初中生物教案范文（精選17篇）

初中生物教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、能力目標：

　　⑴熟練使用顯微鏡。

　�、瞥醪綄W會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設

　　教學重點：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡觀察一些單細胞生物體。

　　⑵通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”實驗。

　　教學策略：引導學生進行探究式學習

　　教學準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學流程

　　教學過程：

　　一、 復習上節課知識，引導學生進入本課學習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問：這些生物體在結構上有什么共同的特點呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是怎樣進行生命活動的。

　�。� 1）、觀察并說出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只有一個細胞構成。

　�。�2）、思考并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。

　　二、認識草履蟲的結構，培養學生的觀察能力

　　1、展示草履蟲的模型及結構的動畫，組織學生進行認真地觀察。

　　2、組織學生通過比賽認識草履蟲的結構名稱。

　�。�1）、觀察、思考、自學草履蟲的結構名稱。

　�。�2）、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

　　三、思考并分析、說明草履蟲可以獨立完成各項生命活動

　　1、提問：草履蟲是動物，它是如何進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學生通過觀察、思考并分析，總結草履蟲是如何獨立完成各項生命活動的'。

　　(1)、思考并產生學習的興趣。

　　(2)、分組觀察、自學并相互交流，師生共同歸納出草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深層次的學習

　　1、課件展示一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并思考。

　　2、提出問題：草履蟲是動物，它是否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。

　　4、視頻播放實驗過程，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。

　　5、同學間相互交流實驗結論。

　　6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。

　�。�1）、感受動物對外界刺激會產生反應。新 課 標第 一網

　　（2）、思考并產生探究草履蟲知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類的關系

　　課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體 了解單細胞生物體與人類的關系，從而感受生命的奇妙，從而產生學習生物學的興趣。

　　六、課后小結

　　1、 認識了草履蟲是如何進行各項生命活動的。

　　2、 培養了進行探究式學習的能力。

　　板書設計：

　　第3節 單細胞的生物體

　　一、 單細胞生物體的名稱

　　二、 草履蟲的結構及功能

初中生物教案范文 篇2

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的草履蟲的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

　　(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　過程與方法：

　　通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點

　　植株的生長

　　知識與技能目標：

　　1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數據的能力。

　　過程與方法目標：

　　1.關注一種植物的根的生長的過程，體驗科學的研究方法，初步學會記錄數據、解讀數據的方法；

　　2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.在探究實驗的過程中體驗實驗的艱辛與快樂，樹立持之以恒的科學意志，領悟科學方法；

　　2.學會傾聽與感受，提高人文素養；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。

　　三、課前準備

　　1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。

　　2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態變化的多媒體課件、根尖的結構圖。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”說明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發育成的，從而導出本節課的學習。

　　(二)新課教學

　　實驗探究。

　　五、板書設計

初中生物教案范文 篇3

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

　　3.掌握實驗設計的一般原則；

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　1.培養學生設計簡單實驗的能力；

　　2.通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

　　3.通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力 ；

　�。ㄈ┣楦小B度和價值觀目標：

　　1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學理念：

　　在教學設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學生學習的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學習的一般原則，引導學生在探索中前進：

　　實驗方案指導著實驗的進行并影響實驗結果，因此，教學過程中，重點突出實驗方案的設計。為了發揮學生學習的主動性，培養學生分工合作的意識，將學生分組，選出小組長，分組討論本組的`實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設計出完善可行的實驗方案。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實現。

　　2.重點培養學生處理和分析實驗數據的能力：

　　在實驗過程中注重引導學生通過對多組實驗數據取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數據、分析實驗結果等，培養學生的生物科學素養。

　　3.培養學生科學嚴謹的學習態度，樹立正確的情感、態度與價值觀：

　　實驗過程中教師充分發揮其引導作用，培養學生養成科學嚴謹的學習態度。例如設計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產生誤差等。

　　實驗結束后，及時引導學生認識酗酒對人體健康的危害等，使學生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學過程：

　　（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學依據呢？

　　開門見山的引入，體現了關注社會，以人為本的思想。

　　（二）設計和完善實驗方案：

　　學生討論實驗方案環節，教師稍作引導，突出發揮學生的自主意識，讓學生暢所欲言，激發學生的探究興趣，培養學生設計簡單實驗方案的能力。

　　完善實驗方案環節，師生互動，強調設計實驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學實驗的嚴謹性，培養學生的科學素養。

　�。ㄈ⿲嵤⿲嶒灧桨福�

　　選取實驗材料環節，創建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學生開展實驗的自主性。

　　實施實驗方案階段：注重實驗細節，力求使得實驗更加科學、準確：

　�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　�、卺槍W生在計數水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數的問題，讓學生開動腦筋，展開討論。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

　�。ㄋ模┱�、分析實驗數據：

　　學生分組匯報實驗數據，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數據較多難以直接得出結論的特點，引導學生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養解決問題的能力。

　�。ㄎ澹┑贸鰧嶒灲Y論：

　　引導學生分析歸納，得出準確、科學的實驗結論。

　　四、教學反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

初中生物教案范文 篇4

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

　　2、能力培養：通過調查活動，培養和激發學生熱愛生物科學。

　　3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發學生樹立投身生物科學的遠大志向。

　　二、教學設想：

　　學習的動力來源于興趣，本節內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

　　三、教材分析

　　本節內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學重點：

　　1、動物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應器、仿生

　　五、教學難點：

　　1、“動物在人們生活中的.作用”的調查方法

　　2、仿生

　　六、教學方法：

　　調查、討論、歸納法

　　七、教具準備：

　　教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

　　八、教學過程：

　　1、教學過程思路：

　　提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。

　　學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

　　教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學生歸納總結、解決問題的能力。

　　教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發展的前景，激發學生樹立遠大志向。

　　2、教學過程：

　　[引入新課]

　　根據上節課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

　　[學生匯報]

　　學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養動物、養殖場飼養的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動物園內飼養的情況、動物園內飼養的動物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動物有關的醫藥制品…………

　　(在課前的調研活動之前安排好各組目標)

　　[總結活動，得出結論]

　　先發動學生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

　　[資料匯報]

　　各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

　　引導和激發學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

　　[課堂小結]

　　展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發展。

　　[鞏固練習]

　　1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的?

　　2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義?

初中生物教案范文 篇5

　　*節認識生物

　　課前準備：

　　教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資

　　料。

　　教學過程

　　一、講授新課

　　1.什么是生物

　　師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹、山石、河流等等。

　　師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

　　2.生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�

　　學生2回答：“有感情的物體�！�

　　學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

　　師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

　　生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

　　特征，請舉例加以說明。

　　生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

　　生：學生討論后回答。

　　回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

　　生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物�！�

　　師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

　　生：學生討論后回答。

　　學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來�！�

　　學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走�！�

　　學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水�！�

　　師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

　　學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

　　學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

　　師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

　　從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

　　學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代�！�

　　二、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

　　生：學生討論后回答。

　　珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

　　師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

　　生：學完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物教案范文 篇6

　　《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個方面闡述說課的內容。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡淖饔煤偷匚�

　　細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的營養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來引導，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎上來進行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結構。在自然界的物質循環中菌類是分解者，菌類雖然多數個體較小但在生態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個生物界。

　�。ǘ⒈竟澋膶W習目標及依據：

　　依據：根據教學大綱和教材及學生實際。

　　知識目標：

　　1、讓學生掌握細菌的主要特征；

　　2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式；

　　3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以技術的進步和精細的實驗

　　做基礎；

　　能力目標：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力

　　學會思考，學會理論聯系實際。

　　德育目標：

　　1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感

　　2、通過對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

　�。ㄈ�、本節的教學重點難點是：

　　1、細菌的形態結構特點；

　　2、細菌的營養方式和生殖。

　　二、教材處理：

　�。ㄒ唬⿲W情分析：

　　由于班內學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，學生對細菌的發現史、形態結構較為陌生，為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維能力。

　　（二）教學設計：

　　本節課安排一課時；課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發現有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。

　　在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。

　　在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

　　三、教學方法的選擇：

　　（一）教法：為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學

　　（二）學法：

　　1、通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力

　　2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。

　　四、教學過程的實施：

　�。ㄒ唬┬抡n導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來的中國人來做細菌試驗，使無數的中國軍民慘遭毒害；從來引起學生對本節課的`興趣。

　�。ǘ┘毦�

　　的發現：從學生閱讀書本資料入手，培養學生的自學能力。教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣，通過對列文虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學生了解科學的成功需要以技術的進步和精細的實驗做基礎，機會總是垂青于有準備的人。

　�。ㄈ┘毦男螒B結構：

　　本部分通過觀察掛圖讓學生直觀地認識到細菌的三型，通過具體的數字形象的比喻理解細菌個體的大小。通過和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過動物細胞植物細胞和細菌的比較來推測出細菌的營養方式。

　�。ㄋ模┘毦纳常�

　　通過計算讓學生認識到細菌繁殖速度之快，四個小時后100個細菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數字引起學生注意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。

　�。ㄎ澹┚毩曥柟�

　　通過本節的學習掌握了細菌相關知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學生對課后P61的技能訓練和練習進行知識鞏固。最后讓學生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。

初中生物教案范文 篇7

　　一、教案背景：

　　本節課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎上進行的。是在學完細胞的分裂和分化之后，進一步讓學生描述器官、系統的概念，以及植物體和人體結構層次的主要內容。本節與各章節內容聯系密切，在教學中有十分重要的作用。

　　二、教材分析：

　　教學目標：（一）知識目標：

　　1、描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。（二）能力目標：

　　通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　通過探究實驗與交流、表達，體驗科學探究、與人合作的`樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關知識，激發起熱愛生命的情感。

　　教學重點與難點：

　　重點：描述植物體和人體的結構層次難點：描述人體的結構層次。

　　教學資源：

　　1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結構層次；（3）人體的結構層次。

　　2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。

　　教學方法：實驗探究、討論、設疑、引導等。

　　三、教學反思：

　　本節課通過一系列觀察活動，引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學知識，也培養了學生科學觀察的能力。在探究過程中，學生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。

初中生物教案范文 篇8

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

　　(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

　　通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能

　　難點：樹立細胞構成生物體的觀點

　　三、教學過程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

　　問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否像一個動物體一樣獨立生活

　　問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

　　引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

　　書寫板書：只有一個細胞的生物體

　　(二)合作探究，學習新知

　　1、引入單細胞生物的概念

　　身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

　　(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實驗：觀察草履蟲

　　教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

　　問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎

　　問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的

　　問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸

　　問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出

　　引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

　　(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

　　(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)

　　ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

　　教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的.作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

　　(三)課堂小結，當堂檢測

　　師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

　　1、草履蟲消化食物的結構是。

　　a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡

　　b、限制草履蟲的運動，便于觀察

　　c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察

　　d、與草履蟲比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

　　答案：纖毛、旋轉

　　四、板書設計

　　五、教學反思

初中生物教案范文 篇9

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.說出孟德爾的兩對相對性狀遺傳試驗的過程及結果，描述不同性狀自由組合的遺傳現象。

　　2.用基因控制性狀遺傳的觀點，解釋不同性狀自由組合的遺傳現象，用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論。

　　3.概述基因自由組合定律的基本內容。

　　能力目標

　　1.在嘗試用基因觀點解釋兩對相對性狀遺傳表現的過程中，接受科學方法的訓練，發展科學探究的能力。

　　2.結合對自由組合現象的理論解釋，以及根據測交試驗數據進行演繹推理的過程，培養抽象思維的能力。

　　情感態度價值觀目標

　　通過學習孟德爾兩對相對性狀的遺傳試驗，進一步體驗科學研究的過程，體會孟德爾的科學思維方式和科學態度。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：

　　1.對不同性狀出現自由組合現象的解釋。

　　2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論。

　　3.基因的自由組合定律的內容。

　　教學難點：

　　1.對不同性狀出現自由組合現象的解釋。

　　2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關系加以論證并得出結論。

　　【教學模式】

　　引導——探究型

　　【教學策略】

　　1.基因自由組合定律是在基因分離定律基礎上的發展、深化和運用，通過以基因分離定律為基礎的導入、探究、深化的方法是學生知識構建的有效手段和方法。

　　2.對分析問題和科學研究的方法的指導實現由“繁”到“簡”的轉變，使學生分析能力和邏輯推理能力得到了相應的提高，并不斷體驗成功的快樂。

　　【教學過程】

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　問題導入

　　設疑探究

　　利用情境導入：

　　講述大文豪蕭伯納和女演員的對話。

　　思考：多對相對性狀的遺傳是否遵循特定的規律？

　　思考、回答：

　　F1全是圓粒和黃色顯性性狀，F2出現性狀分離，且分離比為3：1。

　　溫故知新，為學習兩對相對性狀的雜交實驗作好鋪墊。

　　一、兩對相對性狀的.雜交實驗

　�。ㄓ^察實驗，提出問題）

　　設疑：如果將兩對相對性狀同時研究，又將遵循什么規律？引出課題。

　　第二節自由組合定律

　　問題：孟德爾兩對相對性狀的實驗又是如何設計？

　　展示實驗過程：

　　P：黃圓╳綠皺

　　↓

　　F1：黃圓

　　↓

　　F2：黃圓黃皺綠圓綠皺

　　粒數:

　　比例:9331

　　引導學生觀察實驗，提出問題。

　　嘗試解釋，預習思考題：

　　1.該實驗研究幾對相對性狀？

　　顯隱性如何？

　　指出：

　　親本類型：黃圓、綠皺

　　重組類型：黃皺、綠圓

　　設問：F2為什么會出現不同的性狀之間的重組現象？

　　F2的性狀分離比為什么是9:3:3:3:1呢？

　　讓我們跟隨孟德爾的腳步，一起來看一下孟德爾是如何解釋分析這種現象的。

　　描述兩對相對性狀的雜交實驗過程及現象。

　　教師引導下學生思考并提出問題：

　　1.F1表現的性狀都是顯性嗎?

　　2.F2為什么呈現9:3:3:1的性狀分離比?

　　3.F2為什么出現新的性狀表現---不同性狀之間的重組現象？

　　師生互動，思考并作出回答：

　　1.兩對相對性狀：

　　子葉的黃色與綠色；

　　種子的圓滑與皺縮。

　　根據概念推出：

　　F1表現的性狀都是顯性即黃色圓粒。

　　2.一對一對分別研究：

　　F2黃：綠=416：140≈3：1

　　圓：皺=423：123≈3：1

　　分析、發現性狀組合的現象。

　　設置問題，引發思考

　　訓練學生用專業術語描述實驗過程。

　　由淺入深，強化基礎，體驗基因分離定律的適用性。

　　為后續用分離定律解題提供思想和方法依據。

　　由現象分析，發現問題，引發探究本質規律的欲望。

初中生物教案范文 篇10

　　一、 教學設計思路

　　培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使學生獲取科學與技術的知識，并形成正確的情感、態度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當的行動。

　　二、教材分析

　　就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為本章內容做了一個很好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容。因此，我把教學重點放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例──“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯系家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。

　　三、教學目標

　　1. 知識目標

　　描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。

　　2. 能力目標

　�。�1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；

　�。�2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

　　3. 情感、態度與價值觀目標

　�。�1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　�。�2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

　�。�3）通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一般科學方法、實事求是的科學態度和持之以恒的科學精神的教育。

　　四、教學策略

　　本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環節，制造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯系實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。

　　五、教學過程設計

　　程序教學是過程設計意圖

　　教師點撥學生活動

　　前準備①為什么要保護生物多樣性？保護生物多樣性和人類的生存有何聯系？

　�、诒Ｗo生物多樣性會涉及到當今社會的哪些問題？你如何處理這些問題之間的復雜關系？

　　布置學生收集相關的背景資料、處理信息、小組分工。①預習新課, 小組合作，收集相關資料，制作展示。

　�、诮巧缪菡邔懞煤喴陌l言提綱等。 體現課程資源的開放性，在小組收集、整理資料的過程中，培養學生處理信息的能力和與人合作的精神。

　　入同學們，每當太陽升起的時候，我們都會對新的一天充滿著無限的憧憬和期待，然而，你想過沒有：有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前，由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環境污染及外來物種入侵等因素，生態環境遭到了嚴重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢？今天，我們來探討這個問題。思考：

　　為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類自己呢？

　　如何保護生物多樣性? 把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯系起來。

　　料①利用多媒體展示一組我國特有的瀕危動物和植物圖片。

　�、诒Ｗo生物多樣性的措施之一：建立自然保護區。展示“長白山自然保護區和青海湖鳥島自然保護區”的圖片。

　�、垡龑W生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態公園中的一幅壁畫，引出白頭葉猴的內容，并使學生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個世界瀕危物種。①展示：詳盡介紹了白頭葉猴的形態、分布、生活習慣、分類地位等。

　�、趶陌最^葉猴的現狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。從學生認識我國所特有的部分珍稀動植物，認識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區是保護生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動的壁畫為切入點，通過壁畫的信息資料，學生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

　　分析現狀從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關聯呢？通過教師精心設計的環節，步步緊扣，讓學生通過觀看真實的錄象片，體會到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復雜的社會關系。

　　通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素：

　�、佼數剞r民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅；

　�、诒Ｗo野生動植物，不僅是科學工作的研究課題，現在已經轉化為他們的一種社會義務和責任；

　　③一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；

　�、墚數厣顥l件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的孩子得不到應有的教育；

　�、菝鎸ΨN種復雜的問題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。

　　辯論協商

　　角色扮演出示辯論和協商的問題和注意事項。

　　強調：討論后，每小組分別推選一位同學，代表其中一個角色的利益來談談對保護白頭葉猴的想法。小組討論后，進行角色扮演活動。

　　學生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛達到高潮。①在辯論協商過程中，培養學生合作精神和民主意識的，學會傾聽他人意見，學會尊重他人；

　　②“角色扮演”的活動給予學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性；

　�、弁ㄟ^激烈的辯論協商和生動的角色扮演，學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效地提高了學生的科學素養。

　　師生總結

　　達到共識

　　針對學生在角色扮演活動中提到的有關保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的學生在當地研究白頭葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導各組學生形成保護白頭葉猴的方案。結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒有被采納？需要我們進一步的理解和觀察。①有的學生一定會想到要把農民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農民就會背井離鄉，白頭葉猴會被關進動物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過錄像中介紹在科學家的研究、倡導、教育和媒體宣傳、政府合作及當地農民支持下，建立了自然保護區，并健全了法制，改善了農民的生活狀況，使白頭葉猴和人類和平共處，看到人與自然和諧發展的景象。

　�、谕ㄟ^觀看錄象，體會潘文石教授和他的學生在研究道路上的坎坷經歷，對學生進行科學態度和科學精神的教育，并使學生進一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。

　　實踐應用引導學生應用這節課的方法，進一步設計如何保護東北地區的珍稀物種──東北虎的方案。課下設計方案，進一步交流，達成共識。進一步使學生知道在日常生活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結合，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發學生熱愛家鄉的美好情感。

　　附：[學生在角色扮演活動中的發言]

　　白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動物的生存權利是平等的。人類沒有任何理由驅趕甚至捕殺我們。

　　農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學都得用錢，有時還得養個豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺得我們生活不下去了。

　　科學家：作為科學工作者，我們應該大力倡導保護白頭葉猴這種瀕危動物。經過研究發現，在國外目前還沒有發現白頭葉猴的活體或標本。但是在研究保護白頭葉猴的過程中，也許得不到當地農民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來越多的人了解白頭葉猴，保護白頭葉猴。而且，我們也可以進行募捐活動，最好能籌備一些資金來建立一個保護白頭葉猴的保護區。

　　政府官員：對于政府來說，應該支持科學家的研究工作，并協助科學工作者對當地農民進行宣傳和教育，同時，要正確協調農民和白頭葉猴爭奪生存資源的'問題�？梢該芸顑艋|，挽留師資，讓農民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開，作為采石場了，我們會下令盡快關掉這個采石場的。

　　六、教學反思

　　成功之處：

　　1.共享課程資源，樹立開放的課程觀

　　課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

　　2.充分體現師生在教學過程中的雙主體地位

　　本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

　　3.注重對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育

　　通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。

　　不足之處：

　　對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育”這種觀念提出了挑戰。

　　七、點評

　　“角色扮演”是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊中一個獨具特色的探究性學習活動。編者將這一探究性學習活動形式安排在“保護生物多樣性”一節中，其設計思想是開放生物課程資源。依據初中學生認知規律，讓不同性別，不同年齡，不同地域的學生享受到學習成功的快樂，體驗到學習與義務、尊重與責任的并存。為此，教師精心設計了這一情趣盎然，別開生面的“角色扮演”活動。特點如下：

　　1.以史實為依據，豐富學習過程

　　當前生物資源的危機已是迫在眉睫，如何讓青少年切實地感受到面臨著的危機呢？教師以“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”為線索，開展一系列的收集資料、口頭表達、激情辯論、協商建議等活動。當教師播放科學家潘文石教授率領北京大學中國生物多樣性保護基地的研究生們，在中國廣西崇左經過六年艱難曲折地對白頭葉猴的研究與保護的錄像片段之后，各小組學生利用圖書、互聯網、電視節目等收集到的資料互相交流、匯報，師生們深深地為科學家對生命熱愛，對科學研究的執著精神所感染。進一步增進了對保護生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認識。

　　2.以情感為動力，感悟科學魅力

　　教師通過介紹科學家對白頭葉猴的研究，激發學生對“怎樣保護白頭葉猴呢？白頭葉猴與當地的人們如何和諧相處？當地政府對保護白頭葉猴是怎樣的態度呢？”等問題的思考。學生們帶著問題，以自己感興趣的話題為基礎選擇承擔相應的角色，撰寫“角色”報告和發言稿。

　　課堂上，教師啟智激疑，師生之間、生生之間互動默契，始終保持著探索、求知、激情、協商的民主氣氛。

　　3.以探究為契機，開發課程資源

　　保護生物多樣性是現代社會的熱點話題之一。如果有機會讓學生走進“崇左生態公園”，親身體驗下科學家、當地政府對白頭葉猴的保護措施，那將對學生的探究活動起到積極的促進作用。

　　教師將本校科技小組赴廣西崇左生物多樣性保護基地考察實踐活動的錄像資料引入課堂，讓學生真實地體驗到共享的益處，深切地體會保護生物多樣性所涉及到的重大問題及各種關系，體驗參與社會決策、統籌兼顧各方利益及協商共存共榮的理性思考方式。

初中生物教案范文 篇11

　　教材分析：

　　本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

　　教學目標：

　　本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上(80%)，體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

　　課時準備：

　　1、了解初一新生的基本情況。

　　2、收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

　　3、磁帶(如《校園的早晨》等)。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：放一首優美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。

　　讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

　　1、學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

　　2、學�；锸撤恐車鷺涓膳c其它區域的樹干比較，有什么不同?為什么?

　　3、校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么?

　　4、今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題?

　　5、關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

　　6、你是從什么途徑了解克隆和轉基因的?你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

　　因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養，討論：生活離得開生物嗎?

　　六、教師啟發，通過平�？磮�、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

　　七、結束語：

　　同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

初中生物教案范文 篇12

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標

　　通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設計示例

　　重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

　　設計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

　　教學過程：(1課時)

　　一、導入：

　　復習提問：1、花的基本結構有哪些?

　　2、花的結構中哪些結構最重要?

　　組織學生回答，引出本節課題。

　　二、講授新課：

　　(一)開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學生觀看錄像。

　　提問：1、你見過哪些植物的花?

　　2、植物的一生中能開幾次花?

　　3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

　　4、有哪些因素影響植物的開花?

　　組織學生討論、發言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的'年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　教學目標

　　知識目標

　　通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

　　能力目標

　　1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

　　2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學生能把所學知識系統化，培養學生的學習能力。

　　情感目標

　　1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發學生對生命科學研究的濃厚興趣，調動其學習生物學的積極性。

　　2、通過了解光合作用和呼吸作用的區別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

　　呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

　　教法建議

　　本節的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

　　在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

　　在學生認識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

　　在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

　　學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

　　3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

　　(二)傳粉：

　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

　　出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學生總結二者的區別。

　　總結：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢?

　　組織學生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

　　異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書設計：

　　第二節開花和傳粉

　　一、開花：

　　1、開花的習性：

　　(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

　　(2)二年生植物：生長到第二年開花。

　　(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

　　2、影響開花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

　　(2)依靠風力傳粉：風媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動

　　人工輔助授粉

　　實驗目的：

　　1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

　　2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實驗準備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

　　2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

　　實驗結果：

　　在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

　　不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果;

　　2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

　　能力目標

　　1、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。

　　情感目標

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點;

　　2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育;

　　3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

　　2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。

　　本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現代教學手段�；ǚ郯l育的標志是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

　　在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續發育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

初中生物教案范文 篇13

　　探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？

　　探究假設：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況

　　探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

　　上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的.內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

初中生物教案范文 篇14

　　一、教學目標

　　1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

　　2、通過動手探索的形式，提高綜合運用知識和創造性解決問題的能力。

　　3、初步形成人體結構與功能相適應的觀點。

　　二、教學重難點

　　重點：腎單位，尿的形成過程。

　　難點：尿的形成過程。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　生活實例：病人看病，醫生有時會要求病人做尿常規化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

　�。谀蛳到y）

　　追問：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進而導入新課——尿的形成。

　�。ǘ┬抡n教學

　　1、腎的微觀結構——腎單位

　�。�1）觀察腎臟的模型，結合教材相關內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

　�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

　　（2）觀察腎單位結構圖，小組討論思考如下問題：

　　腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點？

　　學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。

　　學生回答問題，教師總結

　�。總€腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

　　2、尿的`形成

　　過渡：血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么變化呢？

　　（1）組織模擬活動：篩糧食

　　出示一包帶雜質的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發學生：怎么有效去除雜質呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質。）

　　請兩名學生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質的糧食篩干凈。

　　教師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢？

　�。ú荒�，因為雜質中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？

　�。êY出去和撿回來。）

　�。�2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關系？

　　師生共同總結：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。

　�。ㄈ╈柟烫岣�

　　嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱。

　　（四）小結作業

　　1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　2、作業：血液流經腎小球時哪些物質被過濾出去了？原尿流經腎小管又有哪些物質被重吸收回來了呢？

　　四、板書設計

初中生物教案范文 篇15

　　教學目標

　　知識目標：

　　生物分類的七個等級

　　能力目標：

　　能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置

　　情感目標：

　　了解生物分類的依據和意義，了解雙名命名法

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　生物分類的七個等級;

　　生物分類的依據和意義。

　　【教學難點】

　　生物分類的七個等級;

　　生物分類的依據和意義

　　教學工具

　　多媒體電子課件

　　教學過程

　　一、復習上節課上的一些內容

　　師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據是什么呢?

　　生：生物在形態結構和生理功能等方面的特征。

　　師：分類的基本單位是什么呢?

　　生：種。

　　師：上節課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?

　　生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環節動物和節肢動物

　　師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節從種到界

　　二、講授新課

　　1、分類的依據

　　師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

　　要求：

　　1)在外部形態、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。

　　2)我每次最多只能排除三種生物。

　　生：根據教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。

　　師：要求學生回答排除的依據是什么?

　　生：依據是他們的相似度(形態結構和生理功能)

　　2、分類的等級

　　師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的'命名嗎?

　　生：學生根據老師的幻燈片播放分別予以準確的命名

　　師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

　　生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種

　　師：1)進行一些擴展(如界、門的擴展)

　　2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位

　　生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種

　　師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。

　　生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級

　　師：要求學生說出馬在分類等級中的地位

　　生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種

　　3、分類的意義

　　師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義

　　生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級

　　4、雙名命名法

　　師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識

　　生：對雙名命名法有一些認識

　　5、總結：

　　師生：一起回顧本節課所學的知識

初中生物教案范文 篇16

　　是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

　　本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　一、教學目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

　　（二）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　�。ㄈ�、情感態度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

　　2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

　　三、教學方法：

　　1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

　　四、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢胄抡n：

　　啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ┬轮獙W習：

　　1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環境的影響

　　生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的'真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�、作業練習：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

初中生物教案范文 篇17

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

　　過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新能力。

　　情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

　　二、教學重點

　　1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、說明水生動物適于水中生活的特點。

　　三、教學難點

　　探索魚鰭在游泳中的作用。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　組織學生分組討論，并列出知道的`動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚的形態特征

　　體形為梭形，減少水中運動阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

　　(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

　　組織引導學生進行探究實驗。

　　學生據自身經驗，提出實驗方案。

　　(3)課堂小結

　　回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

　　五、布置作業