七年級上冊語文《鳥》教案（通用12篇）
七年級上冊語文《鳥》教案 篇1
一教學(xué)目標
1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。
2.分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。
二教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
四教學(xué)時間：2課時。
五教學(xué)過程：
第一課時
（一）情景導(dǎo)讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。
下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
（二）作家作品
梁實秋（1903-1987）原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
（三）讓學(xué)生聽讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮（hé）--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵（lín）視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏(（cáng）--形容儀表雄偉。
飲啄（zhuó）--飲水啄食。
摶（tuán）扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)。
豐腴（yú）--（身體）豐滿。
秾纖（nóngxiān）合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細小，瘦弱；合度，適宜。
倏（shū）地--迅速地。
囀（zhuàn）--鳥鳴聲。
喙（huì）--鳥獸的嘴。
鳶（yuān）鷹--老鷹。
跼蹐（jújí）索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。
感喟（kuì）--感嘆。喟，嘆氣。
襤褸（lánlǚ）--形容衣服破爛。
窗欞（líng）--窗戶格子。
鴟梟（chīxiāo）--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態(tài)度；
第二部分（2-6自然段）描寫了四類不同的鳥；
第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
2.分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用？
答：內(nèi)容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索；
結(jié)構(gòu)上--開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層（3-4）寫令人喜悅的鳥。
第三層（5）寫令人憎惡的鳥。
第四層（6）寫令人悲苦的鳥。
4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。
6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。
7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句？說說好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。
10.板書設(shè)計：略。
11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí)；2.練習(xí)冊。
12.教學(xué)后記：
七年級上冊語文《鳥》教案 篇2
知識目標理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福
教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課
二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課
☞目標導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
這篇散文的文眼是哪一句？
我愛鳥
本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。
為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。
3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。
（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；
（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；
（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥
☞目標導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧
1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。
引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。
反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。
類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。
反語：“優(yōu)待”。
2.文章②段和第⑦段運用了什么手法？在文中有什么作用？
運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。
3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。
☞目標導(dǎo)學(xué)三：品味語言，分析情感
1.賞析下面語句。
（1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。
“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。
（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。
作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。
(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？
作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。
2.體會下面句子所表達的感情。
（1）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷。
鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
（2）
☞目標導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟
“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。
示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！
示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學(xué)備注】
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。
‖教學(xué)提示‖
為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，強化對作者感情的理解。
七年級上冊語文《鳥》教案 篇3
教學(xué)目標
1.品味語言，體會文章的精妙之處。
2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點
1.理解作者在詩中蘊含的感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
課時分配
2課時
教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽到了什么？
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度？
提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥？
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？
提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用？
提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達愛鳥之情
出示教學(xué)目標：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。
本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
結(jié)束語：
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！
【板書設(shè)計】
鳥
我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿
七年級上冊語文《鳥》教案 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的課題是七年級上冊第五單元的《動物笑談》，我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教法和學(xué)法”“說教學(xué)流程”“說板書設(shè)計”五方面進行闡述。
一、說教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，本課描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛，也含蓄表達作者對于人生社會的思考。
（二）教學(xué)目標
根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點是“生命之趣”，我確定我的教學(xué)目標如下。
知識目標：
1.理解課文內(nèi)容；
2.把握文章脈絡(luò)及作者散文小品的風(fēng)格。
能力目標：
1、默讀課文，勾畫重點語句把握文章思路。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3.理解狀物散文的特點托物言志。
情感目標：
體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束的生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿。
（三）、教學(xué)重點和難點
根據(jù)作者對鳥的情感，我確立以下教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：感知文章內(nèi)容，理解狀物的特點；
教學(xué)難點：體會作者情感，把握文章主旨。
二、說學(xué)情。
七年級的學(xué)生對于動物的體裁興趣極大，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生感受作者對鳥的摯愛，對美好生活的向往，給學(xué)生一次特殊的情感體驗。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作
者的情感理解加深一個層次及語言品味還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛心，珍惜和平自由的生活。
三、說教法和學(xué)法
（一）說教法
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。
（二）說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度。”具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲ǎ岢安粍庸P墨不讀書”。
四、說教學(xué)過程
本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
談話激趣，導(dǎo)入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細節(jié)探究
總結(jié)課堂，拓展延伸
布置作業(yè)，課后鞏固
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
具體設(shè)計：同學(xué)們，你們家養(yǎng)過鳥嗎?養(yǎng)的都是什么鳥?又是怎樣養(yǎng)鳥的呢?（生）養(yǎng)鳥是一種悠閑，更是一種樂趣，今天讓我們走進文學(xué)大師梁實秋，看看他筆下的鳥是什么樣子的。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的話題說起，增加學(xué)生的親切感，同時便于下一步展開教學(xué)）
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
1.關(guān)于作者
梁實秋，（1903—1987），著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。《雅舍小品》是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽為
“知性散文”的代表作家梁實秋散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。（設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了拉近學(xué)生和作者之間的距離，也進一步了解作者。）
2.朗讀課文，把握生字詞。
摶（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著（ya）長喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）
（此活動針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
3.整體感知。
閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出劃出寫鳥的特點的文字，用波浪線標出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受。
4、理解課文的結(jié)構(gòu)
理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥的'苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。
第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。
（此環(huán)節(jié)通過對于課文行為思路的把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
（三）、精讀課文，細節(jié)探究
默讀課文，合作探究：
1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存有幻想的的原因是什么?
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的
態(tài)度分別是怎樣的?
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的；對蠻橫無情的鳥，無法幻出詩意；看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
3.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
4.“再令人觸目的就是那些偶然一見的辦在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。”作者為什么不忍看?
（設(shè)計這幾道問題，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會作者情感）
5、品析下面句子，說說它們好在哪里。
在文中畫出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并寫上旁批，說明喜歡的理由。
6、這篇文章整體上運用了怎樣的寫作手法?有什么作用?
（此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受本文的語言風(fēng)格，體會擬人比喻等手法的好處，把握關(guān)鍵詞語來賞析文章，體會情感）
（四）總結(jié)課堂，拓展延伸
1、積累有關(guān)鳥的古詩詞名句；
2、積累有關(guān)自由的名言警句。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生在笑的同時感受到人和動物之間的平等，學(xué)會尊重生命，熱愛生活，是情感上的再加深）
（五）布置作業(yè)，課后鞏固
1、閱讀梁實秋的其他作品，感受作者的情懷。
2、試著向作者學(xué)習(xí)，用生動筆調(diào)為你所熟悉的動物寫一個“素描”。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計有讀有寫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力）
四、說板書：
板書能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內(nèi)容和中心思想。
《鳥》教學(xué)反思
優(yōu)點：做到了長文短教，梳理情節(jié)時給出幾個關(guān)鍵句，讓學(xué)生填空，既做到了梳理情節(jié)，又可有效篩選信息。
在講到梁實秋對自由的向往時我例舉了很多相關(guān)的詩文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩，陶淵明的歸園田居等，讓學(xué)生更深刻的理解文章主旨。
有講有練。這一單元主要是講人與動物的關(guān)系，很多學(xué)生都有養(yǎng)小動物的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生從來歷外形性情趣事四個方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學(xué)生有話可說，而且語言生動形象，比如二班魯曉倩同學(xué)給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。
有一些學(xué)生無從下筆，這時候我給學(xué)生播放了《瘋狂動物城》里面的經(jīng)典片段，給大家一個直觀的形象，有同學(xué)寫道“珍愛生命，遠離樹懶”，有同學(xué)摹寫了樹懶的外形及動作……所以，寫作要善于抓住契機，結(jié)合學(xué)生實際情況，這樣才能有路可尋。
不足之處：生字詞沒有檢測，應(yīng)該在學(xué)完之后立即檢測，加以鞏固。
七年級上冊語文《鳥》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.把握文章脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格。
2.理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。
教學(xué)重難點：
理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。
學(xué)法指導(dǎo)：
把握“物”的特點，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
出示詩歌中鳥的形象
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。
微風(fēng)燕子斜，細雨魚兒出。
大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。
二、作者簡介：
梁實秋是中國臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時也是被中國臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。
三、整體把握文章
第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。
第二層（3-5小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。
第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。
四、問題探討
1.作者寫了哪些鳥?
《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”
2.請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。
清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿
細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈
這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?
都是褒義詞
表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情
3.從文中找“愛鳥”的原因。
有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的……
4.前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。
5.第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?
作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。
6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么?
對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。
五、品讀課文
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由
例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。
六、比較探究
閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同
貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.
狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考；說明文以說明為主.
說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說明；狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).
七、小結(jié)：
人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！
七年級上冊語文《鳥》教案 篇6
教學(xué)目標
1.品味語言，體會文章的精妙之處。
2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點
1.理解作者在詩中蘊含的感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
課時分配
2課時
艚萄設(shè)計(設(shè)計者：)
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)
你聽到了什么?
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別
1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度?
提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。
2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心
1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同?
提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?
提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用?
提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達愛鳥之情
出示教學(xué)目標：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。
本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
結(jié)束語：
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托;鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!
【板書設(shè)計】
鳥
我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿
七年級上冊語文《鳥》教案 篇7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語故事《驚弓之鳥》,認識了一些生字，誰來接受檢查？
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個射箭能手，那文中是怎樣具體介紹的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
（一）出示前置性作業(yè)：1.自讀課文，從哪些地方能看出更羸是個射箭能手？找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會，標出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
（二）自學(xué)整理小組交流。
（三）集體交流
預(yù)設(shè)一：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”師引導(dǎo)：更羸在什么情況下說出這樣的話。感受更羸的仔細觀察。
預(yù)設(shè)二：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
1. 讀句子，從兩個“直”字你體會到什么？（學(xué)生匯報后課件：飛得急、掉得快）請你在書上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀，感受更羸射大雁的過程。
預(yù)設(shè)三：匯報第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段，出示：說一說：大雁因為 ，所以飛得慢。它因為 ，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為 ，所以拼命往高處飛。因為 ，所以傷口又裂開了。因為傷口裂開了，所以就 。
2.交流。教師板書：慢 慘 受過箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書：觀察 分析 判斷
師：我們再來讀讀更羸是怎么說的。
3.自己讀第9自然段
①更羸的推斷過程有沒有用“因為……所以……”的句式來分析。
②讀“飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”有“因為”卻沒有“所以”看老師把它變出來“因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；所以飛得慢。”誰能把另一句中“所以”也變出來？講解因果倒裝句
③練一練：出示：他的羊再也沒丟過，因為他把窟窿堵上了，羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。因為 ，所以
（四）小結(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個射箭能手，你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手？
2.體會“驚弓之鳥”的意思，交流后出示：比喻受過驚嚇的人，遇到一點兒情況就害怕得不得了。說說生活中你有沒有想著只大雁一樣？
3.找同類成語，課件出示：杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三.拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航：①閱讀成語故事《杯弓蛇影》，說說故事講了一件什么事？②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書收獲
四.游戲：看圖猜成語
1.課件出示：語文園地四的成語圖，進行猜成語。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫的成語圖互猜。
3.交流你積累的成語。
五.作業(yè)
1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。
2.繼續(xù)閱讀成語故事。
板書設(shè)計： 10驚弓之鳥
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
七年級上冊語文《鳥》教案 篇8
一、教學(xué)目的：
1、積累詞語和文學(xué)文化常識。
2、了解狀物散文托物言志的寫法。
3、體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。
二、重點：生動的語言。
三、難點：托物言志。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
古詩詞中有哪些描寫鳥的詩句？
答：大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機。而梁實秋筆下的鳥卻給人悲苦，為什么？就讓我們一起走進梁實秋的作品，去品味一下吧！
（1）文學(xué)文化常識：
① 梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。
②主要作品:雜文集:《罵人的.藝術(shù)》《雅舍雜文》《實秋雜文》等。
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品續(xù)集》《雅舍小品》《秋室雜憶》等。
③“雅舍”是指梁實秋在重慶北碚與友人合住的六間陋室，是作者避亂隱居之所。
（2）聽寫字詞 。
2、整體把握：
①找出各段的中心句。
②理清文章結(jié)構(gòu)。
（3）思考探究：
①文章依照不同的鳥給與自己的不同感受，把鳥分為四類，哪四類？
②第二段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明
③第三、四段從哪些方面描寫了鳥的美？
④第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
⑤文章二、七段在文中有什么作用？
⑥從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？
（4）寫法思考：
①托物言志：托物言志指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情，抱負和志趣。
②本文是一篇狀物散文，狀物散文以描寫為主，物為我所用，借物抒懷， 托物言志，寫自己對人生的思考。
（5）練習(xí)
鳥被關(guān)在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物。
七年級上冊語文《鳥》教案 篇9
教學(xué)目標
1、正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實際，把你的理解寫下來。
七年級上冊語文《鳥》教案 篇10
專題《鳥》 教案
農(nóng)六師五家渠一中 蘇新華
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、 圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、 學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實感，真知灼見。
教學(xué)要求：
1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價值觀。
教學(xué)方法：
朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
教學(xué)設(shè)計及過程：
課前預(yù)習(xí) ：
1、自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
導(dǎo)語：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課：鳥。（展示屏幕）
（請學(xué)生主持人上場）
一、 觀鳥——展示臺
引語：（略寫）
設(shè)題：1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥——積累庫
引語：（略寫）
設(shè)題：1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 讀鳥——閱覽室
引語：（略寫）
設(shè)題：1、講有關(guān)“鳥”的故事。（學(xué)生自愿講述）
2、辯論題：《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這中看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結(jié)）
四、 議鳥——問題屋
引語：（略寫）
設(shè)題：1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護鳥的行動。
結(jié)束語：
同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如那首歌所唱：關(guān)愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動。
最后：讓我們在《善待地球》的歌聲中結(jié)束這節(jié)活動課。
（學(xué)生齊唱歌曲《善待地球》）
（展示屏幕：布置作業(yè)）
作業(yè)：
1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
2、寫鳥（文體不限）。
板書設(shè)計：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內(nèi)涵
議鳥-關(guān)其命運
七年級上冊語文《鳥》教案 篇11
類型：造型·表現(xiàn)
教具：
課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷；
學(xué)具：
水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書；
教學(xué)目標：
1、認知目標：通過教學(xué)活動，學(xué)生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運用；
2、能力目標：通過教學(xué)活動，學(xué)生能夠運用想象組合等方法進行鳥的繪畫造型，提高學(xué)生形象觀察、分析能力和想象力；
3、情感目標：通過教學(xué)活動，學(xué)生能關(guān)注繪畫造型中形色的表達，能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。
教學(xué)重點：
在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生運用想象組合的方法闡述、設(shè)計鳥王的形象。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中關(guān)注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。
教學(xué)準備：
課前介紹大朋友。并以有關(guān)動物的笑話開始交流。
教學(xué)過程：
一、說一說：鳥的基本特征；
1、課前熱身：手影游戲；
2、導(dǎo)入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）
3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調(diào)鳥的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥】
4、教師：大家觀察生活真仔細，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢？（鼓勵：真是一個想象力豐富的孩子！）
【設(shè)計意圖：在組織教學(xué)上，通過設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認知經(jīng)驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學(xué)生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】
二、猜一猜：誰是鳥王？
1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）
（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設(shè)計出了一種叫“燕尾服”的服裝）
（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）
（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）
（鸚鵡，它又有什么特點？）【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】
2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。
3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調(diào)選擇鳥王的不同標準】
問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）
出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？
4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。
在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）
5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？
【設(shè)計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調(diào)鳥王評選的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生認識不一樣的鳥王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關(guān)于繪畫造型方法的認識】
三、畫一畫：不一樣的鳥王；
1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？
欣賞：不一樣的鳥。
2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！
3、教師個別指導(dǎo)，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）
【設(shè)計意圖：通過分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫過程及畫面內(nèi)容】
四、評一評：我們的鳥王們；
1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。
2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？
鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學(xué)鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）
3、學(xué)生展示：讓鳥兒們飛起來！
總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。
【設(shè)計意圖：通過交流、欣賞，讓學(xué)生感受不同鳥王形象設(shè)計的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】
五、看一看：這是我們的家園；
1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？
2、（課件同步浮現(xiàn)：地球上的動物和人類）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。
3、總結(jié)：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長大了，讓我們用我們的雙手把家園建設(shè)的更加美好，好嗎？
【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標的實現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】
七年級上冊語文《鳥》教案 篇12
《鳥》專題
教學(xué)目標及重點：
1、 學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
3、 體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
4、 圍繞本專題設(shè)計的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨特的感受和見解。
5、 學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實感，真知灼見。
設(shè)計思路：
本課在設(shè)計中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個版塊既是互相滲透、有機統(tǒng)一的，又是層層推進、逐步深入的。
課時安排：四課時
課前預(yù)習(xí) ：
1、自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。
2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
一、 觀鳥。
1、說說觀鳥之美的感受。
2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺介紹、展示。）
3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）
二、 詠鳥。
1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會其中蘊涵的情感。（自由發(fā)言）
2、朗誦收集的詠鳥詩。
3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）
三、 議鳥
1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2、你認為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動，欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護鳥的行動。
四、寫鳥：
1、擬一句愛鳥、護鳥的宣傳語。
2、寫鳥（文體不限）。