稍短

　　，橫與橫之間距離要勻稱。

　　3、師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

　　4、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

一去二三里教案 篇3

　　學習目標

　　1.復習鞏固漢語拼音

　　2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識筆畫橫

　　3.正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　辨別八入

　　教學方法

　　比較記憶法、以讀代講法

　　教具準備

　　課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶

　　一、復習導入

　　1.復習六個復韻母（aieiuiaoouiu）五個整體認讀音節（zhichisiyiwu）和三個音節（jiazuohua）

　　2.激趣導入：同學們，前面我們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快了的向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1.看圖說話。圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？說了些什么？

　　2.出示課題：有一首詩歌，說的就是這幅圖。出示課題一去二三里

　　3.指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4.結合具體實例，引導學生理解里

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1.教師范讀課文

　　2.圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村亭臺花。

　　3.放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）

　　四、自讀課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2.用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了那些字？是怎樣認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4.教學生字

　　a讀一讀

　　出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。

　　重點引導學生讀準四、十、三。

　　變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。

　　b擺一擺

　　人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺

　　小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數字，去與里不是）。

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　五、朗讀感悟

　　1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。（相機指導一的變調）

　　2.把課文讀得有感情，有韻律，了解詩意。

　　（1）小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　（2）根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：

　　四五個冒著炊煙的村子；

　　村里有四五戶人家，還冒著炊煙。

　　（3）請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　（4）請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　能用手勢表示一去二三里的意思嗎？

　　點明：一去，即一路走去的意思。

　　還有什么問題？

　　（5）男女生分別齊讀。

　　課間活動：數數歌

　　六、認識田字格，知道書寫一

　　1.認識田字格

　　2.a談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。（我們叫它田字格，請學生說一遍田字格）

　　b引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　3.指導書寫一。

　　a教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　b學生描一個，寫一個，教師巡視；講評后學生再寫。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1.我會認

　　變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　2.我會記

　　小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析幾、九云、去入、八來記住九去八。

　　入──捺在撇上住

　　八──撇捺要分家

　　3.我會用

　　a摘蘋果說詞語或句子

　　出示蘋果樹圖（上面掛著12個蘋果，每個蘋果后有一個生字）。

　　指名摘。摘到后，領大家正確的讀兩遍，再連讀詩句。

　　b選生字卡填空。（圖文對應）

　　c.我們來做游戲吧，看看圖，找到生字卡片貼一貼，再拼拼，填對讀對的就是小老師，黑板上有五幅圖，情仔細根據圖意選擇生字

　　卡片填空

　　kuaitianpianguatiaoyuduohuageqiu

　　塊田片瓜條魚朵花個球

　　二、配樂誦讀全詩

　　1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　3.背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　這個小山村熱鬧嗎？

　　（2）你來到這個小山村，覺得它美嗎？

　　（3）總結：小山村真美，請小朋友一起背，就好象走進了小山村。

　　三、指導書寫二三

　　1.觀察課文中田字格的范字。

　　2.說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說）

　　3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

　　4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5.講評：講評后，學生繼續練寫。

　　四、擴展活動

　　1.把課文背誦給爸爸媽媽聽

　　2.跟好朋友一起說饒口令，比比誰讀得又準又快。

　　饒口令

　　四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四，舌頭碰牙齒，要想說對四和十，多多練習十和四。

　　五、作業設計

　　1.今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙比比看，看誰找得多。

　　2.課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

一去二三里教案 篇4

　　教學內容：一去二三里

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，讀準音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步感受文中表現的景色美。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識12個生字。

　　教學難點：四和十的區分。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也認識了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象，圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，出示課題“一去二三里”。

　　3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。（兩遍）

　　四、自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4、教學生字。

　　（1）讀一讀。

　　①出示12個生字（帶拼音）指名讀，開火車讀，全班齊讀。

　　重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　②變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀。

　　（2）做“找朋友”的游戲

　　讓十個學生戴著頭飾或手拿數字卡片站在臺上，先后問：我是“1”，我的朋友在哪里？座位上持有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：你的朋友在這里，“一”。全班一起跟讀。

　　（3）看圖填空。出示圖片，讓學生選擇生字填空，并帶大家齊讀。

　　五、朗讀感悟

　　1、借助拼音把課文讀得正確流利，個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情，有韻律。

　　（1）小山村的景色多美啊！誰來當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　（2）男女生分別齊讀。

　　（3）課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　六、指導背誦課文

　　1、全班齊讀課文兩遍。

　　2、借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背誦的可以看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

　　3、指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　七、布置作業：把今天學的這首童謠讀給爸爸媽媽聽。

　　八、板書設計

　　識字（1）

　　yí qù èr sān lǐ

　　1、一 去 二 三  里

　　yí qù èr sān lǐ sì

　　一 去 二 三  里 四

　　wǔ liù qī bā jiǔ shí

　　五 六 七 八 九  十

一去二三里教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　　3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點：1、認字寫字。

　　三、教學難點：1、辨認“八、入”和“九、幾”。

　　四、教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

　　五、課時安排 ： 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音。

　　2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　　二、教學重點：復習鞏固漢語拼音。

　　三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

　　（二）、觀察圖畫，揭示課題：

　　1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

　　3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　（三）、圖文結合，初讀課文：

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

　　（四）、自讀課文，學習生字：

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

　　4、教學生字。

　　（1）讀一讀。

　　出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

　　（2）擺一擺。

　　人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

　　（五）、朗讀感悟：

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律。

　　（1）小山村的景色真美，誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

　　（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　（3）男女生競賽讀。

　　課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　（六）、認識田字格，指導書寫“一”：

　　1、認識田字格。

　　（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

　　（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　2、指導書寫“一”。

　　（1）教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

　　（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

　　五、作業布置：熟讀課文，會認12個生字。

　　六、板書設計：四、十、三

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：初步感受課文的意境。

　　四、教學過程：

　　（一）、鞏固生字：

　　1、我會認。

　　（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

　　（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪里”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機貼上數字卡。

　　2、我會記。

　　（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

　　3、我會用。

　　（1）摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　（2）選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

　　（二）、指導背誦課文：

　　1、全班齊讀課文兩遍。

　　2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

　　3、借助插圖背誦課文。

　　4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　　（三）、指導書寫“二、三”：

　　1、觀察課本中田字格里的字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

　　3、教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

　　（四）、課堂練習：

　　1、試背課文。一去二三里教學設計教案

　　2、讀一讀，說一說，連一連。

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　　五、作業布置：熟讀課文并背誦。

　　六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

　　七、課后反思：

一去二三里教案 篇6

　　一、課前準備：

　　學生唱單韻母歌。

　　二、教學兒歌，認識生字。

　　1、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，李老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌里面有哪些數字？

　　（生：這首兒歌里有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。

　　2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三里 去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。

　　3

　　、觀察圖畫：

　　（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。

　　黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。

　　（2） 師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？

　　（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）

　　（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。

　　（5）師：你們讀得這么好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）

　　（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？

　　（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？

　　4、認識生字。

　　（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）

　　（2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。

　　（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）

　　（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）

　　5、我會畫。

　　師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）

　　6、我會唱。

　　（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）

　　（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）

　　我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）

　　我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）

　　我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺）

　　我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）

　　我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游）

　　我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）

　　我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）

　　我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）

　　我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）

　　（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。 

一去二三里教案 篇7

　　教學目標

　　1.會5個生字，認識4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點、捺”。

　　2.確地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1.復習幾個音節：ēr bā liù sì shí。

　　2.復習幾個偏旁：“（橫折鉤）、）（豎彎鉤）、（點）、（捺）”。

　　3.習上節課學過的生字，并說說筆順規則：從上到下，先左后右。

　　二、新課

　　（一）

　　1.話導入：昨天，小朋友們欣賞了美麗醉人的香山紅葉，今天，我們到可愛的鄉村看一看，你們高興嗎？請你們用拼音這把金鑰匙第二課的大門，自己試著讀一讀。要求：眼看拼音，手可指著音節讀，自己讀完后，再相互讀給同桌聽。

　　2.名讀課文。請小朋友注意聽，看他讀得怎么樣（2-3人）根據出現的問題，練習朗讀。教師范讀后，學生再讀，可再齊讀一遍。

　　3.面，請同學們邊讀課文邊看書上的圖，然后說一說，你想告訴同學什么？或者你想知道什么？

　　（二）

　　1.美麗的'小村莊里，有5位小朋友要到我們班做客，看同學們能否找出它，在生字下面點上小點。

　　卡片出示生字：二、四、六、八、十。帶拼音讀，去掉拼音讀。誰發現了，我們讀的時候應注意什么呢？

　　2.學們讀得真好，這5位小朋友給我們帶來了4件禮物，你們想看看嗎？“（橫折鉤）、）（豎彎鉤）、（點）、（捺）”，嗬！原來是四種筆畫，這可是組成漢字的寶寶啊，我們可得記住它。生讀──書空──桌書。

　　3.指導寫。下面我們把5位小朋友請到明亮干凈的客廳里，請同學們拿出田字格。指導寫“二、四、六、八、十”。

　　4.生練寫，師巡視。

　　三、復習鞏固

　　1.看圖讀拼音寫字。

　　2.猜字。一升說，其他猜。

　　3.讀課文，背誦。

　　四、拓展。

　　平時，我常聽同學們讀有關數字的兒歌，誰能讀給同學們聽一聽。

　　1.一、二、三、四、五、六、七。

　　我的朋友在哪里？

　　在教室，在操場，

　　我的朋友在這里。

　　2.四是四，十是十

　　十四是十四，四十是四十

　　五、驗收。聽寫：二、四、六、八、十

一去二三里教案 篇8

　　【教材簡析】

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　【教學目標】

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學過程及設計意圖】

　　●板塊一：讀中激發興趣。

　　1.觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。

　　2.這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？

　　3.出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　4.結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　5.教師范讀課文。

　　【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】

　　●板塊二：讀中整體感知，學習生字。

　　1.教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。

　　（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）

　　2.用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）

　　4.教學生字

　　①讀一讀

　　a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀

　　②擺一擺

　　a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。

　　b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）

　　5.在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。

　　【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】

　　●板塊三：讀中有所感悟。

　　1.編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？

　　2.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】

　　●板塊四：讀中培養語感。

　　1.小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？

　　2.配樂誦讀全詩。

　　【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的熏陶。】

　　●板塊五：鞏固生字，指導寫字。

　　1.我會認

　　a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。

　　2.我會記

　　a、小組討論：你是怎么記住這些字的？

　　b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

　　3.我會用

　　a、摘果子說詞語或句子。

　　出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

　　b、選生字卡填空。

　　黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。

　　指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

　　c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　4.我會寫。

　　①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

　　②今天，我們幫“一、二、三”安個家。

　　③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）

　　④指導寫“橫”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。

　　⑤這三個字怎么寫才最漂亮呢？

　　⑥學生描紅，臨寫。

　　⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小紅星”。

　　【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】

　　●板塊六：課外實踐，拓展延伸

　　課后，請同學們搜集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！

　　【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫。】

一去二三里教案 篇9

　　一、教材分析

　　《一去二三里》是義務教育人教版語文課文第一冊的識字一，是繼學習拼音之后第一篇識字課文。

　　二、教學目的：

　　1.知識與技能：.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.過程與方法：復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。能按一定的順序觀察圖畫。

　　3.情感、態度與價值觀：初步感受課文的意境，體會山村的幽美和生活的快樂，增強對大自然過的感情，體驗合作學習的樂趣。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點：

　　在田格中正確書寫四，特別注意字的筆順。

　　三、學習特征分析

　　這個階段的學生剛入學不久，自制能力普遍處于不穩定狀態，上課愛做小動作，注意力分散。而且，他們思維尚未成熟，分析問題比較片面，接受新事物是需要一定的適應過程。

　　四、教學策略選擇

　　本課設計的基本落腳點是讓學生充滿情趣的識字，在識字過程中滲透情感教育和說話教學，豐富學生的語言積累和審美能力。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的`音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調一去、煙村、亭臺、八九后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：我是èr，誰是我的好朋友？手里拿著二字的同學，邊說邊走到講臺：我是二，我是你的好朋友。然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的一、三、五、七、九這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁寫一寫的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：二、六是先上后下的筆順；八是先左后右；十是先橫后豎。

　　由于四筆畫多，筆順容易錯，共同學習四的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空四字。

　　四的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把四的第二筆橫折鉤當成橫和豎鉤兩筆，教師要特別強調，此外，橫折鉤的鉤要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出四的筆順規則是：先外后內再封口。

　　5.請同學按筆順描書上第3題寫一寫中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　六、教學評價設計

　　在課堂教學過程中，我充分利用了遠程教育資源，讓學生愉快的參與到識字活動中，達到高效、快速識字的目的。

一去二三里教案 篇10

　　教學內容：課本第41、42頁

　　教學目標：

　　1、知道學習一般課文的常規，提出識字的一般要求。

　　2、認識12個字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”，并能將中國數字與阿拉伯數字區別開來。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點：流得地朗讀課文，并感受童謠中的景色美。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，喜歡畫畫嗎？老師也喜歡，下面老師畫一幅畫，同學們看看老師畫的是什么？（抽生說）引出生說出四五家房子，并解釋“煙村”，把兩個生字貼在黑板上；說出六七座小亭了，引出亭臺，貼在黑板上；還有各種花，貼上花。

　　接著老師把畫意說出來，仔細聽：“不遠處大約二三里的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里，幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。”這樣的美景，你喜歡嗎？

　　二、讀書

　　1、同學們，有一首小童謠描寫了這幅畫上的內容，猜猜這首歌謠藏在哪里？（生猜）

　　師：是呀，就在我們的課本上，同學們記住了，書是我們學習上最好的小幫手，里面還有好多知識需要我們去學習，老師希望同學們能夠成為愛看書的好學生。下面我們打開課本41頁，請同學們看最上面的三個字“識字一”就是告訴我們從今天開始我們就開始學習認識字了。下面的“1、一去二三里”是課題，大聲讀課題，板書課題，講解“一”的變調。

　　2、接下來，我閃要讀書了，告訴老師在讀書中遇到不認識的字怎么辦？（生說）師：對，可以借助拼音帽子，也可在學校問老師同學，在家里問爸爸媽媽。請同學們把書端起來，用小手指指著自由讀書。

　　3、好老師想看看同學們讀得怎么樣？抽生讀書。

　　4、同學們讀得真棒，老師想把小童謠寫在黑板上，第一句是什么？（板書）；第二三四句有不認識的字，引導學生自已找出這些字貼在黑板上，以求鞏固，并加深記憶。

　　5、是呀，同學們貼的字是挺難的，下面我們一起把這些字重新看一下。

　　6、看到同學們讀書那么認真，老師也想讀，給老師機會嗎？好請同學們把書端好認真聽老師讀，評價老師讀得怎么樣？

　　7、你能像老師這樣讀書嗎？（指導學生帶有一定的語氣讀書）請跟老師讀。

　　8、同學們讀得太棒了，生字娃娃也跑出來了，你還認得他們嗎？

　　a、一起讀字；b、做游戲：姥姥，幾點了？c、與孩子一起自編兒歌；d、數字娃娃想與生字娃娃交朋友，你能幫助他們嗎？同時指導學生區別開阿拍伯數字與漢語數字。

　　9、讀了生字，老師相信同學們再讀書一定讀得會更棒，好一起讀書。

　　三、小結

　　同學們，這節課，我們學習了一首小童謠，里面有我們熟悉的中國數字，課后自編一首小兒歌，也用上十個數字，下節課，我們開展一個詩歌大賽。

一去二三里教案 篇11

　　1.課題：

　　《一去二三里》

　　2.課型：

　　講授課

　　3.輔助工具

　　（1）教具 生字卡片

　　（2）多媒體 課件、實物投影儀

　　4.教學目標

　　（1）課程標準規定的教學總目標和本學段課程目標

　　課程標準規定的教學總目標：

　　1.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　2.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

　　3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

　　4.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

　　本學段課程目標：

　　1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　3.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　4.能借助漢語拼音認讀漢字。

　　5.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　6.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　（2）本節課的三維目標

　　知識能力

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫一。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　過程方法學習聯系生活識字，結合圖畫識字學文。

　　情感態度

　　1.感受識字的快樂，喜歡識字。

　　2.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　3.學習運用表數字的漢字，激發學生豐富的想像力與創造力。

　　5.教學內容

　　（1）教材簡析和教學重、難點

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨八和入。

　　（2）根據學生實際需要補充的內容

　　1、含有數字的詞語

　　2、一些節日

　　3、含有數字的古詩《詠雪詩》

　　（3）課堂練習設計

　　在語文課本第45頁田字格中描紅并練寫

　　6.學情分析

　　（1）學生年齡特點分析

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。

　　（2）學生已有知識經驗分析

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（3）學生差異分析

　　經過一個多月的學習，他們學會了漢語拼音，在數學中認識了10以內的數。有部分學生已在入學前就認識了本課的部分生字。

　　7.教學方法

　　1、情境教學法

　　2、采用聽讀識字法進行教學

　　8.教與學

　　教師的教學過程

　　學生的學習過程

　　一、激發興趣，學認詩題

　　1、同學們會數數嗎？咱們一起從1數到10吧！（數數）

　　2、l10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍，他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三里》，(教師一邊范讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題？

　　3、指名讀，齊讀詩題。（相機糾正一的變調、二、三的發音)

　　二、學習生字，認讀古詩

　　1、借助拼音自由讀古詩。要求：讀準每個字的字音。不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名讀，正音。

　　3、出示帶拼音詞語

　　（指名讀 同桌互讀）

　　4、去掉拼音詞語

　　（指名讀 齊讀 分組讀）

　　5、交流識字方法

　　（重點指導區分八與入，通過編字謎記憶去和里 ）

　　6、檢查認讀情況（開火車讀）

　　7、出示詞語、句子

　　（指名讀 齊讀）

　　三、借助畫面，感悟詩意

　　1、(出示畫面)提問：圖上畫了哪些景物？詩中又是怎樣描寫的呢？相機理解煙村亭臺。

　　師小結：在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，看到這里的風景如此美麗，于是詩興大發，高聲吟誦(播放古詩范讀)

　　2、小朋友，你們也想這樣讀嗎？老師告訴你們一個秘密，要想把這首詩讀好，可以把自己當成詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。

　　3、配樂誦讀全詩（指名讀 分組讀 齊讀）

　　四、指導寫字

　　1、指導認識田字格。

　　（1）為什么叫田字格。

　　（2）讀兒歌，加深對田字格的認識。

　　2、學寫筆畫一

　　（1）師范寫，講解要領（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　（2）生書空練寫

　　3、觀一 二這兩個生字的異同之處。觀察二字的兩橫有什么不一樣。

　　4、師范寫，生描紅并練寫。

　　五、課外拓展，激發興趣

　　1、出示古詩，師范讀，生聽，思考：你看到了什么？想到了什么？

　　2、生交流

　　3、齊讀、指名讀

　　六、布置作業

　　課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙等等，比比誰找得多。

　　數數

　　聽師范讀詩題

　　讀詩題（聽別人讀）

　　參與齊讀詩題

　　自讀古詩

　　讀古詩（聽別人讀）

　　讀詞語

　　讀詞語

　　參與交流識字方法

　　參與開火車讀字卡

　　讀詞語、句子

　　思考問題

　　回答問題

　　聽師小結

　　聽范讀

　　自己讀古詩

　　配樂讀古詩

　　認識田字格

　　讀兒歌

　　聽師講解

　　書空筆畫橫

　　觀察生字

　　看師范寫

　　描紅練寫

　　聽師范讀并思考

　　參與交流

　　讀詩認真記清楚作業

　　9.反饋

　　（1）當堂教學效果反饋（作業）

　　（2）教學反思

　　在執教《一去二三里》這堂課中，我在教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境中，通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

　　1.我用充滿趣味的數字導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調動了學生的學習興趣。

　　2.重視自主研讀，自讀自悟。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。

　　3.本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。

　　4.讀、看、想結合，充分利用圖片理解古詩

　　有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中煙村、亭臺這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到煙村是什么，亭臺是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

一去二三里教案 篇12

　　今天，有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師，但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：

　　一、豐富的游戲激發孩子們識字的興趣。

　　【片斷一：邱老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”游戲讀生字。】

　　游戲名稱：開火車

　　適用范圍：

　　用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

　　這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

　　游戲準備：相關字母、聲母卡片

　　操作過程：

　　（1）做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

　　開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

　　（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞

　　師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”

　　誰說錯了，火車就停下。

　　師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

　　選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

　　【片斷二：操練生字時，張老師指名學生上前，根據出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”游戲。】

　　游戲名稱:貼商標

　　游戲適用范圍:

　　本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。

　　游戲準備:

　　各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

　　1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

　　2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

　　3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…

　　除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

　　游戲操作過程:

　　(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)

　　導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

　　生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

　　1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的'一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

　　2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

　　3、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。

　　如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。

　　還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕松地在玩中學。

　　二、平平淡淡教語文，如一縷清香沁人心脾。

　　聽邱老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對，那里不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑒和學習。

　　首先，是課堂教學的語言——精煉。邱老師沒有廢話，也不重復，在學校教研課上，我們經常能聽到老師一句話重復很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重復之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。

　　其次，注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生，剛入學一個月多。課余時，我經常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。

　　『教學片斷一』：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什么？……”不等老師把話說完，臺下已經又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了。”當然，張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手。”

　　還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。

　　再者，課堂重點突出，難點突破。

　　一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經常聽到老師說，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。

　　這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景，張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然后把圖中幾個重點景物：亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經開始了。

　　整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對于難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。

　　三、認識田字格，發揮自主學習指導學生書寫。

　　扎扎實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然后范寫“一”（注意到一個細節：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然后“二、三”讓學生自己觀察體會，并指名說一說。

一去二三里教案 篇13

　　教學目標

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。

　　3、認識9種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫10個漢字。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　2、識記漢字，并在田字格中將漢字寫正確，寫規范，寫漂亮。

　　教學準備

　　教學掛圖，小黑板，生字卡片

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　通用設計

　　第一課時

　　教學內容

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。

　　3、認識三種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。

　　教學過程

　　一、復習漢語拼音

　　1、出示：yī sì wǔ shí zhī

　　(1)指名認讀。

　　(2)說說它們是什么音節?(師提示：整體認讀音節不可拼讀)

　　(3)齊讀。

　　2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng

　　(1)指名認讀，會讀哪一組就讀哪一組。

　　(2)指名讀，試著將三組都讀準。

　　(3)齊讀。

　　二、新授

　　(一)導入

　　學會了漢語拼音，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。

　　(二)初讀課文

　　1、出示插圖及課文。

　　2、看圖，聽老師讀課文。思考：

　　(1)圖上畫的是什么地方?

　　(2)從遠到近畫了哪些景物?

　　3、多么美的地方呀，剛才老師給大家讀的這首童謠，就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀，注意把字音讀準確。

　　(三)精讀課文

　　1、出示第一行，誰來模仿老師的樣子把第一行讀好!

　　師：一眼望去，小山村并不遠!只有兩三里路。簡要講解一下“里”。

　　2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓，讀好第一句!

　　3、到了小山村，你看到了些什么呢?

　　(學生說相關景物，出示相關詞句和圖面!指導觀察理解與朗讀。)

　　(1)煙村：冒著炊煙的村

　　(2)四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。

　　(3)八九十枝花：也是泛指，從圖上看，可以理解為很多的意思。

　　4、我們走進山村，欣賞了這里的美景，你能試著將這首童謠連起來讀好嗎?

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　5、你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺?你心里會怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面，就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。

　　(1)分小組讀。

　　(2)比賽讀。

　　(3)齊讀。

　　三、學習生字

　　(一)單獨出示帶拼音的生字，認讀。在讀“一”時，指導學生認識第一聲的變調。

　　1、講解“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變調，在第四聲之前讀二聲，如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”;在第一，三聲之前讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。

　　2、出示：“一去二三里”“一塊地”、“一片海”

　　“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”

　　讓學生讀一讀。

　　3、做“找朋友”的游戲。(出示拼音找漢字)

　　(二)指導識記并書寫漢字

　　1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。

　　學說拍手兒歌認識田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，中心點，各個方位記心間。”

　　2、出示基本筆畫：橫，豎，橫折

　　(1)指導書空。

　　(2)指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

　　(3)練習在田字格中書寫。

　　3、出示本節課要寫的五個漢字：一，二，三，十，五

　　(1)指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。

　　(2)師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。

　　(3)學生在習字冊上描紅，師行間巡視。

　　(4)反饋書寫情況。

　　四、作業設計

　　1、練習正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。

　　3、自己找一些帶有數字的兒歌，練習讀一讀。

　　五、板書設計

　　識字1(漢字上加拼音)

　　插圖

　　一 去 二 三 里，

　　煙 村 四 五 家。

　　亭 臺 六 七 座，

　　八 九 十 枝 花。

　　第二課時

　　教學內容

　　1、能正確、流利地背誦兒歌。

　　2、適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。

　　3、認識6種基本筆畫，復習15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、出示帶拼音的生字進行認讀。

　　2、出示去拼音的生字進行認讀。

　　3、出示課文，讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。

　　( )去( )( )里，

　　煙 村( )( )家，

　　亭 臺( )( )座，

　　( )( )( )枝 花。

　　4、指名朗讀，檢查朗讀情況。

　　二、指導背誦。

　　1、通過上節課的學習，你讀懂兒歌了嗎?說給大家聽聽。

　　2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。

　　3、假如你是一位小導游，請你看著圖，用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。(看圖，背誦)

　　(1)指名背。

　　(2)分男女生背。

　　(3)齊背。

　　三、拓展練習

　　1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。

　　2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。

　　數 星 星

　　(1)自由讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)比賽讀。

　　四、指導識字，書寫

　　1、出示基本筆畫：豎彎，點，豎彎鉤，撇，捺，橫折 彎鉤

　　(1)指導書空。

　　(2)指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

　　(3)練習在田字格中書寫。

　　2、出示本節課要寫的五個漢字：七，八，九，六，四

　　(1)指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。

　　(2)師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。

　　(3)學生在習字冊上描紅，師行間巡視。

　　(4)反饋書寫情況。

　　五、作業設計

　　1、練習正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2、練習書寫“七，八，九，六，四”這幾個生字。

　　3、寫一寫你知道的節日的日期，不會寫的字可以用拼音。

一去二三里教案 篇14

　　教學目標:

　　1認識十二個生字,會寫三個字,認識筆畫(一)

　　2正確流利地朗讀課文

　　3初步感受童謠的優美意境

　　教學準備:教學掛圖,生字卡片

　　教學過程

　　(一) 激趣導入

　　1, 數數拍手游戲.

　　2, 師:1—10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!

　　(二) 學習古詩

　　1觀察掛圖:你看到了哪些景物 (由近到遠的順序)

　　2小結:這么美的田園風光都寫進了一首詩,你們想讀讀嗎

　　3, 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現

　　4, 指名讀課文,集體正音,隨機提示"一"的變調.

　　5, 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村,亭臺,花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下.

　　6 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象 (讀古詩或著簡述詩的大意)

　　7, 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么

　　8, 交流感受

　　9,課間操

　　10, 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村

　　11, 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境

　　(三) 指導寫字

　　1, 出示田字格,認識橫中線,豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記.

　　2, 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎

　　3, 認識筆畫"一",教師范寫,學生在田字格中練習.

　　4, 練寫"一"字,教師巡視指導,評議典型作業 .把十個數字

　　(四)全文總結

　　今天我們學習了《一去二三里》這首優美的小詩,還認識十個數字的漢字怎么寫,還寫了"一",讓我們再美美地讀一遍

一去二三里教案 篇15

　　活動目標

　　1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。

　　2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。

　　3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。

　　4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

　　活動準備

　　1、一到十的漢字卡片。

　　2、《一去二三里》ppt課件。

　　3、古詩聯唱伴奏音樂。

　　4、積木兩塊。

　　活動過程

　　一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。

　　教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。

　　師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！

　　古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。

　　二、教師引導幼兒欣賞古詩。

　　師：你聽到詩歌中都有哪些數字？猜猜這樣的詩又叫什么詩？（強調這樣的詩又叫數字詩）

　　師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中說了什么呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！

　　師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢？

　　有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊？對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的啊？不記得沒關系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！

　　這幅圖上還有什么啊？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢？（亭臺——六七——座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！

　　對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的？（八九十枝花）

　　好，現在請你來做一朵花兒，美美地開著。

　　圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎么說的？（一去二三里）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什么東西可真香啊！原來是路邊開著許多美麗的小花呢！

　　師：這幅圖畫真美啊！《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起。現在我們來試著朗誦這首古詩吧！（孩子朗誦古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣）

　　教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的啊？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）

　　小朋友們讀的可真好，詩中說了煙村、亭臺、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢？我們來試一試好不好？一去二三里可以怎么做呢？

　　——（孩子試著做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句啊？準備怎么做？最后一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感嘆，一首詩就出來了。現在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）

　　嗯，他可真的很像一個小詩人呢！

　　三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。

　　師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！

　　現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三里》吧！

　　嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！

　　我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。（教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌）

　　原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！

　　活動反思

　　《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的.鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

　　一、指導看圖 初步感知

　　遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可見說話訓練不到位。

　　二、誦讀課文 理解字義

　　這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

　　總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發

一去二三里教案 篇16

　　教學目標

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。

　　3、認識9種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫10個漢字。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　2、識記漢字，并在田字格中將漢字寫正確，寫規范，寫漂亮。

　　教學準備

　　教學掛圖，小黑板，生字卡片

　　教學時間 兩課時

　　教學流程 通用設計

　　第一課時

　　教學內容

　　1、復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、能按一定的順序觀察圖畫，理解圖意，讀懂兒歌，體會意境。

　　3、認識三種基本筆畫和15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。

　　教學過程

　　一、復習漢語拼音

　　1、出示：yī　 sì 　wǔ 　shí 　zhī

　　（1）指名認讀。

　　（2）說說它們是什么音節？（師提示：整體認讀音節不可拼讀）

　　（3）齊讀。

　　2、出示：èr-rè  shān-sān  tíng-tǐng

　　（1）指名認讀，會讀哪一組就讀哪一組。

　　（2）指名讀，試著將三組都讀準。

　　（3）齊讀。

　　二、新授

　　（一）導入

　　學會了漢語拼音，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友了。

　　（二）初讀課文

　　1、出示插圖及課文。

　　2、看圖，聽老師讀課文。思考：

　　（1）圖上畫的是什么地方？

　　（2）從遠到近畫了哪些景物？

　　3、多么美的地方呀，剛才老師給大家讀的這首童謠，就是描寫這里的。請同學們自己借助漢語拼音也來把這首童謠讀一讀，注意把字音讀準確。

　　（三）精讀課文

　　1、出示第一行，誰來模仿老師的樣子把第一行讀好！

　　師：一眼望去，小山村并不遠！只有兩三里路。簡要講解一下“里”。

　　2、指導“一去”后面可以稍稍停頓。在句子中加“/”表示停頓，讀好第一句！

　　3、到了小山村，你看到了些什么呢？

　　（學生說相關景物，出示相關詞句和圖面！指導觀察理解與朗讀。）

　　（1）煙村：冒著炊煙的村

　　（2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。

　　（3）八九十枝花：也是泛指，從圖上看，可以理解為很多的意思。

　　4、我們走進山村，欣賞了這里的美景，你能試著將這首童謠連起來讀好嗎？

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　5、你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美地讀一讀這首詩。

　　（1）分小組讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）齊讀。

　　三、學習生字

　　（一）單獨出示帶拼音的生字，認讀。在讀“一”時，指導學生認識第一聲的變調。

　　1、講解“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變調，在第四聲之前讀二聲，如“一去二三里”“一塊地”、“一片海”；在第一，三聲之前讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。

　　2、出示：“一去二三里”“一塊地”、“一片海”

　　“一棵樹”、“一朵花”“一條小魚”     

　　讓學生讀一讀。

　　3、做“找朋友”的游戲。（出示拼音找漢字）

　　（二）指導識記并書寫漢字

　　1、我們先來認識一下漢字的家——田字格。

　　學說拍手兒歌認識田字格：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，中心點，各個方位記心間。”

　　2、出示基本筆畫：橫，豎，橫折

　　（1）指導書空。

　　（2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

　　（3）練習在田字格中書寫。

　　3、出示本節課要寫的五個漢字：一，二，三，十，五

　　（1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。

　　（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。

　　（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。

　　（4）反饋書寫情況。

　　四、作業設計

　　1、練習正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、練習書寫“一二三十五”這幾個生字。

　　3、自己找一些帶有數字的兒歌，練習讀一讀。

　　五、板書設計

　　識字1（漢字上加拼音）

　　插圖

　　一  去  二  三  里，

　　煙  村  四  五  家。

　　亭  臺  六  七  座，

　　八  九  十  枝  花。

　　第二課時

　　教學內容

　　1、能正確、流利地背誦兒歌。

　　2、適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。

　　3、認識6種基本筆畫，復習15個漢字，其中綠線中的只識不寫，學習正確規范地書寫5個漢字。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、出示帶拼音的生字進行認讀。

　　2、出示去拼音的生字進行認讀。

　　3、出示課文，讓學生將“一”到“十”十個漢字貼入課文空缺的地方。

　　（  ）去（  ）（  ）里，

　　煙  村（  ）（  ）家，

　　亭  臺（  ）（  ）座，

　　（  ）（  ）（  ）枝 花。

　　4、指名朗讀，檢查朗讀情況。

　　二、指導背誦。

　　1、通過上節課的學習，你讀懂兒歌了嗎？說給大家聽聽。

　　2、你能有什么樣的詞語來夸夸小山村。

　　3、假如你是一位小導游，請你看著圖，用這首兒歌來介紹一下這個風景秀麗的地方。（看圖，背誦）

　　（1）指名背。

　　（2）分男女生背。

　　（3）齊背。

　　三、拓展練習

　　1、將自己找到的帶有數字的兒歌讀給同座聽。

　　2、出示一段數字兒歌讓學生讀一讀。

　　數 星 星

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）比賽讀。

　　四、指導識字，書寫

　　1、出示基本筆畫：豎彎，點，豎彎鉤，撇，捺，橫折 彎鉤

　　（1）指導書空。

　　（2）指導在田字格中書寫，著重指導基本筆畫的運筆及行筆方法。

　　（3）練習在田字格中書寫。

　　2、出示本節課要寫的五個漢字：七，八，九，六，四

　　（1）指導書空漢字，并學習看書上的筆順圖。

　　（2）師范寫，著重指導漢字的間架結構，學生跟著書空。

　　（3）學生在習字冊上描紅，師行間巡視。

　　（4）反饋書寫情況。

　　五、作業設計

　　1、練習正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2、練習書寫“七，八，九，六，四”這幾個生字。

　　3、寫一寫你知道的節日的日期，不會寫的字可以用拼音。

　　六、板書設計

　　識字1

　　（ 一 ） 去 （ 二 ）（ 三 ） 里，

　　煙    村 （ 四 ）（ 五 ） 家。

　　亭    臺 （ 六 ）（ 七 ） 座，

　　（ 八 ）（ 九 ）（ 十 ） 枝   花。

　　漢語拼音是漢字的輔助性工具，在漢字教學過程中要用好這一工具，因此，從拼音教學向識字教學過渡時，我們要及時地鞏固漢語拼音，讓它發揮最大的作用。

　　看圖，朗讀，理解相結合，有利于更好地培養學生的觀察能力，思維能力，口語表達能力，也有利于朗讀能力的提高。

　　漢字是有生命的，只有讓學生在讀字讀詞的過程中，產生聯想，升華情感，才能將文字讀活了，而不是將書讀死了。

　　學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，為寫好漢字打下基礎。

　　低年級學生的有意注意力時間較短，因此課堂教學時采用多變的方式復習已學生字，既起到了鞏固的作用，又激發了興趣，延長了有意注意的時間。

　　旨在培養學生的口頭表達能力。并通過學生喜聞樂見的方式指導學生背誦，并形成背誦的習慣。

　　適當拓展，鞏固已學知識，激發閱讀興趣。

　　按照“一二三十五七八九六四”這樣的順序書寫漢字，有利于學生由易到難地掌握漢字的書寫，并將字寫規范，寫漂亮。

　　字上加拼音，括號內的字由學生貼上去