《窗》教案（精選15篇）

《窗》教案 篇1

　　教學目標

　　1、剖析人物內(nèi)心世界，認識人性的真善美

　　2、讀寫一體，培養(yǎng)學生的想象力

　　教學重難點

　　重點 分析人物形象 難點 理解“窗”雙關含義

　　教學設想

　　1. 講解與討論相結合，輔以多媒體教學

　　2. 安排一教時

　　3. 布置課前預習

　　教學內(nèi)容及過程

　　一 導入課文

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們

　　的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

　　二 初讀課文

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。

　　討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展 談天繪景

　　高潮 電鈴事件

　　結局 只見禿墻

　　三.再讀課文

　　要求：初步分析人物內(nèi)心世界

　　(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

　　1. 他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2. 窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力.

　　3. 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切�！�

　　“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　4.窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。

　　這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。

　　小結 病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,

　　創(chuàng)造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，

　　為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

　�。ǘ�）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 .思考、討論：

　　1. 對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應該得到這種機會呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　2. 在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

　　四.深入分析課文

　　（一） 深入剖析人物形象

　　給課文擬副標題

　　從人物角度擬

　　1. 兩個病人的故事

　　2. 一個……的病人 （病人甲）

　　討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

　　一個 ……的病人 （病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

　　從情節(jié)角度擬 （略）

　�。ǘ�） 分析標題“窗”含義

　　“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，

　　也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ�） 分析結尾

　　“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)

　　生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

　�。ㄋ模� 歸納主題

　　就課文主題寫一副對聯(lián)

　　提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲

　　2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

　　3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

　　五、遷移訓練

　　(一) 給課文續(xù)寫結尾

　　根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

　　提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說

　　的情節(jié)。

　　(二) 比較閱讀

　　閱讀歐•亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

　　附 板書設計 

　　附件一 教學反思

　　《窗》是澳大利亞作家泰格特的名篇。小說故事情節(jié)簡中有繁，起伏變化，

　　文章結構平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學對

　　象初二學生，年齡偏小，社會閱歷少。因此，在教學中，我注意到一底一高。

　　何為低？即努力降低課文難度。這篇小說情節(jié)多變，主題深邃，語言含蓄。教學部學時不生硬說教，不過分深掘主題，少用學生不易理解的術語，以降低教學難度。

　　何為高？即設法提高學習興趣。課堂教學既要防止浮而不實、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對說教式的教師獨角戲。就本文而言，引導學生積極參與，寓教于樂，調(diào)動學習語文的主動性，這符合本文的文體特點，又符合初中學生的認知規(guī)律。因此，嘗試以活動貫穿其中，講解與討論相結合，活躍課堂氣氛，提高學習語文的興趣。

　　1、 關于課前預習

　　學生課前預習，查工具書掌握相關字詞，了解課文大意，初步理清小說情節(jié)，為初讀課文作準備。

　　2、 關于導入課文

　　從生活中有形、無形的窗口切入，既貼近生活，又為教學難點:理解標題“窗口”的雙關含義，奠定基礎。

　　3、 關于分組討論，閱讀課本劇

　　分組討論，閱讀課本劇，能調(diào)動學生學習興趣，不僅能培養(yǎng)實用語文能力，也能培養(yǎng)參與意識、協(xié)作精神，在活躍的氣氛中，獲取知識，接受教育。

　　4、 關于經(jīng)緯教學

　　這篇敘事體課文，經(jīng)緯式教學，即以分析故事情節(jié)為經(jīng)線、揭示人物形象為緯

　　線，交織有序，綱舉目張，便于教學，利于培養(yǎng)學生的自學能力。

　　5、 關于給課文擬副標題

　　從人物、情節(jié)等角度給課文擬副標題，便于人物形象、故事情節(jié)分析。通過比較，體味文章如何巧妙命題；突破難點，理解“窗”的雙關含義。

　　6、 關于撰寫對聯(lián)，續(xù)寫結尾，比較閱讀

　　這些活動，既能培養(yǎng)學生的實用語文能力和遷移訓練能力，舉一反三，又能提高學生的文化品位和文學修養(yǎng)，激發(fā)求異思維，滲透思想教育，培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新精神。

　　7、 關于板書設計

　　板書設計成“窗”型，文字簡潔，圖文并茂，形象直觀，學生易于理解，便于 記憶。

　　8、 關于教學重、難點

　　人物形象分析是本課教學重點，從整體感知課文至給課文擬副標題，貫穿整個 教學之中；導入課文，擬副標題，突破教學難點，理解標題“窗”的雙關含義。

　　附件二 《窗》課本劇 

　�。ú》渴�分窄小，僅能容得兩人。病房設有一扇門和一扇窗戶，門通向走

　　廊，通過窗戶可以看到外界。）

　　（病人甲經(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個小時，他的病床靠近

　　窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）

　　病人乙 這倒霉的病，太可惡了。

　　病人甲 是啊，重病纏身，什么事情都不能做。

　　病人乙 連聽收音機、看電視都不行 ，這活著還有什么意思？

　　病人甲 想過去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭中也曾立過功。

　　病人乙 可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在……唉！

　�。ㄗo士進，病人甲被扶起，開始一小時仰坐）

　　病人甲 �。〈巴馐且蛔�美麗的公園……

　　病人乙 （急切的）快說說，公園里有什么？

　　病人甲 公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天

　　鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模

　　型。一對對情侶，手挽著手在樹蔭下散步。

　　病人乙 （羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好��！

　　病人甲 再看那邊，鮮花盛開，色彩斑斕……

　　病人乙 都有些什么花呀？

　　病人甲 哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。

　　病人乙 （聽得津津有味）真是太美了！看來，我是沒這眼福了，不過

　　聽聽也是一種享受啊。

　　病人甲 你看，公園那端有個球場，正在進行一場板球賽……哎呀，那

　　個小孩差一點跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動

　　人……板球賽還在進行，一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處

　　皆是。

　　病人乙 （妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切？為什么我

　　不該得到這個機會？

　　病人甲 球賽結束了，黃隊終于取勝。

　　病人乙 緊挨窗口的為什么不該是我？

　　（晚上，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來，大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會趕來）

　　病人乙 （紋絲不動地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？

　　我為什么要幫助他？

　　（病人甲去世了，醫(yī)護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）

　　病人乙 終于挨了三天。護士小姐，是否能讓我挪到那張床上？

　�。ㄗo士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口

　　望去）

　　病人乙 （驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻 ！  

　　附件三 《最后一片藤葉》（故事梗概） 

　　華盛頓廣場西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術上失意。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無望。她躺在床上，透過窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地數(shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認定最后一片葉子落地之時，便是她生命的終結之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個風雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作——最后的一片葉子。 

　　[歐 亨利（1865---1910）美國最著名的短篇小說家，創(chuàng)作了近三百篇

　　短篇小說，與莫泊桑、契訶夫并稱世界短篇小說的三位大師。] 

《窗》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生在辦展覽、學解說的過程當中學習獲取信息、處理信息、發(fā)布信息，提高語文綜合能力。

　　2、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，感受合作學習的快樂。

　　3、激發(fā)學生關心體育事業(yè)、熱愛體育活動的情感。

　　教學重點、難點：

　　“辦展覽”、“學解說”是本課的教學重點，也是教學難點所在。

　　教學準備：

　　1、課前，教師要指導學生通過不同的途徑來獲取信息。

　　2、準備6塊空白展板；剪刀；膠水。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出目標

　　1、前幾天，老師讓小朋友收集自己喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運動員的圖片，今天大家都帶來了嗎？

　　2、你是從哪兒找來的？向大家介紹一下。

　　3、這節(jié)課，我們一起動手來辦一個“小小體育窗”展覽，并由同學自己來當解說員，有信心嗎？

　　二、分小組辦展覽，學解說

　　1、自由分組。

　　今天，我們分六個小隊各辦一個展覽，我們來為這六個小隊起名。你愿意參加哪個小隊的活動呢？（教師發(fā)組牌和空白展板，學生各就各位）

　　2、討論設計。

　　小隊同學拿出自己準備的圖片，在展板上排一排，看看這些圖片怎么放比較美觀。

　　3、布置展板。

　　大家一起動手布置展板，先用膠水或雙面膠固定圖片，再對展板進行美化。

　　4、學習解說。

　�。�1）向小隊伙伴介紹自己帶來的圖片的內(nèi)容，其他同學仔細聽。

　�。�2）學習介紹本小隊展板上的圖片，并推選出一位最成功的“小小體育窗”解說員。

　　三、課堂交流，分享成果

　　1、各小隊解說員輪流上臺解說自己小隊辦的展覽。

　　2、師生評議。

　　四、深入實踐，走向生活

　　再過兩個星期，就是我們學校的“體育節(jié)”了，到那時，我們的“小小體育窗”展覽將搬到學校大廳向全校師生展出，希望大家爭當解說員。

《窗》教案 篇3

　　教學目標：

　�、袤w會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　�、趯W習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。

　�、蹖W會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

　　重點、難點：

　　理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。

　　單元模塊目標：

　�、傩蕾p課文精彩的語言，引導學生體會課文的深刻的思想和哲理。

　�、趯W習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　教法和學法：

　�、僖龑А�—揣摩——領悟——體會——品味——分析——總結

　　學生在教師的引導下細致揣摩作品，領悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會文章思想的深刻性和新穎性，品味文章語言的韻味，分析總結文章的結構特點和語言風格。

　�、诎盐罩攸c，內(nèi)容適量，化難為簡。切忌貪多嚼不爛。

　�、郾容^閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們：我們坐在窗明幾凈的教室里學習的時候，有誰曾留意過和我們朝夕相守窗戶呢?又有誰認真地思考過它存在的意義呢?我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法(穿插活動規(guī)則，組織活動：四組競賽)�！�…可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。

　　二、簡介作者和作品

　　請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①;家族名流：錢穆、錢學森、錢基博;名字故事：仰先、

　　鐘書、默存;鐘書熱：《圍城》;楊絳《我們仨》(控制在1分鐘內(nèi))……

　　教師補充和引導：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智�！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

　　三、檢查預習情況，請學生寫出結構提綱

　　點評�！洞啊酚伞按禾臁比牍P，寫“春天是該鑲嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，總領全文。

　　(窗有什么作用呢?哦，使多得賤了價的春天變得更加美好。春天只有經(jīng)過窗戶的取舍和切割，陽光才更明亮，風才有生氣，鳥語才更動人)。

　　接著在第二段對比了門和窗對于人的不同意義，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點。

　　在第三段中進一步談“窗”之余人的意義是人對自然的精神上的勝利。

　　最后總結全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗對于屋內(nèi)與屋外人的意義。

　　最后一句“因為只是春天，還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的”完美地照應了開頭。

　　四、掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點

　　(一)同學們：要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難，甚至能不費吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺電視機，但我們能很好地比較門和窗嗎?我們能看出異中之同或同中之異嗎?請看錢鐘書在文中是如何比較門和窗的。請女同學齊讀第二段，男同學讀第三段，將集中體現(xiàn)他的觀點和感悟的句子劃記下來(點撥查找觀點句的方法)。

　　(二)請學生公示所找到的句子。

　　明確：

　　第二段：

　　“有了門我們可以出去;有了窗，我們可以不必出去�！�

　　“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找。”

　　“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受

　　第三段：

　　“窗比門代表更高的人類進化階段�！�

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�

　　(三)欣賞這些語句，具體分析這些獨特的感悟的由來，引導學生體會課文的深刻的思想和哲理。

　　導：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點通呢”?

　　1、提問：第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”，請問作者是如何論述這一觀點的?

　　明確：先破后立，橫向鋪陳。

　　先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別;再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有;繼而又引用陶淵明的詩句(哪兩句?什么意思?稍微提提)證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”確實可以通過窗戶來獲取享受;后面又引用繆塞的“妙語”和學習的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來，直指心靈。

　　2、“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天”這句中的“逗引”是什么意思?誰處于主動地位?

　　明確：

　　用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風和太陽便進來占領”，表面上是風和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領這個地方的就給這個地方占領去了!”

　　3、門會不會逗引風和太陽?如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢?如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”呢(小組討論)?

　　明確：

　　人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸;而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關系轉化為審美欣賞和享受的關系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性。可以說：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在;“窗子許我們占領，表示享受”洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨到，充滿著人生的哲理。

　　4、這個問題確實很有研討價值，當然有研討價值的不止這個問題。接下來，就比比誰提的問題最有研討價值，最能撞擊出我們思想的火花(提問權和回答權都交給學生)?

　　可能問到的問題：

　�、偬釂枺哼@里作者在表達春天太多時用了個“賤”字，這么形容好不好?

　　明確：

　　“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實用美學的價值角度去評判的，表意準確，用語新穎傳神。

　　②提問：怎么理解第三段中“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈”?

　　明確：

　　物質是人的第一需要，精神是更高層次的享受�！伴T”之于人的意義是自然對人物質上的征服;“窗子”對于人的意義，是人對大自然的精神上的勝利。

　　③提問：第四段“窗可算是房屋的眼睛”道出了窗對于屋內(nèi)與屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時也許外面的人看進來”。正因為如此，作者認為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說了一半，請問“一半”具體指什么?“另一半”又指什么?

　　明確：

　　“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。

　�、荦R讀最后四句話(假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的)你是怎樣理解“關窗和閉眼的連帶關系”的?

　　明確：

　　文章的解讀是多角度的，言之成理即可。

　　五、宣布競賽成績，向勝出方表示祝賀

　　六、總結評價

　　全文以獨特的自我情感體驗、觀察理解為基礎，借助常見的窗子，以小見大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，會體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

　　七、比較閱讀訓練。使學生體會對于同一事物，從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識(可作為作業(yè)布置下去)。

　　P69：第三題：比較錢鐘書的《窗》和波德萊爾的《窗》

　　討論、發(fā)表

　　參考答案：

　　相同點：都是議論散文，寫的都是窗，都從窗出發(fā)進行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認識

　　不同點：視角不同(內(nèi)、外);思路不同(哲思、感受);表達方式不同(引證觀點，想象抒情)。

　　八、作業(yè)：

　�、俳涣鲗�這節(jié)課的體會，寫下收獲

　�、陬A讀莫利的《門》

《窗》教案 篇4

　　基礎知識

　　一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū

　　曾：曾經(jīng)。說明是過去發(fā)生的事情了。

　　消遣：消閑，解悶。

　　一泓：清水一片。泓，量詞。 斑斕：燦爛多彩。

　　隱約可見：隱隱約約能看見。

　　津津有味，有滋味，有趣味。

　　扣人心弦：形容（詩文，表演等）有感染力，使人心情激動。

　　栩栩如生：形容描繪得十分生動形象，像真的一樣。

　　徹夜難眠：整夜難以入睡。 充塞：塞滿，填滿。

　　紋絲不動：形容一點也不動。 吁吁：呼吸急促的樣子。

　　重點難點分析

　　[結構全解]

　　小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。

　　第一部分（第一—三段）：寫兩人關系友好。這是故事的開端。

　　第二部分（第四—七段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發(fā)展。可分為兩個層次。

　　第一層（第四、五段）：緊承前文.寫“靠近窗口的病人”描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”。

　　第二層（第六、七段）：寫“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。

　　第三部分（第八—十二段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救。這是故事的高潮。

　　第四部分（第十三—十五段）：寫窗外只有光禿禿的一堵墻。

　　[主題全解]

　　本文通過對同病房的兩位重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　[寫法全解]

　　1.人物形象對比鮮明，

　　小說中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出。課文第一、二部分主要是人物心靈上的對比：“靠近窗口的病人”，也應當“靜養(yǎng)”.但他“為同伴”不斷編造“他所見到的窗外的一切”，將公園景物描述得豐富、生動而美麗；”不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產(chǎn)生了一個想法”，三個“為什么”表現(xiàn)了他“強烈”的嫉妒心理。最后一部分只寫了一個“不靠窗口的病人”，通過描寫他“探頭朝窗口望去”的動作，及所見到的“光禿禿”景象，反襯出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。

　　2.語言精練、含蓄。

　　從整體看，全文只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內(nèi)涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題。從局部看，小說開頭用極其精練的語言交代了故事發(fā)生的地點、時間、人物和環(huán)境；對公園景物和比賽的描述，是小說的重點筆墨，但也不過二三百字，卻寫得那樣豐富、生動而優(yōu)美，且含義深刻——反映了人物美好的心靈；第三部分對照著寫兩個人物的行動，一個是生命垂危在掙扎，一個是視而不見，聽而不聞，筆法十分洗練。小說最后，作者以“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這極為凝煉的一句話，寫躺著的病人夢寐以求，費盡心機的追尋結果，戛然而止，結束全文，言有盡而意無窮。這句話，是躺著的病人陰暗追求的必然結局，也是他丑惡靈魂的具體物化，含蓄地顯示卑劣丑惡的靈魂不會找到亦美亦善的境界，清晰地告訴讀者，美麗迷人的“公園景色”，是近窗病人心靈的投影，并不存在于窗戶之外。作者不動聲色的贊美與批判，凝聚于凝煉、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。

　　課本答案

　　一、從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用？

　　（1）“窗”有喻指人的心靈的意思；

　�。�2）小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。

　　二、好的作品，讀到結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛之時。小說最后說：

　　“他看到的只是光禿禿的一堵墻.”讀到這里，你一定會十分震驚吧？你最強烈的感受是什么？和同學交流交流。

　　可以各抒己見，談自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。

　　三、閱讀下列句子，體會加橫線的成語在表達上的作用。然后與同學交流平時作文中用到的成語，討論分析——下有些成語為什么用得好，有些成語為什么用得不恰當。

　　1.躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受.

　　2.接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　3.結果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

　　4.第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早巳咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

　　1和2中兩個成語表現(xiàn)了靠窗口的病人的無私和對別人的關愛，3.表現(xiàn)了另一個病人的'心胸狹隘和自私；4.表現(xiàn)靠窗口的病人的病早巳很重了.

　　四、小說的結尾戛然而止，請你發(fā)揮想像力接著續(xù)寫一段情節(jié).看看哪位同學寫得最有創(chuàng)意，而又切合小說的中心意思.

《窗》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生初步掌握擦玻璃窗方法及注意事項。

　　2.培養(yǎng)學生關心集體，講究衛(wèi)生的良好習慣，努力掌握勞動本領。

　　3.學生通過勞動實踐，體會勞動的艱辛和歡樂。

　　教學重難點：

　　引導學生初步掌握擦玻璃窗方法及注意事項。

　　教學準備：

　　抹布，報紙，水盆等。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，今天我們要來學習的一個課題是：擦玻璃窗。在此之前，同學們一定也實踐了好多次，有一定積累了不少如何把玻璃擦得又干凈又快捷的好方法，好點子。今天，我們就一起來交流一下。

　　二、動手實踐，得出擦玻璃的方法。

　　先用干抹布擦拭一塊臟玻璃，讓學生觀察玻璃是否已經(jīng)擦干凈了。再用濕布擦拭另一塊臟玻璃，待稍干后讓學生觀察是否擦干凈了。(都不干凈了)那該怎么辦呢?引導學生讀書找出答案，并合作完成填空部分。

　　注意點：在擦玻璃時，一定要注意安全，具體怎么做呢?小組議一議，說說以往在擦玻璃窗時，老師或家長是怎么要求的?

　　如果有條件的，可動手實踐一下，填寫探索實踐報告，得出實踐結論。

　　三、學習技術信息部分內(nèi)容：擦窗工具的改進。

　　然后談談體會和感受。

《窗》教案 篇6

　　教學對象分析：

　　1.高一學生在生活中很少關注細碎的事物，不大會把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見慣，不去注意它們的存在和意義，要引導學生學會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

　　2.在揣摩品味文章語言能力方面尚須加強訓練，要知道他們掌握揣摩品味文章語言的思路和策略，引導學生欣賞課文精彩的語言，體會課文的深刻的思想和哲理。

　　教學內(nèi)容分析：

　　《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，抒寫個人的見解和感受的議論性散文。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風趣。

　　教學目標：

　　○1學習議論散文的或以智性見長，或以幽默娛人，或以深刻示人的風格特點。

　　○2學習議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎，書寫個人的見解和感受的方法。

　　○3體會課文的深刻的思想和哲理，學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　重點：

　　語言妙趣橫生，啟人心智。

　　難點:

　　理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。

　　教法和學法：

　　1、引導激趣——揣摩探討——領悟品味——分析總結

　　要激發(fā)學生的興趣，在教師的引導下細致揣摩作品，聯(lián)系實例研究探討，領悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會文章思想的深刻性和新穎性。

　　2、把握重點，多頌讀，尤其要品味文章語言寓莊于諧的韻味和語言風格。

　　3、比較閱讀。使學生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。

　　課時安排：一課時

　　窗 （一課時）

　　錢鐘書

　　一、 導入新課

　　窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。

　　我們不妨就“窗”這個話題談談自己的感受或想法。

　　……

　　可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風景吧。

　　二、識作者，說作品

　　請學生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學森、錢基博；名字故事：仰先、

　　鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）……

　　教師補充和引導：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

　　三、查預習，正字音：

　　攪動（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）

　　颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）

　　馴服（xùn） 籠絡（lǒngluò） 鳥窠（kē）

　　憑眺（tiào ）：在高處向遠處看（多指欣賞風景）。

　　奢侈（shēchǐ）花費大量的錢財追求過分的享受。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　窺見（kuī）：看出來或察覺到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　四、閱讀與理解

　　請同學們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點：

　　1、請從每段中找出能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），說說作者對生活有什么獨特的感悟。（學生自由頌讀、探討。）

　　學生公示所找到的句子。

　　明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：

　　第1段：“又是春天，窗子可以常開了�！�

　　“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子�！�

　　第2段：“門和窗有不同的意義�！�

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受。”

　　第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段�！�

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛�！�

　　集中體現(xiàn)作者獨特的感悟的語句：

　　明確：第二段：“有了門我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。”

　　“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找。”

　　“門和窗有不同的意義�！�

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受

　　第三段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�

　　……

　　2、導：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點通呢”？

　　學生自由頌讀、探討。

　　討論記錄：

　　自己的發(fā)言提要：

　　他人的重要觀點：

　　1、作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢?

　　答案：因為作者認為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫的，作者欣賞的又是在屋子里透過窗子看春天，窗子就像畫框一樣，所以用“畫配了框子”來作比喻。

　　2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受�！闭f說句子中“追求”和“占領”有什么不同的意義。

　　答案：這一句話，形象地概括了“門”和“窗”的不同的意義�！伴T”是可以出去的，人們可以根據(jù)自己的欲望，主動地去追尋春光、領略春光；“窗”可以引誘一角天進來，讓風和日光進來占領，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。

　　3、為什么說：“我們剛說門是需要，需要是不由人做得主的”?“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�？

　　答案：因為房子是需要門來供人出進的，但是有人敲門，你卻不得不去開門。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結果，是人對自然的勝利。

　　4、“窗可以算房屋的眼睛”

　　因為人們可以透過窗子向外面看去，外面的人也可以看進來。就像人的眼睛。

　　五、合作討論、領悟品味：

　　你認為課文在思想哲理和語言方面有什么精彩之處？

　　學生頌讀、欣賞文章，品味本文見解的獨到、深刻，表達的含蓄、風趣。（啟人心智的風格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）

　　討論記錄

　　自己的發(fā)言提要：

　　他人的重要觀點：

　　1.作者在表達春天太多時用了個“賤”字，這么形容好不好？

　　明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實用美學的價值角度去評判的，表意準確，用語新穎傳神。

　　2.第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。

　　先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學習的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來，直指心靈。

　　3.“窗打通了大自然和人的隔膜，把風和太陽逗引進來，使屋子里也關著一部分春天”這句中的“逗引”是用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風和太陽便進來占領”，表面上是風和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領這個地方的就給這個地方占領去了！”

　　4.門會不會逗引風和太陽？如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領，表示享受”呢？

　　人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關系轉化為審美欣賞和享受的關系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性。可以說：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在；“窗子許我們占領，表示享受”，洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨到，充滿著人生的哲理。

　　錢鐘書學貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話要說明的意思是眼睛是心靈的窗戶，孟子“相人莫良于眸子”的話，說明的又是眼睛也可讓人看到我們的內(nèi)心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心

　　小結：本文以小見大，見解獨到，語言妙趣橫生，啟人心智。本文的議論語言讀起來莊諧雜出，或似是而非，或似非而是，或形同悖論，或正經(jīng)話作荒唐語，充滿了理趣。如：在說“窗子有時也可作為進出口用”時，舉例為“小偷或小說里私約的情人就喜歡爬窗子”；在說“人對于自然的勝利，窗也是一個”時“有如女人對于男子的勝利，表面上看來好像是讓步?D?D人開了窗讓風和日光進來占領，誰知道來占領這個地方的就給這個地方占領去了!”讀后讓人忍俊不禁。這些荒唐語作正經(jīng)話，取決于作者心智的高卓。因為“矛盾是智慧的代價”，智慧就在于從矛盾中發(fā)現(xiàn)為人們所忽視或所誤會或存掩蓋的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　六、探討質疑：

　　當然，本文有研討價值的不止以上這些，你還有什么其他的問題或見解嗎？

　　接下來，就比比誰提的問題最有研討價值，最能撞擊出我們思想的火花（提問權和回答權都交給學生）

　�。ㄐ〗M討論）

　　可能問到的問題：

　�、俚谒亩巍按翱伤闶欠课莸难劬Α钡莱隽舜皩τ谖輧�(nèi)與屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時也許外面的人看進來”。正因為如此，作者認為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說了一半，請問“一半”具體指什么？“另一半”又指什么？

　　明確：“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。

　　七、齊讀最后四句話（假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關的）

　　問題：有的人認為作者通過對窗的描寫，是想表達一種既想開窗讓心靈自由，而又害怕外界的紛亂的一種矛盾的心境。又有人認為作者是在針砭時弊，因為外在的環(huán)境讓人極不滿意，唯關窗閉眼能逃避到夢中去；還有人認為作者只是通過“窗”來表達自己對人生精深的認識，行文客觀、睿智，情感性、個體性并不強……你是怎樣理解“關窗和閉眼的連帶關系”的？

　　這一段話包含了作者自己的看法和情感，但表現(xiàn)得非常含蓄，所以一直以來人們對于這一段有不同的理解。關于文章的解讀是可以多角度的，哪一種理解說服力比較大，可以讓學生討論。言之成理即可。

　　八.你是如何理解本文的主旨的？

　　參考答案：關于本文的主旨，可以這樣理解：

　　《窗》呼喚與向往人與人之間自由交流思想，人與人之間要坦誠，要相互信任。窗是人類進步的標志、人類文明的象征，代表著更高的人類進化，關上窗戶是保護個人的空間，讓靈魂得以自由。

　　九.總結評價。

　　一個人呆在房子里，面對一牖窗戶，太陽照進屋子，屋子灑滿陽光。他靜靜地思考。浮想聯(lián)翩。把這些聯(lián)想整理出來。就是一篇優(yōu)美的散文。錢鐘書的《窗》這篇文章。正是這樣構思出來的。此篇之所以在同類題材中棋高一著。主要在于它不同凡響的聯(lián)想、想象。以及作者深厚的生活、文化積淀。讀罷此文，掩卷深思。我們感到作者所寫的不是一般意義上的窗戶。他完全是把窗戶當作人的眼睛來寫的。眼睛是心靈的窗戶。所以他在文章的前半部分就很自然地從窗寫到眼睛。步步深入地揭示了文章的旨意。

　　全文以獨特的自我情感體驗、觀察理解為基礎，借助常見的窗子，以小見大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，會體會出不一樣的情感，得出不一般的認識。

　　十.布置課后作業(yè)：

　　1.請學生寫出結構提綱。

　　2.比較閱讀訓練P69：第三題：比較錢鐘書的《窗》和波德萊爾的《窗》

　　討論、發(fā)表

　　參考答案：

　　相同點：都是議論散文，寫的都是窗，都從窗出發(fā)進行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認識

　　不同點：視角不同（內(nèi)、外）；思路不同（哲思、感受）；表達方式不同（引證觀點，想象抒情）。

　　3.問題探究：

　　人們常說“眼睛是心靈的窗白”錢鐘書說“窗可以算房屋的眼睛”在今天看來對不對?

　　提示：

　　1.先要搞清楚“眼睛是心靈的窗戶”的意思，因為眼睛能透露出人的內(nèi)心。人們從你的眼睛里就可以讀出你的內(nèi)心。你的喜怒哀樂都在眼睛里可以找到答案。那么說“窗可以算房屋的眼睛”就好理解了，因為透過窗戶我們也可以看到房子里的一切。

　　2.有人可能說，現(xiàn)在人心叵測，從眼睛里往往看不透人的內(nèi)心，那又是為什么?那么于此說來“窗可以算房屋的眼睛”此話是否要重新理解呢?的確，我們現(xiàn)在有些人道德淪喪，騙子橫行，如果僅從他的眼睛去判斷他的人品，可能大錯特錯了�！按翱梢运惴课莸难劬Α蹦闶欠褚灿行碌睦斫�?

　　3.現(xiàn)在的房子窗戶越來越大、越來越多，它還能說是眼睛嗎?而且有些窗子，盡管是玻璃窗，但是從外面也無法看清里面的東西，世上還有沒有沒有窗戶的房子呢？大家可以見仁見智。

　　4.你能列舉出哪些“窗”?每人至少列舉出十種來，并分別說說它們的作用。比如《南風窗》這個雜志是廣東辦的專門介紹祖國南部廣東的改革開放的情況。比如車窗、天窗、櫥窗、視窗。

《窗》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、深入剖析人物的內(nèi)心世界，認識人性的美丑。

　　2、聯(lián)系生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。

　　師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

　　二、整體感知：

　　請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么？

　　師：對學生的回答作簡要評價后導入下一個環(huán)節(jié)。

　　下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界……

　　三、深入剖析：

　　1、設置情境：

　　我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節(jié)目，請兩位病人講述他們自己的故事。

　　活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。

　　下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來。讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。

　　一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。

　　2、下面五位同學先很快分工

　　3、有了自己的角色定位后，請大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說，仔細去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會兒的講述服務。

　　4、下面是小組交流，五人一組開始現(xiàn)場準備講述節(jié)目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。

　　5、各組也作了很精心的準備，由于時間關系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽，匯報結束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。

　　6、請各組評價一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補充的沒有？

　　四、評價

　　1、我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。關于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。

　　小結：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　3、“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？

　　大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？

　　五、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：

　　這無數(shù)種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。

　　大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。

　　還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝。

《窗》教案 篇8

　　課題:<窗>

　　設計理念:設計時,主要抓住抓住小說情節(jié)、人物與環(huán)境三方面,根據(jù)課程標準,培養(yǎng)學生自主學習的能     力,   通過師生討論,讓學生把握人物形象,理解小說情感.

　　教學目標:1、能力目標:培養(yǎng)學生自讀小說的能力； 2方法目標:學會分析小說

　　品味小說的語言,體會小說的情感;3 情感目標:讓學生領悟文章所揭示的人生哲理

　　教學重點及難點:學會分析小說,領悟人生哲理

　　教學方法:朗讀法,問答法,講授法,合作探究法

　　教學時間:一課時

　　教具準備:投影片,錄音機

　　教學過程:

　　一、導入

　　XX年高考作文，陜西有個考生寫了一首詩歌，在網(wǎng)上炒得很火，同學們知道嗎？

　　學生回答,老師加以補充.

　　高考作文明確規(guī)定，不容許寫詩歌，可他寫了；明確規(guī)定不少于1000字，可他只寫了209字；然而這首詩卻被評為滿分。他也因此改變了中國考試的歷史——把高考作文不容許寫詩歌，送進了墳墓。 創(chuàng)新，是一個人發(fā)展的基石，是一個民族進步的靈魂。他的這首詩的題目是——《打開窗簾，陽光只有一種顏色》 可我要問的是：打開窗簾，陽光真的只有一種顏色嗎？我以為：在有的人眼里，打開窗簾，他的內(nèi)心不僅陽光燦爛，而且還能把光明播撒到別人的心靈；而在有的人眼里，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。正如北島的一句名詩“卑鄙——” (學生回答)

　　很好。下面我們共同走進澳大利亞著名作家泰格特的《窗》，一起見證人性的光輝與暗淡！

　�。◣煱鍟�：窗）

　　二、讀課文

　　提前請同學們預習課文

　　1.明確本課的學習重點

　　板書：1、概括——情節(jié)    2、對比——性格

　　讓學生帶著問題讀課文

　　投影： 1、文中寫了哪兩個人？

　　2、你認為教參對情節(jié)的概括，是以哪個人為角度概括的？有何不妥？

　　3、請從另一個人的角度重新概括，并體會作者構思的匠心。

　　三、重點字詞分析

　　“陰”“栩”“鳥瞰”和“俯瞰”

　　明確：“鳥瞰”是“從上往下整體的看”，而“俯瞰”只能表示“從上往下看”

　　四、分析文章情節(jié)

　　請同學們思考導讀題三分鐘。再分組討論

　　老師指導：把這兩個人簡稱為近窗和遠窗的人

　　1.提問：你認為教參的概括是從哪個人的角度概括的？

　�。ㄍ队埃航虆⒏爬� 1、兩人關系融洽；2、從享受到困擾3、見死不救4、一堵光禿禿的墻）

　　讓學生修改教參，自行概括。注意角度

　　2.提問：如果在“近窗的人”概括中，也加上一條“見到一堵光禿禿的墻”,怎么理解這種概括？

　　3.提問：說說作者不用“近窗的人”角度行文的理由。

　�。�明確：“懸念”正是小小說藝術上的靈魂）

　　此處是一連串的追問，逐步加深理解

　　五、分析人物

　　在把握情節(jié)的基礎上來分析人物的性格。同學們看導讀題4—6小題，先思考，后交流。

　　1.提問：用一個成語來概括近窗人的精神

　�。�明確：毫不利己，專門利人）如：白求恩

　　2.提問：細節(jié)描寫的好處

　　明確：小小說的第二大特點：先蓄勢，然后再陡轉

　　3.重點：提問：不靠窗的病人病情為何加重？

　　明確：小小說蓄勢之后的陡轉，既要出于意料之外，又要合乎情理之中，如此說來鋪墊和伏筆就顯得格外重要了�？偟膩碚f：懸念、蓄勢和陡轉是小小說的幾個鮮明的特色。

　　4.提問：現(xiàn)在如果讓你用成語來描繪這兩個人的品格，你能運用哪些成語？

　　六 、添加結尾

　　要求同學們?yōu)槲恼吕m(xù)寫一個結尾，要求有創(chuàng)意，切合主旨，符合人物性格.

　　教師結尾：用顧城的一首詩來結束我們今天的這堂課：“我要在大地上，畫滿窗戶。讓所有習慣黑暗的眼睛，都習慣光明�！保ū尘耙魳罚夯丶遥�

　　附:板書:窗

　　1、概括——情節(jié)    2、對比——性格

　　1、文中寫了哪兩個人？

　　2、你認為教參對情節(jié)的概括，是以哪個人為角度概括的？有何不妥？

　　3、請從另一個人的角度重新概括，并體會作者構思的匠心。

　　教參概括 1、兩人關系融洽；2、從享受到困擾3、見死不救4、一堵光禿禿的墻）

《窗》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.剖析人物內(nèi)心世界，認識人性的真善美。

　　2、讀寫一體，培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學重點：

　　分析人物形象。

　　教學難點：

　　理解“窗”雙關含義。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

　　二、初讀課文：

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。

　　討論、明確：

　　開端 病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展 談天繪景

　　高潮 電鈴事件

　　結局 只見禿墻

　　三、再讀課文：

　　要求：初步分析人物內(nèi)心世界。

　　(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。

　　思考、討論：

　　1、 他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2、 窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力。

　　3、 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切�！�

　　“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　4、窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。

　　小結：病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創(chuàng)造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

　�。ǘ�）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象。

　　思考、討論：

　　1.對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關語句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應該得到這種機會呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救。

　　四、深入分析課文：

　�。ㄒ唬� 深入剖析人物形象：

　　給課文擬副標題

　　從人物角度擬：

　　1.兩個病人的故事

　　2.一個……的病人 （病人甲）

　　討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚……

　　一個 ……的病人 （病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍……

　　從情節(jié)角度擬 （略）

　�。ǘ�） 分析標題“窗”含義：

　　“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ�） 分析結尾：

　　“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

　�。ㄋ模� 歸納主題：

　　就課文主題寫一副對聯(lián)。

　　提示：

　　1.頌揚美德，鞭撻私欲。

　　2.頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂。

　　3.君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　五、遷移訓練：

　　(一) 給課文續(xù)寫結尾。

　　根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

　　提示：

　　1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2.病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3.病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。

　　(二) 比較閱讀。

　　閱讀歐·亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同。

《窗》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察圖片，能用完整、連貫的語言大膽地進行講述。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。

　　2、通過觀察圖片，讓幼兒理解小兔用冰做的窗子在不同季節(jié)的變化。

　　3、學習詞：暖和、融化。

　　活動準備：

　　故事圖片

　　活動過程：

　　一、集體看圖講述故事

　　1、小朋友，今天老師帶來了四幅圖畫，這四幅圖畫連起來就是一個非常有趣的故事，我們一起來看一看吧�？纯磿�是一個怎樣的故事。

　　2、先來看第一副圖，提問“你在圖上看到了什么？有誰，它在哪里？”

　　輔助性提問：小兔的房子是怎么樣的？（旨在引導幼兒觀察到小兔的蘿卜房里有一個窗洞）

　　為什么小兔要在蘿卜房里挖一個窗洞呢？（如果沒有窗洞房間里就會很暗。）

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（引導幼兒從北風、雪花上說出是冬天到了。）

　　冬天到了，北風呼呼地吹，雪花飄呀飄。

　　小兔住在這間蘿卜房子里感覺怎么樣呢？

　　真冷呀，我們來學學吧。（引導幼兒模仿凍的很冷的表現(xiàn)）

　　教師示范并帶領幼兒講述圖一“現(xiàn)在我們一起來把這幅圖的事情說一說吧”“小兔做了一間大大的蘿卜房子，還挖了一個空空的窗洞。它就住在里面，冬天到了，北風呼呼地吹，雪花飄呀飄，凍得小兔直打抖。”

　　怎么辦呢？趕快幫小兔想個辦法吧？

　　你覺得用什么材料來做窗戶會比較好？

　�。ㄓ變鹤杂烧f說自己的想法。）

　　3、（出示圖二）剛才小朋友給小兔子想了這么多的辦法，那我們來看看小兔是怎么做的？

　　引導幼兒觀察并講述。

　　輔助性提問：小兔帶著什么？來到了哪里？

　　它來到河邊干什么？它是用什么做的窗戶？

　　請小朋友把這幅圖畫發(fā)生的事情完整連貫地說一說。（幼兒集體嘗試講述圖畫。）

　　剛才小朋友都講得很好，現(xiàn)在跟著老師再來把這幅圖的事情講一遍吧。教師示范并帶領幼兒看圖講述“雪越下越大，地面蓋上了一層厚厚的積雪，河面結冰了。小兔拿著鐵鍬，在河面上挖了一大塊冰，裝在了窗洞上�！�

　　4、（出示圖三）窗洞上裝上了冰塊，有什么變化了？誰能試著用完整、連貫的話來說說這幅圖。

　　輔助性提問：現(xiàn)在，小兔住在房子里感覺怎么樣？

　　為什么它現(xiàn)在不冷了呢？

　　誰來說說這幅圖畫里的事情？（請個別幼兒講述。）

　　我們一起來說說這幅圖里講的事情吧�！按岸瓷涎b上了冰塊，擋住了風雪，蘿卜房里變得暖和起來了，小兔真高興�！�

　　5、（出示圖四）寒冷的冬天過去了。小朋友看看發(fā)生了什么事情？

　�。ㄕ堄變鹤杂芍v述）

　　輔助性提問：春天天氣是怎么樣的？

　　小兔為什么哭了？

　　小兔家的窗子怎么會不見的？它到哪里去了？（教新詞：暖和、融化）

　　你覺得小熊貓會對小兔說些什么？

　　誰愿意把這幅圖畫里的事情講給大家聽�。▊�別幼兒講述）

　　現(xiàn)在，我們一起來說說這幅圖的事情吧！“春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰塊不見了，地上有一灘水，急得哭了起來。小熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗洞上吧！”

　　二、引導幼兒看圖完整講述故事一遍

　　1、今天老師帶來的四幅圖看完了，現(xiàn)在我們一起來講講這個故事吧。

　　2、教師帶領幼兒一起看圖完整講述故事一遍。

　　3、剛才我們講的這個故事它主要是講了一件什么事情？

　　4、現(xiàn)在，老師要請你們給這四幅圖畫里發(fā)生的故事起一個合適的名字。

　　5、識記故事名字“小兔家的窗”。

　　三、延伸活動

　　老師會把這四幅圖畫放到“故事表演區(qū)”里，請你們下了課或區(qū)域活動的時候再去講講這個故事，還可以把這個故事繼續(xù)編下去。

《窗》教案 篇11

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1. 學習小說中對比手法的運用。

　　2. 分析小說中兩個主要人物的人物形象。

　　(二)過程與方法：

　　1. 梳理小說的情節(jié)，體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。

　　2. 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導學生樹立良好的人生態(tài)度。

　　教學重點

　　解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法

　　探究法、對話法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　著名作家錢鐘書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進步，人們再建造房子的時候便有了窗。透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的故事……

　　二、學習目標：

　　1. 學習對比手法的運用，品析人物形象

　　2. 梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構思：出人意料的結尾

　　3. 聯(lián)系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

　　三、檢查預習結果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 爭奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪動(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、體裁：小小說

　　�。浩�幅短小

　　新：立意創(chuàng)新

　　巧：構思精巧

　　奇：結尾驚奇

　　五、情景再現(xiàn)，復述情節(jié)：

　　時間：“曾住過”表明這是過去發(fā)生的事情

　　地點：一家醫(yī)院的病房

　　人物：兩位病人

　　環(huán)境：病房十分窄小，僅能容兩個人，設有一扇門和一個窗戶

　　開端：近窗病人和遠窗病人關系融洽

　　發(fā)展：遠窗病人從“享受”到“困擾”

　　高潮：遠窗病人見死不救

　　結局：遠窗病人看到的是光禿禿的一堵墻

　　六、互幫互助，共同探究：

　　為了幫助別的同學理解這篇小說，你可以提出哪些問題來幫助同學們理解文意?

　　同學們各抒己見，共同探究，共同解決問題

　　重點明確問題：

　　一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?

　　二、為什么這個故事的結局是如此的出人意料?同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　三、小說以“窗”為題，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究結尾：

　　故事結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無盡的想象和感慨……

　　七、聯(lián)系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：環(huán)境污染、食品污染等

　　人性的光輝：感動中國十大人物等

　　課堂總結：

　　一扇小小的窗戶，不僅是一簡單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個利己，一個利他，一個熱情，一個冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把這美麗的風景送給我們生活中的每一個人。

　　作業(yè)布置：

　　有一句諺語說得好：“送人玫瑰，手有余香。”每個人的人生道路上，都會遇到種種困難，在他人遇到困難時，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會沁入你的心脾。

　　請結合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。

《窗》教案 篇12

　　課時：

　　1課時

　　教學目標：

　　1、以欣賞的形式，讓學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。

　　2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動手動腦的能力及創(chuàng)作能力。

　　3、引導學生運用不同的顏色、材料來設計玻璃窗，在設計中，捕捉創(chuàng)作的靈感。

　　教學重難點：

　　1、掌握套色剪紙的方法，并學會運用套色剪紙來制作窗花。

　　2、玻璃窗造型的設計及鏤空的技法運用。

　　教具學具：

　　彩紙、剪刀、膠水、彩筆

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　1、導入

　　（1）欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫圖片。

　�。�2）小朋友說說這些圖片的特點及給你的感覺。（從紋樣、色彩上進行欣賞）

　�。�3）師對彩色玻璃窗做簡單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫，早在羅馬式時期就開始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀又得到長足的發(fā)展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫，這種透光的畫面在白天的陽光和夜晚的燭光下?lián)u曳，閃耀不定，畫上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。

　�。�4）揭示課題：彩色玻璃窗

　　2、新授

　�。�1）欣賞書本圖片，并請小朋友思考：如何用我們自己的方法來制作彩色玻璃窗？

　�。�2）與學生交流討論，從而引出鏤空這種表現(xiàn)方法，師示范幾種鏤空的技法。

　　（3）學生通過觀察思考：老師設計的這些鏤空的圖案都有一個什么共同的特點？（對稱，造型奇特）

　�。�4）欣賞做好的彩色玻璃窗：老師是怎樣套色的？為什么顏色會這么鮮艷呢？

　　結論：在鏤空的基礎上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來進行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。

　�。�5）欣賞一組窗戶造型設計的圖片，對學生在窗戶的造型上做進一步引導。

　　三、作業(yè)創(chuàng)作

　　1、作業(yè)：用彩色的手工紙拼帖玻璃窗。

　　2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。

　　四、學生作業(yè)，教師輔導

　　五、表揚優(yōu)秀作業(yè)

　　六、收拾

《窗》教案 篇13

　　活動目標

　　1.了解陽臺的主要功能，知道不能爬陽臺和窗臺，不在窗臺上蹦跳，不在未封閉的陽臺上玩耍。

　　2.能對他人的行為作出正確的判斷，并簡單地說明原因。

　　活動準備

　　教學掛圖和幼兒用書

　　教師的指導與注意點

　　1.通過談話，引發(fā)幼兒已有的關于陽臺的經(jīng)驗。

　　師：小朋友家里是不是都有陽臺?家里的陽臺有什么用，你們會在陽臺上做些什么?

　　小結：陽臺是一個伸向屋外的平臺，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人家在陽臺上曬衣服、養(yǎng)花、養(yǎng)魚，有的人在陽臺上活動身體、進行鍛煉。夏天，還可以在陽臺上乘涼，大家都需要陽臺。

　　2.觀看教學掛圖，引導幼兒討論哪些行為是對的，哪些是錯誤的。

　　(1)引導幼兒觀看畫面一：一個小女孩，正站在一個大的室內(nèi)飄窗窗臺上，此時窗戶是開著的，她探出身體，把頭手伸出窗外，沖著樓下喊：“媽媽，快上來!”小男孩在寬寬的窗臺上蹦跳。

　　師：小女孩在干什么?她這樣做對嗎?為什么?這位小男孩在干什么?他這樣做對嗎?為什么不能在窗臺上蹦蹦跳跳?

　　(2)引導幼兒觀看畫面二：媽媽和小女孩在陽臺上，陽臺上有牢固的圍欄。

　　師：這個陽臺安全嗎?說一說為什么它比較安全。小朋友在陽臺上應該怎么做才安全?

　　(3)引導幼兒觀看畫面三：陽臺的一端放置的洗衣機、洗衣池，陽臺地上還有幾盆花，一個小男孩在陽臺上騎木馬。

　　師：陽臺上有什么?這些東西是硬硬的，還是軟軟的?這位小朋友在干什么?在陽臺上玩耍會發(fā)生什么樣的事?為什么不能在陽臺上面玩耍呢?

　　(4)總結：不能把身體探出窗戶和陽臺護欄，也不能在窗臺上蹦蹦跳跳這樣一不小心沒站穩(wěn)就會摔下來;也不能在陽臺上玩游戲，陽臺上有各種其他的東西，不小心撞上去，會受傷的。

　　3.引導幼兒討論，拓展幼兒經(jīng)驗。

　　師：小朋友，你們知道在陽臺上還有哪些事情危險，不能做?

　　小結：如果衣服被吹到了陽臺外面，自己不能伸手到陽臺外拿，應該請大人來幫忙。不能往陽臺外扔東西，會砸傷他人，如果被關在陽臺上，應敲門請屋里的大人幫忙開門。

《窗》教案 篇14

　　教學目標：

　　通過學唱歌譜，初步熟悉歌曲旋律，并通過作品分析，初步了解歌曲的曲式結構。

　　教學重難點：

　　兩聲部的和諧均衡是本課的重點、也是難點。

　　教學前先將歌曲中的主干音程單獨練習，然后再學唱歌曲

　　教學準備：

　　教科書、教案、錄音機、錄音磁帶等。

　　教學過程：

　　一、組織教學（略）；

　　二、發(fā)聲練習（略）；

　　三、復習拍號：常見的拍號、含義、強弱拍基本規(guī)律。

　　2/4、3/4、4/4、3/8、6/8、

　　基本規(guī)律：

　　1、每小節(jié)只有一個強拍（第一拍）

　　2、每小節(jié)的第二拍和最后一拍一般是弱拍；

　　3、每小節(jié)弱拍最多延用兩拍，三拍內(nèi)可出現(xiàn)次強拍；

　　（用以上常用拍號舉例證明）

　　四、單位寫法：

　　在單位內(nèi)相同時值的線條要連起來。通常以四分音符為一拍的拍號，都是以一拍為單位；以八分音符為一拍的拍號以三拍為單位。如

　　3/4 Χ ΧΧ ΧΧ |；6/8 Χ Χ

　　Χ ΧΧΧ |

　　五、6/8拍劃拍方法及節(jié)奏的練習：

　　1、6/8 Χ Χ Χ Χ | Χ Χ Χ Χ . ||

　　↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑ ↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑

　　6/8拍含義：以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍。強弱規(guī)律為“強、弱、弱、次強、弱、弱”。

　　6/8拍指揮圖式（略），方法：

　　六拍打法，“下、左、左、右、右、上”，邊劃拍邊讀拍序或強弱位口令，（打熟后可練習二拍打法）。

　　二拍打法（略）

　　2、進行弱起節(jié)奏的練習（6/8拍）

　　Χ | Χ Χ

　　Χ Χ | ΧΧΧ Χ Χ |Χ Χ

　　Χ Χ |

　　Χ Χ

　　Χ Χ | ΧΧΧ ΧΧΧ |Χ Χ Χ ||

　�。�1）劃拍念節(jié)奏，第六拍起（在數(shù)完5之后開始）

　�。�2）急吸緩呼；

　�。�3）弱拍起換氣記號，第六拍既每樂局開頭第一拍應用較弱的力度。

　　3、彈奏《紡織姑娘》歌曲旋律，學生邊聽邊看譜劃拍。

　　六、新歌學唱（歌譜）

　　1、聽范唱錄音；簡介《紡織姑娘》（略）歌曲主題（略）；

　　2、討論分析：找一找歌譜中相似或相同的樂句；

　　3、視唱歌譜（聽唱法）。注意弱起的分節(jié)（兩小節(jié)為一樂節(jié)）；

　　4、在基本學會唱譜后，用小快板的速度來唱。

　　5、隨伴奏、完整視唱歌譜（劃拍）。 七、簡要小結（略）下課。

《窗》教案 篇15

　　活動目標：

　　1、樂意參與到剪紙活動當中，體驗剪窗花帶來的樂趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　3、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

　　活動過程：

　　1、談話導入：

　　師：小朋友，喜慶的日子很熱鬧，人們會在玻璃上貼好多漂亮的貼畫。你們想不想看一看？

　　幼：想。

　　師：好！看-----

　　2、出示各種剪紙作品，請幼兒欣賞。

　　師：“小朋友看到了什么？

　　幼：小兔子、老虎、花、剪紙……師：嗯，對！這就是剪紙，它是我們中國特有的民間藝術。那你們看，簡直和其他的紙有什么不同之處？

　　幼：有洞、兩朵花一樣、好多小兔子一樣……師作

　　總結：“洞”是鏤空，對稱，四方連續(xù)……等方法。

　　3、以四瓣花剪紙作品，引起幼兒興趣。

　　師指著四瓣花說：哎，孩子們看這張剪紙是什么?

　　幼：花朵師：對，這是四瓣花，那你們想不想學一學這朵花是怎樣剪出來的？

　　幼：想：我們想一想，剪紙需要用什么材料呢？

　　幼：剪刀、彩紙、蠟光紙

　　4、探索、嘗試剪紙的方法。

　　師：很好，下面我們來學一下如何剪，教師示范兩種基本的剪紙方法：

　�。�1）將長方形紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

　　（2）將正方形紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

　　觀看剪紙作品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)對稱關系，學習辨認對稱圖形，了解對稱的美。

　　5、幼兒進行剪紙活動，教師鼓勵幼兒大膽進行自由創(chuàng)作，指導幼兒完成作品。提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時要仔細、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。

　　5、展示欣賞幼兒作品，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作剪出更多的作品。

　　教學反思：

　　剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點了我們的環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術了。所謂藝術源于生活，又回歸于生活。