《小蝌蚪找媽媽》教案合集（精選12篇）

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇1

　　一、教學目標：

　　1.認識灰迎等8個生字。會寫有在等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3.增強對科學童話的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　理解課文內內容，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　三、教學方法：啟發法、朗讀法、表演法。

　　四、教具準備：圖片、vcd光碟、投影儀。

　　五、課時安排：3課時

　　六、教學過程：

　　第二課時

　　（一）猜謎語引出課題：

　　板書：

　　（二）放動畫片，激情引趣

　　請同學們注意觀察，小蝌蚪找了幾次媽媽？它們在路上都遇上了誰？教師板圖。（鯉魚烏龜青蛙）

　　（三）學習課文內容，指導感情朗讀。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文的第一自然段。說說讀后你知道了什么？板圖（小蝌蚪）

　　（2）指名讀，全班同學做動作表演。體驗快活含義。

　　（3）過了幾天小蝌蚪有什么變化？它們看見誰了？同桌一塊兒讀第二自然段思考。板圖（小蝌蚪長后腿）（迎）放幻燈演示。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，有沒有找到自己的媽媽？自由讀第三自然段。匯報你讀后知道了什么？板圖（小蝌蚪長前腿）（追）放幻燈演示。

　　（6）指導朗讀。

　　（7）聽了烏龜媽媽的話，它們找到自己的媽媽了？師讀第四，第五自然段。思考：這時的小蝌蚪有什么變化？找到媽媽后它們是怎么做的.？板圖（小蝌蚪尾巴變短，）（游）放幻燈演示。

　　（8）指導朗讀。

　　（9）齊讀第六自然段。小蝌蚪長成青蛙后每天都干什么？

　　（三）戴頭飾表演：

　　（四）引申擴展，進行思想教育：出示圖判斷對錯。

　　（五）練習、鞏固：

　　1.小蝌蚪先長出兩條_____腿，過了幾天，長出兩條_____腿，又過了幾天，____變短了，成了_____。

　　2.青蛙四條腿，____嘴巴，鼓著_____大眼睛，披著碧綠的______，露著雪白的______。.

　　（六）布置作業：

　　1.回家后探究一下，一只青蛙一天能捉多少害蟲？

　　2.回家后把這個故事講給家人聽。

　　（七）板書設計：

　　鯉

　　魚

　　烏

　　龜

　　青

　　蛙

　　迎

　　追

　　游

　　小蝌蚪

　　長后退

　　長前腿

　　尾巴變短

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇2

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要經過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文主角，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

　　二、教學目標

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能經過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察本事及熱愛大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀本事。

　　三、教學重難點

　　1、理解課文資料，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、經過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維本事和想象、表達本事。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　（一）、激趣引入

　　1、猜謎語。

　　⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入。

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自我的媽媽都不認識。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　（這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿活力地參與學習活動。）

　　（二）、自學課文

　　揭示自學要點：

　　1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

　　2、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

　　3、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

　　（上述學生經過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有必須難度，可采取由扶到放的方法指導。）

　　（三）、檢查自學情景，教學生字詞

　　1、學生讀課文。

　　2、教師范讀。

　　3、再次讀文，自查朗讀情景。

　　4、出示詞語，檢查識字情景。（見課件）

　　（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

　　（2）誰愿意當小教師你認識的字詞教給同學們？

　　5、識記生字。

　　學生說用自我喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

　　灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自我見到的灰色的東西。

　　追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？

　　披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

　　阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

　　7、指導寫字

　　（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　（3）請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　（4）展示學生書寫情景，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠夢想。

　　（學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前教師就引導學生自我想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。）

　　（四）、圖文結合，讀中感悟

　　1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、找出與插圖對應的自然段，選擇自我喜歡的部分練習讀課文。

　　3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學生自主選擇讀資料的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

　　4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多趣味的事，并且身體也發生了很多變化呢！請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

　　5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發生了哪些變化呢？

　　6、你能用上“先…再…之后…最終…”來介紹一下嗎？

　　（讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的`身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。）

　　（五）、拓展學習（作業）

　　1、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

　　2、經過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

　　（六）、課堂檢測題

　　1、讀一讀，說一說。

　　碧綠的衣裳碧綠的雪白的肚皮雪白的

　　長長的尾巴長長的大大的腦袋大大的

　　2、填空。里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。

　　（此題設計意在加深學生對課文資料的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）

　　第二課時

　　（在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點；運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學習中明白小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。）

　　教學過程：

　　（一）、復習鞏固。

　　課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

　　1、今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平靜。

　　2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，最終爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”

　　（設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。）

　　（二）、學習“小蝌蚪樣貌”的部分

　　池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？

　　1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？

　　2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。

　　（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）

　　（設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自我去體會，自我去感知，再以這種體會與感知去指導自我的朗讀。）

　　（三）、學習“青蛙媽媽樣貌”的部分

　　多么可愛、歡樂的小蝌蚪啊！可是小朋友明白嗎？小蝌蚪常常會不歡樂，因為他們一出生就沒有見過自我的媽媽，你明白他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

　　1、指名說。出示句子：

　　（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）

　　2、教師貼出青蛙的圖片。教師那里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

　　3、你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？

　　（設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在那里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。）

　　4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能經過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。

　　5、青蛙還會捉蟲呢！小朋友明白嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？

　　6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽必須有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

　　（設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）

　　（四）、研讀“找媽媽”的經過

　　看了媽媽漂亮的照片，明白媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　1、學生自由讀2——6自然段。

　　2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫忙下找到媽媽的？

　　第二自然段：

　　（1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？

　　（2）師生分主角朗讀。

　　第三自然段：

　　（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？此刻，你覺得“追”是怎樣走呢？

　　（2）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自我的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——

　　（3）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心境、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語能夠幫忙我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？

　　（設計意圖：朗讀與理解都要講究必須的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀主角的對話時，留意主角語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）

　　第五自然段：

　　（1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，最終見到了自我的媽媽。這時候，他們的心境怎樣？誰來讀一讀？

　　（2）媽媽見到自我的心肝寶貝，心境又是如何呢？誰來讀一讀？

　　（3）就近找伙伴分主角讀。

　　（五）、演一演

　　此刻我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，教師有兩個提議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演主角時，好好地想象一下主角當時是怎樣想的，怎樣做的，怎樣說的。

　　1、學生自由組合成小組試演。

　　2、指定一小組在班上展示。

　　3、學生與教師評議。

　　（設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）

　　（六）、說話練習

　　小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自我的孩子能順利地找到自我，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？

　　（1）指名說。

　　（2）評議。

　　課堂檢測：

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　2.我會說

　　你們已經長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　______________已經_______________。

　　青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每一天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價值，異常是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇3

　　浙江省紹興市北海小學 金雁

　　自編創作業 

　　根據不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學生自編作業 題，又注重激發他們在自編中的創造性，把作業 的“老面孔”演化為多種多樣富有創意的語文實踐活動，請看《不合群的小蝌蚪》一課中的一組交流鏡頭：

　　師：通過學習，我們知道了兩種蝌蚪的不同特點，可是還有很多人不知道，還在錯認蝌蚪。大家想把這個知識告訴周圍的人嗎？

　　生：想。

　　師：那你們打算怎么做？

　　生1：晚上回家把這個知識告訴爸爸媽媽，再讓爸爸媽媽也一起宣傳。

　　生2：我要畫一張表格，把兩種蝌蚪的不同點區分開來，然后貼到學校的宣傳欄上。

　　生3：幼兒園的小朋友不認字，我就畫兩種蝌蚪，讓他們看明白。

　　生4：我要寫一封信給語文課本的編委，告訴他們，一年級課本《小蝌蚪找媽媽》中的蝌蚪不？是青蛙媽媽的孩子。

　　生5：我們寫個通告啟示，寄到電臺、晚報去。

　　……

　　※ 摘自《“新課程”改了作業 的“老面孔”》。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇4

　　《小蝌蚪找媽媽》教學隨筆

　　廣東省廣州市榮華街小學　潘麗勤

　　這是一篇看圖學文，教學時要指導學生認真觀察圖畫，邊看圖邊學文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。培養學生的觀察能力和想象能力，教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。

　　這篇課文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，可用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活心情；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。

　　課后還可以讓學生自己動手畫出小蝌蚪成長的過程，以提高學生的學習興趣和對課文掌握的程度。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　新水橋回民小學   王曉燕

　　當孩子剛接觸到新課文的時候，總是非常感興趣。怎樣有效地利用第一課時孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。

　　本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學習資源，也促使孩子們多讀課外書興趣。

　　在孩子說了很多關于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示課文第一自然段，我鼓勵孩子們進行朗讀比賽，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵孩子們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把孩子的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。

　　老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話韻味的語言引導，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著，有一天，它們突然想起了自己的媽媽，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們去找好嗎？” 孩子們津津有味地開始了“尋找小蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀。讀著讀著，他們就發現了很多問題。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽，烏龜的嘴巴并不寬啊！”……孩子們能提出這么多的問題，說明他們已經沉浸在課文里，思維活躍，作為一個探究者的角色在積極的學習了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動腦筋又可愛的孩子啊。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”我并沒有馬上給他們答案，而是順水推“舟”，讓孩子繼續讀課文，然后讓小組討論，看看能不能自己解決這些問題。不能解決的再一起討論。結果孩子都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時，想到也要找自己的媽媽；而當小蝌蚪看見烏龜，是因為他們太想找到自己的媽媽了。從哪里看出來呢？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽！’”……

　　相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧！

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、尋人啟事導入，激發學生興趣

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

　　同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3.貼——據文貼畫，貼中取樂

　　教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

　　4.討論——形式多樣，深入引導

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

　　教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　市十五小       鄭玉琴

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內容生動有趣，因而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，注意培養學生上課傾聽的能力，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

　　一、以猜謎語的方法導入，激發學生學習興趣。

　　興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，我神秘地告訴學生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學們異口同聲說：“想。”老師說出了謎語，學生猜出是小蝌蚪。然后，直接進入課題。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

　　二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。我有趣導入課文以后，隨即拋出問題，并要求學生仔細聽。a.老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

　　（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。我精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

　　（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

　　3.討論——形式多樣，深入引導

　　新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，我再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

　　教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇5

　　這次美術活動與其他繪畫形式不同，是故事連環畫，要求幼兒學習畫故事連環畫，并在畫面上寫數字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現的故事情節，在畫面中表現出故事中主角和主要情節，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風格效果。

　　由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事資料比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規定孩子們選取我翻到的那頁進行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，透過觀察，我發現幼兒用書上的圖畫是比較復雜，導致孩子們都不愿意嘗試。

　　在第二教時時，我就吸取了教訓，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價，并把較優秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一齊，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇6

　　一、激趣導入。（看動畫）

　　1、師：池塘里有一群游來游去的小蝌蚪，這會呀他們可著急了！因為（生說：他們不知道媽媽在哪里。）他們正準備去找媽媽呢。（板：找下面就讓我們一起走進這神奇美麗的童話世界，去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細看，認真聽。

　　2、學生欣賞全文動畫課件

　　二、初讀課文。

　　1、看了動畫，大家覺得這個故事怎樣？（生說：很有趣。很好看。）是呀，多有趣呀！有位作者把這個故事寫得可好啦！同學們想讀嗎？下面就把時間交給同學們自由讀書。有兩個要求：一、邊讀邊仔細看圖，動腦思考，看誰最快讀懂這個故事。二、遇到不理解的詞句，可做個記號。有什么問題不明白，待會可提出來。（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　2、師：現在看看同學們讀書后有什么收獲。哪個聰明的小朋友來說說你都知道了什么？

　　生：我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。（師板：變）

　　生：我知道了小蝌蚪找到了媽媽，他們的媽媽就是大青蛙。（師貼青蛙圖）

　　生：我知道了小蝌蚪找媽媽時碰到了鯉魚和烏龜，他們還把烏龜當作自己的媽媽呢。

　　生：我明白了小蝌蚪長什么樣。

　　師：小蝌蚪長什么樣？請看圖，說一說。（生答，師強調看圖和說話要按順序說。）課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的？找出來，自己輕輕讀一遍，想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。

　　生：我覺得小蝌蚪很可愛，很快活。

　　生：我覺得小蝌蚪很活潑，很開心。我是從“甩著長尾巴，快活地游來游去”中看出來的。

　　師：誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來？（一生有感情地讀）讀得怎樣？（生評論）大家像他一樣，讀出小蝌蚪的活潑快活。（生齊讀）

　　師：你還知道了什么？

　　生：我還知道了小青蛙會跟著媽媽去捉害蟲，所以我們應該保護青蛙。

　　3、師：同學們越來越會讀書了！很快就弄懂了這么多知識。聰明的同學還善于發現問題，提出問題。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的，大膽地提出來吧！

　　生：我想知道“迎上去”是什么意思。

　　生：我想知道“追上去”是什么意思。

　　生：“游哇游”是什么意思？（師請全班同學作動作告訴他）

　　生：青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管？害得他們到處找媽媽？（一生答是因為青蛙媽媽要去捉害蟲。師給予肯定，并說也許青蛙媽媽是為了讓孩子學會自己獨立生活的本領。）

　　生：小蝌蚪為什么會變成青蛙？

　　生：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　生：小蝌蚪為什么會把烏龜當作自己的媽媽？

　　師：要想解決這些難題，就必須（認真讀書），請帶著這些問題，再細細地讀課文，邊讀邊劃出有關的句子。認真思考，爭取自己解決問題。

　　三、細讀課文。

　　1、生自讀課文，根據問題劃出有關的句子，教師巡視指導。

　　2、把讀書的收獲跟小組里的同學交流，看看明白了哪些問題。（四人小組交流）

　　四、解決問題，精讀細品。

　　1、師：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？誰能根據小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好？（請兩名學生合作貼圖，貼完可讓學生點評）

　　2、師：誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說？（請一生說，師板書，然后同桌互說。）

　　3、師：小蝌蚪找媽媽時，看到鯉魚就迎上去，看到烏龜就追上去，他們為什么要迎上去和追上去呢？還有他們為什么會找錯媽媽呢？要理解好這些問題，同學們還得認真讀書。下面分角色朗讀課文三四自然段。

　　4、指導朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得（親切，慈祥），就像媽媽對孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時要讀得（高興，激動）誰愿意讀好他們的話？（學生都爭著想讀，讀得很投入，效果較好）

　　5、理解“迎上去”和“追上去”

　　師：（出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子）請看看這兩個句子，句子中的“迎上去”和“追上去”換一換，行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？請同學們邊看動畫邊思考。（看動畫演示）

　　生：因為鯉魚和小蝌蚪是面對面，所以要用迎上去。

　　生：因為小蝌蚪急著想找到媽媽，所以就迎上去。

　　生：因為小蝌蚪在烏龜的后邊，他們一前一后，所以用追上去。

　　師：從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情？

　　生：可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。

　　師：可見這兩個詞語不能換，同學們平時用這兩個詞語時也要注意用準確。

　　6、理解小蝌蚪為什么找錯媽媽。

　　師：老師覺得小蝌蚪真笨，居然會找錯媽媽。你們同意老師的看法嗎？為什么？

　　生：不同意。因為烏龜是四條腿，寬嘴巴。

　　師：說得還不是很清楚。誰再來說說？

　　生：因為是鯉魚媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜也是四條腿，寬嘴巴。

　　生：因為鯉魚媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚，所以他們才會找錯媽媽。（這個問題較難理解，應讓學生再讀課文，加深理解）

　　7、假設問題情景，描述青蛙媽媽的樣子。

　　師：如果你是鯉魚媽媽，為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽，你會怎樣對他們說？（一生飾小蝌蚪，一生飾鯉魚媽媽，進行對話。直至把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面。學生踴躍參與，氣氛熱烈。）

　　8、師：課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美，非常可愛。請用橫線劃出來。

　　（出示句子）師：自己輕聲讀讀，體會體會哪些詞語作者用得特別好。

　　生：我覺得“露著”用得特別好，寫出了青蛙肚皮的樣子。

　　生：我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好，寫出了青蛙身子的顏色很美。

　　生：我覺得“鼓著”用得好 。因為青蛙的眼睛是鼓鼓的。

　　師：同學們都說得很好。這段話里的動詞都用得特別好，把青蛙的樣子寫得非常生動。你們知道“披著”是什么意思嗎？

　　生：“披著”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（師披衣服演示動作）

　　師：這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢？為什么？

　　生：用“披著”好。因為青蛙肚子上沒扣扣子。（哄堂大笑）

　　師：這位同學理解了，但是沒有表達清楚。誰能清楚地表達出來？

　　生：因為用“披著”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披著”好。

　　師：回答得真不錯！作者真會用詞語！誰能讀好這句話？（指名一生讀，讀得不夠好。）

　　師：請大家評一評。（二生指出他讀得不夠流利及讀錯的字音）

　　師：讓我們為他的勇氣鼓掌。下面讓老師試試，我會用非常喜歡青蛙的語氣來讀。（師有感情朗讀）

　　師：老師讀得好嗎？希望大家讀得比老師更好。（生有感情齊讀）

　　9、師：小青蛙終于找到媽媽了，這回他們是游過去，為什么用“游過去”而不用“追上去”呢？

　　生：因為青蛙媽媽蹲在荷葉上不動，所以不用“追上去”。

　　五、發揮想象，續編故事。

　　師：小青蛙終于找到媽媽了，他們的心里多激動呀！他們會對媽媽說些什么呢？青蛙媽媽又會怎樣說呢？請展開豐富的想象，在小組里找朋友，續編對話。（學生積極參與，續編的故事也富有情趣，但說的量還要加大）

　　六、結束課文，留下懸念，鼓勵課外探索。

　　師：我們這節課還有一個問題沒有解決，那就是“小蝌蚪為什么會變成青蛙？”這個問題挺難，就留給同學們課外去想辦法解決，只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣，主動去詢問，去探索，并堅持到底，相信大家一定會取得成功的。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇7

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

　　教學目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　　（課件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡單介紹，引入新課。

　　過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）標出課文自然段序號。

　　（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

　　捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

　　頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成p；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēi。

　　◆多音字

　　“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　　（2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　　（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導

　　［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

　　［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　　［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。

　　［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

　　（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

　　（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

　　（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

　　提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。

　　（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

　　①教師范讀第1自然段。

　　②學生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

　　③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

　　（3）學習描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　　①課件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　　（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　　③引導學生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

　　④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

　　2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇8

　　教學要求：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　3.能看單幅圖，理解課文意思。

　　4.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。

　　2.會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.“迎”和“追”的意思，需強化理解。

　　2.青蛙在不同階段的形體變化。

　　第一課時

　　一、教學字、詞。

　　1.劃出帶有生字的新詞。(讀)

　　2.自學生字。反饋：學會了什么?

　　3.師重點教：

　　蹲——右半部筆畫。

　　鯉、蹲——左半部最后——筆為提。

　　鼓——左上部上橫長下橫短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)

　　4.生字連詞讀。

　　5.書寫生字、指導。

　　二、朗讀課文：要求正確、整齊。

　　第二課時

　　一、讀題，導入。

　　師：同學們，我們今天繼續學習——《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　生：齊讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：把題目讀得再好一點，《小蝌蚪找媽媽》。

　　生：再讀《小蝌蚪找媽媽》。

　　二、復習字詞。

　　師：讀得不錯，同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文，還記不記得?

　　生：記得。

　　師：那好，我們來看生字卡片。

　　生：腦。

　　師：書空右半部分。

　　生：點、橫、撇、點、豎折、豎。

　　師：不錯，再看——

　　生：袋。

　　師：書空它的上半部。

　　生：撇、豎、橫、斜勾、點。

　　師：看，下面一個字可難了!

　　生：蹲。

　　師：數數，右半部分有幾畫?

　　生：12畫。

　　師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)

　　生：鯉。

　　師：寫這個字的時候要注意什么呢?

　　生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。

　　師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?

　　生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。

　　師：板書：鼓

　　生：鼓。

　　師：給它組個詞。

　　生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。

　　師：說得真好。我們讀生字讀得不錯，現在老師讓大家“開小火車”念，你們愿意試試嗎?

　　生：愿意。

　　師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。

　　生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。

　　三、引人課文。

　　師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。

　　師：是這樣嗎?

　　生：不對，尾巴太短了。

　　師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?

　　生：可以了。

　　師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。

　　生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。

　　師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。

　　生：(做手勢)。

　　師：噢，是這樣!你們看(指生字卡片)，你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?

　　(生寫甩)。

　　師：字寫得很不錯，老師還有個本領，你想不想學。

　　生：想的。

　　師：那好，你仔細看著，不然你可學不會!(舉卡片)我會用“長尾巴”說“長長的尾巴”。你們會嗎?

　　生：會

　　師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。

　　生：大大的腦袋；

　　師：寬嘴巴。

　　生：寬寬的嘴巴。

　　師：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　師：你們學得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?

　　生：一只!一條!

　　師：看(打開投影)，這兒有多少啊?

　　生：十二只!十三只：

　　師：有好多好多，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?

　　生：一群!

　　師：真能干!還有一道題，你會做嗎?

　　生：什么題?

　　師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群( )、( )、( )的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

　　生：(讀)

　　師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。

　　生：(讀)

　　師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?

　　生：長出了兩條后腿。

　　師：(師畫)是這樣的嗎?

　　生：是的。

　　師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。

　　生：(邊讀邊劃)

　　師：學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？

　　生：鯉魚媽媽!

　　師：(出示——鯉魚)我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。

　　生：我們的媽媽在哪里?

　　師：誰向我打聽?

　　生：我!我!(搶著答)

　　師：不急，一個一個來!

　　生：(一次又一次地練習)

　　師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

　　(師生對讀，邊讀邊做動作)

　　師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

　　生：(表演)

　　師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

　　生：“迎”還沒有做出來。

　　師：怎么樣是“迎”?誰來試試?

　　生：(表演“迎”)

　　師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

　　師：他們這回表演得怎么樣?

　　生：很好！

　　師：來：我們一起來把這一段讀一遍。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?

　　生：因為它們看見……

　　師：快看看書上的圖吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

　　師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

　　生：(讀蝌蚪的話)

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天——

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)

　　師：畫對了嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么說是“又”長出兩條前腿。

　　生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。

　　師：你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

　　生：(學習)

　　師：準備好了嗎?

　　生：好了。

　　師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念一句，你們跟一句，邊讀邊演，行嗎?

　　師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)

　　師：誰上來表演這一段?(學生表演)

　　師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。

　　四、總結、布置作業。

　　師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌闐媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底誰說得對?

　　生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。

　　師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

　　生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

　　師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

　　生：青蛙。

　　師：剛才，你們幫老師解決了很多問題，你們有沒有什么問題要老師、同學幫你解決的?

　　生：(提問)

　　師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。

　　(第三課時略)

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇9

　　備課構想：

　　本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：1.針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于學生理解課文內容。2.在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。3.根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

　　2.在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　3.結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學重點：

　　1. 理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　2. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　教具準備：粘貼紙、幻燈片、頭飾

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）

　　二、用謎語導入新課，提示課題。

　　1.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）

　　2.引出課題：小蝌蚪找媽媽

　　(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　(3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

　　三、結合學習課文。

　　1. 找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

　　(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

　　(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

　　(4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。（指導觀察法）

　　2.操作投影出現第二幅圖。

　　(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　(2)師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）

　　(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）

　　(4)通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　(5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發揮回答）

　　(6)指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）

　　3.投影打出第三副圖。

　　(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學生自讀）

　　(4)通過第三自然段的學習，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）

　　(5)根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜的話去找媽媽（激趣法）

　　4.操作投影，出現第四副圖。

　　(1)教師范讀第四、五自然段。

　　(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）

　　(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）

　　(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　5.齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　(2)通過讀最后一自然段引出板書：（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　(1)找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

　　(2)帶上頭飾，將這個童話演出來（表演法）

　　五、總結全文

　　學生總結（自由發揮）

　　師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇10

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

　　教學目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時安排：2課時

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

　　2.學會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　　（課件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡單介紹，引入新課。

　　過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）標出課文自然段序號。

　　（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書

　　捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)

　　頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成p；“披”的'韻母是i，不要錯讀成ēi。

　　◆多音字

　　“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　　（2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　　（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導

　　［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

　　［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　　［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。

　　［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

　　（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

　　（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

　　（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

　　提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。

　　（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

　　①教師范讀第1自然段。

　　②學生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

　　③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

　　（3）學習描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　　①課件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　　（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　　③引導學生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

　　④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

　　2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

　　多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

　　（1）出示要求，學生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　　①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學習第2自然段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什么呢？我們先來學習第2自然段吧！

　　（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。

　　（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）學生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

　　預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

　　學習第3自然段

　　過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

　　后，有沒有找到自己的媽媽呢？

　　（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試著學習第3自然段。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　　（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶著微笑。

　　（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學生想一想，小蝌蚪為什么會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要說出事物的主要特點，這樣才不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話。

　　學習第4~6自然段

　　（1）學生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

　　①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

　　明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？為什么？

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　◆說一說

　　試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

　　示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

　　（3）播放青蛙的叫聲，學生想象說話。

　　過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悅心情表達出來？

　　示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

　　媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

　　（5）學生自由朗讀第6自然段。

　　①小青蛙跟著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

　　②“天天”這個詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

　　③出示青蛙捉害蟲的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）

　　④你從中明白了什么？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過渡：學到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

　　（1）小組內練習分角色朗讀。

　　（2）小組展示、學生評價和教師指導。

　　（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說話。

　　（1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　　（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業設計

　　1.搜集有關青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

　　師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。

　　（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

　　師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

　　生：鯉魚阿姨！

　　師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰來評價一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來禮貌地問一問吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

　　生：我！我！（搶著答）

　　師：不急，一個一個來。

　　（一次接一次地練習）

　　師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

　　（指兩名學生上臺表演）

　　師：來，評價一下，他們表演得怎么樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

　　（學生評價）

　　師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

　　（學生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　　（學生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

　　（師生看著課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特征，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

　　低年級的學生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，在教學中采用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學生的注意，并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創設的情境中。

　　2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生發散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇11

　　一、知識教學點：

　　1、學會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、開展活動，讓學生表演來理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。

　　二、重點，難點

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。

　　三、教具準備

　　課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。

　　四、課時安排：2課時。

　　第一課時

　　（一）導入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容

　　（四）學習生字詞

　　1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2、檢查預習情況，出示生字，請學生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。

　　3、注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

　　裳：共14畫，下邊是衣。

　　鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

　　碧：第四筆是提。

　　塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　（五）布置作業：

　　1、完成字詞的抄寫。

　　2、朗讀課文。

　　3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的

　　第二課時

　　一、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的

　　1、讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，在下面畫上橫線，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說人群，建筑群。

　　對甩著、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是擺動的意思，例如牛甩著尾巴。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　二、圖文對照，讀講第二段。

　　1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2、繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　領會長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　小結第二段的學習方法：

　　1、先看圖，想想他們都會說些什么，小蝌蚪有什么變化。

　　2、再讀課文，找出有關句子反復讀讀。

　　3、領會重點詞語。

　　三、講讀理解第三段。

　　1、用學習第二段的方法試著自學第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。

　　2、體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5、品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　6、引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　7、學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　8、進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　9、有感情地朗讀全文。

　　開展活動：

　　1、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學生排出正確的順序。

　　四、練習，鞏固：投影出示練習題：

　　1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、板書設計：貼圖貼字條

　　小蝌蚪青蛙

　　長出后腿四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教案合集 篇12

　　二、活動目標

　　1.初步熟悉曲調，會用自然的聲音歌唱。

　　2.能大膽地用動作表現歌曲的內容。

　　三、活動重難點

　　重點：會用自然的聲音歌唱。

　　難點：能大膽地用動作表現歌曲內容。

　　四、活動準備

　　1、幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪，了解小蝌蚪的樣子。

　　2、與歌曲內容相關的圖示，音樂《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、場地準備：將幼兒椅子排成半圓形，教師坐在幼兒前面。

　　五、活動過程

　　1、結合故事，談話導入活動，激發幼兒興趣。

　　提問：青蛙媽媽的孩子是青蛙嗎？（不是，是小蝌蚪）

　　小蝌蚪是什么樣子的？（圓圓的腦袋，細細長長的尾巴，全身黑油油的等）

　　一開始，小蝌蚪知道媽媽是誰嗎？（不知道，小蝌蚪在找媽媽）

　　教師以歌曲內容進行小結：小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油，細細尾巴扭呀扭，小河里面轉圈游。轉呀轉，咂咂咂，游呀游，咂咂咂，媽媽媽媽在哪里，媽媽媽媽在哪里？

　　2、理解唱歌曲內容。

　　（1）師：小蝌蚪真可愛。老師還可以把它唱出來呢，認真聽哦。

　　幼兒安靜傾聽。

　　（2）提問：你聽到了什么？

　　幼兒回憶歌曲內容，講述。

　　（3）教師結合幼兒講述，出示圖示，引導幼兒有節奏的學說句子。

　　（4）教師組織幼兒有節奏的完整學念歌曲內容。

　　3、學唱歌曲。

　　第一遍教師清唱，幼兒傾聽。

　　第二遍教師彈琴唱歌，幼兒跟著唱。

　　第三遍教師彈琴，鼓勵幼兒把聲音放出來。

　　第四遍教師彈琴，幼兒用自然的聲音唱歌。

　　4、歌表演。

　　（1）師：我是蝌蚪姐姐，你們是小蝌蚪。

　　（2）提問：小蝌蚪怎么游？誰來試試？

　　教師鼓勵幼兒大膽上前作小蝌蚪游的動作。

　　（3）師：看看蝌蚪姐姐是怎么游的？小蝌蚪們，我們一邊唱歌，一邊在水里游游，去找媽媽吧！

　　幼兒跟著教師一邊唱歌，一邊扮作小蝌蚪游游。

　　（4）提問：小蝌蚪是怎么吃東西的？

　　幼兒嘗試做動作。

　　教師帶領幼兒一起做動作。

　　（5）師幼一起完整歌表演。