三下語文《趙州橋》的教案（精選13篇）

三下語文《趙州橋》的教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，、作用及優點。

　　2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

　　3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

　　[教學重點]

　　了解趙州橋的特點。

　　[教學難點]

　　了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

　　[教學準備]

　　制作趙州橋的幻燈片。

　　[教學過程]

　　第二課時

　　一、 導入新課

　　這一節，我們接著學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

　　二、 講讀第二自然段

　　1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！

　　2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

　　1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）

　　2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

　　3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

　　1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

　　4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

　　師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

　　1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

　　5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什么叫創舉？

　　師：這對關聯詞是什么？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

　　1〉、“這種設計”指什么呢？

　　2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

　　3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

　　5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

　　三、 講讀第三自然段

　　1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

　　2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？

　　3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？

　　4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

　　5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

　　6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

　　四、 布置作業：

　　1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

　　2、給指定人背課文。

　　3、畫出一座你心幕中的大橋。

　　板書設計：

　　雄偉： 長 寬

　　趙

　　特點沒有 各有

　　州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值

　　（創舉） 優點既┄又┄

　　橋 美觀精美 每一條龍藝術價值

三下語文《趙州橋》的教案 篇2

　　設計理念及策略

　　我說課的內容是人教版義務教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學模式。新課標明確指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活奠定基礎。也就是說，通過學生自主、合作、探究等活動培養學生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學生的創新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆，打下基礎。

　　詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感動而醒悟。”感悟它具有語境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點，讓學生在具體的語境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《趙州橋》是小學義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才干。

　　2.教學目標

　　根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的'獨創性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教學重、難點

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

　　二、說教法、學法

　　1.教法

　　①扶放結合法

　　“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　②“以讀代講”法

　　《新課標》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過投影配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　2.學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學流程

　　為最大限度地發揮學生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想，分為以下兩個大環節進行：

　　(一)、創設情境，談話導入。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　（二）、引放結合，講讀課文。

　　1、朗讀指導，領悟趙州橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢?(自豪、贊美)齊讀。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個自然段專門作了介紹，是哪一個自然段呢?

　　默讀第一自然段，數一數一共有幾句話?第一句介紹了什么?第二句呢?

　　齊讀第一自然段。

　　3.詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　　①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。

　　②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么?(雄偉和設計)——重點詞。

　　③再找一找，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫出來。生回答師板書：長50多米寬9米多

　　④趙州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點呢?本段是怎么描寫的?找一找并用橫線勾畫出來。生回答師板書：沒有橋墩一個大橋洞四個小橋洞

　　⑤這種設計有什么優勢好處?用波浪線勾畫出來。(出示大屏幕：觀察體會設計的)

　　⑥為什么說這種設計是建橋史的一個創舉?創舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個國家沒有的，是所以說是個創舉。)

　　⑦同學們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創舉，你還知道哪些發明或成就也是一種創舉呢?同桌交流一下，再列舉。

　　⑧總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題;最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

　　以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

　　4.發揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

　　①學生自學第三段。

　　a.學生找出重點詞——美觀。

　　b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

　　c.學生同桌討論。

　　②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a.讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c.反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺。

　　因為朗讀是現在閱讀教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時，通過觀看幻燈片、找重點詞語等使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

　　e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5.總結全文，升華由物到人的情感。

　　①總結全文，復述完善板書。②趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

　　如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。

　　一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀一讀，寫一寫，找一找，說一說等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。

三下語文《趙州橋》的教案 篇3

　　1.理解課文內容，了解和認識趙州橋的特點，知道趙州橋建造和存留至今，表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

　　2.學會17個生字及新詞，會用“參加”、“而且”造句。

　　3.準確朗讀課文，并能熟練背誦第二、三自然段。

　　【教學重點】了解和認識趙州橋的特點。

　　【教學難點 】理解趙州橋在設計上最大的特點是既堅固又節省石料。

　　【教學準備】課文投影片或放大圖片，生字新詞卡片，小黑板。

　　【教學時間】3課時(第一、三課時略)。

　　【教學步驟 】

　　第二課時

　　一、講讀第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.提問引讀。

　　趙州橋橫跨在——

　　這是一座世界聞名的——

　　這座橋建造于——，距今已有——

　　它的設計者是——

　　理解“參加”，說李春不僅設計了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用“參加”說話。

　　3.小結過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。

　　二、講讀第二段。

　　1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。課文哪里寫出了它的雄偉和堅固呢？

　　2.出示插圖投影(掛圖)觀察，逐句理解。

　　(1)指名讀1、2句，課文是怎樣說明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括說明橋的雄偉，第二句則用具體數字說明橋的長和寬。“中間行車馬，兩旁走人”，是對橋寬的描寫和進一步說明)

　　(2)師生讀議，橋的結構在設計上有什么與眾不同的地方？

　　讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設計上有何特點？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個小橋洞)

　　讀第五句話，大小橋洞有何作用？(平時——，發大水時——)

　　讀第六句話，“這種設計”指哪種設計？(大橋洞、小橋洞)“既……又……”這個句式，從哪兩方面說明了這種設計的優點？(一是堅固，二是節省石料)聯系上下文理解“創舉”的意思是從來沒有過的重大意義的行動或做法。

　　默讀第六句，細品體味：為什么說可減輕沖擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什么說可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什么說可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)

　　連讀3—6句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕沖擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕沖擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，“這種設計”有何好處？(再次理解“既減輕……又減輕……”一句的涵義)

　　(3)師指圖小結：趙州橋雄踞千年，令人贊嘆的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧秘在于拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個拱形的小橋洞像4座堅實的墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水猛漲時又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。這樣的設計，既堅固又節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。

　　3.理解句子關系：

　　第二段六句話是按什么順序講的？哪個句子概括了全段內容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數字說明橋的長和寬。接著，第三、四句介紹了趙州橋在設計上的兩個特點。最后第五、六句說明了大小橋洞的作用和這種設計的優點。第一句概括了全段內容)

　　4.默讀課文，填表反饋。

　　5.看圖口述，指導背誦。

　　三、講讀第三段。

　　1.自由輕聲讀第三段。指出“這座橋不但堅固，而且美觀”既是對上一個自然段的總結，又是對這個自然段內容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發學生按“總—分—總”的結構劃分其余部分內容。

　　出示小黑板：“有的……有的……還有的……所有的……”。讓學生體會這種句子是先分敘，后總述地概括說明。也可以先總括，后分述。說明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。

　　2.圖文對照，幫助理解，用“有的……有的……還有的……所有的……”這個句式練習說話。

　　3.引讀課文，指導背誦。

　　這座橋不但堅固，而且__。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的__；有的__；還有的__。所有的__。

　　4.小結過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發出由衷的贊美：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

　　四、講讀第四段。

　　1.齊讀第四段。

　　2.討論：為什么說趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干？又為什么說是我國寶貴的歷史遺產呢？

　　五、擴展知識，啟發創造。

　　1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。我國有不少地方的大橋都是以它為典范而建造的。你能說出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？

　　2.你想設計出更新更好的橋嗎？

　　(衛霞)

三下語文《趙州橋》的教案 篇4

　　《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，理解課文結構。

　　我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時，我以這是一座的橋，為主線帶領學生走進趙州橋，欣賞趙州橋。

　　描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉了。”理解同時我又補充了趙州橋的課外資料，讓學生對趙州橋又有進一步的認識。這時我讓學生拓展說話：此時此刻你想說些什么？

　　課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生展開聯想，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會，同時引導學生進行背誦。

　　在這篇課文的結尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會不夠深刻，所以一步一步引導孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手，先讓學生進行贊美，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民，我順勢就進行了感情升華，其實我們在感嘆趙州橋堅固美觀，在贊美李春的設計時，更應贊美和感謝古代勞動人民，讓我們自豪的說，與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，讓我們驕傲的對全中國說，讓我們大聲對全世界說。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

　　在實際教學中，我總擔心漏講內容，導致整節課課堂容量過大，拖堂，沒有留給學生充分的知識融化時間，還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業務水平。

三下語文《趙州橋》的教案 篇5

　　一、謎語導入，激發興趣

　　謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

　　二、認知字詞

　　1、小組交流。

　　2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師領讀。

　　3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

　　三、整體感知

　　自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

　　四、重點探究

　　1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了解的內容來學習。

　　2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之后，再組織學生按順序匯報。

　　A、雄偉：

　　（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

　　（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起看圖，邊看邊說數字。

　　（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

　　B、堅固：

　　（1）小組匯報。

　　（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋史上是一個創舉。你知道創舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）

　　（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅不了，因為它---堅固。

　　C美觀：

　　（1）小組匯報。

　　（2）教師質疑：為什么所有的龍都像活了一樣？

　　（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

　　（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

　　五、談體會，升華感情

　　1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

　　2、啟發學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？（建橋的人，勞動人民）

　　3、引讀：趙州橋表現了---

　　六、作業布置

　　1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

　　3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

三下語文《趙州橋》的教案 篇6

　　這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設計特點的基礎。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精美圖案”的相關內容，以至背誦。

　　其次，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學注意，接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙”、“雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。

　　第三、抓住重點句子教學

　　1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。如“我們的學校多么美麗！”

　　2、“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　3、“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”為什么說是創舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。

　　教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。并聯系上課前預習的材料進行交流、討論。

三下語文《趙州橋》的教案 篇7

　　《趙州橋》是人教版第五冊中的一課，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。本節課為了讓學生了解趙州橋的建造特點，理解其好處，我引導學生采用畫圖、品詞析句、朗讀等多種方法，發揮學生主體作用，以突破本課重難點。

　　一、這節課我們繼續學習《趙州橋》這一課。

　　生詞：設計　參加　堅固　雄偉　橫跨　創舉

　　寶貴　圖案　石欄　縣城　全部　沖擊力

　　zhǎo　　　zhuǎ

　　出示：鷹爪　　　雞爪

　　zhǎo→鳥獸的腳，如鷹爪，虎爪，張牙舞爪

　　zhuǎ→爪子，動物帶尖甲的腳，如：雞爪子，貓爪子（中年級字詞教學仍是重點，本課為第二課時，在導入之時，對上一課時字詞進行復習鞏固，是十分必要的。）

　　二、同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以默讀，可以拿著筆邊讀邊劃下自己喜歡的句子。

　　完成填空，并說出從哪些地方看出來的。

　　趙州橋十分(               ).

　　同學們下面我們一起來感受一下趙州橋的雄偉、堅固。

　　三、范讀第二自然段

　　這段有幾句話？圍繞哪一句來寫的?

　　文中用了二個數字，來形容趙州橋的雄偉，誰的眼睛最亮了，能發現(長五十多米，九米多寬)這種方法叫作列數字，相當于五個教室長，兩個教室寬。

　　當時，李春在建趙州橋時，一定是先畫設計圖，然后拿著圖讓工人師傅看了以后，才建造成趙州橋的。

　　我們班43名同學都是43名橋梁設計師，現在老師請你們依據第2自然段對趙州橋的描寫，畫出趙州橋的設計圖

　　生5分鐘畫圖

　　小組內展示選出代表班內展示。

　　老師出示自己畫的兩座橋：

　　石拱橋：

　　有橋墩的橋：

　　你們畫的趙州橋與老師畫的橋有什么不同之處？（讓學生畫趙州橋的設計圖，并與一般橋梁作比較，讓學生形象地理解趙州橋的建造特點。）

　　這是趙州橋在設計上最主要的特點，（板書：沒有橋墩  拱上加拱）哪些句子寫了趙州橋的這個特點？

　　李春這樣設計有什么好處嗎？在文中找出有關的句子，指名同學讀。

　　一千三百多年來，趙州橋經歷了無數次洪水的考驗，這說明趙州橋十分（堅固）

　　出示重點句子：這種設計在建橋史上是一個（     ），（  ）減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，（  ）減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　創舉是什么意思？老師在字典中查到的意思是：創：開始的　舉：行為

　　老師在詞典中查到的意思是：從來沒有過的重大意義的行動

　　在本課是什么意思？這么偉大的創舉出自一個普通石匠之手，此時此刻，你想對李春說些什么？（激發學生對古代勞動人民的敬佩之情）

　　括號里填什么詞（既......又......）這是一對關聯詞，講的是同一內容的兩個方面。

　　用既......又......說話練習。如：媽媽給我買了一件漂亮的羽絨服，穿上既......，又......

　　多讀書，既增長了知識，又培養了寫作能力。

　　《動物世界》這個欄目，既有趣，又讓我們了解了許多知識。

　　（通過讀重點句，讓其體會，既......又......是指同一內容的兩個方面，然后為學生創設三個語境，讓學生用既......又......補充。這樣既讓學生學會了運用這對關聯詞，又訓練了學生的語言表達能力。）

　　四、讀第三自然段

　　第一句告訴我們什么？說橋“堅固”是哪一段?這一段主要說橋怎樣。小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊第一個自然緊密相連，后一個小分句又與相自然段緊密相連，這個句子把兩個自然段緊密相連，起到了承上啟下的作用。

　　這段話是圍繞哪一句來寫的？

　　出示：

　　有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　1、這里寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？

　　2、“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話是作者看到的，還是想到的？作者為什么有這樣的想象呢？

　　3、勞動人民用智慧和勞動創造了趙州橋的美，作者有筆寫出了趙州橋的美，現在讓我們用自己的語言讀出趙州橋的美。

　　指導朗讀　　自己試讀－－指名讀－－評價－－再讀

　　（抓住重點句描寫趙州橋欄板上精美圖案的語句，讓學生通過品析和感情朗讀，體會其美，然后讓學生通過讀把這種美表現出來。）

　　五、趙州橋，這樣雄偉、堅固、美觀，這一些都是出自勞動人民之手，此時此刻，你心中充滿了什么樣的感情？讓我們帶著這份自豪一起來讀最后一段。

　　板書：　　　　　　　　　　

　　長度、寬度                                表現了勞動人民

　　趙州橋十分　雄偉，堅固　　特點：沒有橋墩，拱上加拱    的智慧和才干

　　設計優點

　　美觀

　　教學反思

　　本節課的重點是了解趙州橋的建造特點，并理解其好處。在本節課我圍繞其重點，讓學生依據課文對趙州橋的描寫畫其設計圖，小組選出代表，貼在黑板上，我所畫的兩座普通的橋——石拱橋和有橋墩的橋，也并列貼在黑板上，讓學生對比，得出趙州橋沒有橋墩，拱上加拱的特點，這樣學生十分形象地了解了趙州橋的建造特點。

　　為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創舉，我從重點詞“創舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導學生說在本課中偉大的創舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設計為創舉，這偉大的創舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

三下語文《趙州橋》的教案 篇8

　　教學目標 :

　　1、 學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

　　2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　3、 能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

　　教學重點:

　　1、 能正確概括各段的段落大意。

　　2、 體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

　　教學難點 :

　　對文章段意的概括。

　　教學目標 :

　　1、 明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

　　2、 自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

　　教學過程 :

　　一、談話引入課題

　　1、 你們看見過哪些橋?

　　2、 你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?

　　(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)

　　3、 教師板書:趙州橋 (教學生字“趙”、“州”)

　　師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。

　　二、聽課文錄音，自學課文

　　1、 教師布置自學要求:

　　(1) 看清生字，會讀生字。

　　(2) 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

　　(3) 了解課文大意。

　　2、 學生自學，教師巡堂

　　3、 檢查自學情況

　　(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

　　(2)、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思?請說說看。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、 自由輕聲讀課文

　　要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

　　2、 默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?

　　每個自然段各講了什么內容?

　　3、 學生可同桌交流。師生共同小結。

　　四、課堂作業

　　1、 完成課堂作業 本中的第1、2小題

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

三下語文《趙州橋》的教案 篇9

　　【教學內容】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

　　【設計理念】

　　生活在現代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　【活動目標】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。

　　【活動準備】

　　1、媒體：powerpoint幻燈片①　（趙州橋近遠景、石橋系列）②　“夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的橋）

　　2、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）

　　【活動過程】

　　一、賞圖入境──觀橋

　　師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？

　　生：趙州橋很美。

　　生：趙州橋很堅固。

　　生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。

　　師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？

　　（生讀生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。）

　　生（讀生字卡片）：濟，安濟！

　　師（糾正）：是安濟嗎？

　　生：不是，是安濟橋！

　　師：那么安濟橋又是什么橋呢？

　　生：趙州橋。

　　師：對，安濟橋就是趙州橋。

　　生（讀生字卡片）：匠，石匠。

　　師：課文中的石匠是誰呢？

　　生：李春！

　　師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？

　　師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。

　　生：世界聞名。

　　師：誰知道這個詞語是什么意思呢？

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最創新。

　　生：這橋在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名氣的。

　　師：（點頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？

　　生：1300多年。

　　師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。

　　生：對讀。

　　師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。

　　（讀到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）

　　師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。

　　三、合作探究──議橋

　　師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。

　　（生討論）

　　師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？

　　生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。

　　生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。

　　師：那請你告訴我們。

　　生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關系。（師表揚）

　　生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？

　　師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？

　　生：我知道用石頭砌會比較堅固。

　　生：趙州橋已經有了1300多年的歷史了，真的很堅固。

　　生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。

　　師：嗯，你的知識豐富。

　　生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？

　　生：我知道，那是用石灰來砌的。

　　師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？

　　生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創”）

　　生：創舉。

　　生：創造。

　　生：創新。

　　生：新創。

　　生：創想。

　　生：創世紀。

　　生：創建。

　　師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？

　　生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？

　　生：堅固。

　　生：堅持。

　　生：堅強。

　　生：堅毅。

　　生：堅定。

　　生：堅決。

　　生：堅硬。

　　師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？

　　生：堅固　

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！

　　生：（有聲有色地讀課文）

　　五、拓展交流──夢橋

　　師：夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現代化的橋？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：（播放國內外造型各異的現代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？

　　生：老師，我提議先畫一畫我們自己設計的橋，再配上廣告語，好嗎？

　　師：你真棒！大家樂意接受這個建議嗎？

　　（教師接受學生提議，調整教學方案，學生進行畫橋寫橋活動）

　　【案例評述】

　　整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行，并有著十分強的開放性。

　　課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發學生在領悟課文的同時合作交流，不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，并從課文聯系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、今橋的圖片呈現，給學生以多角度的直觀感受，為學生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。

　　整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念，充分尊重學生的自主，達到與學生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學生心中的橋。

三下語文《趙州橋》的教案 篇10

　　一、復習導入，整體感知：

　　1、通過上節課的學習，我們對趙州橋有了初步的了解，這節課我們將進一步走進這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。

　　2、聽配樂朗讀，邊聽邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺得它是一座怎樣的橋？

　　3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。

　　4、生說，師板書重點詞語：世界聞名、雄偉、堅固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座橋？）

　　5、同學們千言萬語，都想說出自己對趙州橋的印象。我們現在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。

　　二、學習第一段

　　1、為什么一座石拱橋會被稱為神橋，我們就來從課文中細細地探究。首先來學習第一自然，看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處，請把它劃出來并認真思考？

　　2、生匯報：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國務院、）國務把它確定為重點保護文物，為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這只能算是全國聞名，我們再來看一幅圖片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國）現在可以說它真的是世界聞名的橋了。

　　3、一千四百年？（從這個數字，你感覺到趙州橋的歷史怎么樣？）經歷了七八個朝代；歷史悠久。

　　4、面對著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）

　　抽生讀；齊讀。

　　三、學習第二段

　　1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現在它哪一方面的特點上？（看板書的幾個詞語）生答：雄偉、堅固。

　　2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現它雄偉的句子用橫線劃出來，并仔細體會。

　　3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？

　　小黑板：橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點抓住：五十多米；九米；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。

　　a、估一估我們的教室有多長？（8～9米），趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（5～6個教室長；寬度大致相當于我們教室的長了）

　　b、在今天，科技發展的今天，我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當時又是怎樣建成的呢？

　　有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長，9米多寬的大橋。

　　3、此時此刻，假如我們站在橋前，你會發出怎樣的贊嘆？

　　4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

　　5、這一段，剛才有同學說還讀出了趙州橋的堅固，也能感覺到他的神奇？從哪些句子感覺到它的堅固？

　　6、這種設計是指怎樣的設計？

　　生匯報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。

　　7、看來，趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。

　　8、這種設計可了不得呀，作者用了一個詞語來高度稱贊它，哪一個詞語？創舉，誰說說“創舉”是什么意思？

　　（就是從未有過的舉動或事業，就是第一次出現的。就是在歐洲，也是一千年后才出現這種設計的）

　　9、為什么說這種設計是一種創舉呢？（生讀“既……又……”句）

　　10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什么樣的關聯詞把這兩方面的作用連接起來了？（既……又……）

　　11、這四個小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書：堅固）

　　12、據資料記載，趙州橋從建成到現在，共經歷了10次大的洪水，8次戰爭和無數次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺發生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）

　　13、齊讀，把它的堅固奇妙讀出來。

　　14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話寫的？（第一句）

　　15、這句話就是這一段的中心句。今后我們在學習課文的時候還會遇到。

　　四、學習第三自然段

　　1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面？誰能用一個詞語概括？（板書：美觀）

　　2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀

　　3、這一自然段開頭用這句話，好在哪兒呢？

　　（這句話概括了前面的內容，引出了下面的內容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）

　　4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰來讀讀。

　　（投影龍圖案；說說這龍在做什么）

　　5、作者用了一個什么樣的句式，把這三種形態各異的龍給聯系在了一起？

　　6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎么樣？

　　從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　7、教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　8、齊聲朗讀。

　　五、學習第四段：

　　1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上的圖案作了介紹，為什么還要寫第四自然段？

　　2、聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才干的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）

　　3、朗讀，讀出自豪贊美之情。

　　六、總結。

　　學習了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，還感受到了勞動人民的聰明才智，同時，還學習到了作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　七、拓展，作業：

　　我們家鄉棗陽也有許多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動人民智慧和汗水的結晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫，畫一畫，好嗎？

　　八、板書設計：

　　19趙州橋

　　雄偉

　　堅固            智慧和才干

　　美觀            歷史遺產

三下語文《趙州橋》的教案 篇11

　　《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。

　　引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我讓學生表演課文中講的龍的姿態，加深了對課文的理解。如：我讓學生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學生在腦海里再現了欄板上兩條龍的動態表現，加深對課文的理解。但憑著想象學生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進一步追問學生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態？”時，學生雖然興趣盎然，但是因為學生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精美的。同時，我想還可以引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。

三下語文《趙州橋》的教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4、領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1、指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“智、史”，是翹舌音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1、自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉堅固美觀

　　（讀——感知）

　　2、默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“——”畫出。

　　（畫——疑問）

　　3、合作學習，深入理解文章內容

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　（談或說——感受）

　　4、匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

　　（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5、朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞

　　教案《語文S版三年級語文上冊《趙州橋》教案及教學反思》，來自網！

　　名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干想——聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？

　　①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。（媒體演示）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1、如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2、如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3、外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1、秋天的莊稼美麗極了。

　　2、天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　教學后記：

　　本課用的時間比較多，雖然只是三課時，但我卻用了六節課的時間來完成，一個是孩子剛剛結束神話故事，還在故事中的心沒有完全的收回來，于是教起來比較費勁，因為他們不能進入情境之中。再個是這一課的民族自豪感似乎很難調動出來，孩子都是處于麻木的狀態，任憑我怎么引導，就是讀不出我想要的感覺出來。第三是我做練習的時間比較多，這一課有很多字詞都是我們平時的接觸比較少的，而且應用的地方又比較多，還有幾個關連詞，也在加強訓練。還有寫片段的練習，也用了一節課的時間。學生利用了這節課學到了總分的寫作方法，收獲不少。

三下語文《趙州橋》的教案 篇13

　　教學目標；

　　1.學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

　　2.能照樣子一用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　3能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4知道趙州橋是世界聞名的石拱橋.是我國寶貴的歷史遺產，

　　它的設計，在建橋史上是個創舉為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　初步閱讀課文，了解課文梗概，學習車課生字新詞。

　　教學過程：

　　(一)談話引人新課：

　　你們看見過哪些橋?我國有哪些著名的橋?(南京長江大橋錢塘扛大橋、上海南浦大橋、趙卅f橋等)。

　　板書：趙州橋。教學生字“趙”“州”。

　　師趙州橋雖然沒有南京長江大橋、錢塘江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。這座橋為什么能聞名于世界呢?我們學了課文就知道了。

　　(二)聽錄音看課文，了解課文梗概。

　　(三)自字生字新詞：

　　1自學生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的結構，“慧”、”互”、“匠”等字的筆畫筆順。

　　2默讀課文，劃出由生字組成的詞語和不懂的詞語，和聯系上下文理解。

　　(四)檢查自學生字、新詞情況o

　　(五)初讀課文、理清文章層次o

　　1自由輕聲讀課文。(要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。)

　　2默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個自然段各講了什么內容?

　　3討論后，師生共同小結。

　　板書：

　　是世界聞名的石拱橋

　　趙州橋

　　非常雄偉、堅固

　　不但堅同，而且美觀

　　是我國寶貴的歷史遺產

　　(六)作業：

　　1抄寫生字及課后題3的詞語。

　　2完成謀堂作業本中的1、2兩題。

　　3朗讀課文(要求讀得正確、流利)。

　　第二課時

　　教學要點：

　　講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

　　教學過程：

　　(一)復習檢查。

　　1.用卡片抽讀生字、新詞。

　　2.課文中講了什么?分哪幾個方面講?

　　(二)講讀課文第1段。

　　1.默讀第l段：

　　思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

　　討論：：共二句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋。還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

　　2.“聞名”什么意思?它的近義詞是什么?

　　(有名)

　　3.指名朗讀o

　　(三)講讀課文第2段o

　　1.自由讀第2段：

　　思考：

　　(1)趙州橋聞名于世界，它在設計上有什么特點?(雄偉、堅固)“雄偉”什么意思7

　　(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?請找出有關的句子讀一讀o

　　2.出示兩幅投影圖，讓學生比較：一幅是甲橋即趙州橋簡圖j一幅是乙橋，河中有橋墩，用長的單石橋板鋪成的普通橋。通過兩橋的比較，使學生了解：甲橋是拱形橋，無橋墩，大橋洞頂上兩邊各有兩個小橋洞；而乙橋是平板橋，有橋墩，橋洞頂上沒有小橋洞。

　　3.大橋洞沒有橋墩有什么好處?(減少沖擊力、節省石料。）

　　4.四個小橋洞有什么好處?(減少沖擊力，減輕橋身重量、節省石料。)

　　5.李春為什么要設計成拱形的石橋7

　　實驗比較：用相同材料制成的拱形橋和普通橋相比，哪個承受的重量大?

　　先用長30cm、寬3cm的薄竹片平放在橋墩上，在橋面中央放物體A。問：橋面發生什么情況?(下陷)。說明了什么?(橋面不能承受這一重量)。再將同一薄竹片變成拱形，并固定好兩頭，將物體A放在拱形最高處。問：橋面下陷了嗎?將重量大于A的物體B放在拱形橋上。問：橋面能承受嗎?對比實驗說明了什么?

　　(用相同材料制成的拱形橋，承受的重量，要比普通橋大得多。)

　　6.“設計”什么意思?課文中“這種設計”是指哪種設計?

　　(大橋洞沒有橋墩、四個小橋洞)誰能用“設計”說一句話?

　　7.課文中哪個句子寫出了這種設計上的優點?

　　(既……又…)回答后用“既……又……”口頭造句。然后指名朗讀這一句。

　　8.齊讀第2段后回答：為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉?

　　討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞，它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上從來沒有的，’所以說是一個創舉。

　　9.這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉。在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出這些詞語和句子。(”雄偉”、“創舉”；“趙州橋非常雄偉”)

　　師：我們在閱讀文章時抓住了關鍵詞句，就如同找到了打開文章“門窗”的鑰匙，對深刻理解文章的具體內容和概括文章的主要內容就比較容易了。在寫文章時，如果我們圍繞關鍵的詞句‘寫，這樣文章的主題就突出，中心就明確了。

　　(四)看投影片系統說說趙州橋設計上的特點(也可練習背誦第2段)。

　　(五)作業：

　　1.完成課堂作業本中3、4、5題。

　　2.熟讀課文第二段。

　　第三課時

　　教學要點：

　　學習課文3、4段，重點理解課文第3段。

　　教學過程：

　　(一)談話引入新課：

　　攣春設計建造的趙州橋所以聞名世界，是因為橋的設計雄偉、堅固，是世界建橋史上的一個創舉。趙州橋不但雄偉、堅固，還十分美觀。請同學們自由朗讀第3段，看趙州橋是怎樣的美觀。

　　(二)自由朗讀第3段：

　　1.思考并討論：(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什么?

　　(2)這一句在段的開頭有什么作用?(是個過渡句，起承上啟下作用。“堅固”一詞總結了上段寫橋設計上的特點j

　　“美觀”一詞又概括了本段所寫的橋的另一個特點。

　　2.默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?

　　(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的?指名讀有關句子。

　　板書：雕刻精美有的有的還有的

　　(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

　　3.分析句子：

　　用投影片出示句子：有的……有的…還有的……所有的……。

　　(1)齊讀投影片上的句子。

　　師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子問的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子，最后一句是前面幾句的總的說明。這種寫作手法是“先分后總。

　　如果把最后一句調到前面去，請同學們讀一讀，是否可以?這

　　里的寫作手法是“先總后分”。

　　(三)講讀第4段：

　　趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。請同學們齊讀最后一段。

　　1.齊讀第4段。

　　思考討論：這一段告訴我們什么?

　　小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

　　(四)齊讀全文

　　(五)歸納板書內容，總結課文的寫作特點：

　　課文按總分總的順序，先總述了趙州橋是石拱橋聞名世界，最后總結了趙州橋的建造是我國古代勞動人民智慧和才干的杰出表現，是我國寶貴的歷史遺產。課文2、3段分別圍繞“雄偉”、“堅固”、“美觀”這些關鍵詞和“趙州橋非常雄偉”、“趙州橋不但堅固，而且美觀”的總起句來寫，這樣就使主題更突出，

　　中心更明確。

　　(六)除了趙州橋，你們知道我國還有哪些聞名世界的古代建筑?

　　(萬里長城、北京故宮、蘇州林園、杭州六和塔、靈隱寺、大禹陵、保國寺、國清寺等)

　　(七)啟發學生談感想：

　　我們的祖先建造了許許多多聞名于世界的建筑物，對此，你們有什么想法?

　　(這表現了我國勞動人民的聰明和才干，說明了中華民族是勤勞智慧的民族，曾為人類創造了燦爛的文化。我們要弘揚民族精神，繼承先輩的優良傳統，自強自立從小刻苦學習，練好本領，將來更好地建設家鄉、建設祖國。)

　　(課文學完后，可結合學習單元提示，以明確單元訓練重點。)

　　(八)作業。

　　1用“設計”、“似乎”書面造句。

　　2.完成課堂作業本中第6、7兩題。

　　3.課堂小練筆：圍繞一個句子寫一段話。