幼兒園小班《風(fēng)箏》教案（通用12篇）

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識小動物并且能說出小動物喜歡吃的食物。

　　2、能與小伙伴體驗放風(fēng)箏的快樂。

　　3、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、圖片：小黃狗、（肉骨頭）、小貓、（小魚）、小猴（桃子）、小蜜蜂、小黃狗放肉骨頭風(fēng)箏、小貓放小魚風(fēng)箏、小猴放桃子風(fēng)箏

　　2、塑料袋、毛線若干

　　活動過程：

　　（一）出示動物圖片，引題

　　1、提問：

　　①寶寶們看，（出示圖片）誰來了？（小貓）②小貓怎么叫的？（喵~喵~喵~）③小貓最愛吃什么？（出示小魚圖片）④學(xué)說：小貓最愛吃小魚

　　2、聽，（教師模仿小狗叫）汪汪汪提問：

　　①誰在叫？（小狗）②小狗最愛吃什么？（出示肉骨頭圖片）③學(xué)說：小狗最愛吃肉骨頭

　　3、出示（小猴圖片）提問：

　　①看，這是誰？（小猴子）②小猴最愛吃什么？（出示挑子圖片）③學(xué)說：小猴最愛吃挑子

　　（二）根據(jù)教師的講述引導(dǎo)幼兒的想象

　　1、今天呀，小貓、小狗、小猴一起來到我們幼兒園玩，它們還帶上了自己喜歡的風(fēng)箏，你們猜：

　　2、提問①小貓帶來了什么風(fēng)箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小貓到底帶的是什么風(fēng)箏。"（出示圖片）原來是小魚風(fēng)箏呀。"②學(xué)說：小貓放的是小魚風(fēng)箏

　　3、提問①小狗帶來了什么風(fēng)箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小狗到底帶的是什么風(fēng)箏。"（出示圖片）原來是肉骨頭風(fēng)箏呀。"②學(xué)說：小狗放的是肉骨頭風(fēng)箏中手口一致的點數(shù)。

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說出總數(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)排除干擾根據(jù)顏色尋找一定的路徑，發(fā)展觀察力。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、4的數(shù)字卡一張

　　活動過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說出總數(shù)（出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒看圖）老師：小朋友們好，這節(jié)課我們一起去數(shù)學(xué)的世界進行探索吧！春天來了，草地上漂亮的花朵都開放了。我們來數(shù)數(shù)有幾朵花？

　　（引導(dǎo)幼兒點數(shù)）老師：來，我們一起來數(shù)吧，1，2，3，4，5我們數(shù)到幾了呢？對！數(shù)到5了！廣場上有5朵花！

　　老師：我們再來數(shù)一遍吧！

　　（引導(dǎo)幼兒再次集體點數(shù)并說出總數(shù)）老師：剛剛我們是大家一起來數(shù)的，現(xiàn)在哪個小朋友自己到前面來數(shù)一數(shù)呢？

　　（請個別幼兒到黑板前點數(shù)，注意引導(dǎo)幼兒要手口一致地點數(shù)）老師：現(xiàn)在我們再來看看草地上還有什么呀？哦，有小朋友，廣場上有幾個小朋友呀？我們一起來數(shù)一數(shù)吧！哦，廣場上有四個小朋友。

　　老師：還有什么呢？

　　（引導(dǎo)幼兒觀察掛圖找出風(fēng)箏。）老師：有風(fēng)箏！有幾只風(fēng)箏呢？我們一起來數(shù)一數(shù)吧！原來啊廣場上開了4朵花，還有4個小朋友，有4只風(fēng)箏呢。一個蘋果可以用數(shù)字1來表示，兩根香蕉可以用數(shù)字2來表示，那四朵花用數(shù)字幾表示呢？對啦用數(shù)字4來表示，小朋友們看一看數(shù)字4，跟它打個招呼吧。

　　二、引導(dǎo)幼兒排除干擾，根據(jù)顏色尋找擬定的路徑。

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排除干擾，根據(jù)顏色尋找一定的路徑。

　　老師：瞧，他們在放風(fēng)箏呢？不好了，他們的風(fēng)箏纏繞到一起了！我們來幫幫他們找風(fēng)箏吧！我們先來找一找第一個小女孩的風(fēng)箏是哪一個呢？

　　（引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并回答。如果幼兒回答出了是貓頭鷹風(fēng)箏，可以繼續(xù)追問你是怎么知道的？并幫助幼兒總結(jié)）老師：小朋友說是看到了圖畫上小朋友手里風(fēng)箏的顏色，跟著線的顏色找到的`！還有一些別的風(fēng)箏也繞在了一起，請小朋友們上區(qū)域活動的時候把它們找出來好嗎？

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新的數(shù)字4，請小朋友們要記住它跟它做好伙伴哦！

　　活動反思：

　　本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。從目標(biāo)來看：目標(biāo)表述角度一致，都是從幼兒的角度出發(fā)。材料準(zhǔn)備看：材料準(zhǔn)備豐富，有精神的和物質(zhì)的準(zhǔn)備，材料投放有階梯性，體現(xiàn)了"尊重幼兒發(fā)展的個體差異"這一理念，支持和引導(dǎo)幼兒操作，使幼兒在原有水平上都有一定的提高，且材料功能性強，有一物多玩的功能。從活動過程來看：滲透了社會、藝術(shù)等領(lǐng)域，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。體現(xiàn)了"關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性"這一理念。活動中運用實物教具操作教學(xué)有很強的真實感和可操作性，符合小班幼兒的年齡特點，使得活動組織輕松，便于老師引導(dǎo)幼兒操作，充分調(diào)動了幼兒的參與興趣。

　　設(shè)計思路：

　　中國有句古話：“鳶者長壽”。意思就是說，經(jīng)常放風(fēng)箏的人壽命長。制作一只絢麗多彩、新穎別致的風(fēng)箏也是一種創(chuàng)造。當(dāng)人們眺望自己的作品搖曳萬里晴空時，專注、欣慰、恬靜，這種精神狀態(tài)強化了高級神經(jīng)活動的調(diào)節(jié)功能，促進了機體組織、臟器生理功能的調(diào)整和健全。雙目凝視于藍(lán)天白云之上的飛鳶，榮辱皆忘，雜念俱無，與保健氣功的作用異曲同工。其效應(yīng)符合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的修身養(yǎng)性之道。

　　在風(fēng)和日麗的大自然中放風(fēng)箏是最好的日光浴、空氣浴。跑跑停停的肢體運動可增強心肺功能，增強新陳代謝，增強體質(zhì)。此外，放風(fēng)箏的群體性很強。箏友相聚，妙語連珠，破悶解難，精神愉快。“笑一笑，十年少”，也是鳶者長壽的重要因素。

　　活動目的：

　　1、讓幼兒了解風(fēng)箏的種類及結(jié)構(gòu)。

　　2、培養(yǎng)幼兒放風(fēng)箏的興趣，增強幼兒的活動能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各種類型的風(fēng)箏各一個。

　　活動過程：

　　1、讓幼兒猜謎語：風(fēng)箏。引出活動主題。

　　2、教師啟發(fā)提問：

　　①小朋友放過風(fēng)箏沒有？你的風(fēng)箏是什么樣的？

　　②除了自己的風(fēng)箏外，你見過的風(fēng)箏有哪些？（老鷹、燕子、蜻蜒、金魚、五星等）

　　3、出示各類風(fēng)箏讓幼兒欣賞。如鳥形風(fēng)箏：仙鶴；蟲形風(fēng)箏：蝴蝶；水族風(fēng)箏：金魚；人物風(fēng)箏：孫悟空；器物風(fēng)箏：宮燈；變形幾何圖形風(fēng)箏：五角星等。

　　①教師邊出示各類風(fēng)箏邊讓幼兒觀察它們的色彩、結(jié)構(gòu)，以提高幼兒的審美能力。

　　②讓幼兒了解風(fēng)箏的制作材料（紙、竹等）和制作方法（扎、糊、繪畫），并自制一個風(fēng)箏。

　　4、游戲“放風(fēng)箏”，讓幼兒體驗放風(fēng)箏的樂趣，鍛煉跑的能力。

　　玩法：

　　幼兒成四路縱隊在場地上站好，在50米跑道上進行放風(fēng)箏接力賽。教師發(fā)出信號后，四隊排頭手拉風(fēng)箏線往前跑，跑回時將風(fēng)箏線交到第二個幼兒手中，第二個幼兒拿準(zhǔn)風(fēng)箏線后接著跑，如此接力，直到每隊的幼兒都參與一遍，以先跑完的一隊為勝。游戲反復(fù)進行。

　　活動目標(biāo)

　　1.在嘗試將塑料袋變成風(fēng)箏的過程中提高觀察、模仿能力，探索讓塑料袋飛起來的方法。

　　2.用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己喜歡的風(fēng)箏，體驗自制“風(fēng)箏”進行游戲的快樂。

　　3.激發(fā)幼兒對放風(fēng)箏活動的興趣。

　　4.鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)和靈活。

　　活動準(zhǔn)備

　　l、人手一個塑料保鮮袋，雙面膠、剪刀，彩色皺紋紙條若干，不同長短的細(xì)線若干。

　　2、放風(fēng)箏的錄像，音樂磁帶。

　　3、選擇一塊寬敞、平坦的場地，便于游戲時的來回跑動。

　　活動過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.播放“放風(fēng)箏”的錄像。

　　他們在做什么？你們誰放過風(fēng)箏？你放的風(fēng)箏是什么樣子的？（顏色、形狀、大小）你是怎樣讓風(fēng)箏飛上天的？

　　（評析：談話內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。在春天里，已經(jīng)有許多孩子有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗。風(fēng)箏顏色、形狀的豐富多樣對小班幼兒具有很大的吸引力。教師能抓住教育契機，引導(dǎo)他們對風(fēng)箏的形狀、顏色有初步的了解，將如何讓風(fēng)箏在天上飛起來并呈現(xiàn)多種姿態(tài)，作為活動的切入口，激發(fā)了幼兒交流的欲望。）

　　2.請小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”――飛上天。

　　塑料袋娃娃看見風(fēng)箏在天上自由自在地飛，可羨慕了！她想和風(fēng)箏一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍(lán)天，小朋友快動動腦筋，幫忙想想辦法吧！

　　二、猜想讓塑料袋“飛”的方法

　　1.你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍(lán)天呢？（引導(dǎo)想象）

　　2.出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄，五顏六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長尾巴。

　　3.請小朋友仔細(xì)看一看，塑料袋娃娃哪些地方變了呀？她變成了一只風(fēng)箏就能飛上天了。（引導(dǎo)幼兒觀察后講述）

　　（評析：活動中教師能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法。幼兒在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵，在與老師、同伴的語言交流中體驗著交往的快樂。通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知欲。）

　　三、探索“風(fēng)箏”的制作法

　　1.粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上，引導(dǎo)幼兒觀察彩帶的顏色和數(shù)量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢？幼兒操作粘彩帶，教師指導(dǎo)、幫助。

　　2。變胖娃娃。探索學(xué)習(xí)讓塑料袋鼓起來，變成胖娃娃。

　　誰來試一試？你有什么好辦法？為什么里面的氣很快就逃走了呢？提示要領(lǐng)：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。

　　再讓孩子們試一試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。強調(diào)難點部分的要領(lǐng)：使袋子的嘴巴張開，上下晃動，l、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！

　　3.長出尾巴。教師操作，幼兒觀察：拿一根細(xì)線的一端，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈，然后系牢（繞線并系牢對小班孩子來說有難度，小朋友可以試一試，不行的活由老師幫忙）。

　　（評析：采用自然習(xí)得的方法鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。活動環(huán)節(jié)過渡自然，突出了重點、難點，給孩子提供了充分學(xué)習(xí)和探索的機會。）四、制作“風(fēng)箏”

　　幼兒自由分組，制作風(fēng)箏，教師巡回觀察，提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以請老師幫忙。

　　五、放“風(fēng)箏”

　　1.孩子們，我們來放風(fēng)箏吧！

　　幼兒自由玩。集中：你的風(fēng)箏飛起來了嗎？你是怎么讓風(fēng)箏飛起來的呢？誰的風(fēng)箏飛得最高？我們請他來飛一次！

　　2.小結(jié)要領(lǐng)：于舉高，跑得怏，風(fēng)箏就能飛得高！

　　3.幼兒再放風(fēng)箏，比一比誰的風(fēng)箏飛得高。

　　（評析：引導(dǎo)幼兒在積極的跑動中、在相互比較中自己認(rèn)識到手舉高、跑得快，風(fēng)箏就會飛得高；能力強的幼兒還發(fā)現(xiàn)，線的長短也會影響塑料袋的飛行。這種自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的強烈欲望。）

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、感受和體驗故事情節(jié)中友好合作的快樂；敢于大膽表達(dá)自己意愿。

　　2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些新詞和短句。

　　3、養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力和想象能力。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　課件、實物（竹竿、紙、線繩）

　　三、活動過程：

　　1、導(dǎo)入活動

　　出示竹竿、紙、線繩

　　今天老師給你們帶來了幾樣?xùn)|西，看看是什么？（一一出示）他們可以干什么呢？誰來說說？（個別幼兒簡單說說。）

　　小朋友真聰明，小動物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的？

　　2、講述故事前半段

　　（1）出示圖片講述故事（從頭講述到“大家都問“怎么玩””，依次出示圖片1、2、3）

　　（2）理解故事學(xué)習(xí)新詞

　　圖一提問：

　　a、小猴是怎么玩竹竿的？

　　b、它很快就怎樣了？

　　圖二提問：

　　a、小熊是怎么玩卷紙的？

　　b、它很快就怎樣了？

　　圖三提問：

　　a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的？

　　b、它很快就怎樣了？

　　3、幼兒討論大膽發(fā)揮想象

　　（1）到底還能怎么玩呢？請你們幫他們想想辦法？想好了和旁邊的好朋友說說。

　　（2）幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導(dǎo)。

　　（3）個別幼兒代表說說自己的想法。

　　誰來告訴大家，他們還可以怎樣玩？

　　4、講述故事的后半段

　　（1）師：我剛才還聽見說竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多，猩猩伯伯聽到了這件事也想了好辦法，我們來看看。

　　（2）講故事后半段（出示圖片4、5）

　　5、理解故事后半段。

　　提問：a、猩猩伯伯想了什么辦法？

　　b、小動物們怎樣做的？[學(xué)習(xí)新詞短句：“劈竹篾”“剪紙”“拴線繩”。] c、風(fēng)箏飛上天，大家心里怎樣？[學(xué)習(xí)短句：“大家多快活！”]

　　6、完整欣賞故事

　　7、給故事取名

　　這個故事真好聽，我們來給它取個名字吧！誰來取個好聽的名字？

　　8、體驗友好合作的快樂

　　（1）提問：你們喜歡猩猩伯伯的辦法嗎？為什么？

　　（2）教師小結(jié)：小動物們一個人玩真沒勁，猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風(fēng)箏玩，大家多快樂呀！我們也要向他們一樣，大家一起團結(jié)合作玩游戲好嗎？

　　9、延伸活動：幼兒分組玩合作游戲。

　　（1）玩繩子

　　（2）玩拼圖

　　附：故事：

　　小猴有一節(jié)竹竿，當(dāng)槍耍，當(dāng)馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎么玩呢？”

　　小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了，彩紙還能怎么玩呢？

　　大熊有一大團線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎么玩呢？

　　大家都問“怎么玩”，被猩猩伯伯聽到了。猩猩伯伯說“咱們一塊兒做風(fēng)箏好不好？”大家都說好。大家動手作風(fēng)箏，小候劈竹篾，小熊剪紙，大熊拴線繩。風(fēng)箏飛上天，大家多快活，人人都說真好玩！

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學(xué)重點

　　1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　教學(xué)難點

　　1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入喚起情感

　　喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開心嗎？

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

　　三、讀中感悟

　　1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　3.全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。

　　（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

　　1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　　2.師生合作解決下列問題：

　　（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會憧憬什么？(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來）

　　（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？交流自己的看法

　　3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　（2）練習(xí)朗讀。

　　（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣

　　1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀

　　2.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

　　3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

　　（三） 體會找風(fēng)箏的心情

　　1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的'心情有什么變化嗎？

　　2、小組交流討論后說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

　　請讀讀5、6、7、8自然段。

　　體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）

　　4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少

　　（四）以讀代講朗讀全文。

　　教學(xué)反思

　　一、成功之處

　　這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　二、本節(jié)課存在的不足。

　　1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。

　　2.小組學(xué)習(xí)時交流的時間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。

　　3.指導(dǎo)朗讀少。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇3

　　一、總體構(gòu)思

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

　　2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

　　教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

　　資源與教具：CAI輔助教學(xué)

　　（二）教學(xué)思路：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

　　二、過程設(shè)計

　　（一）教法：

　　利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

　　（二）教學(xué)流程及學(xué)法

　　<一>導(dǎo)入：

　　聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

　　作者簡介。

　　<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

　　學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

　　<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事？

　　學(xué)法：合作討論，交流。

　　<四>播放情境劇一：

　　思考：（1）“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度？

　　（2）從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度？

　　學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

　　分小組討論，合作探究。

　　<五>播放情境劇二：

　　思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），

　　（2）“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子？

　　學(xué)法：對于思考（1），學(xué)生分組合作完成，然后進行搶答。

　　對于思考（2），學(xué)生同桌之間討論，交流。

　　<六>情感體驗：

　　指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

　　（1）“我”是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢？

　　“我”錯在哪里？

　　（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？

　　（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么？

　　學(xué)法：對于思考（1）、（2），引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。

　　對于思考（3），分小組合作討論、交流。

　　小結(jié)。

　　（三）板書設(shè)計構(gòu)思

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。”

　　（四）教學(xué)探討

　　本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨特感受。

　　三、設(shè)計亮點

　　本篇文章是是學(xué)生進入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

　　本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上，所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會與教師一道，積極主動地思考、探索、交流、表達(dá)。

　　四、專家點評

　　本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　本文意蘊豐富，在“情感體驗”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇4

　　四基達(dá)標(biāo)

　　1.《風(fēng)箏》選自散文詩集________，作者_(dá)_______，原名________，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級________家、________家、________家。

　　2.給下列加粗字注音或據(jù)拼音寫漢字

　　（1）嫌惡________　 （2）什物________

　　（3）苦心孤詣________　 （4）ju6________別

　　（5）n{8________殺　 （6）hu3ng________然大悟

　　3.課文開頭寫見到空中的風(fēng)箏“在我是一種驚異和悲哀”，為什么？并分析這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　答：________________________________

　　4.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種什么樣的心情？

　　答：________________________________

　　能力提高

　　1.課文末段的語句應(yīng)該怎樣理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

　　答：________________________________

　　2.本文在寫“我”對小兄弟精神虐殺的一幕時，寫到“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。

　　________________________________________

　　________________________________________

　　________________________________________

　　開放探究

　　閱讀下面的文章，思考回答文后問題

　　我們大雜院里

　　①我們大雜院里，有一家姐弟倆。姐姐蕓蕓，弟弟豆豆。姐姐比弟弟大十幾歲。父母早逝，姐弟倆相依為命。

　　②每天，蕓蕓用自行車把豆豆送到學(xué)校，下午去學(xué)校里接。上學(xué)與上班的方向正相反。豆豆大些了，便乘車上學(xué)。蕓蕓把豆豆送到車上，下午還要到車站去接，領(lǐng)著他過馬路。蕓蕓放心不下的，自然是豆豆的安全。記得學(xué)校第一次組織游泳，老師帶隊，可蕓蕓還不放心，她請了半天假，坐在游泳池邊上，兩眼一點兒也沒有離開水里的豆豆。在家里，蕓蕓管著弟弟專心看書，做作業(yè)，別的，幾乎什么都不讓他干。

　　③蕓蕓的工資，除了生活必要□外，就全供豆豆念書了。豆豆升上高中后，蕓蕓給豆豆買了臺收錄機，為的是學(xué)好外語。那機子的按鍵旋鈕又多又復(fù)雜。豆豆用時，蕓蕓給插上插頭，放好磁帶，“咔噠”打開機子，調(diào)好音量；豆豆說聲“□”，蕓蕓又“咔噠”一聲關(guān)上，取出磁帶，拔下插頭。

　　④豆豆考上了大學(xué)。只是學(xué)校在外地，蕓蕓一直把弟弟送到學(xué)校，安頓好才回來。一天，豆豆突然從學(xué)校跑了回來。他站在蕓蕓面前，抹著眼淚，說：

　　⑤“姐姐，我不念書了，就和你生活在一起一輩子。”

　　⑥蕓蕓驚訝地看著豆豆，半天才鬧明白。原來豆豆到了學(xué)校不會□衣服，不會□被子，甚至到飯?zhí)觅I飯時，不知買幾兩的才合適。

　　⑦蕓蕓這時真有些茫然不知所措了。

　　1.根據(jù)上下文，推斷第①段段尾的“相依為命”的意思是：________

　　2.用“‖”將原文分為第三部分（畫在</pgn0093a.txt/pgn>下面）

　　①　 ②　 ③　 ④　 ⑤　 ⑥　 ⑦

　　3.給文中“□”外選擇依次正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.開支　 不用了　 洗　 縫

　　b.開支　 謝謝　 熨　 疊

　　c.費用　 請幫忙　 洗　 折

　　d.開支　 不用了　 洗　 疊

　　4.第②段中反映蕓蕓對豆豆關(guān)心過度的動詞有哪些？

　　答：________________________

　　5.第③段中寫開、關(guān)收錄機的事很詳細(xì)，詳寫的原因是：________

　　6.第④段中蕓蕓“茫然不知所措”這“茫然”在文中最準(zhǔn)確的含義是

　　[　　　 ]

　　a.不懂得弟弟為什么從大學(xué)里跑了回來

　　b.不懂得弟弟說的話是什么意思，怎么回答弟弟的話

　　c.不懂得自己愛弟弟為何反而害了弟弟，不知今后怎么辦

　　d.不知今后怎樣在生活上繼續(xù)關(guān)心、照顧弟弟

　　7.這篇文章的中心意思是：________

　　8.本文題目“我們大雜院”顯得太寬泛，從下面選擇一個更好的題目

　　[　　　 ]

　　a.蕓蕓和豆豆　　　　　　　　　 b.茫然的愛

　　c.姐弟情　　　　　　　　　　　　　 d.溺愛的害處

　　參考答案

　　[四基達(dá)標(biāo)]

　　1.《野草》　 魯迅　 周樹人　 文學(xué)家　 思想家　 革命家

　　2.（1）w)　 （2）sh0 　（3）y@

　　（4）訣　 （5）虐　 （6）恍

　　3.由下文可知，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的春二月，而北京都是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾；而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而“悲哀”，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。

　　結(jié)構(gòu)上看，“驚異和悲哀”有引起下文的作用。

　　4.表達(dá)了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無怨恨，竟至于全然忘卻。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者苦受虐殺，毫無抗?fàn)帲�使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀沉重。

　　[能力提高]

　　1.“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說是“意想不到的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全部忘卻。</pgn0148b.txt/pgn>覺悟者永遠(yuǎn)無法補過，這是尤其悲哀的，令人不寒而栗。

　　2.本題關(guān)鍵在于聯(lián)系小兄弟當(dāng)時的性格特點作合理想像。答案略。

　　[開放探究]

　　1.相互依*，維持生活

　　2.①|(zhì)|②③||④⑤⑥⑦

　　3.d　 4.送　 接　 領(lǐng)

　　5.能表現(xiàn)姐姐溺愛弟弟，所以詳寫。

　　6.c

　　7.本文旨在證明溺愛青少年一代，反而害了青少年一代

　　8.b

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇5

　　一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”

　　三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學(xué)生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學(xué)習(xí)文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

　　為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　①知識與能力：認(rèn)識本課5個生字，了解課文主要內(nèi)容；

　　②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；

　　③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點。

　　二、教法學(xué)法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《理想的風(fēng)箏》一課，感情豐富細(xì)膩，文字簡潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循略讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　三、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動

　　(一）故事導(dǎo)入，激情鋪墊。

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴(yán)，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執(zhí)著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風(fēng)箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

　　課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。現(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報交流時相機引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力。

　　1、自讀自悟，點滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學(xué)進行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的'價值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語言，真情告白

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學(xué)們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

　　這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快。可以肯定，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點也將迎刃而解。

　　3、有情賞讀，砥礪人格

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

　　此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達(dá)方法。

　　2、詩文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個風(fēng)箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結(jié)束語：

　　“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

　　朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

　　第一課時

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、喚起情感：

　　童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：

　　讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

　　（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

　　三、細(xì)讀深究，體悟情感

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　⑴　讀一讀：

　　激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

　　⑵　說一說：

　　讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　⑶　想一想：

　　角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

　　⑷　找一找：

　　同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

　　⑸　結(jié)一結(jié)：

　　（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　⑹　賞一賞：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　⑴　角色轉(zhuǎn)換：

　　風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

　　⑵　創(chuàng)設(shè)情境：

　　讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

　　⑶　引導(dǎo)表達(dá)：

　　剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　⑷　角色轉(zhuǎn)換：

　　當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　⑸　品味課文：

　　用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　⑹　深入賞讀：

　　讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　⑴　出示生字，指名組詞朗讀。

　　⑵　觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　⑶　練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　一、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。

　　二、細(xì)讀深究，體悟感情

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　⑴　讀一讀：

　　用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　⑵　說一說：

　　說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶　試一試：

　　能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

　　⑷　評一評：

　　你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　2、學(xué)習(xí)第5～8自然段：

　　⑴　師問：

　　假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

　　⑵　師引：

　　我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5～8自然段。

　　⑶　生讀：

　　在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。

　　⑷　體驗：

　　你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2、學(xué)生交流。

　　四、實踐活動，親身體驗

　　親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇7

　　教材簡析：

　　《風(fēng)箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學(xué)時以此為要點，逐步挖掘開去。

　　學(xué)情分析：

　　七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊 。

　　2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí) 。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

　　2、 難點：文章深層的思想情感體悟。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入(3分鐘)

　　1、 課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

　　教師導(dǎo)入語：

　　放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

　　風(fēng)箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂。可是也有一些小朋友，會因為一些看似正當(dāng)?shù)睦碛桑瑹o端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。

　　2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

　　魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知(10分鐘)

　　出示聽讀要求：

　　1、 聽清字音，劃出生字詞。

　　2、 邊聽邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?

　　3、 聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

　　反饋：

　　1、 生字詞教學(xué)

　　2、 概括課文內(nèi)容： 圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?

　　——弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)

　　同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。(20—25分鐘)

　　出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)

　　1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。

　　2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。

　　3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?

　　2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

　　由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習(xí)：

　　1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

　　2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴)

　　弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)

　　3、 我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

　　4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)

　　5、 我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

　　問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責(zé))

　　小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)

　　1、 從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

　　(自省精神 知錯就改 勇于承擔(dān);關(guān)愛弟弟，手足情深)

　　2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。(5分鐘)

　　說一說：

　　在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?

　　寫一寫：

　　給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

　　六、課堂小結(jié)(1分鐘)

　　二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

　　七、教學(xué)反思

　　1、這一課的教學(xué)設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時間不夠充分。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達(dá)到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。

　　2、整堂課的教學(xué)，事實上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時間的限制導(dǎo)致學(xué)生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

　　綜上兩點，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動接受的問題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇8

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

　　2、感知并理解小動物與其所放風(fēng)箏之間的對應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測。

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT、自制繪本

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：公園里要舉辦風(fēng)箏大會了，許多的小動物都帶上了自己喜歡的風(fēng)箏來參加，我們來看看來了哪些小動物，他們是誰呀？那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風(fēng)箏？為什么？

　　二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄

　　教師：到底小動物們會放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。

　　三、饞人的風(fēng)箏

　　師幼共讀繪本

　　1、小貓帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是小魚風(fēng)箏啊，小貓為什么要放小魚的風(fēng)箏呢？

　　2、小狗帶來了什么風(fēng)箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風(fēng)箏啊！

　　3、小猴子帶來了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來看看小猴子到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是桃子風(fēng)箏啊？你是從哪里看出來的.？

　　4、熊貓帶來了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來看看熊貓到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是竹子風(fēng)箏啊？

　　小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動物們帶來的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。

　　三、很不一樣的風(fēng)箏

　　師：小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。小蜜蜂可能會放什么風(fēng)箏呢？為什么會用到這么多風(fēng)箏線？

　　幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。

　　教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？

　　幼：小蜜蜂、愛心

　　師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？

　　幼兒：因為蜜蜂爸爸媽媽愛他們

　　小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個大愛心，是因為蜜蜂爸爸媽媽深愛著小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。原來小動物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！

　　四、完整講述

　　五、討論

　　1、小動物放風(fēng)箏的時候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　幼：開心

　　原來放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。

　　2、小動物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？

　　3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？

　　那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇9

　　《風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。

　　教學(xué)時，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會怎么呼喚？等等。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學(xué)習(xí)語文的方法。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。

　　在教學(xué)過程中，還有一點是讓我慚愧的。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動。給學(xué)生讀的時間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進步。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇10

　　這是一節(jié)手工課，也可以說是一個創(chuàng)意美工活動。在這樣一個活動中我們老師往往會面對“示范”和“創(chuàng)造”兩者如何均衡的問題。因為“示范”多了就顯得整個活動呆板、作品毫無新意；如果放手讓幼兒自由探索創(chuàng)造，又很難完成作品。

　　一直以來的課堂經(jīng)驗讓我了解，老師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，綜合運用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學(xué)方法，給予幼兒適當(dāng)?shù)氖痉叮�指�?dǎo)他們獲得一定的技能技巧，并自主選擇各種技能進行操作，把創(chuàng)造的余地留給孩子。但注重幼兒在活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師不去教。如果任憑幼兒自由發(fā)揮自己的想象，就會導(dǎo)致教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和對美的表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　在做風(fēng)箏時，教師的要求是在即時貼上剪出自己喜歡的圖案，再貼到保鮮袋上去。因為是兩人合作做一個風(fēng)箏，所以容易出現(xiàn)你畫你的，我貼我的現(xiàn)象，因此，我在制作之前安排幼兒與同伴一起先商量：準(zhǔn)備為風(fēng)箏貼些什么東西，你們倆合作的風(fēng)箏叫什么名字。有了一個確定的主題之后，兩人就能根據(jù)主題來確定剪什么，怎么貼。比如馮啟宸和薛瑞合作的是“動物樂園”-——小兔、小熊、小貓們一起來草地上開心地玩耍；孫語萱和沈哲浩合作的“海底世界”——海龜、小魚、大魚在海水中躲貓貓；鄭玥瑜和張浩辰合作的是“城市”——以黑色為主打色，一座一座的高樓層次有序，別有風(fēng)味……

　　這就是孩子們可貴的創(chuàng)造！

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇11

　　一、說教材：

　　《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

　　文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

　　對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……

　　教學(xué)目的：

　　1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

　　4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

　　教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，提練文章主干。

　　教學(xué)難點 ：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

　　本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　由于本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

　　二、說教法：

　　人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

　　現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

　　閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

　　1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　　2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　　3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

　　教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法：

　　新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

　　我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

　　1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。

　　4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。

　　5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　四、說程序：

　　在教學(xué)過程 中，按照以下程序操作：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。

　　（二）多角度理解課文：

　　1、為什么作者看見風(fēng)箏會“驚異和悲哀”？

　　2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？

　　3、多年之后“我”對當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識，有了什么論文，這種改變說明了什么？

　　4、“我”對于自己的過錯，想到補過辦法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？我心情釋然了嗎？

　　（三）學(xué)生質(zhì)疑。

　　（四）思維拓展訓(xùn)練：

　　1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。

　　2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明。

　　（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　　（六）作業(yè) ：課后探討

　　1、請談?wù)勀銓�兒童教育的一點看法。

　　2、在人際關(guān)系中，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？

　　[教學(xué)小結(jié)]

　　由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

幼兒園小班《風(fēng)箏》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2.PPT課件：（1）本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

　　3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　課時安排：2課時

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.觀察說話，導(dǎo)入  新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

　　3.聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

　　4.交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

　　二、初讀感知，了解文章大意

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

　　（1）童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

　　（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會心情的變化

　　（一）整體感悟。

　　1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　3.全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。

　　（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

　　1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

　　2.師生合作解決下列問題：

　　（1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

　　（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

　　（2）練習(xí)朗讀。

　　（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

　　（4）展示朗讀。

　　（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣

　　1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

　　2.再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

　　3.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

　　4.分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

　　5.展示性朗讀。

　　6.拓展。

　　（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

　　出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　（2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？

　　出示課件，引導(dǎo)誦讀：

　　風(fēng)鳶圖

　　明徐渭

　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

　　（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

　　出示課件，引導(dǎo)誦讀：

　　紙鳶

　　宋寇準(zhǔn)

　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

　　（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

　　（四）體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

　　1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

　　2.理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

　　3.相機指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

　　4.請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。

　　5.討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　四、識字寫字。（略）