一年級下冊課文《四個太陽》教案設計（通用17篇）

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯系。

　　2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學重、難點：

　　學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習鞏固

　　1、用生字卡片認讀生字、詞語。

　　2、全班齊讀課文。

　　二、誦讀感悟

　　1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

　　2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

　　3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

　　A、夏天──綠綠的太陽

　　①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

　　②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

　　③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　　④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

　　⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

　　B、秋天──金黃的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

　　②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

　　③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

　　⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

　　C、冬天──紅紅的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

　　②為什么要畫紅紅的太陽？

　　③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

　　⑤齊讀第三自然段。

　　D、春天──多彩的太陽

　　①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們為什么喜歡彩色的太陽？

　　②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

　　6、再讀課文。

　　三、總結背誦

　　1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

　　2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

　　3、背誦課文

　　學生自由試背。

　　全班學生背誦課文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

　　2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

　　3、請學生說說自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　板書：

　　18四個太陽

　　夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

　　冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇2

　　設計理念 本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　課前準備

　　多媒體課件、圖片、頭飾

　　教學過程

　　一、創設情境，趣味揭題

　　（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

　　【設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為下文學習做鋪墊。】

　　二、嘗試練習，整體感知

　　1.課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

　　2.學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）

　　3.小組交流，師評議。

　　【設計意圖：此環節設計的目的在于通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，發揚小組合作精神，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。】

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1.師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2.自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　3.指導學生體會朗讀要領。（課件出示）

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　4.學生自由練讀，小組評議。

　　5.你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

　　朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。

　　6.合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

　　7.用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

　　【設計意圖：此環節設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。】

　　四、總結全文，朗讀全文

　　同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

　　五、擴展思維，培養創新

　　1.小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2.小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3.展示小組作品，師生評議。

　　【設計意圖：此環節設計的目的在于運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。】

　　六、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　【設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。】

　　板書設計：

　　18 四個太陽

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、學會本課13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

　　【教學目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

　　【教學流程】

　　一、猜謎語導入，揭題質疑

　　師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

　　（生答）

　　謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

　　師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

　　設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。

　　二、小組合作探究，整體感知課文內容

　　1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

　　2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

　　（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

　　3、小組合作交流。

　　4、匯報討論結果。

　　設計意圖：此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，并通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

　　2、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

　　自主識字，發現識字方法。如：

　　（1）換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

　　（2）比較識字：熱──熟秋──伙李──季

　　（3）部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

　　采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

　　3、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）

　　說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？

　　4、自由學習：

　　你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？

　　5、學生匯報自學情況：

　　學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

　　學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）

　　設計意圖：此環節設計的目的在于培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的游戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的.。

　　四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

　　過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

　　1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的段落背下來。

　　3、以每個季節為單位進行背誦比賽。

　　4、自由背誦全文。

　　設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

　　五、作業設計

　　如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

　　設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【板書設計】

　　此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學生背誦。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇4

　　教學目標

　　1、正確認讀“掛、街”等8個生字，通過觀察示范，正確指導書寫“陽、臉”兩字。

　　2、指導學生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過演示、聯系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。

　　3、繼續建立句子的概念。

　　4、引導學生感悟蘊藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。

　　教學重點：

　　依托文本識字學詞美讀體悟

　　教學難點：

　　通過情景再現，實現情感體驗。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、（課前聽歌曲《種太陽》）歌曲中的小朋友種下太陽，表達心愿，多有意思啊！看老師寫“

　　太陽”兩個字。指導書寫“陽”。

　　2、今天我們學得這篇課文就和太陽有關，題目叫做____指導讀題

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀課文。交流：這四個太陽是怎么來的？

　　2、學生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個太陽是怎么樣的？

　　3、分小節檢查朗讀：

　　重點指導學生讀準長句：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　4、交流：小哥哥畫了四個怎樣的太陽？學詞：彩色

　　5、小結：小哥哥畫了四個太陽，一個是_____，一個是______，一個是_______，還有一個是_______

　　三、情景體驗，朗讀感悟

　　第一自然段：

　　1、自由讀第一節，想想：我畫了個綠綠的太陽，放在什么地方呢？找出有關的句子。

　　2、理解“掛”，想一想我們在生活中什么時候也用上掛這個動作？請學生演示動作

　　3、看圖說話，感受夏天的炎熱

　　4、學詞“清涼”：配樂看圖，你看，這綠綠的太陽照到高山上，打著卷兒的樹葉又；照到田野，低著頭的花兒又；想象一下，這綠綠的太陽照到街上，路上的行人會；它還化成一股清風，吹進教室，小朋友會說

　　5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？

　　6、指導朗讀，讀出清涼的感覺

　　7、合作讀___背誦

　　第三自然段

　　1、學詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場鵝毛大雪，地上，樹上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風還呼呼地吹了過來，你有什么感覺啊？

　　2、學詞“溫暖”：就在這時候，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽，這時候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺呢？

　　3、指導朗讀：那你能讀好這句話，把溫暖帶給大家嗎？

　　4、看圖，用上“溫暖”一詞練說句式：

　　陽光溫暖了冰凍的小河，小河_______________

　　陽光溫暖了冬眠的'小青蛙，小青蛙_________________

　　陽光溫暖了________________

　　5、齊讀

　　四、小結，合作讀文

　　1、課文學到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個（綠綠的太陽），到處一片清涼；冬天有個（紅紅的太陽），大地一片（溫暖），多有愛心的小哥哥呀！

　　2、男女生合作讀文

　　3、金黃的太陽、彩色的太陽里幽藏著小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節課來學。

　　五、復習鞏固，書寫生字

　　1、讀生字卡片

　　2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學到的新詞。

　　3、指導書寫“臉”。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇5

　　海勃灣區第五小學 張坤

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　教學理念：

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學目標 ：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　課前準備：

　　四季的圖片頭飾音樂

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

　　3、小組交流，師評議。

　　[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　（1）指名讀第一自然段。

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　（2）感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

　　（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

　　（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

　　（4）學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　（1）讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。）

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

　　③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

　　（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

　　生：（背）"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方？怎么樣？

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

　　生：……

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：……

　　[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

　　（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：（略）

　　六、擴展思維，培養創新

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

　　七、作業 設計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

　　八、板書設計 ：

　　18 四個太陽

　　綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

　　金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

　　彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

　　[板書設計 的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇6

　　教學設想：

　　《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學難點：

　　感悟作者所表達的心愿。

　　教學準備：

　　課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　（第1課時）

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

　　2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

　　[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

　　2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。

　　[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學情況。

　　⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　　⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）

　　[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？

　　⑵教師根據學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。

　　⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

　　⑷師生評議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]

　　五、細讀感悟，體會想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學生自由選擇喜歡的.段落來讀。

　　3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

　　（1）綠綠的太陽？？說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

　　[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

　　（2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

　　（3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）多彩的太陽？？交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

　　（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇7

　　“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。

　　”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創造力。

　　根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。

　　重視文本與生活、自然、內心情感的聯系。學生面對的不僅僅是優美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發現了學生的純真與善美，實現了語文教育的價值。

　　啟發想像，開發潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇8

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書：（ ）的春天 （ ）的夏天

　　（ ）的秋天 （ ）的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天

　　溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

　　▲第一小節

　　（1）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

　　（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

　　（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

　　（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

　　▲第二小節

　　（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

　　（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

　　①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　　②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③師說：謝謝你的邀請！

　　（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

　　（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　　（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　（8）齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　　（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節）

　　（注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢？可跟進學習第一小節）

　　▲第四小節

　　（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

　　（2）春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

　　（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草 。（指名說說）

　　②它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩色的，

　　它照到 ，

　　（ ） 。（匯報交流）

　　（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　　（5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　（6）齊讀以上詞組。

　　（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

　　三、小結，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？（板書 美好心愿）

　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

　　教學反思：

　　一、創設情景，整體感知

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。

　　接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。

　　然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。

　　記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

　　二、營造開放的學習環境，激發創造潛能

　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。”指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我說道：“落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”學生馬上如數家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

　　又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們創造的明燈！這，是教師激發了學生們的創造潛能！

　　三、以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？

　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇9

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節立畫四個不同的太陽，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造訓練語言的好課文。

　　2、說學情

　　一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

　　3、說教學目標

　　根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了一下教學目標：

　　（1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

　　（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

　　（3）情感態度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

　　4、說重點難點

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。

　　二、說教法學法

　　1、說教法

　　情景教學法：理用多媒體課件創設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在優美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發學生的學習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

　　朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美 。

　　語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎。

　　2、說學法

　　與教學相應，以學生為主，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑，探索，感悟，朗讀四結合的學習方法。最大限度的發揮學生的主動性，發展性和創造性。

　　三、說教學流程

　　1、組織教學，激發學習興趣

　　由于我上第二課時，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態，那么學習的動機就會極易被調動起來。

　　2、感受課文形象，領悟課文神韻

　　學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。”因此，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看，聽，說，讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。

　　在教學中，我先范讀課文，讓學生注意聆聽，并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。”

　　我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現紅太陽的場景，學生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可說，我準備了大量的關于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節，秋天是個金黃的季節”，教學難點也被輕松突破。最后結合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察，想象，朗讀相結合，進而落實教學重點。

　　3、在領悟課文的基礎上移情。

　　在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經是學習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。

　　4、在表達情感的語言中訓練抒情

　　學生感受加深了，情感自然會被調動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產生疲勞的時候音樂會讓他們為之一振，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。

　　四、說板書設計

　　板書是以節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我在本課設計的板書是圖文結合，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還可有利于復述課文

　　板書設計：

　　春（多彩）

　　夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

　　秋（豐收）

　　五、說教學特色

　　本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇10

　　教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　導學流程：

　　一、導入：

　　1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

　　2、強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。

　　3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

　　教學重點：

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

　　教學難點：

　　理解孩子的愿望。

　　教學方法：

　　讀中感悟、以讀促理解。

　　教學用具：

　　字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡筆畫導入新課

　　1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？

　　2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什么問題或想法？

　　二、范讀或自讀課文

　　1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

　　2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？

　　3、誰上來畫一畫？

　　4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。

　　5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　三、認識生字詞語

　　想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。

　　1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。

　　2、檢查。

　　⑴、出示字卡。

　　⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

　　⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

　　四、讀通課文，了解大意

　　1、指導小組練讀，互相評評議議。

　　2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。

　　3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

　　4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

　　小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。

　　五、寫字

　　1、引導學生觀察生字，從中發現了什么。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

　　4、檢查，個別指導。

　　六、教學效果測評

　　1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

　　2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。

　　七、拓展學習

　　向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。

　　第二課時

　　一、復習與導入新課

　　板書：四個太陽

　　1、上節課你有哪些收獲？

　　2、向父母了解了哪些關于太陽的知識？

　　二、朗讀課文

　　1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。

　　2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

　　3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。

　　5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。

　　三、互相幫助，背誦課文

　　1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。

　　教小朋友把你背的這段背下來。

　　2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。

　　3、誰發現了，老師背的句子有什么特點？

　　領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

　　四、畫太陽：展開想象，表達愿望

　　1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？

　　五、辦畫展，說太陽

　　組織交流

　　1、找你喜歡的同學互相說說。

　　2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

　　3、數一數，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數出來的數字。

　　4、現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？

　　總結：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

　　5、可以給我們的畫展取個名字嗎？

　　板書：美好的世界（或學生取的名字）

　　6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？

　　六、教學效果測評

　　1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

　　隨學生回答板書部分詞語。

　　2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

　　七、拓展學習

　　輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

　　喜歡的話就多讀幾遍。

　　八、作業

　　回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。

　　板書設計：

　　18、四個太陽

　　春 夏 秋 冬

　　（學生涂色）

　　（學生的畫）

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇12

　　［教學目標］

　　1.認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽、校”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教學重難點］

　　重點：讀好長句的停頓和問句。

　　難點：能結合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.小朋友們，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

　　2.指名猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

　　3.板書課題。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1.學生自由讀課文，圈畫課后生字，每個字多讀幾遍。

　　2.同桌之間相互合作，檢查生字認讀情況。

　　3.教師出示生字卡片，指名讀生字，男女生賽讀。

　　（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

　　太陽金秋

　　（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

　　加筆畫：大太力為全金

　　加偏旁：日阝=陽火禾=秋大囗=因

　　4.讀詞語。

　　出示詞語卡片，指導朗讀“高山”“果園”“田野”，讀準字音。

　　三、走進文本，學習第1自然段

　　1.學習第1自然段，教師范讀，朗讀指導。

　　（1）讀好長句：“到處/一片清涼。”

　　（2）學生模仿。強調頓號比逗號停頓時間短促一些。

　　2.理解文本。

　　（1）“我”畫了一個什么樣的太陽？掛在哪里？

　　（2）夏天有了綠綠的太陽，你有怎樣的感受？（清涼）

　　（3）借助語段拓展，理解“到處”。

　　①綠綠的太陽照著高山，高山(一片清涼)。

　　綠綠的太陽照著田野，田野(一片清涼)。

　　綠綠的太陽照著街道，街道(一片清涼)。

　　綠綠的太陽照著校園，校園(一片清涼)。

　　②除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

　　③小結：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是——“到處”。

　　3.鼓勵個性化朗讀。讓學生讀出自己的感受。

　　4.思考：為什么給夏天畫一個綠綠的太陽？（下節課再揭曉答案）

　　四、指導書寫

　　1.學習新筆畫橫撇彎鉤，書空練習。

　　2.學習“陽”“太”“校”三個生字，觀察字形，“校”左窄右寬，理清筆順。

　　3.找朋友。給生字組詞，看誰組得多。

　　4.教師范寫，學生描紅練習。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，學習新詞

　　1.復習生字。

　　2.學習生詞,教師教讀，學生跟讀。（出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”）

　　3.開小火車讀詞語，檢查生詞掌握情況。

　　二、走進文本，學習第2~4自然段

　　1.自由讀第2自然段。

　　（1）指導學生朗讀句子：長句要用分隔號“/”劃分句子長度。

　　“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。”

　　（2）秋天是豐收的季節，果園里果子熟了，落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的？誰來說一說？

　　（3）為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天，畫金黃的太陽給秋天？7.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

　　（因為綠色的景物能給人帶來清涼感，所以夏天的太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節，所以是金黃的。）

　　（4）指名讀第2自然段。

　　2.學習第3自然段。（教學方法同第2自然段）

　　3.學習第4自然段。

　　(1)指名讀。

　　（2）我們的小朋友有點困惑了，他在困惑什么呢？（指名讀）

　　（3）“哦”字表現出小朋友怎樣的一種心情？（驚喜、恍然大悟）

　　誰能讀出他的驚喜？（指名讀，男女生比賽讀）

　　（4）春天為什么是多彩的？春天有哪些色彩？誰來說一說？

　　4.通讀全文，分小組接力朗讀，感悟春天景色的美麗。

　　5.拓展延伸。

　　師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，小組討論后回答）

　　師：希望同學們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。

　　春天，彩色的太陽給我們帶來；夏天，綠綠的太陽給我們帶來；秋天，金黃的太陽給我們帶來；冬天，紅紅的太陽給我們帶來。

　　三、指導書寫

　　1.復習生字。

　　2.出示生字“金”“秋”“因”“為”，組詞。

　　3.教師范寫，學生描紅，書寫生字，加強練習。（注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點；“為”的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。）

　　四、課堂小結

　　1.教師請學生總結四個太陽的不同特點。

　　2.學生一起朗讀整篇課文。

　　［教學板書］

　　4四個太陽

　　［教學反思］

　　在教學中，我借助謎語，激發學生的學習興趣；結合季節特點，引導學生理解課文內容。此外，我注重朗讀指導，抓住重點詞語引導學生理解句意。在讀中感悟，在讀中體會作者通過畫太陽想要表達的心愿，激發學生的想象力。這樣，更能達到高效教學的效果。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇13

　　1、擴詞

　　光（      ）（     ）（      ）臉（     ）（    ）（    ）

　　為（     ）（      ）（      ）園（     ）（     ）（    ）

　　2、填上合適的詞語

　　（　　　　）的春天　　（　　　　）的夏天　　

　　（　　　　）的秋天　　（　　　　）的冬天

　　多彩的（    ）   凍僵的（    ）  香甜的（   ）

　　（    ）的太陽   （     ）的陽光  （    ）的月亮 

　　（    ）的月光   （    ）的校園   （    ）的球賽

　　（   ）的小路   （    ）的鵝卵石

　　3、照樣子寫詞語（ab  ba）

　　例：（水溫　溫水）　　（伴舞　　舞伴）

　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）

　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）

　　（　　　　　　）　　（　　　　　　）

　　4、春天，太陽是彩色的，因為春天是個多彩的季節。小草（    ）了，桃花（   ）了，梨花（   ）了，油菜花（    ）了……這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？

　　參考：柳綠花紅  和風細雨    鶯歌燕舞   藍天碧野  冰雪融化

　　鳥語花香   百花齊放   百鳥爭鳴   萬紫千紅  山清水秀

　　5、 想一想，你想畫什么，送給誰，仿照著句子寫一寫。（發揮你的想象，寫得越多越好）

　　我畫了一根結實的拐杖，我要把它送給殘疾人，使他們能穩穩地走路。

　　6、學唱歌曲《種太陽》（歌詞）（學會后唱給爸爸媽媽和伙伴聽）

　　我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽。播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖而明亮。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇14

　　《語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以,在本課的教學中,注意引導學生發現問題,大膽猜測,產生讀書探究的欲望;讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣,激發創造的熱情,從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。

　　教學目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重、難點

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學時數 2課時

　　課前準備

　　1.課文錄音。

　　2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。

　　3.生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題,質疑

　　引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?

　　(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)

　　面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內容

　　1.聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)

　　2.自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。

　　3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內容

　　1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。

　　4.學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽

　　(1)你為什么喜歡綠太陽?

　　(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。

　　(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

　　師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)

　　紅太陽

　　(1)為什么喜歡紅太陽?

　　(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。

　　師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)

　　彩色太陽

　　(1)彩色的太陽送給誰?(春天)

　　(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。

　　師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)

　　(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)

　　四、指導背誦課文

　　過渡、小結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們愿意把這美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1

　　1.你喜歡哪個太陽,就有感情地背誦哪個自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

　　2.用提示法指導背誦。學生根據課件提示背誦課文。

　　五、小結收獲

　　1.師:孩子們,通過今天的學習,你的問題解決了嗎?是怎么解決的?

　　2.你有什么收獲?拿出讀書卡,填寫“我的收獲”欄。

　　3.學生交流學習情況。

　　六、畫畫悟情

　　1.師:同學們,太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個太陽,分別送給四季,表達了他的美好心愿:送一個綠綠的太陽給夏天,讓大地一片清涼; 送一個金黃的太陽給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個紅紅的太陽給冬天,為寒冷中的人們送來溫暖;送一個多彩的太陽給春天,為人們帶來無限的希望。

　　老師也有一個心愿,送一個快樂的太陽給你們,希望你們每天都快快樂樂。

　　我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個什么樣的太陽,送給誰,或是送到什么地方。快拿起你的筆來,畫你心中的太陽。

　　2.全班交流。

　　七、總結全文

　　我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　最后,張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”你有什么愿望?告訴大家,你想通過什么方法實現愿望。給你一對想象的翅膀,想個最快、最好的方法實現它吧!

　　(板書:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”)

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.檢查背誦課文。

　　(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關于太陽的圖片)

　　(2)看課件齊背。(課件出示課文內容提示學生根據提示背誦課文)

　　(3)指名背,師生評議。

　　(4)齊背。

　　2。檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片,抽讀。

　　(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。

　　二、質疑

　　學完了課文,你還有什么不明白的地方?

　　三、識記字形

　　1.自主識字,發現識記方法。如:

　　(1)換部件識字:團一因 常一嘗 孩一該

　　(2)比較識字:熱一熟 秋—伙

　　(3)偏旁識字:伙、伴

　　(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。

　　2.鞏固識字。

　　(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

　　四、寫字指導

　　1.學生自主觀察字在田字格里的占格情況。

　　2.重點指導“園、因、陽、為”的寫法。

　　(1)“園、因”二字都是全包圍結構的字,注意被包圍部分的大小要適中。

　　(2)“陽”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。

　　(3)強調筆順規則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

　　(4)強調正確的書寫姿勢。

　　3.學生觀察教師范寫。

　　4.學生書寫。

　　5.學生描紅,獨立書寫,教師個別指導。

　　6.評議,修訂。

　　板書設計:

　　“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇15

　　本節課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內容。教學難點是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教學任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。

　　當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內容的求知欲更加強烈。

　　在語言和教態上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。

　　在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們融入到課文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的不好的地方。

　　在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現錯誤的時候，要找學生來幫助他。

　　在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。

　　今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇16

　　[設計理念]

　　四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經驗，激發情感；以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發展語言能力，培養縣想象力和創造意識。

　　[教學目標]

　　1、認識13個生字，會寫1個生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

　　[教學重點]：識字寫字，朗讀課文

　　[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣

　　[教學流程與設計意圖]

　　第一課時

　　課前動畫播放

　　師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧！不會的孩子也關系，我們拍拍手吧！

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

　　（ppt出示：太陽）

　　師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開心的笑容，我也挺開心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。

　　2、師：喜歡嗎？跟它打個招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干！

　　師：今天我們就要學習一篇和太陽有關的課文，齊讀《四個太陽》（出示課題）讀了這個題目，你有什么疑問嗎？

　　生1：怎么會有四個太陽呢？

　　生2：會是怎么樣的四個太陽呢？

　　[設計意圖]

　　在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　師：善于發現問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

　　2、朗讀反饋

　　師：大家讀得真認真，老師都不忍心打斷你們了，哎，你們找到答案了嗎？課文里的四個太陽是怎么樣的呀？

　　生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

　　師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀？其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎？（沒輪到請你先坐下）

　　3、落實生字

　　a夏天（請好學生讀）

　　師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧！你讀真好！你讀得真棒！（請學生表揚）

　　師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。

　　師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導學生通過組詞記住生字，正音。

　　b秋天（請一般的學生讀）

　　師：我們的可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！

　　師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

　　師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀？

　　師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

　　師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀？

　　師：讀得真棒！這些生字里你有沒有發現哪個字特別難讀？哪個字特別難認呀？——熟和嘗

　　齊讀這段

　　c冬天

　　師：寒冷的冬天悄悄地來啦，北風呼呼地吹著，好冷啊，小朋友的手和臉都凍僵了，你凍僵的時候會怎么樣呀？

　　生1：手冷得握不住鉛筆了。

　　生2：凍僵的時候我全身都發抖了

　　生3：我的臉好像都凍住了。

　　師：是的，冬天太冷了，我們手腳都凍僵了，這時，突然出現了一個紅紅的太陽，我們感覺到了——溫暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀？

　　師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦！（陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉）

　　d春天（簡單讀過）

　　師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？

　　三、感情朗讀，個性體驗

　　師：呀，你們讀得真好聽，現在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧！

　　a夏天

　　過渡：老師發現好多小朋友都在認真地朗讀課文呢，你們真能干，所以老師獎勵給你們一個動畫，仔細看，想想看到了些什么？

　　a感受夏天的炎熱

　　師：是呀，夏天真是火辣辣的，太陽照在大地上，好熱呀，連小狗都在說“好熱呀，好熱呀”，你看它熱得滿頭大汗啦 。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法？

　　師：噢，大家都在想辦法要涼快點。咱們課文里的小朋友也有一個美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。

　　b感受愿望：

　　師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法？

　　（引導）

　　師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。

　　師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。

　　師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。

　　b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]

　　師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁！

　　a長句子朗讀

　　師：你們瞧，果園里的果子都熟了，金黃的落葉忙著邀請我們去品嘗呢，哎，你能猜猜它還邀請了哪些小伙伴嗎？

　　師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎？

　　b朗讀（注重評價）

　　師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個句子朗讀）

　　師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧！

　　四、寫字指導

　　a過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得好開心，你看，太陽公公也露出了開心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧！

　　b指導寫字

　　師：哎，“臉”這個字是什么結構的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。

　　師：老師發現“臉”字右邊的筆畫特別多，誰能來說一說它的筆順呀。——是呀，中間的這個短橫應該寫在橫中線的上面。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：現在請小朋友翻看你的語文書p82，在天字格里端端正正地寫上這個“臉”字吧。（生書寫，師及時提醒寫字姿勢）

　　c反饋（好的和差的對比）

　　[設計意圖]

　　寫字教學帶入課堂，實現了語文聽說讀寫的結合。讓學生在識記生字的基礎上，指導學生規范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結構；教師示范和學生個別指導靈活運用，實現寫字教學的實效性。

　　看罷整個教學設計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現實的課堂上會是怎樣的一番情景？一堂成功的課必定是以一個較完美的教學設計為前提的，那么從《四個太陽》的教學設計來看，我認為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設計教學，從課始的動畫播放，猜謎導入，緊扣教學內容的同時又激起了學生學習文本的興趣；再看杜老師的教學語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣；在教學生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學變成一種硬塞給學生完成的任務，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們去果園嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的

　　名字吧。”我想這樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸！

一年級下冊課文《四個太陽》教案設計 篇17

　　綜合課

　　1、會認13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的`心愿。

　　3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

　　會認12個生字，會寫6個生字。

　　在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

　　理解孩子的愿望。

　　讀中感悟、以讀促理解

　　字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆

　　兩課時

　　第一課時

　　㈠、簡筆畫導入新課

　　1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？

　　2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什么問題或想法？

　　㈡、范讀或自讀課文

　　1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

　　2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？

　　3、誰上來畫一畫？

　　4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。

　　5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　㈢、認識生字詞語

　　想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。

　　1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。

　　2、檢查。

　　⑴、出示字卡。

　　⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

　　⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

　　㈣、讀通課文，了解大意

　　1、指導小組練讀，互相評評議議。

　　2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。

　　3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

　　4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

　　小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。

　　㈤、寫字

　　1、引導學生觀察生字，從中發現了什么。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

　　4、檢查，個別指導。

　　㈥、教學效果測評

　　1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

　　2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。

　　㈦、拓展學習

　　向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。

　　第二課時

　　㈠、復習與導入新課

　　板書：四個太陽

　　1、上節課你有哪些收獲？

　　2、向父母了解了哪些關于太陽的知識？

　　㈡、朗讀課文

　　1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。

　　2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

　　3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。

　　5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。

　　㈢、互相幫助，背誦課文

　　1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。

　　教小朋友把你背的這段背下來。

　　2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。

　　3、誰發現了，老師背的句子有什么特點？

　　領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

　　㈣、畫太陽：展開想象，表達愿望

　　1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？

　　㈤、辦畫展，說太陽

　　組織交流：

　　1、找你喜歡的同學互相說說。

　　2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

　　3、數一數，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數出來的數字。

　　4、現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？

　　總結：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

　　5、可以給我們的畫展取個名字嗎？

　　板書：美好的世界（或學生取的名字）

　　6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？

　　㈥、教學效果測評

　　1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

　　隨學生回答板書部分詞語。

　　2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

　　㈦、拓展學習

　　輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

　　喜喜歡的話就多讀幾遍。

　　七、作業設計

　　回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。

　　八、板書設計

　　18、兩個太陽

　　（學生涂色） 春 夏 秋 冬

　　（學生的畫）