《只有一個地球》教學案例及反思（精選16篇）

《只有一個地球》教學案例及反思 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

　　⑵培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。⑶了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。2、過程和方法:

　　⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。⑶是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　以讀激，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、引情入境，樂學新知

　　1、出示課件：

　　地球。

　　2、地球，你還想怎么稱呼它?

　　(媽媽，搖籃。)

　　3、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章(板書課題)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?2、交流生字：

　　誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

　　3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)

　　板書：

　　可愛、易碎。

　　三、精讀感悟，品賞悟情

　　1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

　　2、交流點撥，讀中感悟：

　　⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?生：第一自然段第一句。

　　⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

　　⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

　　生：水藍色“沙衣”──很美你讀讀。

　　真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。(好同學)

　　⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們人類的母親──地球。

　　⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。學生自讀這句話。

　　⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

　　你為什么這么讀，能談談嗎?

　　從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

　　你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

　　⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

　　⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

　　⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)

　　增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在

　　于它對人類的慷慨奉獻。

　　⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

　　⒀看了這些，你想說什么?

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。(同學們都受感染。)

　　⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

　　再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

　　學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

　　這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

　　⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(出示易碎那句話。)四、聯系實際，情感升華

　　1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

　　聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

　　2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。只有一個地球可愛易碎。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇2

　　《只有一個地球》一課是小學社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學重點在于這樣二個方面:一、使學生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環境污染已經成為世界性的社會問題；二、使學生明白為了人類社會的持續發展,我們必須保護地球。 

　　通過課前的設計和教學實踐,我覺得本節課較好地完成了教學目標,突破了教學重點。這節課在以下幾個方面體現了新的理念: 

　　首先,針對社會課信息量大的特點,在教學中我把教材作為教學內容的一部分。課前,我讓學生搜集了大量我國資源環境有關的資料。這樣,不僅將課內與課外相聯系,豐富了課堂的容量,而且增長了學生的知識。 

　　其次,教學活動中讓學生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環境污染形成原因的時候,采取了讓學生小組合作的形式。 

　　再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動態畫面,激發了學生的學習興趣；一組環境遭到污染的照片,觸動了學生“憎恨破壞,保護地球”的渴望。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。 

　　為了讓學生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學的整個過程:課前布置學生搜集了與環境保護有關的各種資料；課堂上,讓學生聯系生活實際,暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環境污染的形成原因等。這些全是學生自行完成的。 

　　課前的資料搜集體現了本課知識化的特點,而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法,培養了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環境污染的照片,讓學生談觀后感,激發了學生對環境遭到破壞所產生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇3

　　我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

　　在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。

　　課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。

　　從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。

　　當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。

　　在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。

　　總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個地球》教學案例及反思 篇4

　　近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。

　　《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：

　　一、做平等的合作者

　　課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。

　　二、做真誠的賞識者

　　在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

　　孩子們表現得主動積極，課堂上偶爾出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

　　三、閱讀教學要注重理解、感悟

　　俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。

　　四、不足之處

　　這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的.主動性未調動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇5

　　一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。

　　《只有一個地球》是一篇比較生動的科學小品文，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

　　課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學，先讓學生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

　　當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇6

　　一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。

　　《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生發問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇7

　　這一次執教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。

　　從文章內容上來看。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。

　　從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發現“至少”的重要性。

　　在掃清生字詞障礙環節，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。

　　不過執教這節課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環節能根據以往的教學經驗和學生的預習表現很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領悟環節，由于學生的能力和基礎不同，呈現出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領悟性教學又使重點相對較為模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇8

　　本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；

　　二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；

　　三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發與深入，使學生有感而發，有情可抒。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，有感情地朗讀課文

　　2、通過學習課文，使學生懂得保護生態環境、保護地球的重要性

　　3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球的概況

　　教學重點：

　　1、了解地球的概況

　　2、理解作者為什么要以“只有一個地球”為題

　　教具準備：

　　教學課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學要點：

　　采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。

　　2、師：地球媽媽也很好客，于是老師就和她聊了起來。你們有什么問題要老師問問地球媽媽嗎？

　　（學生自由發問，老師不作回答。）

　　3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現在就讓我們到課文中去看看吧。

　　二、初讀課文

　　課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。

　　（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）

　　三、學文明理

　　師：現在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！

　　（電腦出示地球全貌圖。）

　　1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）

　　2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。

　　3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？

　　1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。

　　2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）

　　過渡引入：看來同學們對地球媽媽的樣子還是比較了解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什么嗎？

　　4、讓學生先討論，再指名說說。

　　5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線

　　6、學生匯報

　　7、學生討論并舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。

　　8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？

　　9、指導有感情朗讀。

　　四、雙向導行

　　1、過渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們人類會怎么樣呢？

　　2、課件播放人類破壞地球的影象。

　　3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。

　　4、師：同學們說得真好，地球媽媽知道她的孩子們那么愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。讓我們從現在做起，根據對課文內容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？

　　1）學生寫宣傳標語

　　2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價

　　五、拓展延伸

　　師：有人說，當地球的資源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節課我們再一起來探討。

　　教學反思

　　教學本課，我從兩方面入手進行語言文字的訓練。

　　1、精選訓練點。在講課時，我不貪求全，詞詞講，句句說，破壞課堂教學有限的容量。如我“在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生發問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲回答“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何不同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相同之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外似乎再也找不出相同之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什么不用米粒皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？此時，我及時的點撥，學生了解了其巧妙的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設想。所以從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，才是這個比喻的精妙之處。通過這個詞語的訓練，使中心得以突出，加強了語言文字訓練，又使得環保意識深入人心。

　　2、巧設訓練法，我利用騰圖資料中的練一練習題，為學生提供了一個廣闊的思維空間。使學生領會其博大精深，進一步發展祖國的語言文化。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇10

　　教學要求

　　1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　教學難點

　　1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

　　2.指導學生認真寫好讀后感。

　　一、引入

　　1、放松一下，由象形古文字“母”導入，你看到這個字想到了什么？還把什么也稱作母親？我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？

　　二、自學課文

　　1、請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。

　　2、想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？　

　　三　、聆聽心語

　　1、文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢！我們先默讀文章的1、2自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。

　　2、這里將地球比作——母親，為何這樣比喻？

　　3、再請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）映入眼簾的——地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？

　　4、啊，圣母！多么圣潔，多么崇高！這第二自然段中你們還聽到了什么？

　　是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！（生感嘆）她就像汪洋中的一條小船。（出示詞卡：一葉扁舟）

　　5、多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，柔弱的地球容易——破碎課文有一句話寫到：（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了）

　　6、同學們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲，感受到的母親的快樂，而宇航員為何有這般感慨呢。接下來，就讓我們仍像剛才那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親在訴說什么，是快樂，還是她的心碎。

　　7、(科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。)40萬億公里！太陽離地球夠遠了吧，坐飛機得20幾年，但它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得多少年？600萬年哪！誰去？你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？理解至少的作用

　　8、學習3、4段

　　請同學們讀3、4自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的母親。能用一個詞語說說母親的現狀嗎？      

　　看看現在，想想過去，我們不禁要質問，誰讓我們的地球母親變得如此不堪，傷害母親的罪魁禍首是誰？再次快速讀3、4自然段看哪些詞語讓你觸目驚心。

　　四、拓展

　　1、剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經的美麗，接著向我們訴說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點？　　

　　2、我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？（生點頭）　　

　　（誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起歌聲中出示：　　

　　昨天，我們的母親（ ）；今天，我們的母親。而傷害母親的竟然是，這才是最讓母親心痛的！　

　　其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。

　　五、應答

　　（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學全班交流，具體略）

　　同學們，千言萬語，匯成這一句話——（在“地球”前板書‘只有一個’）地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中。警示人們，大聲讀——只有一個地球

　　《只有一個地球》教學反思

　　葉敏燕

　　一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應該讓語文學習與學生的生活緊密相連。應該從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。

　　《只有一個地球》是一篇有關環保話題的課文。在重點段落教學中，我主要采用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中應該注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內容對小學生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來激發情感，在情感的陶冶中使學生產生聯想。

　　此時此刻，在學生的心目中，地球已經不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨著對話的深入，溝通的拓展，后悔的心情產生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。

　　這節課，我充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，主體自悟，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

　　把學習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講壇走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作為一個合格的語文教師，既要有深厚的修養和學識，還要具備組織課堂教學的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節。可是在現階段，如何控制學生小組討論的節奏，如何因勢利導激發學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協調資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇11

　　《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。

　　一、大膽設想，了解說明文的基本特點。

　　本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

　　二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。

　　說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　三、交流心得，培養學生領悟能力每個人的領悟能力是不一樣的。

　　如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發現，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學生表現不錯，能注意到文章的結構，能注意到所選例子的之間的聯系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領悟寫好文章除了選材外，還要精心安排。

　　相信學生，還他們課堂的主權，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇12

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

　　然后引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。

　　接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學生的心里產生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎上，我讓學生把自己搜集的有關破壞地球生態環境的數據或圖片及帶來的災難展示給大家，觸目驚心的數據，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼。

　　之后我讓學生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導學生讀書后發現，我們不能移民，因為科學家已經證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學生感興趣數學計算乘坐飛機到達“四十億”千米需要的時間，讓學生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學生們為地球母親寫宣傳標語，“保護環境，人人有責”，“為了生存，保護地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

　　備課時，我也曾準備到這里。然而，當我站在講臺上，看到孩子們這副神態時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：自己的練習本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

　　我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節約用水，而更多的同學卻在沉思著……

　　我想這節課應該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：

　　早上打開的日光燈不知被誰關上了；

　　“我不想流淚”這是韓某在學校水池旁寫的提示語；

　　一直要私家車接送的商某開始了坐公交；

　　......

　　教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執著并努力著。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇13

　　《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現給學生使他們在課本知識的基礎上對相關知識有了更深入的了解，環保問題的提出,有利于增強學生的環保意識,在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的基礎上可以暢所欲言.但在實際教學中由于多方面原因也出現了一些問題,具體表現在以下方面:

　　1.由于本篇課文是一篇說明文,主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環境的重要性.但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用.這一環節應給學生充分的時間去討論。

　　2.引導語言不夠到位，沒給學生創設有機的發言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇14

　　一、 學習目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　二、 教學重難點：

　　理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

　　三、 教學過程：

　　（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

　　（二）、整體感知課文

　　自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

　　（三）、了解地球的“可愛”

　　1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

　　學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）

　　2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

　　看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？

　　（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

　　（四） 、了解地球的“易碎”

　　（1） 提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。

　　（2） 小組匯報。

　　（3） 師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

　　（五） 、總結歸納：

　　（1）進一步認識“只有一個地球”的道理。

　　我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發言）

　　（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完后師投幻燈，綠化）

　　（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。

　　1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

　　2. 大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

　　3、完后匯報。

　　（六） 師總結。

　　同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

　　（七） 擴展延伸

　　要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）

　　a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

　　b) 寫一篇300字左右的讀作感。

　　c) 圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

　　d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

　　教學反思

　　在第一課時中，我引導學生在解決完字詞的基礎之上，對全文進行了結構劃分，從整體上引。導學生把握全文。因此，在這一節課上，我主要是想通過讓學生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發出的一句感慨，來引導學生學習地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節課的體會，來發出熱愛地球的呼吁。

　　上課伊始，我采用視頻導入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學生，雖然前期營造了較好的氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費太多的精力。

　　在地球的可愛這一環節還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環節，就出現了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現給學生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學生被老師牽著鼻子走，教學的過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。

　　此外，板書字體還有待于進一步練習，板書的設計不容忽視，應該再多用些心，將其設計得更為完美而嚴謹。

　　這次講課，問題還是很多的，尤其是對于引導學生，調動學生積極性方面，還得不斷加強。需要改進的地方還很多，下次要盡量避免并改正。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇15

　　【教學內容】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　【教學重難點】

　　引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

　　【教學準備】

　　cai課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【課前教學】

　　出示課題。（師生談話）

　　所謂：為學患無疑，疑則進也。看到本課的題目，你想提出什么問題？把它告訴你的同桌，或者把它寫下來。（說話）

　　好，現在就讓我們帶著問題準備上課。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像（優美的風光景色）。

　　問：假如老師和你外出旅游來到這樣的一個地方，你會說什么？（指生答）

　　地球本身是美麗壯觀的星球，地球上本來也是到處都有美麗的景色，（板書）人類可以在優美的環境中快樂地學習，生活或工作，但有些人并不珍惜我們周圍的環境。請打開聯合國發出的一封信。快速閱讀，找出人們破壞地球，破壞環境的內容，用“！”標明。看誰最快找到。──找到的請舉手。（指生答）

　　1、（教師范讀）同學們邊聽邊想，這兩段內容你聽了有什么感受？把你感受最深的那句話劃出來。

　　你找到那句話了嗎？（指生答）（1～2人）

　　2、（示句）很多同學都認同這句話感受最深，請你帶著感情自由朗讀這個句子，想想該怎么樣讀，才能把你的感受讀出來？同桌的同學之間可以先試一下。

　　（指生讀）（1～3人）（你覺得這段話使你產生什么感受？你覺得他讀出了這種感受嗎？誰再來試一試？或：還有不同的感受嗎？）

　　3、對同樣的一件事，不同的人應該有不同的感受，這就是個性。請同學們帶著自己的個性把這段話讀一遍。

　　4、這段話中究竟是什么讓你產生這種感受？誰談一談。（1～2人）

　　5、學習“不顧后果地濫用化學品”，誰能舉例說明（1～2人）

　　6、那樣的行為就是一種“不顧后果”的行為，這是最讓人氣憤和痛心的，讓我們用這種感情再齊讀這段話。（齊讀）

　　7、地球本是那樣的美麗壯觀，和藹可親。可人們卻這樣毀壞她，多么令人痛心的行為啊！我們地球所遭受的破壞當然不僅這些，請看錄像。（播放）請同學們設想一下，當地球上的礦物資源都枯竭了，其它資源不能再生了，地球將會出現什么情景？

　　（四人小組討論。）

　　8、河水斷流，樹木都枯萎了，空氣不能呼吸，動物不斷地滅絕，這就是我們所說的“生態災難”，這樣的災難中，人類的生存也絕對受到威脅。（板書）

　　9、齊讀全兩段。

　　二、如果自然資源遭到破壞，人類將面對惡劣的環境，甚至無法在地球上生存。那么現在人類要用什么方法來拯救自己？

　　1、學習最后一個自然段：

　　（指生讀）（評價：讀得不錯）有誰可以比他讀得更好些？（指生讀）

　　2、聯合國在來信結束時向人類提出了號召，你愿意響應這樣的號召嗎？（起立齊讀。）

　　3、小結：人類只有好好保護地球，才能生存（板書）。

　　三、質疑問難

　　1、回憶課前的疑問，看看你問題解決了沒有；沒有解決的請舉手。舉手的同學請在你們小組討論一下，看能否把疑問解開。沒有疑問的小組自由朗讀課文，看能不能用一句話概括課文的主要內容。（四人小組交流）（巡視檢查，班上質疑交流。）

　　2、試一試：根據課文內容，說一說為什么要保護環境，保護地球。（小組討論）（班上交流）

　　⑴地球是一個美麗可愛的地方。

　　⑵地球養育了人類。

　　⑶現在還無法移居到別的星球。

　　3、其實剛才同學們已經用自己的話把課文的內容概括出來了，說明同學們已經理清了課文的內容。

　　五、語文活動──地球故事

　　1、活動目的：

　　⑴你還知道哪些破壞環境，破壞地球，影響人類生存的現象和行為。

　　⑵想一想，看到這些行為給地球或環境帶來的破壞，你打算怎么辦？

　　2、（音樂）活動方式：

　　⑴小組討論。

　　⑵查找資料。

　　⑶現場采訪。

　　3、活動內容：中央電視臺開播了一個環保節目《地球故事》，想請學生在電視上匯報活動結果。

　　4、總結：通過這次的活動，老師和同學們一樣，都懂得了“只有一個地球”的道理，明白了只有好好保護地球，才能保護我們人類自己。

　　六、布置作業

　　給聯合國寫一封回信。

　　教學反思

　　《只有一個地球》是將地球的有關知識多方位多角度的呈現給學生使他們在課本知識的基礎上對相關知識有了更深入的了解，環保問題的提出，有利于增強學生的環保意識，在問題的設計上更注重學生的個人體會，使他們在理解的基礎上可以暢所欲言、但在實際教學中由于多方面原

　　因也出現了一些問題，具體表現在以下方面：

　　1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環節應給學生充分的時間去討論。

　　2、引導語言不夠到位，沒給學生創設有機的發言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。

《只有一個地球》教學案例及反思 篇16

　　教學目的

　　1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

　　2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

　　3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

　　4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

　　教學重點

　　本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　教學準備

　　1、放大課文一、二幅插圖。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

　　3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）

　　師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

　　二、講述第一部分：共有的家園

　　讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

　　等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

　　（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）

　　（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）

　　教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

　　教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

　　學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

　　資源、能源緊張

　　（板書：人口膨脹環境污染

　　糧食問題

　　師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

　　教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

　　學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

　　出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

　　B、移居星球，一萬年后還會有何危機？

　　引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）

　　學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

　　學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

　　（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

　　（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）

　　學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

　　教學反思

　　一、大膽設想，了解說明文的基本特點。

　　本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

　　二、感情朗讀，感受精心保護地球是每個地球人責任。

　　說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　三、交流心得，培養學生領悟能力每個人的領悟能力是不一樣的。

　　如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發現，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析。課堂上，學生表現不錯，能注意到文章的結構，能注意到所選例子的之間的聯系，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領悟寫好文章除了選材外，還要精心安排。

　　相信學生，還他們課堂的主權，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。