地震中的父與子教案范文（精選12篇）

地震中的父與子教案范文 篇1

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、明確專題：

　　各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2、談話導入：

　　對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）讓學生齊讀。

　　3、揭示課題：

　　今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

　　2、檢查認讀生字新詞。

　　3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

　　4、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

　　⑴ 想想，課文主要講了一件什么事？

　　⑵ 讀后你有些什么想法？

　　三、再讀課文，直指重點

　　1、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

　　2、齊讀最后一個自然段：

　　讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　3、質疑：

　　課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

　　4、小組內探討，交流各自的初步認識。

地震中的父與子教案范文 篇2

　　學習目標：

　　認識8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

　　課前準備：

　　預習課文，自學生，字生詞。

　　搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、創設情境，揭示課題。

　　明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。

　　教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　9自讀課文，要求：a.借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C.想想課文講了一件什么事？

　　小組內互讀課文，交流學習收獲。

　　全班交流：a.檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報自己深受感動的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　默讀課文，思考：a.用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　全班討論：a.用簡潔的話說說課文講了一件什么事.b.談談讀了課文，自己有什么感受。

　　【第二課時】

　　一、聽寫詞語，復習導入。

　　聽寫生字、新詞。

　　復習內容：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境。

　　自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。

　　全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：

　　a.“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的.心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　b.當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’（①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

　　c.“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。）

　　d.“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　e.兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？）

　　f.兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

　　三、總結全文，升華情感。

　　速讀課文，夸夸這對父與子。

　　質疑：a.課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

　　b.“不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？

　　同桌交流：學了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，課堂練筆。

　　想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

　　閱讀類似的頌揚親情的故事。

地震中的父與子教案范文 篇3

　　教學過程：

　　一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”

　　1、 對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？

　　2、 災難還在繼續，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發生些什么呢？

　　3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得說點什么，說什么都行，但要與課文內容有關。開始讀

　　4、 想和老師說點什么（交流初步感受） 看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結尾一句]  “了不起”什么意思，從故事的這個結果看，父親了不起在哪？

　　5、 讀到這個結尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現哪些結果？

　　二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。

　　【教學設想：改變文章結局，讓學生聯系上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。】

　　（一）嘗試改變結局。

　　1、 這是我們同學設想的結局

　　2、 [多媒體出示改變的結局]

　　3、 聽了這個結局，你有什么感受

　　4、 如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）

　　5、 我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

　　（二）品讀探究“救”的過程。

　　1、 課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？

　　2、 出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

　　（1） 鏡頭讀，在聯想中解讀“了不起”。

　　1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯想到當時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？

　　讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯想到什么？誰再讀這句。

　　想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。

　　2、看指揮齊讀。

　　3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）

　　（2） 體驗讀，角色中體會“了不起”

　　隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

　　（3） 創意讀，再創中感悟“了不起”。

　　父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續讀，讀時可加入其他角色。

　　3、 剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起得嗎？

　　板：不放棄、盡全力  愛

　　師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。

　　三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。

　　【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會蘊涵在其中的愛。 】

　　1、 我們在假設一種結局。出示：

　　人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。

　　剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

　　2、 有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？

　　3、 小組討論，說說理由。

　　4、 小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。

　　5、 繼續討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）

　　6、 總結：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創造了奇跡。

　　四、拓展，深化“了不起  愛”

　　1、 巨大的災難中，父愛創造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）

　　2、 平凡生活中感動無處不在。（舉例）

　　五、實踐作業

　　1、讀詩句。

　　3、 片斷  《平凡中的感動》。

　　附：板書          

　　父 ——————————  子

　　不放棄        愛          信賴

　　盡全力       了不起        責任

地震中的父與子教案范文 篇4

　　內容簡析：

　　《地震中的父與子》是語文s版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國洛杉磯發生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經過38小時日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚了父子倆在險惡的環境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現了濃厚的父子之情。

　　學情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生理解和體會父愛比較容易，但對于生離死別的痛苦學生未曾體驗過，所以要去體會文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學時，我引導學生抓住重點詞句反復吟誦體會文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養學生的人文精神。

　　教學理念:根據新課標倡導的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學理念，在實施教學過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實踐活動，引導學生感悟語言，讓學生在自主、合作、交流中體會文章所表達的思想感情。

　　教學思路:《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據教學內容和學生的心理特點，在第一課時主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內容。在第二課時主要讓學生抓住重點詞句品讀感悟，用心領會父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質和父子之間真摯的愛。

　　教學目標:

　　1.知識與能力：

　　（1）學習課文生字新詞。認識“塌、昔”等6個生字，會寫“昔、漆”等8個字，掌握“昔日、漆黑”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：

　　抓住重點詞句理解課文內容，體會人物情感。

　　3.情感態度與價值觀：

　　從課文的具體描述中學習父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質，感受父母之愛，懂得感恩。

　　教學重點：理解課文內容，感受父子倆的了不起。

　　教學難點：體會父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質和父子之間真正的愛和信任。

　　教具準備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.教師播放地震情景課件，然后讓學生談談自己對地震的認識與感受。

　　2.教師導入：是啊，地震是殘酷無情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國洛杉磯就發生了一場震驚中外的大地震，在地震中，有一對失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學們想不想認識這對父子，今天就讓我們一起來學習第19課──《地震中的父與子》。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，課件出示自學要求：

　　①借助字典，聯系上下文認識并理解生字和新詞。

　　②用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

　　③思考：課文講了一件什么事？

　　2.小組內互讀課文，交流學習收獲。

　　3.全班交流：

　　（1）檢查生字、新詞的掌握。

　　①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。

　　②指名選擇重點字詞講解。

　　③齊讀生字詞，鞏固記憶。                        

　　（2）匯報自己深受感動的句子。

　　（3）用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事？

　　三、默讀課文，提出問題

　　1.學生默讀課文，就課文內容提出問題。

　　2.師生提煉出有價值的問題：

　　（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　四、朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1.學生自讀課文，畫出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2.全班交流匯報，教師引導學生有感情地朗讀這些句子，體會父親當時的心理。

　　五、回顧所學知識，教師小結

　　1.學生交流本節課的學習收獲。

　　2.教師小結：同學們，你們都很厲害，不但學會了課文中的生字詞，還會合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以后的學習中再接再厲，精益求精。對于課文結尾為什么說這是一對“了不起的父子”呢？我們下一節課作為重點學習一下。

　　六、布置作業

　　1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預習課文。

　　第 二 課 時

　　一、復習導入，溫故知新

　　1.出示生字詞卡片，學生認讀。

　　2.復習：課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，領悟：這是一對怎樣的父子倆?課文里哪個詞最能概括？

　　2.學生交流，師隨機板書（了不起）

　　三、賞析詞句，感悟父親的了不起

　　1.師導入：為什么說這是一對了不起的父子呢？下面我們就先來看看從哪些地方可以看出父親的了不起？

　　2.默讀課文，找出表現父親了不起的語句，旁邊寫出自己的感受。

　　3.四人小組，合作交流。

　　4.指名匯報，課件出示有關語句，師相機指導朗讀，重點品味以下句子：

　　（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學校。

　　①引導學生抓住重點詞語談感受。（比如“沖向”一詞體現了這位父親尋子心切，擔心孩子會有危險。）

　　②師指導朗讀。

　　（2）他頓時感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來。

　　①從這里可以看出父親以為兒子已經死了，他感到極度悲痛。

　　②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　　（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”于是，他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　①學生交流感受：從這兒可以看出父親堅信兒子仍然活著，他相信兒子會記住他的話，所以他堅定地站起身，向廢墟走去。

　　②師引導朗讀。

　　（4）十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”

　　①指名談體會。

　　②句子比較：（感悟省略號的作用）

　　他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

　　十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。

　　③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來想象一下，面對著巨大石塊，面對著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學生想象父親挖掘的過程。

　　④指名匯報。

　　⑤師;正如同學們所說的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”齊讀。

　　⑥引讀：是啊！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”就是這堅定的信念創造了奇跡，到第三十八小時，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個了不起的兒子。

　　四、以讀導學，體會兒子的了不起

　　1.分角色朗讀課文的12-22自然段。

　　2.品讀體現兒子了不起的語句。

　　①通過朗讀“我告訴同學們……你總會和我在一起”這句話，體會兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質。

　　②通過朗讀“不！……我知道你總會跟我在一起”，體會兒子無私的優秀品質。　

　　五、總結全文，升華情感

　　1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅強和他們之間真誠的愛讓我們感動。面對著這樣的父子，你想對他們說些什么？你此時是一種什么樣的感受？

　　2.學生動筆寫自己想對父子倆說的話或學了課文后的感受。

　　3.學生匯報交流。

　　4.師：以后我們也要懂得珍惜回報父母之愛，向阿曼達學習，做一個堅強的兒女。

　　六、拓展延伸，發散思維

地震中的父與子教案范文 篇5

　　教材簡析：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　教學目標：

　　1.掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪、歡聲笑語、血絲，血跡。”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀詞入境，引入課題

　　1、我經常跟老師們說我們班同學的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領略一番了，一起先來看一組詞語，誰愿意讀一讀？（指名讀—齊讀）

　　出示第一組詞語： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪  

　　2、說說由這些詞想到了什么？

　　3、是呀，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓我們一起再讀這些詞。（學生讀詞）

　　出示第二組詞語： 疾步   絕望   顫抖

　　4、說說又讓你想到了什么？

　　5、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學生讀詞）（評：詞語都能讀的如此入情，相信等下學習課文會更精彩）

　　6、1994年4月美國的洛杉磯也經受了一場災難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）

　　7、在這場災難中，幾萬座房子倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下，災難給人帶來了無盡的痛苦，也考驗著人們的毅志，在歷史的長河中，似乎每場災難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個感人至深的故事，誰能把這個故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）

　　二、切入文本，初步感受

　　請同學們翻開語文書第93 頁，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫了一件什么事?）

　　1、學生自由讀文。

　　2、再次讀詞。

　　3、交流課文寫了一件什么事。

　　小結：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評價這一對父與子的？（學生回答）

　　三、細讀文本，體會情感

　　是啊，這是一對了不起的父子，請同學們一起讀課文的最后一句話。（學生齊讀）

　　那么課文是怎樣寫這對了不起的父與子的？又是什么力量使這對在地震中分離了整整38個小時的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細細研究體會。

　　1、請同學們快速默讀課文2—12自然段，為父親的了不起找到有力的證據，劃出最能打動你的詞語或句子，可以在空白處寫寫自己的理解和體會。

　　2、學生自學。

　　3、交流體會。

　　■體會父親的了不起

　　同學們學得很認真。現在我們來交流一下彼此的學習體會。誰來說一說，文中哪個畫面打動了你？讓你感到了父親的偉大？

　　（師隨學生的回答隨機點擊出示句子并深入體會）

　　1、           理解第2自然段，重點體會“沖”的內涵。

　　（1）學生讀句子說體會，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

　　（2）抓住描寫父親動作的詞“沖”來體會，“沖”是什么意思？ 這個“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……

　　（3）帶著心情朗讀句子。

　　2、理解第3自然段，體會父親的語言。

　　師隨學生的回答出示句子2：當父親看到漂亮的三層教學樓變成一片廢墟時，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！他堅定可站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）你見過地震后的場面嗎？我們看看圖片（課件），當父親“沖”向他兒子的學校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會怎么想？

　　（2）是啊，當父親看到兒子的學校已變成一片廢墟時，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀——阿曼達，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）

　　（要引導學生讀出自己的感受，必要的時候教師采用不同的語氣范讀）

　　（3）是什么讓如此心痛的父親堅定地站起身來？（引讀他常對兒子說的那句話：不論發生什么，我總會跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）

　　（4）“不論發生什么，我總會跟你在一起”你還讀出了什么？

　　（讀出了父親對兒子的愛

　　讀出了父親的自信和承諾

　　讀出了的堅強，讀出了父親同生共死意愿

　　……）

　　（5）多么偉大的父愛啊，師生合作讀。

　　3、匯報12自然段，體會父親的堅強。

　　（1）師隨學生的回答出示句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（2）很多同學都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請同學們自己有感情的讀一讀這兩句話，說說你感受到了什么？

　　1）36小時是多長時間？（一天半或著說是兩天一夜）

　　2）對比：如果寫成“他挖了36個小時”，這樣與原句又有什么不同的感受？（感情朗讀）

　　3）在這漫長的36個小時中父親都在干什么？（挖）

　　4）“挖”是什么意思？

　　師：1小時過去了，父親在—（生答）手酸嗎？

　　8小時過去了，父親在—        餓嗎？

　　12小時過去了，父親在—       渴嗎？

　　24小時過去了，父親在—       想睡覺嗎？

　　36小時過去了，父親在—       累嗎？

　　5）透過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時啊？（關鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬分疲憊的……）

　　6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀）

　　7）我覺得這還是孤獨的36小時，從哪個詞中可以看出來？（生答：沒人、再）

　　8）從“再”中我們讀出曾經有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經阻擋過他？

　　（師根據學生回答媒體出示句子4）

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”（指名分角色讀）

　　8）父親又是怎么回答的呢？指名讀。你發現了什么？（課件出示）

　　9）可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？讀一讀體會體會。（學生交流）

　　10）小結：同學們，從這簡簡單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。

　　當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問：（生接：誰愿意幫助我？）

　　當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我？）

　　警察走上前來，要父親馬上回家，這個一心要就兒子的父親簡直要崩潰了，于是，他問道：（生接：你是不是來幫助我？）

　　11）我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開呢？（學生交流）

　　12）你的眼前出現了怎樣的父親啊？

　　眼前出現了一位為了搶救兒子，堅持不懈，決不放棄的父親

　　出現了一位恪守諾言有責任感的父親

　　出現了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。

　　……

　　13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊！在孤獨無助的境遇下，依然堅定執著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學生齊讀）

　　14）為什么后來沒人再來阻擋他？（由于人們認為他精神失常了，所以后來就沒人阻擋他了）

　　15）你們認為這位父親精神失常了么？

　　16）雖然大家認為父親精神失常了，不吃不喝、不聽別人阻擋……但是我們都知道其實父親的精神并沒有失常，因為在他心中一種父愛的力量支持著他，堅定著他，鼓舞著他，他心中只有一個念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）

　　17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。

　　4、尋找力量的源泉

　　這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對兒子說的（引讀：不論發生什么，我總會跟你在一起）(課件出示句子5)

　　是的，他曾經說過這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。

　　（1）    當父親看到倒塌的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話：

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(2)當父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　(3)當兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他無窮的希望

　　（生接讀句子5：不論發生什么，我總會跟你在一起）

　　（4）一句話牽動兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對父親的無比信賴，創造了這一生還的奇跡！這對父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）

　　（5）讓我們懷著一顆感動的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。

　　四、總結拓展，升華情感

　　1、此時你最想對父親說什么？（生答）

　　2、同學們，令我們感動的地方太多太多了。通過學習，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個人的心中。讓我們在感受父愛的同時也別忘了回報吧！至于兒子的了不起體現在哪些地方，我們下節課再細細感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩。（配樂）

　　致我最親愛的父親

　　曾經

　　你堅定的雙腳

　　踏著坎坷崎嶇的山徑

　　在每一個拂曉的早晨

　　走向熟悉的田地

　　用滴滴的汗珠

　　滋潤我童年的夢想

　　風雨無情吹打

　　歲月無痕流過

　　你無怨無悔

　　蒼老的身軀

　　總在昏黃的深秋

　　化為如血的殘陽

　　照向牽掛的遠方

　　站在都市的高樓

　　回望故鄉的山 故鄉的水

　　父親 我的父親

　　依然是山水里

　　最動人的一道風景

　　思憶他那疲憊的身影

　　淚水已模糊我的雙眸

　　酸澀得無法品味....

　　父愛 如歌聲永遠縈懷

　　在我心靈最深處

地震中的父與子教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，理清文章結構。

　　2、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等）

　　教學過程：（第二課時）

　　一、回憶故事、簡評父子

　　1、同學們，這節課我們繼續來學習美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）

　　2、昨天我們已經初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事）

　　3、是的，課文主要講了發生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）

　　4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）

　　5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

　　6、你關注到課文的結尾，真會讀書，同學們也來讀這句結尾（投影）

　　投：這一對了不起的父與子…..

　　現在我們要解決一個問題，你猜是什么問題

　　出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學默讀思考，把相關的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起父親

　　讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

　　全班交流：

　　（1）生匯報，師相機出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。）

　　（2）他挖了很長時間，到底挖了多長時間（36小時），36個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。

　　（3）想象畫面，豐富形象。經過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

　　（4）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時？為什么不直接寫36小時？）

　　（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復讀句子，聯系上下文）請同學默讀課文，認真地思考這些問題。

　　3.交流討論：

　　（1）課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

　　（2）父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

　　出示讀課文相關句子無論發生什么，我總會和你在一起

　　（3）無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。（板書）

　　①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

　　②現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

　　（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

　　(5)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）

　　（6）小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

　　4.感情朗讀。

　　（1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

　　（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。

　　（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀

　　三、抓補白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…（師生對讀）。

　　1.討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）

　　2、想象說話。

　　當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時）

　　(1)對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學的？在這么長的時間里是怎么生存的？)

　　（2）出示：想象一下：阿曼達在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？

　　對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。

　　（3）你找到了那些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　出示：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

　　教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

　　生讀無論發生什么，我總會和你在一起

　　（4）課文為什么反復出現這句話。

　　當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　師生讀：不論發生什么事情，我總會和你在一起

　　師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

　　師生讀：無論發生什么事情，我總會和你在一起

　　總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段，

　　出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起

　　四：課后延伸：

　　同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）

　　愛，是黑夜里明亮的燭光，  撕開夜幕，指引前進的航向；

　　愛，是冬日里和煦的太陽，  驅走嚴寒，給人們帶來溫暖。

　　愛，是,                                           ，                                 。

　　（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）

　　五.總結全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

　　六.作業：

　　1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　2.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　板書：      17、地震中的父與子

　　父親            了不起          兒子

　　挖 不論……總……   父子情深    等 只要……就……

　　恪守諾言                              勇敢

　　有責任感                            有愛心

地震中的父與子教案范文 篇7

　　一、教學目標。

　　1、過程與方法：讀中感悟，聯系實際。

　　2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人后己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

　　二、教學重點。

　　通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

　　三、教學難點。

　　在讀中感悟，升華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

　　四、教具準備。

　　課件、信封。

　　五、教學過程。

　　（一）觀看視頻，進入情境。

　　（二）初讀課文，了解課文的內容。

　　（三）品讀課文，感悟父子之愛。

　　（四）走出教材，品味人間真情。

　　這是發生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

　　1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序寫的。

　　2、這次地震發生在什么時間？什么地點？

　　3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

　　4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

　　5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”品讀時間一點一點流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”說明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？

　　生：好心人“太晚了，他們已經死了。”

　　師：聽到這話父親的反應是什么？

　　生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？

　　生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

　　師：父親的反應？

　　生：“你是不是來幫助我？”

　　師：從父親的話你感受到了什么？

　　師：還有誰？

　　生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

　　師：父親此時的反應是？

　　生齊讀：“你是不是來幫助我？”

　　師：你感受到了什么？

　　師：讓我們帶著深情再讀11自然段。

　　生齊讀。

　　師：此時的父親是什么樣的？

　　生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

　　師：你讀到這里有什么感悟？

　　6、是什么信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺得這對父子怎么樣？你更喜歡誰？

　　8、帶著對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

　　9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

　　（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

　　（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們舍生忘死保護著我們。

　　（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多么有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，眾志成城。”

　　（4）地震詩歌賞讀。

　　（5）給地震災區孩子的信。

　　10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

　　11、觀看課件。

　　觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句為突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發生什么，我總會跟你在一起！

地震中的父與子教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

　　2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：      抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　教學難點：      讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：      教師準備課件      學生預習課文

　　課時安排：      2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　問：在平時生活中，你認為誰最關心你？

　　父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄。或許我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創造出驚人的奇跡。

　　今天我們學習《地震中的父與子》，走進課文體驗維達爾無私的父愛。

　　板書課題

　　二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

　　1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。

　　2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。

　　3、讀后回答問題

　　（1）課文講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容并把話說完整）

　　（2）出示詞語（讓學生讀詞語，指導書寫：爆  砸）

　　4、這是一對＿＿＿＿＿的父與子。

　　二、朗讀感悟

　　這是一對了不起的父與子，本節課我們先學習父親的了不起表現在哪里。（引導學生體會感悟并指導學生有感情的朗讀。次序根據學生找的情況進行）

　　句子1：不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　（這是父親對兒子的承諾，父親在實現，兒子在堅守。）

　　句子2：你是不是來幫助我的？

　　（別人來勸他，他還是堅持。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）

　　句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，地震中，一位父親手無寸鐵在廢墟中連續挖了38小時的堅毅。）

　　與句子：“他一直挖了36小時，沒人來阻擋他。”對比，體會評議文字的魅力）

　　三、引發思考，感情升華。

　　1、出示問題：想一想如果父親挖出了孩子，但是孩子已經死了，父親是否還“了不起” ？

　　2、出示圖片，讓學生感悟更多的了不起的父母，同時教育學生學會感恩與回報。

　　四、留作業

　　（1）積累課文中所學的新字詞。

　　（2）把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　（3）想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　（2 、3小題選做其中一題）

　　第二課時

　　一、體會兒子的了不起。

　　二、學習課文的表達方法以及章法結構。

　　三、完成課后小練筆，給課文補白。

　　板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了       父   各守諾言  決不放棄  堅忍不拔

　　不

　　起       子  同死神搏斗  鼓勵同學  先人后己

地震中的父與子教案范文 篇9

　　教學目標：

　　1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　1.同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家?

　　2.師出示課件。

　　3.出示課題，齊讀。

　　二.初讀課文：

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)準字音，讀通句子

　　(2)理解新詞

　　(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

　　2.檢查

　　3.文中的父親給你留下了什么印象?

　　三.品讀課文：

　　1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

　　2.匯報：

　　(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

　　(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

　　(3)父親做出了驚人的舉動，交流

　　(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

　　(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

　　(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

　　(7)齊讀兒子讓同學先出去的話

　　3.總結。

　　四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

　　板書設計：

　　11.地震中的父與子

　　我總會和你在一起

　　--------- 愛

　　你總會和我在一起

地震中的父與子教案范文 篇10

　　學習目標

　　認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

　　正確、有感情地朗讀課文。

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激情導入

　　二、品讀感悟，深入情境

　　（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

　　（二）引導學生感悟父親和兒子的“了不起”。

　　1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

　　2、學生交流，匯報

　　A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我”？

　　警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？

　　你有什么體會？

　　面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發現？

　　可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。

　　師生合作，練讀這幾句話

　　B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？

　　比較句子：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

　　是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

　　從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

　　就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

　　2、配樂出示5·12地震時表現父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。

　　引導學生體會兒子的了不起。

　　請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現兒子“了不起”的句子，用劃起來。

　　學生交流匯報：

　　A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　這里用了什么描寫方法？

　　讀讀句子，談談自己的體會。

　　（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深啊！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現過幾次？這樣寫有什么好處？

　　總結全文，升華情感·

　　同學們，在這節課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

　　遷移導行，抒寫“親情”

　　請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態描寫，寫一段話。

　　板書設計

　　了不起父親

　　兒子

　　外貌動作語言

地震中的父與子教案范文 篇11

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

　　教學重點：

　　理解課文的內容。

　　教學難點：

　　體會課文表達的思想感情。

　　教學用具：投影片、掛圖。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　（一）談話引入。

　　我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（激起學生的學習興趣）

　　（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

　　1.出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

　　2.默讀課文，投影出示自學提示：

　　①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。

　　（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

　　②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

　　（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

　　3.小組合作學習，再交流。

　　（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

　　教師巡視，隨機解決簡單的問題。

　　（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

　　1.課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談談你的看法。

　　2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（1）自由讀。

　　（2）談談自己的理解。

　　（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

　　（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

　　（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

　　板書：不放棄責任感信任

　　3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學聽。

　　（新課標指出：重視個體體驗。）

　　4、分角色讀。

　　（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　（五）作業。

　　把這個故事復述給自己的父母聽。

　　（作業的設計，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

　　附板書設計：

　　地震中的父與子

　　不放棄——責任感

　　信任

地震中的父與子教案范文 篇12

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。教學重、難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？

　　2、老師也帶來了相關影片資料，請看……大家看了有什么感受？

　　3、是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。**年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》齊讀課題

　　二、自由讀文，初步感知

　　自由讀文，要求：自由讀文，了解課文講了一件什么事？畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

　　三、品讀感悟，深入情境

　　1、課文講了一件什么事？

　　（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

　　2、文中的哪些描寫使你深受感動？

　　師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“

　　師：這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？

　　生：交流

　　（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　師：現在咱們同學帶著這種急切的心情，把這個句子來讀一下。

　　生：齊讀

　　師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現在我們接著來看這一段話。

　　（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

　　從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？

　　師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流

　　師：總結（絕望、失去了一切……），有誰可以試著重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。

　　師：父親在感到絕望之后，又是怎樣做的呢？咱們接著往下看。

　　（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　師：從這句話中你看出什么？（或者說是你能體會到什么呢？）

　　（可以試著讓學生說一下）

　　（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

　　師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）

　　師：父親在堅信自己的兒子還活著時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　師：大家一起來讀一下這句話吧！

　　師：是啊,父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)

　　是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：

　　師：（片）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論

　　生：交流

　　師總結：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。

　　師：（片）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？

　　總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　　師：當地震來臨時，父親是這樣做的;那么兒又是怎么做的呢？我們一起接著看。

　　（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”

　　師：這句話在哪里呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）

　　師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，現在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　師：由父子之間的對話我們還可以看出

　　（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父

　　親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

　　四、慈母情深

　　同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。

　　（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？

　　教師引導學生歸納課文內容。本課共講了：要書、要錢兩件事

　　師：課著重講了第二件事，而在第二個故事里連續出現了三處動人的情節轉折和升華，他們分別是：

　　（片）1、向媽媽要到了錢

　　2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭

　　3、媽媽又給了錢買書

　　（二）朗讀感悟，欣賞語言

　　1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

　　2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

　　引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

　　3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

　　五、拓展練習

　　1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

　　2、課外積累

　　六、布置作業

　　搜集表現母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。