實用的小學語文教案（精選14篇）

實用的小學語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.會寫7個生字詞，能聯系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其事”等新詞。

　　2.借助關鍵詞，概括文章主要內容。

　　3.細讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態度，分析人們“救”與“不救”的原因，感受自然現象的復雜性，體會關鍵詞在文章表情達意方面的作用。

　　【教學預設】

　　（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島）

　　1.你知道關于太平洋綠龜的哪些信息？（資料一）太平洋綠龜名片

　　名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜

　　產地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

　　食性：以魚類、海藻等為食

　　天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等

　　繁殖：島上產卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長

　　2.了解幼龜歸海的危險：（資料二：課文第二自然段）

　　太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　3.認知幾種食肉鳥：嘲鶇、海鷗、鰹鳥。

　　一、正音，讀課文，學習概括課文的主要內容

　　1.初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義；初步對課題釋義。

　　2.檢查課前預習情況，依據學情重點指導。

　　我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現的詞語，讀詞正音。（出示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、

　　（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

　　（出示3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁

　　說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。

　　3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發生了什么事？預設學法：嘗試說——看圖表選擇“關鍵詞”說——同桌練說

　　二、細讀“救幼龜”語段，感受自然現象的復雜性

　　這節課，我們就走進“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，來看看人們當時為什么要救。讀了課文，我發現當時對于要不要救這只幼龜，人們的`態度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？

　　板塊一：“救，還是不救？”

　　【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態度是打算救。

　　1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

　　（關注點：緊張、焦急、“你得想想辦法啊！”等）

　　2.向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　（關注點：不能見死不救、一片、呼喊等）

　　感受不同的表達方式：

　　向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊：“不能見死不救！”

　　“不能見死不救！”向導的冷淡，招來了同伴們的一片呼喊。

　　【不救】哪些句子寫了向導的態度是不救。

　　1.向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（關注點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）

　　2.向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

　　板塊二：“為什么要救，為什么不救？”

　　1.說說人們這么做的理由，用“因為……所以……”作答。

　　①向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

　　②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

　　③突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　④向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”⑤下文中的后果

　　……

　　2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向導不打算救幼龜？

　　（“救”的關注點：企圖、拉、啄）

　　（“不救”的關注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）

　　3.出示“自創一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鶇飛來啄它。他們讓向導去救幼龜，向導抱起小龜走向大海。為什么課文中要把這一幕寫得這么詳細？

　　4.讀第3、4自然段。

　　三、存疑進入下文學習，探討“自然之道”的內涵

　　出示學生的疑問，引導學生在課文的細節描寫中尋找答案，在下節課繼續探討

　　四、課堂作業

　　《課堂作業本》第9課第五題。最后一小題改為：

　　★（4）我能把課文的主要內容寫下來。

實用的小學語文教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1、培養學生的識字興趣。

　　2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心地觀察，主動認字。

　　3、通過讀句子鞏固、積累對“越 ……越……”句式的用法。

　　二、教學重難點：

　　1、培養學生的識字興趣。

　　2、讓學生在生活中識字。

　　三、教學準備：

　　電腦。課件、學生搜集商標、

　　四教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準備好吃的來招待好朋友們呢！（畫面上出現一只小熊）

　　二、 我會認

　　1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來招待好朋友們。看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香的蘋果呀！小朋友們幫忙摘蘋果吧！（畫面上出現幾棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）

　　2、指名上臺來摘蘋果。（點擊蘋果出現生字，學生帶讀）

　　3、大家仔細觀察這些生字，說說你的發現。（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）

　　4、回答得真好！那為什么這些字都有個“木”呢？同桌討論一下，等會準備回答。

　　5、指一生來回答？（一人回答，同桌補充。）

　　6、過渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學習，互相合作一起來摘其他的蘋果。（點擊出現另一棵蘋果樹）

　　7、觀察后回答。（點擊“日”變紅色）

　　8、除了這些部首以外，我們還學過很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來。請小組長上臺來抽簽（準備），小組成員一起來完成。（小組合作完成練習，教師相機指導，后請一兩個小組的代表發言，并介紹識字經驗，其余組評議。）

　　三、我會讀

　　1、 過渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來了生日請帖，邀請小朋友們參加它的生日宴會。（教師分發請帖）

　　2、現在，小熊還要給其他好朋友發請帖呢！（點擊：出現其他的各種職業的好朋友）師：小熊的朋友有當醫生的河馬、當廚師的小豬、當售貨員的小兔、當老師的小貓、賣面包的小花狗 、賣花的小松鼠。小熊必須把請帖分到他們上班的地方（出現街道圖）誰是熱心的小朋友幫小熊認認地方，送請貼好嗎？（生根據招牌幫小熊送請帖）

　　4、誰來幫忙送請帖？（指名回答，并回答你是怎么認識這些招牌的？他生適當評價）

　　5、小結：這些小朋友真是學習上的有心人。平時注意觀察，在生活中識字。那么除了這些招牌以外，你們還會認書本上的這些招牌嗎？（出示書上的招牌）

　　6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場認招牌擂臺賽（出示背景圖，播放輕音樂）把你們平時搜集的商標、招牌拿出來，向小組的同學介紹一下，并說說這些地方是作什么的？小組長把你們這組認得最多的同學的作品張貼出來。（小組交流并互評給予獎勵）

　　5、大家來欣賞一下同學們的作品。誰想向大家介紹一下，教教大家認一認。（指名上臺教）

　　6、小朋友們認得真多，很棒！以后小熊遇到什么問題，就可以向你們請教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會的一切準備工作，在家里等好朋友們的到來了。（點擊出現小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）

　　五、我會讀

　　1、（出示背景圖：生日宴會的熱鬧場面）呀，好朋友們來了。（出示小動物）生日宴會真熱鬧！

　　2、好豐盛的食物啊！突然，外面下起大雨了。（點擊：出現下雨的景象，雨越下越大，天越來越黑。）

　　3、原來他們準備吃完出去做游戲的，現在沒辦法玩了。吳老師給大家提個建議吧，咱們來進行一項說話比賽，好不好？說什么呢？我們先來看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來讀一讀。（齊讀）

　　4、誰發現這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）

　　5、這樣的句子，我們會說嗎？誰來試一試？（指名回答）

實用的小學語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

　　2、學會本課10個生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

　　2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。

　　二、學習新課

　　1、指導學生自學

　　回憶學習的步驟：（用投影列出）

　　（1）借助漢語拼音讀課文。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

　　3、相互交流學習情況

　　（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉 ：第五筆是“撇”

　　漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結構，右邊第四筆是點。

　　親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

　　叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

　　4、朗讀

　　（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）學生進行朗讀，全班評議。

　　（4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　及（ ）（ ）

　　（ ）（ ）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設計

　　狐貍和烏鴉鴉

　　洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

實用的小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養學生觀察景物的能力。

　　2、學習抓住景物特點生動描述的方法。

　　3、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　能力目標

　　1、通過朗讀品位賞析本文生動優美的語言。

　　2、通過聯系現實生活，增強學生的環保意識。

　　情感目標

　　1、了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。

　　2、培養學生的環保意識。

　　教學重點

　　1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

　　2、品味賞析生動優美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　教學難點

　　抓住重點語句，把握本文的情感線索。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊?現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?

　　二、簡介青海湖

　　青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

　　三、作者簡介

　　馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

　　四、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

　　1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的?

　　明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

　　2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

　　明確：

　　相關語句 觀賞順序

　　青海湖到了，…… 到達青海湖

　　我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

　　在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水…… 觀賞湖水

　　再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云

　　再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

　　這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

　　陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

　　我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了。 觀賞結束

　　作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

　　五、細讀課文，分析結構

　　1、齊讀課文，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。

　　2、討論交流：

　　(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內容?

　　(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?

　　(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?

　　明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

　　全文共12自然段，可分為三部分。

　　第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。

　　第二部分(第5～11段)，領略青海湖的美。

　　第三部分(第12段)，離開青海湖。

　　(2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。

　　青海湖美在：

　　A、湖水藍得醉人;

　　B、環境氛圍清新幽靜;

　　C、神話傳說神奇迷人;

　　D、鳥島神奇魚類豐富。

　　寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”其次，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”此外，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學角度來說明湖水藍得出奇的原因。

　　寫環境氛圍清新幽靜，無比優美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的.牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當地引用神話傳說，更為畫卷似的環境增添了神奇迷人的色彩。

　　寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數。寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。

　　文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞，則從環保的側面表現出作者對青海湖的珍愛。

　　(3)夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結合起來，首尾呼應，是全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續?”“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。

　　六、品讀賞析,揣摩語言

　　同學們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂展示青海湖風光)浩浩青海湖，湛藍的湖水，煙波萬頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風飄香;雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔……

　　夢幻般的青海湖經過作者生動的描述，更加令人心馳神往。現在，我們就來品味本文生動優美的語言，領會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。

　　1、讀美文

　　下面請同學們從文中選擇你最喜歡的、你認為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。

　　學生活動：學生自由朗讀、體會。

　　2 品美點

　　哪位同學愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?

　　學生活動：(班內交流)學生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。

　　示例：

　　1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。”句中運用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。

　　2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”句中連續運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當表現了湖水藍得發亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。

　　3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

　　4)“據說，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

　　5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現出了烏云的動態美。

　　6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉。”將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。

　　7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”運用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。

　　七、寫作特色

　　1、課文前后呼應，結構緊密。

　　課文標題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結合起來，使全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續?”、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。

　　2、語言優美柔和，含蓄深遠，善用疊詞。

　　作者用詩一般的語言表現夢一般的美景，文中有許多地方語言相當優美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜。”、 “那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。”這些語言乍一讀優美而不乏樸素，嫻雅而又有生機，細細品味，則又韻味無窮，意義深遠。(參照結構分析)

　　善用疊詞也是作者語言的一大特色。“綠茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象。“甜絲絲”、“涼爽爽”表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時也將意思表達得更加貼切。

　　八、拓展延伸

　　作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發旅游資源，發展經濟，又不破壞環境。

實用的小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生按筆順寫字，熟悉部首的名稱，并能正確判斷漢字的部首。

　　2、正確填寫詞語，并積累、鞏固。

　　3、練好鋼筆字，寫好獨體字。

　　4、熟記8個成語，讀背《三字經》的節選內容。

　　5、訓練學生勸阻不文明行為用語技巧。

　　6、學寫毛筆字，掌握“橫”的運筆方法。

　　教學重點：

　　蘇教版小學語文三年級上冊練習1教案

　　寫字、說話

　　教學準備：

　　投影片、卡片

　　擬定課時：

　　四課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　教學第1---4題。

　　教學過程：

　　一、按筆順寫字：

　　1、指名四位同學分別書空“斷、推、爽、勤”。

　　2、自由練習書空筆順。

　　3、練習描紅，/article/教師巡視。

　　二、認識下面的部首，再找出和部首相對應的字，用線連起來。

　　1、自由認讀個部首名稱，指名說：

　　丿（撇）、亠（點橫）、彐（橫山）、羊（羊字頭）

　　2、讓學生明白這些部首是的依據。

　　3、自由連線。

　　4、檢查連線的情況。（指名說）

　　三、按課文內容填空，再讀一讀。

　　1、指名讀題目要求。

　　2、學生練習填空。

　　3、指名讀、齊讀。

　　4、發展練習：用“驕陽似火”、“密密麻麻”說話。

　　四、寫鋼筆字：

　　1、出示卡片，認讀“七”、“大”、“女”、“永”。

　　2、指導學生觀察每個字再田字格里的位置。

實用的小學語文教案 篇6

　　〖教學設計〗

　　(一)導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　〔在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。〕

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，

　　先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　(四)合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

　　〖教學反思〗

　　節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因過程結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

　　〖案例點評〗

　　“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因?過程?結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動

　　權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。

實用的小學語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.激發學生研究的興趣，了解研究詞語的途徑與方法，在愉悅的氛圍中鼓勵自主、合作探究。

　　2.初步感悟詞語的構成方式，掌握其中的兩種方法，做到學以致用。

　　3.通過研究生活中的詞語，走近國家政治，體驗社會文化，感受城市建設，觸摸時代特色。

　　教學重點

　　了解研究詞語的途徑與方法，初步感悟詞語的構成方式，掌握其中的兩種方法，做到學以致用。

　　教學準備

　　制作幻燈片

　　教學過程

　　一、拓寬研究途徑

　　1.今天，我和大家分享上個周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午，我乘地鐵，來到了小白樓站，出地鐵后向南行至大約500米，你猜來到了什么地方？（天津圖書大廈）都有誰去過？

　　2.我來到天津圖書大廈三樓，有一本書深深地吸引了我，你知道是什么類別的書嗎？最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的《辭海》，收錄詞條127200余條，許多詞語曾經走進了我們的生活，但又悄然地離我們越來越遠；許多詞語不知從什么時候開始，又闖進了我們的生活。這學期，我們遨游了漢字王國，從這堂課起，我們一起遨游詞語王國。從這星期開始，讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。

　　（板書：走近生活中的詞）

　　二、自主合作探究

　　1.你覺得生活中有哪些詞語走進了我們的生活？你覺得在這幾年里，有哪些詞語遠離了我們的生活？誰能舉個例子？

　　2.下面以小組為單位，搜尋你的記憶，把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。

　　三、平等對話探究

　　請小組成員拿起筆來，在你們所寫的詞語中，圈畫出三個新詞和三個舊詞。一會兒，我們來分享交流。

　　（在對話中，教師要發揮好教師的主導作用，分別梳理出四條線：居住環境的變化，出行工具的變化，通訊方式的變化，國家政治方面的.詞語）

　　1.體驗社會文化

　　（1）平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區──物業

　　（2）看了這些照片（出示四張胡同的圖片），用一個詞來說──胡同。

　　（3）誰在胡同里住過？住在胡同里，給你留下了哪些深刻的記憶？

　　（4）一位日本人是這樣解釋胡同的，誰來讀一讀？（出示幻燈片）

　　有位在中國多年的日本人多田貞一，1944年曾寫了本《北京地名志》，說：胡同相當于小通路、橫街、小巷等。

　　（5）著名作家汪曾淇是這樣贊譽胡同的，誰來讀？（出示幻燈片）

　　北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。北京人的方位意識極強。

　　──摘自汪曾祺《胡同文化》

　　（6）胡同，不單單是一個詞，更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。

　　彎曲的就叫（九道彎胡同）；

　　有棵大樹，就叫（大樹胡同）；

　　形似襪子，就叫（襪子胡同）；

　　對著水溝，就叫（大水溝胡同）；

　　有一間白色的平房，就叫（白房子胡同）；

　　地處河邊，鄰近擺渡，就叫（擺渡口胡同）；

　　出門對著橋，就叫（橋口胡同）；

　　毗鄰窩棚，就叫（窩棚胡同）。

　　2.感受城市建設

　　（1）說說出行工具吧，你們出行，現在坐什么？過去呢？

　　轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動車組──磁懸浮列車

　　適當引導：看過《康熙微服私訪》嗎？官員出行做什么？（轎子）

　　像轎子一樣的汽車，叫什么？（轎車）

　　自己家里的汽車，叫什么？（私家車）

　　（2）看一組照片（上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路）你看到了什么？知道它們的時速嗎？（最高速度分別為430km/h和350km/h）

　　（上海的磁懸浮列車：在中德兩國總理的推動下，20xx年年底在上海建成，從上海的龍陽路站到浦東國際機場站，全長30公里，只需短短8分鐘。）

　　（3）讀一讀這段話。

　　北京開往天津的城際高速鐵路，作為中國第一條具有自主知識產權，同時也是世界上第一條運營速度達到每小時350公里的客運鐵路。

　　（4）閱讀了兩幅照片，閱讀了兩個詞語，閱讀了兩組數字，你又感受到了什么？

　　（5）閱讀這兩組詞語，你發現了什么？

　　地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵

　　（6）詞語和某些衣服一樣，也有縮水的現象。原本三個字或者是四個字的詞語，為了敘述的方便，往往簡化成兩個字。（板書：詞語可以縮減）

　　城際鐵路──（城鐵）公共交通──（公交）

　　3.觸摸時代特色

　　（1）說說我們的通訊方式和通訊工具。

　　結繩記事──烽火傳信息（烽火戲諸侯）──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──BP機──大哥大──手機──QQ聊天──發送電子郵件──家校通

　　（2）說了這么多詞語有沒有感受？

　　（3）看一組，有沒有發現？（出示幻燈片）

　　BP機QQEmailIQWTONBA

　　（4）誰來讀一讀？

　　詞語當中有這種現象：許多簡單的英文字母常被直接應用在我們的文字中，而不再經過翻譯。（板書：詞語融合字母）

　　（5）你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母？

實用的小學語文教案 篇8

　　一、對象：三年級學生

　　二、時間： 10月13日至11月7日

　　三、活動背景：

　　三年級，是鋼筆字寫字教學的起步階段，學生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇，但接踵而來的是：三天兩頭就有學生報告鋼筆壞了、少了，作業本上的三花臉也比比皆是。究其根源，問題就出在鋼筆的使用方法不當上。

　　針對這一問題，根據三年級學生的特點，我們創設問題情境，引導學生留心觀察，認真分析，把多種課程內容結合在一起，培養學生的實踐能力、發現、分析、解決問題的能力。

　　四、活動目的：

　　1、培養學生的`觀察、想象和實踐能力。

　　2、通過本次活動學會正確保管和使用鋼筆，延長其使用壽命。

　　3、能掌握正確的寫字姿勢，利用鋼筆寫出整潔、美觀的作業。

　　4、設計出更加實用、美觀的鋼筆。

　　五、成果形式：

　　1、學生的習作、作業、圖畫、攝影等。

　　2、學生能掌握正確的握筆運筆的方法和寫字姿勢（圖片、攝影、文字）。

　　3、學生的經歷、體驗、體會等。

　　4、倡議書。

　　5、舉行“我愛鋼筆”主題活動，綜合展示活動成果。

　　六、活動過程：

　　（一）、教師創設問題情境，引導學生確立活動主題，分析現狀，提出問題。有的人鋼筆沒用多長時間就壞了、少了，有的同學作業本上有很多墨點，很不美觀，為什么會這樣？該怎么辦呢？

　　（二）、學生組建活動小組，選出小組長。活動內容分選項目與自選項目，各小組根據成員特點，制定小組活動。教師做好指導、協調工作、審視的可行性。

　　自選：

　　A組：調查同學們在使用鋼筆與保管鋼筆上存在那些問題，想一想該如何改進，寫出收獲、體會。

　　B組：收集資料并討論；如何正確使用和保管鋼筆？請講解并演示。

　　C 組：按從外到里以及如何使用的順序，觀察自己的鋼筆，寫一習作。

　　D組：針對現有不足，設計出更加美觀、實用的鋼筆，爭取申請專利，并可與生產廠家取得聯系。

　　必選：

　　1、每人書寫一份整潔、美觀的作業參加展覽。

　　2、交流擬定倡議書。

　　（三）、活動成果展示

實用的小學語文教案 篇9

　　教材簡析：

　　語文百花園七共有四個欄目，分別是語海暢游積少成多閱讀平臺和語文大課堂。

　　語海暢游安排了三項內容。第一項內容漢字真有趣編排了一首辨字歌。辨別度和渡兩個音同形相似的字的意義和用法。第二項內容是讀讀成語，查成語詞典理解意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。第三項內容是讀一段話，說說這段話是圍繞哪一句寫的，還要說說理由。

　　積少成多安排了讀讀背背和我的采集本兩項內容。第一項讀讀背背安排的是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》。第二項我的采集本收集的是幾個與動物有關的成語。

　　閱讀平臺安排的是一則寓言故事《獅子和鹿》。

　　語文大課堂安排的內容是動物寓言故事。教材圍繞動物寓言故事編排的學習內容豐富多彩，綜合性強，包含有讀、講、演、畫、編等多種學習活動。

　　教學目標：

　　1、使生學會從意義和用法兩個方面區分音同形似字，防止用字混淆，提高學生的識字能力。

　　2、懂得成語的字面意思，以及其引申義和比喻義。

　　3、通過自然段的訓練，要求學生學會捕捉中心句，讀懂自然段的意思。

　　4、通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。

　　5、培養學生的閱讀理解能力，想象能力、創造能力和語言表達能力。

　　教學重點難點：

　　重點：加強學生對語文基礎知識的理解和掌握。

　　難點：編、寫動物寓言故事。

　　教學準備：

　　1、學生收集有關動物的成語、寓言故事。

　　2、教師自制的簡單課件。

　　教學方法：

　　文本是教學活動的載體，而不是學習活動的最終目的。充分發揮學生學習的自主性、主動性和創造性。讓學生在學習過程中有積極的思維活動，使學生成為真正的學習者。努力提高學生的語文綜合素養。

　　教學時間：第周

　　課時安排：5課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：（語海暢游）

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們一起走進語文百花園七，相信在這里，你會有更多的收獲。現在就讓我們一起出發吧！

　　二、分項訓練

　　語海暢游

　　1、漢字真有趣

　　（課件出示）

　　度渡音同形相像，意義用法不一樣。渡字多指渡水上，過江過河用船渡，度字多指時間上，假日節日用歡度。

　　（1）請同學們自己讀一讀這首辨字歌，想一想，這首辨字歌是怎樣區分渡和度的？

　　（2）學生討論，然后匯報，教師引導。

　　（渡有三點水旁，表示與水有關，所以一般用在渡水上，如渡江渡河渡船等；度多指時間上，如歡度度假一年一度等。）

　　（3）你還能用渡和度再分別組幾個詞嗎？

　　（教師根據學生的匯報，及時糾正指導。）

　　（4）請同學們想一想，你還知道哪些音同形似的字呢？你是怎樣區分的呢？說一說。

　　[通過拓展的練習，更能提高學生的識字能力。]

　　2、讀一讀，查查成語詞典，理解它們的意思，再說幾個帶有動物名稱的成語。

　　今天，老師帶來了一些有關動物的'成語，請看：（課件出示）

　　鶴立雞群虎頭蛇尾雞犬不寧

　　井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

　　九牛一毛渾水摸魚羊腸小道

　　（1）誰來讀一讀。

　　（2）你知道這些成語的意思嗎？如果還有不理解的，趕快拿出詞典查一查吧。

　　（3）學生查詞典，理解詞語的字面意思及其引申義和比喻義。

　　（4）學生匯報。

　　（鶴立雞群：像鶴站在雞群當中。比喻才能或儀表出眾。

　　虎頭蛇尾：虎頭碩大，蛇尾細小。比喻做事有始無終，開始聲勢浩大，后來勁頭不足。

　　雞犬不寧：雞狗都不得安寧。形容擾亂十分厲害。

　　井底之蛙：井底的青蛙住在狹小的地方。比喻見識少的人。

　　鼠目寸光：形容目光短淺。

　　狡兔三窟：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻采取多種預備措施躲避禍患，保全自己。

　　九牛一毛：許多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

　　渾水摸魚：比喻趁混亂時機撈取不當的利益

　　羊腸小道：形容狹窄彎曲的小路。）

　　[不能只單純地說字面的意思，教師還要引導學生說出引申義和比喻義]

　　（5）你還知道哪些有關動物的成語，說一說，讓大家共同來分享。

　　3、讀一讀，想想下面一段話是圍繞哪一句寫的。

　　（課件出示短文）

　　（1）請同學們自由讀文，想一想，這段話主要寫了什么內容？

　　（2）學生讀文討論后匯報。

　　（3）那么哪句話講的就是這段話的意思呢？說說你的理由。

　　（這段話是圍繞第一句科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密寫的，因為后面的幾句話講的是蝙蝠為什么能在夜里飛行，也就是具體說科學家揭開了什么秘密。從結構上看，這段話先概括地說，再具體地說。）

　　（4）同學們說得可真好，那么，在前面學習的課文中還有這樣的段落嗎？請你找出來，與大家交流交流。

　　[這樣做的目的是達到學以致用的目的]

　　三、課堂總結，置留作業。

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

　　2、把你知道的音同形似的字寫出來，再組成詞語。

　　3、繼續收集有關動物的成語。

　　第二課時

　　教學內容：（積少成多）

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課，老師要帶給你更有趣的與動物有關的古詩和成語，想知道嗎？那就跟我來吧！

　　二、分項訓練

　　積少成多

　　讀讀背背

　　（課件出示）

　　畫眉鳥

　　百囀（zhuàn）千聲隨意移，

　　山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽，

　　不及林間自在啼。

　　（宋歐陽修）

　　（1）這是北宋文學家、史學家歐陽修的《畫眉鳥》，請同學們自由讀一讀，注意讀準字音。

　　（2）學生自由讀詩，然后教師指名讀。

　　（提示學生注意詩的節奏）

　　（3）誰能說說這首詩的大意？從中你體會到了什么？

　　（4）學生匯報，教師引導。

　　（在開滿鮮花的山崗上，在長著各種樹木的林子里，畫眉鳥的叫聲婉轉動聽。整天關在籠子里叫喚，不如在樹林間自由自在地啼叫。

　　這首詩詠畫眉鳥，表現了畫眉鳥在自由天地飛翔的歡樂和被囚后的痛苦，反映了詩人追求自由生活的思想感情。）

　　（5）理解了詩意，你能背誦下來嗎？試一試。

　　我的采集本（課件出示）

　　螳螂捕蟬，黃雀在后

　　鷸蚌相爭，漁翁得利

　　塞翁失馬，焉知非福

　　老驥伏櫪，志在千里

　　（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？

　　（2）學生匯報

　　（都是有關動物的，包含兩個分句，由8個字組成。）

　　（3）誰能說出這些成語里面都有哪些故事呢？

　　（學生能夠說出的由學生講，學生不知道的由教師講解。）

　　（4）你還知道其他相類似的成語嗎？說一說。

　　三、課堂總結，置留作業

　　1、師生總結本節課的收獲。

　　2、抄寫成語。

　　第三課時

　　教學內容：（閱讀平臺）

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？這節課，老師要帶給你一個寓言故事，《獅子和鹿》

　　（板書：獅子和鹿）

　　二、學習短文

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀文，想一想這個小故事主要講了什么內容？

　　2、學生讀文，小組討論交流。

　　3、學生匯報，教師梳理。

　　（一只鹿開始得意地欣賞自己的角精美別致，而認為自己的腿太細，太難看。后來有一只獅子向它逼近，鹿用它那四條長腿遠遠地把獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣的時候，鹿的角被樹枝掛住，鹿差點被獅子撲住，它用全身力氣才從樹枝中掙脫出來。于是它又嫌棄起那兩只差點讓它送命的美麗的角，而喜歡上了自己四條讓它獅口逃生的腿。）

　　1、請同學們再想一想，鹿對自己的角和腿前后的看法有什么不同？

　　（開始喜歡自己的角，討厭自己的腿。后來喜歡自己的腿討厭自己的角）

　　2、這個寓言故事中蘊涵著什么道理呢？

　　3、學生小組討論交流后匯報。

　　（任何事物既有它的長處，也有它的短處，我們不能只從外表上去看待事物。）

　　4、在你的生活中，有沒有類似的事情呢？學習了這則寓言故事，你覺得應該怎樣去面對生活中的事情呢？

　　（學生結合實際，談出自己的看法，教師要正確的引導）

　　三、課堂總結，置留作業

　　1、師生共同總結本節課的收獲。

　　2、把這則寓言故事講給爸爸、媽媽聽。

　　第四、五課時

　　教學內容：（語文大課堂）

　　教學過程

　　一、導入

　　一個深刻的道理，包含在一個有趣的故事中，這就是寓言的主要特點。有的寓言故事表面上講的是動物之間的事，實際上還是為了教育人，我們讀后也會受到很大的啟發。

　　二、分項訓練

　　語文大課堂

　　1、收集動物的寓言故事，填寫讀書卡片。

　　（1）老師在課前，布置了大家去收集寓言故事，你們都收集了嗎？又是從哪里收集到的呢？

　　（2）學生匯報收集到的寓言故事。

　　（3）在這些寓言故事中，你最喜歡哪一個呢？這個故事中又包含了一個什么道理呢？

　　（4）請同學們完成下面的讀書卡片。

　　故事名稱

　　主人公

　　主要內容

　　包含的道理

　　選自何處

　　2、以小組為單位講動物寓言故事，評一評讀書卡片。

　　（1）小組內互相講講寓言故事。

　　（2）評出完成得好的讀書卡片，并說明好在哪里。

　　3、講、演動物寓言故事，或把故事內容畫成連環畫。

　　（1）剛才，同學們評出了好的讀書卡片，那你們愿不愿意講你們認為好的寓言故事用你們自己喜歡的方式表達出來呢？

　　（2）下面我們就開展一個競賽活動，看看哪個小組的同學表現得最好。

　　[學生可選擇多種方式，體現學生特長，尊重學生。]

　　（3）學生展示。

　　（看誰的故事講得生動，哪些同學演得精彩，誰的連環畫畫得形象。）

　　4、編、寫動物寓言故事。

　　（1）同學們，我們已經了解了那么多的寓言故事，你發現這些故事的共同特點了嗎？

　　（2）如果讓你來編一個動物寓言故事，你準備編一個怎樣的故事呢？

　　（3）故事里有什么動物呢？它們做了什么事？說了什么話呢？

　　（4）你為什么要編這樣一個故事呢？故事里包含一個怎樣的道理呢？

　　（5）出示要求（課件）

　　一、故事要有趣味性；

　　二、故事中要包含一個道理；

　　三、故事內容要完整，條理清楚。

　　（1）同學們可以自己編，也可以幾個人一起編，編好后說一說。

　　（2）動筆把編好的故事寫下來。

　　（寫故事時可以對故事做一些修改。）

　　（3）出示學生寫的動物寓意言故事，讀一讀，評一評。

　　三、課堂總結，置留作業

　　1、這節課，我們通過讀、講、演、畫、編等多種學習活動，對有關動物的寓言故事有了更深的了解，而且自己還編寫了寓言故事，你們真是了不起！

　　2、把自己編寫的寓言故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

　　教學后記：

實用的小學語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生認識生命的來之不易，懂得父母養育自己不容易，培養學生熱愛父母，珍愛生命的情感。

　　2、幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料，獲取信息技能。

　　教學重點、難點：

　　培養學生勤于思考，樂于探究，善于學習的好習慣。

　　教具準備：

　　向父母了解自己的出生情況，準備出生證，滿意的照片。

　　教學過程

　　一、游戲導入

　　讓四名學生扮演康康熊、樂樂猴，愛愛鴿，創創鼠，另選一學生演盼盼，上臺玩“點兵點將”的游戲。

　　盼盼：他們講德對不對啊？大家來評判！

　　二、交流信息，討論問題

　　1、學生分組交流，向爸媽了解的四個問題

　　2、選派代表發言

　　三、看圖，進行淺顯的生命科學常識教育

　　1、出示幻燈片（父母結婚照）

　　照片上是誰？

　　2、出生照片（嬰兒）

　　四、聽配樂朗誦《我從哪里來》

　　五、動手填填貼貼，并進行交流

　　六、故事會-成長樂園

　　七、教師作小結

　　1、生命來之不易，每人珍惜自己。

　　2、父母養育辛苦，應感激。

實用的小學語文教案 篇11

　　傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，每年傣歷六月中旬是傣歷的新年（傣語稱“桑勘比邁”，今年為1364年），也叫“潑水節”，期間人們互相潑水祝福，主要活動有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。

　　潑水節的`具體日期每年都要按傣歷計算，大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語叫“麥日”，與農歷的除夕相似；第二天傣語叫“惱日”（空日），是新舊年交替中的過渡日子；第三天才是新年，叫“叭網瑪"，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節日清晨，傣族男女老少就穿上節日盛裝，挑著清水，先到佛寺浴佛，然后就開始互相潑水，互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞，一邊呼喊：“水！水！水！”，鼓鑼之聲響徹云霄，祝福的水花到處飛濺，場面十分壯觀。

　　潑水節是傣族最隆重的節日，也是云南少數民族節日中影響面最大，參加人數最多的節日。現在的“潑水節”已演化成群眾性的狂歡活動，街市里、廣場上到處見人們在相互追逐潑澆。主要的活動地點是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一個不錯的選擇。

實用的小學語文教案 篇12

　　1、a o e

　　教學目的：

　　1. 學習a o e三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。

　　3. 認識和學習使用漢語拼音四線格。

　　教學重點：aoe的發音、書寫以及四聲讀法。

　　教學難點：aoe的書寫，上聲、去聲兩個聲調讀法。

　　教學方法：圖形認讀法、兒歌記憶法

　　教具準備：課文插圖、韻母卡、聲調符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、準備談話

　　1、教師簡介漢語拼音的作用，激發興趣，導入新課。

　　(結合教給學生一首兒歌：漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學習普通話，我們決心學好它。)

　　2、指導學生看課本第4頁，認識課題。(告訴學生從今天開始學習漢語拼音，先學第一課。)

　　二、學習單韻母a

　　1、指導觀察“小女孩唱歌”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學生a是要學習的第一個單韻母。

　　2、學習a的發音

　　(1)示范發a音，學生觀察、模仿、體會發a音的發音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動)。

　　(2)練習發音，結合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。

　　3、指導認a的形

　　(1)引導看插圖，讓學生說說圖上哪個部位與a的字形相似，結合示范書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子扎右邊”幫助記憶。

　　(2)引導學生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學生說說a幾筆寫成，先寫什么，再寫什么，同時練習書空。

　　三、學習a的四聲讀法

　　1、認識聲調作用，結合引出聲調符號(板書)，教讀兒歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再揚起；從高降到最底層。”

　　2、教師示范讀出a的四聲，邊讀邊作手勢。

　　3、學生跟讀，邊讀邊作手勢。

　　四、認識四線格，指導在四線格中正確書寫a

　　1、讓學生觀察黑板上的“四線三格”，數一數有幾條線，幾個格子，告訴學生它叫四線三格，分別指出線格名稱。

　　2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置，指導按筆順書寫。

　　3、學生練習書寫，指導在a上標調號，邊標調號，邊讀四聲。

　　五、鞏固練習

　　在拼音本上繼續練寫a的四聲。(注意學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆方法。)

　　六、板書設計

　　a āáǎào ōóǒ e ēéěè

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　出示a，齊讀a，開火車認讀a的四聲。

　　二、學習單韻母o

　　1、指導觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學生o也是一個單韻母。

　　2、示范發o，讓學生模仿練讀，體會o的發音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向后縮，口形始終不變，聲音響亮。)

　　3、采用多種形式練讀，結合正音。

　　4、引導觀察插圖，識記字形，結合示范書寫，用“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”幫助記憶

　　5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)

　　三、學習單韻母e

　　1、指導看圖引出鵝(e)，從音引出e，(出示e)

　　2、示范發音，學生觀察模仿，體會e的發音部位和發音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭后縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發e音)

　　3、組織多種形式練讀，正音。

　　4、引導觀察插圖，識記e形（清清池塘一只鵝，水中倒影象個e），示范書寫，書空。

　　5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)

　　四、鞏固練習。

　　1、抽讀aoe及它們的帶調卡片。

　　2、做聽韻母(包括帶調的)發音取卡片游戲。

　　五、指導書寫。

　　1、引導觀察oe在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。

　　2、師范寫，讓學生觀察起筆、止筆，運筆方向。3、全班試寫，練習書寫。

　　六、作業設計

　　1、練讀aoe的四聲。

　　2、練習在拼音格里書寫aoe。

　　2、i u ü

　　教學目的：

　　1. 學習i u ü三個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 認識四個聲調符號，能正確地讀出i u ü的四聲。

　　教學重點

　　1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

　　2.準確讀出單韻母的四個聲調。

　　教學難點：讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習

　　1.出示“aoe”字母卡片請同學讀。

　　2.讀“aoe”的四聲。

　　3.請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？

　　二、學習“iu”的音形

　　（一）學習單韻母i

　　1.觀察“i”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，

　　（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

　　（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

　　（5）同桌同學互讀，相互糾正。

　　（6）開火車讀。

　　2.學習“i”的形

　　（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

　　（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

　　3.學習“i”的四聲

　　（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

　　（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

　　（3）自己試著讀一讀i的四聲。

　　（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）

　　（5）同桌同學互相讀（順讀）

　　（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

　　（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

　　（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）

　　（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”

　　（9）指名讀四聲。

　　（二）學習單韻母u

　　1.觀察“u”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

　　（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

　　（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

　　（5）指名讀。

　　（6）同桌互讀，相互糾正。

　　2.學習u的形

　　（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

　　（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

　　3.學習“u”的四聲

　　（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。

　　（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

　　（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

　　（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”

　　三、指導書寫“i ”

　　1.出示四線三格中寫好的“i ”。

　　請同學們觀察“iu”的占格位置。

　　2.指導書寫出“i”

　　（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“·”點。

　　（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

　　（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　3.指導書寫u

　　（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

　　（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

　　（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

　　（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

　　四、小結

　　剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

　　附：板書

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習“iu”及帶調的“iu”。

　　二、學習單韻母“ü”。

　　1.觀察字母“ü”的圖：

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個字母念什么？

　　（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

　　（4）教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

　　（5）學生自己練習體會發音要領。

　　（6）同桌同學互讀，相互糾正。

　　（7）指名讀、開火車讀。

　　2.學習“ü”的形

　　（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？

　　（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

　　（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

　　3.學習“ü”的四聲

　　（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？

　　（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

　　（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

　　（4）指名讀。

　　（5）請發音準的學生領讀。

　　（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

　　（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。

　　（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

　　3.指導書寫

　　（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

　　（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

　　（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

　　（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

　　（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

　　三、讀兒歌

　　1.出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

　　2.教師范讀或請學生讀。

　　3.學生當小老師領讀，學生隨讀。

　　4.同桌同學互讀。

　　5.指名讀。

　　四、小結：

　　上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

　　認一認1

　　教學目標：

　　1、認識16個漢字，能夠讀準字音。

　　2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。

　　教學重難點：認識本課16個生字的字并能讀準16個生字的字音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：認識本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個生字，讀準字音。

實用的小學語文教案 篇13

　　設計意圖：

　　1.指導二年級學生會學課文，能用圈圈點點作書頭筆記，大象博士請助手。

　　2.語文課中要有單一的語言訓練，使學生的語文基礎夯實，但也要有綜合的語言訓練，讓學生能有差異地發展。因此，在本課教學中，有單一訓練，如用“先……。然后……”說清楚小貓進門后的舉動，也安排綜合訓練，如：寫一寫小猴、小兔、小熊心里怎么想的。

　　3.強化正面形象，以完成思品學科的教育目標。

　　4，在課堂中進行差異教育的研究。

　　教學要求：

　　1.懂得行為要文明，說話要禮貌。

　　2.能找出并理解表示動作的詞。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　教學片斷（一）

　　1.大象博士最后錄取誰當助手?

　　(1)課文哪一句話很明確地告訴了我們?找出來讀一讀。(可提示在最后一段) (2)(出示句子：我錄取小貓當助手。)這里的“我”是誰?把它代進去讀一讀。

　　(3)能不能把詞語的次序換一換而意思不變?句式訓練(讓學生自由說，有幾種說法?兩種?三種?再請學生站起來說)用“把”字句、“被”字句、“是”字句說。

　　2.為什么不錄取小猴、小兔、小熊呢?課文哪幾段告訴我們的?

　　3.自由讀3—5段課文，把大象博士不錄取小猴、小兔、小熊原因的詞句劃下來。

　　(1)自學一劃詞句一讀句子。

　　(2)集體反饋：一句一句讀。

　　(3)朗讀指導，這些句子該怎么讀?大象博士看了非常不滿意，會有怎樣的動作和表情呢?

　　4.齊讀。

　　教學片斷（二）

　　大象博士對誰最滿意?請自學課文第六段：

　　1.小貓進來是怎樣的?自由朗讀這段課文，劃出寫小貓動作的詞。及時反饋：讀課文，說動詞。

　　2.個性學習，小學二年級語文教案《大象博士請助手》。

　　(1)朗讀這段課文，邊讀邊在座位上表演。

　　(2)用自己的話說是怎么進來的，用上圈出來的動詞。

　　3.反饋：

　　(1)請學生演小貓，其余的同學演大象博士。大象博士一起說：“請小貓進來吧!”(表演開始)

　　評一評：大象博士，你們對這只小貓滿意嗎?它是怎么進來的?(用上圈出來的動詞進行說話訓練)

　　(2)對這么文明有禮貌的小貓，大象博士，你想對它說句什么話?趕快寫下來。

　　教學片斷（三）

　　1.怎么考也不考就錄取了?考過了?考什么?小猴、小兔、小熊它們知道嗎?哪兒看出來的?(理解“等急、齊聲”)齊讀這一般。

　　2。小猴、小兔、小熊它們會怎么想呢?(想象、說話訓練)

　　3.(師小結)同學們學得很認真，通過讀讀、劃劃、想想、說說、演演的方法學懂了課文，而且還知道了平時要像小貓那樣舉止文明有禮貌。

　　教學有感：

　　我國是“文明古國”，富有優良的文明禮貌傳統，素有禮儀之邦的美稱。而經濟的發展，西方思想的溶入，人們似乎忘記了什么，金錢的地位是日趨攀升了，其它的似乎微不足道了。于是，我想到了讓學生了解中國的禮儀，了解經歷五千年風風雨雨，一路走來的文明禮貌有哪些為人們所頌揚至今，銘刻心間并見之于行動。觀察探訪周圍人的

　　行為有哪些是文明禮貌的。尋找自己在文明禮貌方面的閃光點和不足。這樣，可以拓寬學生的知識面，又能讓學生學會觀察生活，從生活中發現和發展自我，也有助于學生綜合素質的提高。

實用的小學語文教案 篇14

　　教學要求：

　　1、認讀反義詞及9個生字。

　　2、積累詞語，填近義詞、說話，并填句子。

　　3、朗讀詩歌。

　　4、進行口語交際。

　　5、展示本領。

　　6、通過認、讀、說、寫、做，學會學習。

　　7、體驗學習的快樂。

　　教學重難點：

　　1、認讀反義詞及9個生字。

　　2、積累詞語，練習說話填句子。

　　3、朗讀詩歌。

　　4、口語交際。

　　課時劃分： 四課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、找兩個孩子上臺，請同學講一講兩個人的不同之處。

　　2、今天我們就要學習反義詞。

　　二、學習反義詞：

　　1、出示“我的發現”中的反義詞。

　　2、讀反義詞。

　　3、談一談大家的發現。

　　4、記住反義詞。

　　5、表演并請同學們根據表演講出相應的反義詞。

　　6、認讀生字。

　　三、拓展發現反義詞：

　　教室：高——低內——外上——下黑——白

　　多——少前——后左——右開——關

　　……

　　四、作業：

　　到郊外去找，說說反義詞。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示一個可愛的小姑娘的圖片。

　　2、請完成練習：

　　這是一個的小姑娘。

　　3、大家懂得詞真多，今天我們再學習一些詞匯吧。

　　二、出示“我會選”中的詞語。

　　1、讀下列詞語后完成練習

　　美麗有名中央非常

　　（1）從上面找出與下列詞語意思相近的詞語

　　漂亮——

　　中心——

　　著名——

　　特別——

　　（2）讀一讀近義詞

　　2、拓展練習

　　中央——中心——中間

　　著名——有名——出名

　　特別——非常——十分

　　……

　　三、出示“讀讀說說”中的內容

　　1、自由讀、自由完成。

　　2、上臺自由講。

　　3、板書完成。

　　4、出示一些圖片進行有目標的練習。

　　（1）紅楓圖——真！我。

　　（2）秋收圖——真！我。

　　（3）春天圖——真！我。

　　（4）校園圖——真！我。

　　四、出示“我會讀”的內容。

　　1、自由讀。

　　2、出示一些圖片認識祖國的風光美，激發對美的.愛。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀。

　　五、作業：

　　把詩歌讀給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、導入：

　　1、出示圖片。

　　2、讀圖片內容，激發向往之情。

　　二、進行口語交際：

　　1、讀“我們去旅游”

　　2、明確要求。

　　（1）去旅游。

　　（2）當導游。

　　（3）當游客。

　　3、出示具體景點的圖片、資料。

　　（1）看或讀。

　　（2）一部分學生當游客。

　　（3）兩個學生當導游。

　　（4）進行提問、解答。

　　（5）評比最佳導游與游客。

　　三、作業：

　　回家將今天看到的景點介紹給爸爸媽媽聽。

　　第四課時

　　一、導入：

　　1、今天我們舉行才藝展示會。

　　2、可以講一講認的字，畫的圖，找的資料……

　　二、才藝展示準備：

　　三、才藝展示

　　（注意組織學生有秩序的表演。）

　　四、評價

　　五、作業：

　　將才藝表演給爸爸媽媽看。