小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案（精選17篇）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇1
一、說(shuō)教材
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
帶著泥土的氣息，打開(kāi)教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話(huà)。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
說(shuō)的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)要在工具性、人文性?xún)烧叩拿苤袑で笃胶狻；谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過(guò)對(duì)話(huà)，理清作者感情變化的線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、說(shuō)教學(xué)法
說(shuō)教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的`能力。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生寫(xiě)，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注語(yǔ)言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話(huà)中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題，使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫(xiě)課題，注意“勇氣”兩字要寫(xiě)的有力！
板書(shū)：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話(huà)語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得第一步我們?cè)撟鍪裁矗浚ㄕ覍?xiě)花的語(yǔ)句）第二步我們?cè)僮鍪裁矗浚◤膶?xiě)花的語(yǔ)句中嘗試感悟花的勇氣）
（二）、初讀課文整體感知。
自由讀課文，遇到描寫(xiě)小花的語(yǔ)句就動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。文中描寫(xiě)花兒的語(yǔ)句有兩處：
（出示投影）——第二自然段
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的，黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
1、齊讀這段話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn)）
2、揣摩作者描寫(xiě)小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）
師：你還劃出了哪些語(yǔ)句？
（出示投影）——第七自然段
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、師：花兒多美呀！想看看嗎？
（出示投影）——花的圖片
教師配音讀此段，師生交流理解。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了，誰(shuí)愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話(huà)里面讀一讀？（指名讀）
（三）、小組探究體驗(yàn)情感
師：小花竟然有勇氣！這是作者看到的小花。可是你們知道嗎？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化，讓我們?cè)俅蔚秸n文中去，去尋找作者的情感歷程。
（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對(duì)話(huà)，可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語(yǔ)感。）
（出示投影）
作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到失望，
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到，
離開(kāi)維也納前沒(méi)看到花，感到，
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到，
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到____________。
1、分小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)問(wèn)題，瀏覽課文，認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽交流。
2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
3、個(gè)性化展示朗讀。
師：誰(shuí)有勇氣給大家讀一段，請(qǐng)自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士！注意：每個(gè)人讀的內(nèi)容不同，感情也就不一樣，有信心讀好嗎？
師：同學(xué)們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？請(qǐng)你找出描寫(xiě)作者感悟的語(yǔ)句。
（出示投影）——第八自然段
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語(yǔ)段。（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)）
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。（交流指導(dǎo)）
（1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：
（出示投影）——理解句子的方法
（1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，讀出感情，幫助理解。
（2）聯(lián)系上下文，完整理解。
（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深刻理解。
4、個(gè)性化朗讀。
（這段話(huà)是作者的感悟所在，點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆，方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)言積累，分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽(tīng)中豐盈心靈。）
（四）、回歸全組，升華思想
這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩(shī)人續(xù)寫(xiě)），使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
師：聽(tīng)你們讀到這里，我的心情變的凝重起來(lái)，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣！
板書(shū)：生命的意味
（出示投影）——我的小詩(shī)
勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽
勇氣是……
勇氣是課堂上高舉的小手
勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家
勇氣是……
（來(lái)，誰(shuí)接著老師的話(huà)說(shuō)出詩(shī)一般的語(yǔ)言）
學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，語(yǔ)句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。
（五）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
略讀課文的板書(shū)更應(yīng)簡(jiǎn)潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語(yǔ)傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書(shū)內(nèi)容，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道檢查身體的重要性
2、愿意參加體檢，能勇敢地面對(duì)醫(yī)生的檢查
3、能在集體面前大膽表達(dá)自己的想法
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、知道生病了不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有體檢的經(jīng)驗(yàn)
2、動(dòng)畫(huà)片《皮皮的故事2：救護(hù)大隊(duì)殺敵記》
3、掛圖：驗(yàn)血、打針、檢查牙齒的圖片各一幅
基本過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)
請(qǐng)幼兒欣賞動(dòng)畫(huà)片《皮皮的故事2：救護(hù)大隊(duì)殺敵記》
（二）關(guān)鍵步驟
1、觀看完動(dòng)畫(huà)片，教師提問(wèn)：
1）皮皮怎么了？
2）他為什么會(huì)生病？
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的'想法
2、出示圖片，請(qǐng)幼兒討論：
1）圖片上的人在做什么事情？
2）我們?yōu)槭裁匆w檢？
3）檢查身體的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話(huà)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾大膽表達(dá)
（三）結(jié)束活動(dòng)
教師和幼兒共同小結(jié)：體檢非常重要，體檢的時(shí)候，我們應(yīng)該勇敢地配合醫(yī)生的檢查。
活動(dòng)延伸
1、生活活動(dòng)
鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)日常生活動(dòng)中的保健檢查
2、家園共育
鼓勵(lì)幼兒遇到疾病不退縮，勇敢面對(duì)：按時(shí)吃藥，適度鍛煉，定期檢查等。
課后反思：
1、孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣，為什么？
2、你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里？
3、你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)？該如何改進(jìn)？
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)
中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難
點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須
要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽
創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)
上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平
等、光明、幸福的未來(lái)，木怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具
備的勇氣。
二、學(xué)生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數(shù)
官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏
三、學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合練習(xí)，討論以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：文章標(biāo)題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國(guó)青年的勇氣
和法國(guó)婦女的勇氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
明確：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國(guó)婦女的勇氣。一方
面，作者不厭其煩地引述將軍的話(huà)褒揚(yáng)這位法國(guó)婦女，用意很明顯。另一方面，美國(guó)青
年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)出的
因?yàn)榭释推剑春迲?zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類(lèi)由于對(duì)和平
的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類(lèi)向往自由、光明、幸福的美好品質(zhì)，
是人類(lèi)由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。
問(wèn)題二：當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到農(nóng)家門(mén)前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的
法國(guó)婦女再次收留了他？她前后兩次回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的
意義是否一樣？
明確：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占
領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的一切罪惡。對(duì)和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘
烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫
后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加
體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。
四、學(xué)生自己理清文章層次結(jié)構(gòu)。
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生獨(dú)立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過(guò)美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過(guò)“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部
分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。
五、人物分析。
問(wèn)題一：在整個(gè)故事中，聯(lián)系美國(guó)傘兵所作所為，你認(rèn)為他表現(xiàn)了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統(tǒng)一。
明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——機(jī)敏
身陷絕境，再返農(nóng)家——智慧
問(wèn)題二：你如何理解作者對(duì)“法國(guó)婦女”的描寫(xiě)？
明確：在兩個(gè)人物中，作者更為關(guān)注、更為敬仰的是這個(gè)法國(guó)婦女。但是對(duì)她的刻
回
畫(huà)只有寥寥數(shù)筆。第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫(xiě)：“她長(zhǎng)得并不漂亮，
不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來(lái)的～系
列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)單地回答了幾個(gè)字：“哦，當(dāng)
然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，無(wú)疑表現(xiàn)了這位法國(guó)
婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。第二次出場(chǎng)時(shí)，這位法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼
模糊”。但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無(wú)二致的回答，是同樣毫不
遲疑的行動(dòng)。到這～刻，法國(guó)婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和
平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對(duì)法國(guó)婦女的描寫(xiě)是含蓄而深刻的。
六、總結(jié)全文。
和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，血
腥，和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的
戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們記住：和平是一種信仰。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
10勇氣
美國(guó)傘兵法國(guó)婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農(nóng)家婦女
不幸被捕越窗逃生（機(jī)敏）外貌并不漂亮
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光善良鎮(zhèn)定不普通
事件兩次救援
戰(zhàn)士的勇氣人類(lèi)對(duì)和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
（劉聯(lián)）
一、快速閱讀課文，形成整體印象。
1.查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預(yù)習(xí)提示”中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2了解情節(jié)、理清思路。
二、整理課文的結(jié)構(gòu)層次。
1.閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。
①這一部分在全文中起什么作用？
明確：第一部分通過(guò)對(duì)一次軍人午餐會(huì)的敘述，引出一個(gè)感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)
丟次上來(lái)說(shuō)，·它起到了引出下文的作用。
②在這里，作者遇到了一位美國(guó)傘兵，這位軍人是個(gè)怎樣的形象？
要點(diǎn)：
“他是第101空降師——巴頓英雄部隊(duì)的。”
“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。
“他約摸20歲，像多數(shù)跳傘運(yùn)動(dòng)員一樣，長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，不
過(guò)肩膀很寬，看上去是個(gè)威武有力的硬漢子。”
年輕、高大、健壯——引人注目。
“他胸前閃耀著的勛章級(jí)帶，比我記憶中將級(jí)官銜以下的任何人都要多。”
功勛卓著，更讓人刮目相看，同時(shí)，也隱隱地暗示了下面的故事對(duì)這位年
輕軍人的影響。
“他開(kāi)頭怯生生的，不很健談。”
年輕、漂亮而且掛滿(mǎn)了勛章級(jí)帶的軍人，沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的氣派，沒(méi)有口若
懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。——那個(gè)
法國(guó)婦女對(duì)他有著多么大的影響呢？
2.閱讀第二部分（第2至18段）。
①請(qǐng)一位學(xué)生合上書(shū)，復(fù)述這個(gè)故事。大家也合上書(shū)，靜靜地聽(tīng)這個(gè)故事。
②這個(gè)美國(guó)軍人遇到了什么麻煩？
著陸不利。“遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)”，“（標(biāo)志）一個(gè)也沒(méi)有找到”，“也見(jiàn)不到任何戰(zhàn)友”，
“完全陷落在敵人控制的國(guó)土里了”。
③他怎么做的？
求助。可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點(diǎn)，不要糾纏。明確
指出：硬拚是不行的，也是毫無(wú)意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌
生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。
④他遇到了什么？
遇到了一家法國(guó)人。或者說(shuō)遇到了一位法國(guó)婦女。
⑤對(duì)這位法國(guó)婦女，作者是怎樣描寫(xiě)的？
“她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的……”
她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國(guó)同胞一樣生活在德國(guó)侵略者的鐵蹄之下，
她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮(zhèn)定”，她對(duì)于敵人的仇恨和對(duì)和平的渴
望，使她做出不普通的選擇。
6)她怎么說(shuō)的？怎么做的？
“哦，當(dāng)然啦。”不假思索的回答。把美國(guó)傘兵帶進(jìn)屋里，毫不猶豫的行動(dòng)。在德國(guó)
侵略者殘酷的統(tǒng)治下，法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定讓人敬佩。實(shí)際上在這里作者還寫(xiě)到了法
國(guó)婦女的丈夫——法國(guó)農(nóng)民。他也沒(méi)有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國(guó)人民！
聯(lián)想在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰(zhàn)的勝利付出了鮮血和生
命啊！
7)當(dāng)美國(guó)傘兵第二次站在法國(guó)婦女門(mén)前時(shí)她怎么說(shuō)的？怎么做的？
這個(gè)時(shí)候，法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，一個(gè)完整的家庭被侵略者拆散了，家破人
亡。但是，敵人的兇殘并沒(méi)有嚇倒這位堅(jiān)強(qiáng)鎮(zhèn)定的法國(guó)婦女。她說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。快！”
她只比第一次多說(shuō)了～個(gè)字：“快！”，而這曾經(jīng)是她丈夫說(shuō)的：“趕快，你得趕快。”丈夫被
殺害了，她多說(shuō)了一個(gè)字，替丈夫說(shuō)的。她把美國(guó)傘兵藏了起來(lái)。
8)因?yàn)槭樟裘绹?guó)士兵，丈夫已經(jīng)被殺害了，這位法國(guó)婦女為什么還是再一次收留
這個(gè)美國(guó)士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？
這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再一次收留這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)她
的家鄉(xiāng)，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的一切罪惡。對(duì)和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打擊后，·仍保持著她的“善良與鎮(zhèn)定”。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美
國(guó)士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅(jiān)定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因?yàn)?
善良，是因?yàn)槌鸷蓿且驗(yàn)閷?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎，是因?yàn)閷?duì)人類(lèi)的愛(ài)。總之一句話(huà)：是對(duì)于和平
的信仰。
3.閱讀第三部分（第19至第22段）。
你怎樣理解“將軍”對(duì)“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說(shuō)法國(guó)婦女“她是～個(gè)有福
氣的女人”？
首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國(guó)傘兵在著陸遇險(xiǎn)時(shí)的果敢求救，在不
幸被捕時(shí)越窗逃生的機(jī)敏，在走投無(wú)路時(shí)返回農(nóng)舍的智慧，這些都表現(xiàn)了他作為戰(zhàn)士的
勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國(guó)婦女的勇氣。法國(guó)婦女所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是因
為渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而進(jìn)發(fā)出的強(qiáng)大精神力量。
讓我們記住“自讀提示”中的一句話(huà)：和平是一種信仰。對(duì)和平的信仰使這位法國(guó)婦
女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經(jīng)常同你在一起的，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的”精神品質(zhì)，
具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。
三、完成“練習(xí)二”，請(qǐng)學(xué)生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱(chēng)的使用有什么
特點(diǎn)。
這篇文章用的是第一人稱(chēng)敘述角度，從故事的主體來(lái)看又是用第王人稱(chēng)的敘述角
度。用第一人稱(chēng)引出故事并結(jié)束全文，可以利于作者直接表達(dá)感受，使議論和抒情更為
充分。主體故事用第三人稱(chēng)來(lái)敘述則利于更加完整、客觀地?cái)⑹觥?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
熟悉課文，理清情節(jié)層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解小說(shuō)作者通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，弄清本文的'詳略安排。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（略）
（二）閱讀要求：
1.找同學(xué)讀課文，要求通過(guò)朗讀，用聲音刻畫(huà)人物，讓學(xué)生感覺(jué)到情節(jié)的緊張與震撼。
2.結(jié)合思考與練習(xí)，給本文劃分層次。
（三）字、詞的落實(shí)。
（四）分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習(xí)”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個(gè)層次概括一下內(nèi)容。
開(kāi)頭（第1自然段）：在一個(gè)午餐會(huì)上，“我”遇到一個(gè)美國(guó)傘兵并聽(tīng)他講述自己的經(jīng)歷。
中間（第2——18自然段）：法國(guó)婦女兩次救助美國(guó)傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結(jié)尾（第19自然段——末尾）：空軍將領(lǐng)評(píng)價(jià)兩種“勇氣”。
提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三個(gè)部分的人稱(chēng)不一致，誰(shuí)來(lái)回答一下？
回答：這篇小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分用的是第一人稱(chēng)，第二部分用的是第三人稱(chēng)。
提問(wèn)：作者為什么要用變換人稱(chēng)來(lái)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 了解勇氣的多種形式，正視自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
2. 能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解。
3. 勇于接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)付出勇氣后的成功和快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件 展板 記錄單
活動(dòng)過(guò)程：
（一）勇氣是什么？—談話(huà)引出勇氣
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？勇氣是什么？我們?cè)谑裁磿r(shí)候需要什么樣的勇氣呢?
這里也有幾個(gè)小朋友想講一講他們關(guān)于勇氣的事情，一起來(lái)看看吧。
演示課件，講述不同的勇氣。（音樂(lè)先起，慢慢開(kāi)始講述）教師：勇氣是……
（二）回憶勇氣，加深印象
老師：這里有座勇氣之城，剛才說(shuō)到的關(guān)于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎?試著講講吧。
（三）歸納提升，理解勇氣
師：我們一起先來(lái)看第一件事情吧，
*勇氣，第一次騎車(chē)不用安全輪。 這件事情說(shuō)明這個(gè)孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個(gè)詞語(yǔ)送給她。勇氣有的時(shí)候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？我們可以有個(gè)很好的詞語(yǔ)表示這件事情就是要控制自己，。有的時(shí)候，勇氣就是要學(xué)會(huì)控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對(duì)吃東西要有節(jié)制，不能暴飲暴食。
*勇氣，是和新朋友主動(dòng)打招呼。 什么叫主動(dòng)？老師就是你們的新朋友，誰(shuí)來(lái)和我主動(dòng)地打招呼呢？所以勇氣有時(shí)就是主動(dòng)。看看還有哪件事情也需要我們主動(dòng)的去做呢？
*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來(lái)。 失敗了沒(méi)關(guān)系再?gòu)念^開(kāi)始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)送給他。（堅(jiān)持）相信有了堅(jiān)持的勇氣，作什么事都會(huì)成功。
現(xiàn)在有四個(gè)很好的詞來(lái)表示勇氣，一起來(lái)講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動(dòng)），勇氣是（堅(jiān)持）。
（四）遷移經(jīng)驗(yàn)，分享勇氣
師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺(jué)得自己做過(guò)的有勇氣的事情是什么？請(qǐng)你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動(dòng)，還是堅(jiān)持，把它貼在相應(yīng)的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄里
交流：先看看那種勇氣最多？我們先來(lái)講講吧。
孩子講述表達(dá)，教師靈活回應(yīng)，提高幼兒擁有勇氣的自信。
接下來(lái)看看，哪種勇氣最少呢？想到并做到的孩子說(shuō)明你們很棒，來(lái)講一講你們的勇氣吧。有和他們一樣也做到的嗎？其實(shí)在我們生活中需要這份勇氣的地方有很多，我們可不要忘記他哦。
還有兩種勇氣，誰(shuí)也來(lái)講一講。
教師：你看我們每個(gè)人身上都有不同的勇氣，說(shuō)明我們都很棒。勇氣越多，就越了不起，你覺(jué)得世界上有哪些人是最了不起的人？要成為他們難不難？（這些人是需要付出不一般的努力，得到不一般的勇氣，才能成功的。）比如科學(xué)家、奧運(yùn)冠軍、航天英雄等。想成為他們這樣的人嗎？那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
（五）游戲中的勇氣
師：接下來(lái)，一起來(lái)做個(gè)游戲吧，這個(gè)是需要勇氣才能完成的勇氣，一個(gè)孩子站在桌子上，背對(duì)大家，還有一些孩子一起張開(kāi)網(wǎng)站在桌子的邊上，上面的孩子不能轉(zhuǎn)身，直接向后倒，拿網(wǎng)的孩子要接住他。
游戲前提問(wèn)：*上面的孩子，你能第一個(gè)主動(dòng)出來(lái)嘗試，說(shuō)明你是個(gè)很有勇敢的人，你就像第一個(gè)上太空的楊利偉。
你現(xiàn)在的感覺(jué)怎樣？
*孩子們他還有些害怕，怎么辦？
聽(tīng)到朋友們對(duì)你說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？
（主動(dòng)的鼓勵(lì)為他增加了勇氣）
*拿網(wǎng)的孩子們，這個(gè)游戲只許成功，不許失敗，怎樣能保證你朋友的安全呢？（都要抓緊，大家齊心協(xié)力合作才行，而且堅(jiān)持不能放手）（你們說(shuō)到堅(jiān)持，說(shuō)到合作，這也是一種勇氣）
*上面的孩子，聽(tīng)了這些鼓勵(lì)，還有這些朋友的話(huà)，你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（勇氣在朋友們的幫助下好像越變?cè)綇?qiáng)了，準(zhǔn)備好了嗎，見(jiàn)證你勇敢的時(shí)間就要到了，現(xiàn)在開(kāi)始從5倒數(shù)到1） 為你們剛才的團(tuán)結(jié)和出色
游戲后總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)能很好地說(shuō)明我們剛才做的努力和成功。勇氣，是相互給予的東西。
（六）結(jié)束部分
（安靜，音樂(lè)起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開(kāi)心嗎？一起再來(lái)說(shuō)一說(shuō)勇氣是……老師相信你們?cè)谝院蟮娜兆永铮隙〞?huì)努力地和更多的勇氣交朋友，當(dāng)你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時(shí)，你們就會(huì)成為了不起的人了。這也是張老師給你們的最真誠(chéng)的祝愿。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、勇于接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)付出勇氣后的成功和快樂(lè)。
2、能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極地表達(dá)對(duì)勇氣的理解。
3、了解生活中勇氣的多種形式，正視自己，發(fā)現(xiàn)自己勇敢的一面。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
理解繪本中敘述的勇氣的多種表現(xiàn)形式。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)出對(duì)勇氣的理解。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT
五、活動(dòng)過(guò)程：
一）教師提問(wèn)，幼兒討論，引入課題。
——你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“勇氣”這個(gè)詞嗎？什么叫勇氣？你覺(jué)得你是個(gè)有勇氣的人嗎？
——這里也有幾個(gè)小朋友想講一講他們關(guān)于勇氣的事情，一起來(lái)看看吧。
二）欣賞繪本，引導(dǎo)幼兒初步了解勇氣表現(xiàn)的多種方式。
1、逐頁(yè)閱讀繪本，講述不同的勇氣。
2、閱讀完一遍后，出示PPT場(chǎng)景，幫助幼兒回憶繪本中講到的勇氣。
——這里有一座勇氣之城，每座房子里藏著書(shū)里講到的一種勇氣，你能記住哪些，能用響亮、清楚的聲音講一講嗎?
三）歸納提升，理解勇氣。
1、勇氣，就是勇敢；
——勇氣，第一次騎車(chē)不用安全輪。這件事情說(shuō)明這個(gè)孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個(gè)詞語(yǔ)送給她。
——勇氣有的時(shí)候就是勇敢,想一想還有哪件事情也是需要勇敢才能做到？
2、勇氣，就是控制！
——勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？
——我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示這件事情？（控制）
——有的時(shí)候，勇氣就是要學(xué)會(huì)控制自己。
——找一找還有哪件事情也是需要我們控制的勇氣？
3、勇氣，就是主動(dòng)！
——勇氣，是和新朋友主動(dòng)打招呼。什么叫主動(dòng)？
——老師就是你們的新朋友，誰(shuí)來(lái)和我主動(dòng)地打招呼呢？
——所以勇氣有時(shí)就是主動(dòng)。看看還有哪件事情也需要我們主動(dòng)的去做呢？
4、勇氣就是堅(jiān)持！
——勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來(lái)。失敗了沒(méi)關(guān)系，再?gòu)念^開(kāi)始，一次又一次地做！
——我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)送給他。（堅(jiān)持）相信有了堅(jiān)持的勇氣，作什么事都會(huì)成功。
5、小結(jié)梳理，加深理解。
——現(xiàn)在有四個(gè)很好的詞來(lái)表示勇氣，一起來(lái)講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動(dòng)），勇氣是（堅(jiān)持）。
四）遷移經(jīng)驗(yàn)、分享勇氣。
——?jiǎng)偛盼覀兛吹降氖菚?shū)里的小朋友的勇氣故事，那么，你們擁有什么樣的勇氣呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的勇氣故事吧！
——小朋友們說(shuō)的真好，可千萬(wàn)不要小看這些平平常常的勇氣哦。獲得這么多勇氣，對(duì)我們有什么好處呢？（比如可以讓自己交到更多的朋友，使自己更快樂(lè)；讓自己更健康、更勇敢、使環(huán)境更美麗、生活的更舒適、可以讓親人放心等等）
——教師小結(jié)：真不容易，有的勇氣需要我們付出膽量、有的勇氣需要我們堅(jiān)持、有的勇氣需要我們不怕艱苦、有的需要我們不斷地克服困難。看似平平常常的勇氣，也需要我們付出很大的努力才能得到！
五）延伸活動(dòng)，續(xù)寫(xiě)《我的勇氣》，收集記錄自己現(xiàn)在的、以后的勇氣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇7
各位老師：
大家好，很高興能夠來(lái)到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線(xiàn)概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線(xiàn)概括課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教法
本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語(yǔ)言餐廳”，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化之研究》緊扣語(yǔ)言，重視語(yǔ)言的內(nèi)化，以語(yǔ)言理解、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用為平臺(tái)而展開(kāi)。讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話(huà)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于寫(xiě)春天花的詩(shī)句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
2、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個(gè)詞，包括一個(gè)多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運(yùn)用，
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說(shuō)說(shuō)你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書(shū)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書(shū)中要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來(lái)填空，以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
（1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫(xiě)這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場(chǎng)面一：“原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來(lái)……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)）從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫(xiě)，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒(méi)有把這個(gè)意思點(diǎn)出來(lái)，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來(lái)加強(qiáng)。
品讀場(chǎng)面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”理解擬人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫(xiě)法練寫(xiě)是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過(guò)分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫(xiě)法：惡劣環(huán)境的描寫(xiě)（烘托）+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫(xiě)（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來(lái)。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類(lèi)勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來(lái)把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來(lái)的勇氣表現(xiàn)出來(lái)。（寫(xiě)話(huà)練習(xí)）以期通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
但是理想是豐滿(mǎn)的，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生來(lái)得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評(píng)意見(jiàn)。謝謝！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 了解勇氣的多種形式，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
2、 能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、視頻、勇士勛章
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引出勇氣
師：勇氣是什么？
（出示圖片）小男孩跳水
1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕會(huì)跳下去嗎？
2、現(xiàn)在小男孩的表情怎么樣？
小結(jié)：戰(zhàn)勝害怕是一件很開(kāi)心的事情，也是一件很有勇氣的事情。
二、了解不同的勇氣
1、勇氣，是第一次騎車(chē)不用安全輪。
師：這件事情說(shuō)明這個(gè)小女孩怎么樣？
小結(jié)：勇氣有的時(shí)候就是勇敢。
2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。
師：為什么不能摘？
小結(jié)：勇氣有的時(shí)候就是要學(xué)會(huì)控制自己。
3、勇氣，是和新朋友主動(dòng)打招呼。
師：什么叫主動(dòng)？你會(huì)怎么主動(dòng)和新朋友招呼？
小結(jié)：勇氣有的時(shí)候就是主動(dòng)。
4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來(lái)。
師：我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)送給他？
小結(jié)：勇氣有的時(shí)候就是堅(jiān)持。
三、聯(lián)系實(shí)際
師：那我們小朋友有沒(méi)有做過(guò)很有勇氣的事情？
小結(jié)：每個(gè)人身上都有不同的勇氣，說(shuō)明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們?cè)僖黄饋?lái)看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？
l 了不起的人（科學(xué)家、奧運(yùn)冠軍、航天英雄等）
師：要成為他們難不難？
小結(jié)：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。
四、游戲
師:想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲吧。
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇9
一、說(shuō)教材
《你有勇氣說(shuō)嗎》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)品德與社會(huì)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三主題《勇于說(shuō)和善于聽(tīng)》活動(dòng)一。本活動(dòng)主要針對(duì)兒童遇到問(wèn)題“不敢說(shuō)”“不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁的意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的方法和技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴(lài)趨向獨(dú)立的矛盾時(shí)期。他們能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響而時(shí)常變化。道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露，且有一定的片面性。本單元、本課需要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代民主意識(shí)，是他們必備的素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應(yīng)有權(quán)利往往容易被忽視、被侵犯；他們也由于心理的原因，不敢、不善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。由此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。他們不僅有說(shuō)的權(quán)利——可說(shuō)，要有說(shuō)的勇氣——敢說(shuō)，還需要具備說(shuō)的能力——會(huì)說(shuō)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析與學(xué)情的分析，我這樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)中大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)并具有一定的方法和技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能勇于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得在任何情況下或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，并能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握表達(dá)意見(jiàn)的方法和技巧。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材沒(méi)有枯燥感、恐懼感。我運(yùn)用圖片、錄像等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流讓學(xué)生敞開(kāi)心扉訴真誠(chéng)，并在自主探究中把握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)；設(shè)計(jì)廣而告之，說(shuō)出心里話(huà)等活動(dòng)讓他們能夠暢所欲言，自我展示、相互評(píng)價(jià)，從而達(dá)到“說(shuō)”的目的與“學(xué)”的目標(biāo)。
（二）學(xué)法
品社學(xué)科要求教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反應(yīng)兒童的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能和其他同學(xué)合作探討問(wèn)題。因此，在本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我主張學(xué)生通過(guò)自己去看、議、說(shuō)、演、寫(xiě)、評(píng)進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華，懂得發(fā)表自己的權(quán)利，掌握表達(dá)的方法和技巧。
五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)程序
依據(jù)“以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以生活為主線(xiàn)”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
（一）創(chuàng)境激疑，導(dǎo)入新課
作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生觀看課件，課件中的卡通人物邀請(qǐng)同學(xué)們參加《勇于挑戰(zhàn)》的活動(dòng)，挑戰(zhàn)“說(shuō)”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入了新課。
（二）小組學(xué)習(xí)，明確道理
這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我讓學(xué)生觀看生活中捕捉到的三組鏡頭：鏡頭中的小學(xué)生在生活之中關(guān)于選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)、健康權(quán)受到侵害時(shí)，該如何用言語(yǔ)來(lái)爭(zhēng)取自己的合法權(quán)利。學(xué)生邊看邊思考，然后結(jié)合實(shí)際情況分小組討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，懂得自己是社會(huì)的小主人，在任何情況、任何環(huán)境下，都應(yīng)有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。只要“有勇氣”，需要大膽說(shuō)。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生的討論很積極，明確了自己也可以說(shuō)“不”。也由具體的事例、生活場(chǎng)景，明白了道理，激發(fā)了學(xué)生的興趣，敢于開(kāi)口，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（三）設(shè)置場(chǎng)景，激發(fā)情感
明白事理并不等于掌握，俗話(huà)說(shuō)：“臨岸羨魚(yú)，不如歸而織網(wǎng)。”學(xué)生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了“敞開(kāi)我的心扉”的活動(dòng)：展示教材34頁(yè)上面的場(chǎng)景：“老師喜歡讓成績(jī)好的同學(xué)回答問(wèn)題”，以及“樓上鄰居家養(yǎng)的鴿子總把我家的窗臺(tái)弄臟”。引導(dǎo)學(xué)生思考“這時(shí)候，你的心情怎樣？你有什么看法？怎樣表達(dá)你的意見(jiàn)？”通過(guò)組內(nèi)自由對(duì)話(huà)的方式，尋求如何更好的與他人做語(yǔ)言上的溝通，并通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)言等多角度的對(duì)比，找到最佳的表達(dá)方式。然后全班一起，各組派出代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言：用“我們認(rèn)為應(yīng)該這樣說(shuō)……，因?yàn)椤钡男问介_(kāi)展反饋交流，歸納總結(jié)。讓學(xué)生從活動(dòng)中真正感受并總結(jié)出真誠(chéng)的語(yǔ)言能贏得他人真誠(chéng)的心！如此一來(lái)，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過(guò)自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（四）聯(lián)系實(shí)際，自我教育
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”。我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開(kāi)放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我分三個(gè)步驟：先讓學(xué)生分組合作表演“說(shuō)服我的媽媽”，一人飾演媽媽?zhuān)肄D(zhuǎn)學(xué)，以求以后能夠更好的進(jìn)入理想的中學(xué)；一人飾演“我”，該怎么樣表達(dá)我的意見(jiàn)，說(shuō)服媽媽。通過(guò)表演，比一比誰(shuí)能夠把握好說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，用最誠(chéng)懇的語(yǔ)言委婉表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，突破難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)我的個(gè)性”：有時(shí)候，語(yǔ)言也可以用不同的載體出現(xiàn)。如廣告牌、書(shū)信等。我們可以發(fā)揮自己的智慧與創(chuàng)新能力，為有需要的場(chǎng)所設(shè)計(jì)一個(gè)廣而告之或?qū)懸环庑虐l(fā)表自己的意見(jiàn)。在語(yǔ)言上、形式上可以各顯神通，以此來(lái)彰顯學(xué)生個(gè)性，體會(huì)無(wú)聲的語(yǔ)言也是一種說(shuō)的藝術(shù)。最后全班展示“個(gè)性”的剛而告之與書(shū)信，讓學(xué)生就同伴的作品做出評(píng)價(jià)，勇敢的“說(shuō)出我的意見(jiàn)”相互促進(jìn)，共同提高。
（五）拓展應(yīng)用，總結(jié)升華
“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，做做不動(dòng)”是小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生“做做能動(dòng)”也是我這節(jié)課要研究的。因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說(shuō)出心里的話(huà)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向要傾訴的對(duì)象，鼓足勇氣大聲表達(dá)！一起說(shuō)句心里話(huà)！要求學(xué)生采用多種形式向要傾訴的對(duì)象勇敢的表達(dá)。
最后，分小組進(jìn)行小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了什么？懂得了什么？至此，本堂課圓滿(mǎn)結(jié)束。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念作指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在看一看、議一議、說(shuō)一說(shuō)、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)中思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)，能夠大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，又能把握好說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
你有勇氣說(shuō)嗎
勇氣
真誠(chéng)說(shuō)藝術(shù)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇10
學(xué)習(xí)目的：
1.把握本文采用倒敘講述故事的結(jié)構(gòu)方式。
2.學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言進(jìn)行肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)曲折動(dòng)人的情節(jié)，刻劃人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味和積累精彩語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言進(jìn)行肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、把握語(yǔ)脈
1、學(xué)生各自誦讀全文，回答：故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：故事從二戰(zhàn)時(shí)，盟軍進(jìn)攻法國(guó)前期24小時(shí)在諾曼底地區(qū)空投傘兵，其中一美國(guó)傘兵空投地點(diǎn)錯(cuò)誤，誤入敵人控制區(qū)開(kāi)始。情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結(jié)構(gòu)：美國(guó)傘兵發(fā)現(xiàn)自己的處境后躲入一法國(guó)農(nóng)家中，但被德軍搜出，且槍斃了男主人，美國(guó)傘兵僥幸逃脫，不過(guò)當(dāng)時(shí)外面的情況又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以諾曼底地區(qū)解放，美國(guó)傘兵得以重返部隊(duì)結(jié)束。
2、作者在本文中提到了兩種勇氣：美國(guó)青年傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：美國(guó)青年具有拼命的勇氣，法國(guó)婦女具有不怕?tīng)奚挠職猓髡吒粗胤▏?guó)婦女的勇氣，因?yàn)槊绹?guó)青年具有的勇氣是為了給自已找一條活路，而法國(guó)婦女所具有的勇氣隨時(shí)可能讓自已丟掉性命。）
二、品味語(yǔ)句
1.教師范讀第一自然段。并指導(dǎo)朗讀：這一段主要敘述了講這個(gè)故事時(shí)的情況及描寫(xiě)了講這個(gè)故事的人。用平緩的語(yǔ)氣朗讀。
學(xué)生各自朗讀。
2.學(xué)生齊讀第二、三自然段。問(wèn)：故事發(fā)生的.時(shí)間，地點(diǎn)，
當(dāng)時(shí)情況？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：時(shí)間，盟軍開(kāi)始大規(guī)模進(jìn)攻法國(guó)的前一天；地點(diǎn)，諾曼底地區(qū)；當(dāng)時(shí)情況，天快亮了，美國(guó)傘兵投錯(cuò)地方，必須找地方隱藏。
學(xué)生各自朗讀第四至第十八自然段。問(wèn)：
1描寫(xiě)法國(guó)婦女肖像的話(huà)，2有何作用？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：“她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿(mǎn)面，但是她善良而鎮(zhèn)定”、“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”。提示：第一句突出她雖外表不美，但她有內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)；第二句說(shuō)明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，從側(cè)面烘托了這位法國(guó)婦女不怕?tīng)奚木瘛?/p>
②比較美國(guó)婦女所說(shuō)的兩種句：（幻燈片投影）
“哦，當(dāng)然啦。”
“哦，當(dāng)然啦，快!”
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：兩句話(huà)都簡(jiǎn)練，都能突出那位法國(guó)婦女勇敢善良的品質(zhì)，但兩句中的“當(dāng)然”有不同含義，第二句表達(dá)出這位法國(guó)婦女雖剛剛失去丈夫，但為了自己的信仰，仍愿意藏起這個(gè)美國(guó)傘兵，且多了一個(gè)“快”字，更能表達(dá)她不怕?tīng)奚木瘛?/p>
學(xué)生再次體會(huì)這兩組句子。
4.教師指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段：第十九自然段是敘述，用平緩的口氣；第二十自然段中對(duì)表現(xiàn)美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女精神的詞語(yǔ)“拼命”、“抓住了”、“勇敢機(jī)靈”、“不會(huì)”、“有福氣”應(yīng)重讀；第二十自然段有一個(gè)疑問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的口氣；第二十一自然段的“有福氣”是對(duì)前面所說(shuō)話(huà)的重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，同樣要重讀。
點(diǎn)名朗讀。
問(wèn)：文中那位空軍將領(lǐng)對(duì)那位法國(guó)婦女的評(píng)價(jià)是：“她是一個(gè)有福氣的女人”，“她懂得她信仰的是什么”這兩句怎樣理解？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：那位法國(guó)婦女熱愛(ài)和平，堅(jiān)信戰(zhàn)爭(zhēng)能夠結(jié)束。
三、小結(jié)：（略）
作業(yè)：
1.將短語(yǔ)“單槍匹馬”“寥寥可數(shù)”“干凈利落”“毫不遲疑”抄寫(xiě)在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.熟讀文章最后五個(gè)自然段。
3.從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。
4.選印有關(guān)二戰(zhàn)的其他文章給學(xué)生課外閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇11
活動(dòng)背景：
本次活動(dòng)是根據(jù)繪本《勇氣》改編的一次大班社會(huì)活動(dòng)。看著孩子們漸漸地成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)的道路上可以收獲快樂(lè)，收獲友誼，收獲博愛(ài)。同樣在成長(zhǎng)的道路孩子們還會(huì)碰到很多的困難、危險(xiǎn)、誘惑等，當(dāng)面對(duì)這些艱難險(xiǎn)阻是孩子們是否有勇氣敢于面對(duì)呢。為了讓孩子們正視勇氣，勇往直前、敢想敢做。我設(shè)計(jì)了本次大班社會(huì)活動(dòng)《勇氣》。本次活動(dòng)主要通過(guò)讓孩子們了解勇氣的多種形式，正視自己，發(fā)現(xiàn)自己的勇氣，并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解，收獲勇氣敢于面對(duì)生活中的艱難險(xiǎn)阻。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒了解勇氣的多種形式，能夠正視自己，發(fā)現(xiàn)自己擁有的勇氣。
2.能夠結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解，分享自己關(guān)于勇氣的故事，從中收獲勇氣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件
2.操作圖片每人一套
3.高、低兩座小橋
活動(dòng)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒了解勇氣的形式，能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極表達(dá)對(duì)勇氣的理解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，以過(guò)小橋的游戲激發(fā)幼兒興趣。
1.師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去怎么樣？?jī)梢蛔鶚蚩瓷先ピ趺礃樱?/p>
2.師：今天，我們有個(gè)任務(wù)，我們一定要選擇其中的一座橋從這一頭走到那一頭才能到達(dá)我們上課的地方。請(qǐng)你選擇你想走的小橋，站到小橋的前面排好隊(duì)。
3.教師引導(dǎo)幼兒一起走過(guò)小橋，注意在走小橋的時(shí)候的一定要注意安全。
二、教師引導(dǎo)幼兒理解勇氣的含義。
1.師：你選擇了哪做小橋，為什么選擇高的橋？為什么選擇低的橋？
（幼兒說(shuō)說(shuō)選擇高橋的理由：自己很勇敢，不怕危險(xiǎn)等。幼兒說(shuō)出選擇低橋的原因：因?yàn)楹ε拢赃x擇了低橋走過(guò)來(lái)。）
2.師：那你在走高橋的時(shí)候心里怎么樣？（會(huì)有點(diǎn)害怕）
3.教師：雖然有的小朋友在走高橋的時(shí)候心里有點(diǎn)害怕，但是還是勇敢的走過(guò)了高橋，他真是個(gè)有勇氣的孩子。剛才我看到了好多勇氣的孩子都選擇了高橋都過(guò)來(lái)的。
4.師：那誰(shuí)知道什么是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前、不怕困難等）
5.教師：原來(lái)勇氣就是當(dāng)我們面對(duì)挫折、困難、危險(xiǎn)的時(shí)候雖然心里會(huì)有點(diǎn)害怕，但是能戰(zhàn)勝心里的害怕就是一種勇氣。
三、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，了解勇氣的多種形式。
師：其實(shí)，我們生活中做很多事情的時(shí)候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來(lái)了一些關(guān)于勇氣的小故事，我們一一看、聽(tīng)一聽(tīng)把。
（一）教師引導(dǎo)幼兒理解勇氣就是戰(zhàn)勝害怕。
1.教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過(guò)程。
師：天黑了，月亮出來(lái)了，星星忽閃著眼睛，可是小寶寶一個(gè)人坐在床邊上。你看看小寶寶怎么啦？（幼兒回答他很害怕，不敢一個(gè)人睡覺(jué)······）
2.教師：原來(lái)這個(gè)小寶寶要一個(gè)人睡覺(jué)心理感到很害怕。
3.教師引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小寶寶最后有沒(méi)有一個(gè)人睡覺(jué)。
4.教師：小寶寶戰(zhàn)勝了心理的害怕，一個(gè)人勇敢的睡覺(jué)了，還夢(mèng)見(jiàn)了小天使呢。今天一個(gè)人睡覺(jué)不害怕，以后一個(gè)人睡覺(jué)也會(huì)害怕了。
5.師：你們是一個(gè)人睡覺(jué)還是要爸爸媽媽爺爺奶奶陪著呀？（有的一個(gè)人睡，有的腰大人陪。）那從明天開(kāi)始我們要試著有勇氣敢于一個(gè)人睡覺(jué)好嗎？
6.教師對(duì)于勇氣作出：原來(lái)，勇氣就是戰(zhàn)勝害怕。
（二）教師引導(dǎo)幼兒理解勇氣就是趕走懶惰。
1.師：小朋友，你們生活中還有那些事情會(huì)使你害怕，你有什么好辦法可以戰(zhàn)勝害怕，使自己有勇氣呢？（幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答。）
2.教師引導(dǎo)幼兒觀察準(zhǔn)備好的圖片，讓幼兒勇氣的含義。
師：勇氣除了可以戰(zhàn)勝害怕，勇氣還可以怎么理解呢。老師呀，悄悄地把它們藏在了你們小椅子底下的盒子里，等下請(qǐng)你們輕輕的從小椅子底下拿出來(lái)仔細(xì)的觀察看看圖片上發(fā)生的事情。
3.幼兒仔細(xì)的.觀察圖片內(nèi)容，能夠在圖片上觀察出來(lái)一種是懶惰的行為另一種是不懶惰的行為，從而進(jìn)行相應(yīng)的比較。
4.教師引導(dǎo)幼兒：勇氣就是趕走懶惰。
（三）教師引導(dǎo)幼兒理解勇氣就是主動(dòng)問(wèn)好。
1.教師講述小朋友貝貝搬到了新家，看到了很多的新朋友，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，貝貝會(huì)和新朋友說(shuō)些什么。（幼兒可能回答會(huì)打招呼，說(shuō)"你好"等。）
2.師：貝貝說(shuō)你好就是在和新朋友打招呼，貝貝有可能會(huì)說(shuō)："嗨，我的名字叫貝貝，認(rèn)識(shí)你們真高興，你們呢？"
3.教師：原來(lái)貝貝很有勇氣的主動(dòng)和新朋友打招呼，你們也有這樣的勇氣嗎？
4.師：在我們身后有很多的你們有可能不認(rèn)識(shí)的新老師，你們有勇氣去主動(dòng)和新老師們問(wèn)好嗎？待會(huì)兒請(qǐng)你們介紹下你們是怎么與新老師打招呼的，你認(rèn)識(shí)了哪位老師？
5.情境活動(dòng)，幼兒和客人老師相互介紹，相互問(wèn)好。
6.教師啟發(fā)幼兒講述剛才與老師們主動(dòng)問(wèn)好的過(guò)程。
7.教師引導(dǎo)幼兒：勇氣就是主動(dòng)問(wèn)好。
四、教師引導(dǎo)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，分享自己有勇氣的故事，收獲勇氣。
1.師：老師相信我們大五班的孩子個(gè)個(gè)都是有勇氣的孩子。這里有座勇氣城堡，剛才我們說(shuō)到的勇氣的故事都藏在這座城堡里呢？讓我們一起走進(jìn)城堡回憶一下吧！
2.教師邊點(diǎn)擊課件圖片邊引導(dǎo)幼兒分別用四個(gè)字歸納對(duì)于勇氣的理解：勇氣就是戰(zhàn)勝害怕、勇氣就是趕走懶惰、勇氣就是主動(dòng)問(wèn)好。
3.師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過(guò)哪些有勇氣的事呢？誰(shuí)來(lái)講講和我們一起分享一下你的勇氣是什么？
4.教師引導(dǎo)幼兒討論并作出相應(yīng)的回答。
五、結(jié)束活動(dòng)，挑戰(zhàn)高橋。
1.師：小朋友，今天我們和勇氣交了朋友，收獲了很多勇氣，那么現(xiàn)在你們是不是都有勇氣走一走剛才那座高橋呢？
2.教師播放音樂(lè)，與幼兒一起走過(guò)高橋，結(jié)束活動(dòng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇12
一、說(shuō)教材
本節(jié)是教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是“我們都有發(fā)言權(quán)”。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，通過(guò)生動(dòng)的事例和各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)民主的重要；學(xué)習(xí)如何維護(hù)自己的權(quán)利，尊重他人的權(quán)利。在學(xué)習(xí)了《誰(shuí)說(shuō)了算》、《我們自己做主》兩個(gè)活動(dòng)主題之后，再來(lái)學(xué)習(xí)《勇于說(shuō)和善于聽(tīng)》。這一主題分別從如何維護(hù)自己的民主權(quán)利和如何維護(hù)他人的民主權(quán)利兩個(gè)層面，鼓勵(lì)學(xué)生在集體生活中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，《你有勇氣說(shuō)嗎》是第一課時(shí)內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、知道要勇于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
2、說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)言真誠(chéng)、態(tài)度誠(chéng)懇、講究藝術(shù)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案，用多種形式的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的膽量和勇氣，提升學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法和技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況和環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生有勇氣說(shuō)，敢于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的方法和技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的發(fā)展，五年級(jí)的學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，也有了參與社會(huì)生活的愿望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時(shí)，往往不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，他們?nèi)狈π判模狈τ職猓鄙僬f(shuō)的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機(jī)會(huì)，也是對(duì)他們智慧與能力的考驗(yàn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
新課改理念下的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作者、點(diǎn)撥者。在教學(xué)策略上，我認(rèn)真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環(huán)遞進(jìn)式”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先是鋪設(shè)情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)；接著是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，小組合作學(xué)習(xí)；然后在活動(dòng)中探究，全班交流提升，最后開(kāi)放課堂，拓展應(yīng)用。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)法上，我以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、情境演繹等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、思考、合作、交流、討論、評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生全員參與。小組學(xué)習(xí)既充分展示自我，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，又分工合作，協(xié)調(diào)有序，最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高。
四、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程
第一環(huán)：鋪設(shè)情境，話(huà)題引入
首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)話(huà)題：一是我要當(dāng)組長(zhǎng)，并談?wù)勎业睦碛桑欢俏疫x當(dāng)組長(zhǎng)，理由是什么？讓課代表組織同學(xué)們分組交流。學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢于說(shuō)”的表現(xiàn)之后，自然就引人了課題《你有勇氣說(shuō)嗎》。
這兩個(gè)話(huà)題的討論，既對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又為本堂課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了情境，奠定了基調(diào)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環(huán)：自主探討，自由地說(shuō)
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的一個(gè)鏡頭。讓每組同學(xué)在觀察之后，選取其中的一幅在組內(nèi)繼續(xù)觀看、思考該如何說(shuō)，在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)下想說(shuō)的話(huà)。
2、組內(nèi)評(píng)說(shuō)。兩分鐘后，組長(zhǎng)請(qǐng)每一個(gè)組員大膽地說(shuō)出自己如果是圖中小主人時(shí)想說(shuō)的話(huà)。組員評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)打分，我在各個(gè)小組傾聽(tīng)、指導(dǎo)、參與、點(diǎn)評(píng)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)分。
3、展示討論。先由各小組長(zhǎng)匯報(bào)展示，其他小組評(píng)價(jià)。接著我引導(dǎo)學(xué)生談在生活中遇到難說(shuō)但應(yīng)該說(shuō)的問(wèn)題時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生暢所欲言，肯定他們獨(dú)特的見(jiàn)解。然后根據(jù)學(xué)生的話(huà)進(jìn)行概括：因?yàn)槲覀冇邪l(fā)言權(quán)，有要說(shuō)的理由，所以在任何情況或環(huán)境下，我們都要有勇氣說(shuō)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)刺激感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行思辨。通過(guò)個(gè)人展示和小組評(píng)價(jià)，為學(xué)生鋪設(shè)了說(shuō)話(huà)的平臺(tái)，鍛煉了每個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的膽量和勇氣。為下面難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)：交流提升，藝術(shù)地說(shuō)
這一環(huán)分四步走。
1、辯一辯。將全班同學(xué)分成兩大組。分別代表為了順利進(jìn)入初中讀書(shū)，現(xiàn)在就要你轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)，和不想轉(zhuǎn)學(xué)的你。雙方因各自的想法開(kāi)始辯說(shuō)。由課代表主持并給表現(xiàn)突出的小組加分。
2、評(píng)一評(píng)。大家對(duì)兩組的辯說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟：真誠(chéng)的語(yǔ)言，能贏得他人真誠(chéng)的心。
3、演一演。分別讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)即興表演兩個(gè)片段：廣而告之維護(hù)權(quán)利、寫(xiě)信發(fā)表意見(jiàn)。
4、說(shuō)一說(shuō)。看完剛才的短片表演，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)后，小結(jié):表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)時(shí)要講方法，要有藝術(shù)。
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。為突破學(xué)生不會(huì)說(shuō)這一教學(xué)難點(diǎn)，我用貼近學(xué)生生活的事例引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，讓他們?cè)谧灾魈骄恐懈形颉１硌莺陀懻摚憻捔藢W(xué)生協(xié)作、觀察、分析、表達(dá)的能力，提高了學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法和技巧。
第四環(huán)：拓展應(yīng)用，大膽地說(shuō)
為了將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生說(shuō)的勇氣和能力，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)選答話(huà)題，分小組交流展示。
1、你的同桌經(jīng)常不完成作業(yè)，早晨到校后就找你借作業(yè)抄。你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
3、曾經(jīng)有哪些話(huà)是你不敢說(shuō)，或沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的，請(qǐng)趕快找到你要傾訴的對(duì)象，鼓足勇氣，大聲表達(dá)！
讓學(xué)生嘗試合理地，有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)也為下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。
最后活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，通過(guò)觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學(xué)習(xí)方法，集思廣益，突破了重難點(diǎn)。同時(shí)注重了小組內(nèi)的個(gè)人評(píng)價(jià)和教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂上“四環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了可說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的層層遞進(jìn)過(guò)程，符合小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，具有一定的實(shí)用價(jià)值，在實(shí)際操作中，我會(huì)進(jìn)一步完善，將更多的心得與大家分享。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇13
一、說(shuō)教材
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：呵護(hù)學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿(mǎn)生命的活力！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時(shí)，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。基于以上分析，又根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的心理活動(dòng)。
2）、針對(duì)學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙，積累描寫(xiě)花的句子。
2、德性目標(biāo)：
理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì)。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：
開(kāi)展“我驕傲，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
由此，設(shè)臵本課的教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化的過(guò)程及原因，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用自主探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語(yǔ)實(shí)踐貫穿整堂課的教學(xué)。
1、進(jìn)行充分言語(yǔ)實(shí)踐；讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，而通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐讓學(xué)生多說(shuō)，多寫(xiě)，培養(yǎng)優(yōu)美的語(yǔ)言能力，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)朗讀；在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有疑，再讀有情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話(huà)中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。
三、說(shuō)教學(xué)手段
結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話(huà)啟發(fā)法為主要手段，以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的流露，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語(yǔ)文是生活的延伸這一理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來(lái)的自信、歡樂(lè)和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗(yàn)情感。
感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維極其活躍，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分寶貴的自我提升的過(guò)程，也是教師需要十分關(guān)注的過(guò)程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)。
基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動(dòng)的句子呢？學(xué)生在激情的話(huà)語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
通過(guò)初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn)體會(huì)花的勇氣，又進(jìn)行兩次言語(yǔ)實(shí)踐，分別是“我驕傲，因?yàn)槲摇晃疑駳猓驗(yàn)槲摇臀乙虼笞匀话l(fā)出挑戰(zhàn)”的語(yǔ)言訓(xùn)練加深對(duì)小花勇氣的體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗(yàn)情感。
第二環(huán)節(jié)：再讀有情，釋放情感
本環(huán)節(jié)，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。
學(xué)生通過(guò)理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無(wú)疑是最好的表達(dá)方法，特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M(mǎn)蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫(huà)了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。同時(shí)在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心直接對(duì)話(huà)，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語(yǔ)感。
通過(guò)再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程，體會(huì)作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進(jìn)行個(gè)性化展示朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。
學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，激發(fā)其語(yǔ)言積累，分析課文的能力升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽(tīng)中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。
第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)⒌显?shī)思，升華情感
本環(huán)節(jié)，我圍繞“勇氣是什么？”注重學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐的形式展開(kāi)，一氣呵成的升華情感。
語(yǔ)言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語(yǔ)實(shí)踐正是語(yǔ)言訓(xùn)練的最佳途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
因此，在教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來(lái)發(fā)展語(yǔ)言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語(yǔ)言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說(shuō)一說(shuō)對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫(xiě)勇氣小詩(shī)，又通過(guò)閱讀歌德的勇氣小詩(shī)，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
花的勇氣←生命
感受：失望→吃驚→遺憾→驚奇→
過(guò)程：無(wú)花（愛(ài)花）尋花盼花看花
我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書(shū)設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶。
總之，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶�(xiàn)，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。
最后，我想說(shuō)生命的力量在于勇氣，讓我們以愛(ài)的名義給予孩子們更多成長(zhǎng)的勇氣！
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇14
勇氣
學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說(shuō)的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的刻畫(huà)人物方法來(lái)分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說(shuō)的特點(diǎn)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1. 了解文中故事發(fā)生的歷史背景
2. 了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事
3. 理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1. 了解作者獨(dú)特的敘述視角
2. 體會(huì)人物形象的含蓄深刻
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1. 體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量
2. 養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2. 難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入 課文：什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見(jiàn)義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話(huà)是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類(lèi)的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，木怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)二戰(zhàn)的有關(guān)情況。師再進(jìn)行補(bǔ)充。
二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學(xué)生默讀課文。
1、詞語(yǔ)積累：
拘謹(jǐn) 拘束 頎長(zhǎng) 健談 熹微 發(fā)落 處置 悉意
毫不遲疑 毫不猶豫 寥寥可數(shù) 孔武有力 焦慮不安
注意詞語(yǔ)意思的解析。
2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。
3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。
（請(qǐng)同學(xué)回答六要素，后再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）
學(xué)生復(fù)述故事后，概括小說(shuō)故事情節(jié)。
第一部分（第1段）：偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過(guò)美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過(guò)“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開(kāi)頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。
2.這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經(jīng)過(guò)部分--- ---法國(guó)婦女兩次隱藏美國(guó)傘兵）面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，法國(guó)婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對(duì)具有巨大勇氣的法國(guó)婦女進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一次
第二次
外貌描寫(xiě)
“一位年約30歲的法國(guó)女人” 、“她長(zhǎng)得并不漂亮”
她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊
神態(tài)描寫(xiě)
善良而鎮(zhèn)定
直直地注視
語(yǔ)言描寫(xiě)
“哦，當(dāng)然啦”
“哦，當(dāng)然啦，快！”
動(dòng)作描寫(xiě)
帶進(jìn)屋里
送回碗櫥里
3.(過(guò)度)美國(guó)傘兵的到來(lái)使他們一家遭受巨大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的勇氣回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。” 這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國(guó)婦女哪一次更需要勇氣？
明確：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春迲?zhàn)爭(zhēng)，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的一切罪惡。對(duì)和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)定他毫不遲疑地收留他。
兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力量。(第二次)
4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國(guó)青年的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。
5.你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
.明確：不一樣。
美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。
法國(guó)婦女表現(xiàn)出來(lái)的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。
老師先出示相關(guān)的格言：
●如果整個(gè)世界是公正的話(huà)，勇氣就沒(méi)有必要存在了---（普魯塔克）
●貓兒給圍趕得走投無(wú)路，也會(huì)變成獅子（塞萬(wàn)提斯）
●人的勇氣能承提一切重負(fù)（塞·約翰遜）
●勇氣減輕命運(yùn)的打擊（德謨克利特）
●倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）
●勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）
五、小結(jié)
這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過(guò)的故事，故事在開(kāi)頭采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，敘述故事時(shí)采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國(guó)傘兵寫(xiě)的比較多，但美國(guó)傘兵也只是起到陪襯的作用，法國(guó)婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。
和平與發(fā)展是人類(lèi)永恒的主題，然而，在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，血腥，和暴力浸透了人類(lèi)的歷史。在未來(lái)的歲月中，人類(lèi)仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們記住：和平是一種信仰。
六、作業(yè)
1. 完成本課《優(yōu)化突破》
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？
3. 抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：勇氣
意料之外 情理之中
法國(guó)婦女 為和平 鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私
美國(guó)傘兵 為求生 勇敢，智慧
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
★整體把握課文，通過(guò)分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
★品味文中含義深刻的句子，能說(shuō)出其中的含義。
能力目標(biāo)：
★訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力
★訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來(lái)自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)正義、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入。
圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無(wú)情，讓學(xué)生深刻感受和平的來(lái)之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。
由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。
學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設(shè)置問(wèn)題如下：
1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的？
3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的嗎？你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？你更欣賞誰(shuí)的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說(shuō)的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫(huà)面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結(jié)束。
高唱和平之歌《橄欖樹(shù)》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇氣
精彩情節(jié)： 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農(nóng)家
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇16
教學(xué)目的
1.理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2.學(xué)習(xí)講述故事。3.理解本文含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù) liao 嗚咽（ye ）
2.解釋下面的生詞。
拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎，拘束。 （2）頎長(zhǎng)：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很 （4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。 （6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1.提問(wèn)：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2.提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。
3.提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4.提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國(guó)人繼續(xù)追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。
3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5.請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6.提問(wèn)：用美國(guó)傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？
1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。
（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7.提問(wèn)：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。”法國(guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來(lái)法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國(guó)人的保護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次來(lái)到農(nóng)家門(mén)前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒(méi)有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8.提問(wèn)：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國(guó)女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國(guó)女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9.提問(wèn)：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國(guó)女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》備課教案 篇17
勇氣
狄斯尼
執(zhí)教者:肖永全
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解小說(shuō)作者通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。弄清本文的詳略安排。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：1.熟悉課文，理清情節(jié)層次。2.了解本文的敘述視角。
二、 教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入 （略）
（二） 閱讀要求：1.找同學(xué)讀課文，要求通過(guò)朗讀，用聲音刻畫(huà)人物，讓學(xué)生感覺(jué)到情節(jié)的緊張與震撼。2.結(jié)合思考與練習(xí)，給本文劃分層次。
（三） 字、詞的落實(shí)。
（四） 分析課文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習(xí)”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個(gè)層次概括一下內(nèi)容。
開(kāi)頭（第1自然段）：在一個(gè)午餐會(huì)上，“我”遇到一個(gè)美國(guó)傘兵并聽(tīng)他講述自己的經(jīng)歷。
中間（第2——18自然段）：法國(guó)婦女兩次救助美國(guó)傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結(jié)尾（第19自然段——末尾）：空軍將領(lǐng)評(píng)價(jià)兩種“勇氣”。
提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三個(gè)部分的人稱(chēng)不一致，誰(shuí)來(lái)回答一下？
回答：這篇小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分用的是第一人稱(chēng)，第二部分用的是第三人稱(chēng)。
提問(wèn)：作者為什么要用變換人稱(chēng)來(lái)敘述故事？
回答：這種人稱(chēng)的切換可以增強(qiáng)故事的真實(shí)性。
提問(wèn)：小說(shuō)的主體部分用的是第三人稱(chēng)，如果用第一人稱(chēng)不是顯得更真實(shí)嗎？
學(xué)生討論，教師歸納小結(jié)：從全面看來(lái)，這篇小說(shuō)用的是第一人稱(chēng)敘述視角，從故事的主體看來(lái)，用的是第三人稱(chēng)敘述視角。這樣寫(xiě)的好處是：因?yàn)槿玫氖堑谝蝗朔Q(chēng)敘述視角,因而顯得真實(shí)感人,同時(shí),第一人稱(chēng)視角利于作者直接感受他對(duì)事件的感受，議論抒情更加充實(shí)。主體部分用第三人稱(chēng)的視角，都不會(huì)有這樣完整、直接的情節(jié)描述。
說(shuō)到人稱(chēng)，我們還要弄清一個(gè)問(wèn)題。
敘事作品具有兩個(gè)基本要素，即故事和敘述者。故事與敘述者之間的關(guān)系，就是我們說(shuō)的敘述視角，即敘述者外在于人物的世界，敘述者的世界成為與小說(shuō)人物世界不同的世界。另一種是人物敘述視角，敘述者由一個(gè)反映者所取代，此反映者為小說(shuō)中的一個(gè)人物，他感受、觀察、思考，但不像一個(gè)敘述者那樣對(duì)讀者講話(huà)。讀者是通過(guò)反映者個(gè)性的眼光來(lái)看待小說(shuō)中其他人物、事件的。
提問(wèn)：看完了小說(shuō)，你對(duì)題目“勇氣”是怎樣理解的？你能說(shuō)出“勇氣”的含義嗎？
回答：勇氣指敢作敢為，毫不畏懼的氣魄。“勇氣”的含義有兩個(gè)方面，一是指美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣，二是那位法國(guó)婦女所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣。
提問(wèn)：這兩個(gè)人物身上所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣一樣嗎？
回答：不一樣。美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣是他的勇敢智慧，法國(guó)婦女表現(xiàn)出來(lái)的勇氣還有她的鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰。
提問(wèn)：“信仰”指的什么？
回答：為了戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束，為了更多的人不再受戰(zhàn)爭(zhēng)的折磨和摧殘，她承受了巨大的不幸，是愛(ài)國(guó)主義的精神在支持著她。
教師點(diǎn)撥：“勇氣”有兩方面的含義：一是美國(guó)青年傘兵身上體現(xiàn)的智慧和勇敢，另一方面是法國(guó)婦女冒險(xiǎn)救助美國(guó)傘兵的勇氣，她熱愛(ài)祖國(guó)，渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰和力量。
（五） 板書(shū)設(shè)計(jì) ：
一 情節(jié)結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭：我遇傘兵，聽(tīng)講經(jīng)歷
中間：救助傘兵，丈夫被殺
結(jié)尾：評(píng)價(jià)兩種“勇氣”
（六） 作業(yè) ：1、完成練習(xí)冊(cè)上“基礎(chǔ)積累”部分各題；2、完成課后習(xí)題一、二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、分析小說(shuō)中的人物形象。2、理解本文的詳略安排。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一） 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
板書(shū)： 美國(guó)傘兵的勇氣：勇敢、智慧、頑強(qiáng)
勇氣
法國(guó)婦女的勇氣：勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、信仰
（二） 分析人物形象
上節(jié)我們分析了“勇氣”的含義，小說(shuō)中的美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女丙人身上表現(xiàn)出來(lái)的勇氣有相同的特點(diǎn)：勇敢無(wú)畏；也有不同點(diǎn)：請(qǐng)看板書(shū)。美國(guó)傘兵身上表現(xiàn)出來(lái)的“勇氣”主要寫(xiě)他孤身陷入險(xiǎn)境而臨危不懼，積極求生，向法國(guó)婦女求救。在被捕后仍不絕望，勇敢逃生。在圍捕走投無(wú)路的情況下仍不放棄，機(jī)智地折回小屋，再次向法國(guó)婦女求救，連德國(guó)士兵也想不到回來(lái)搜捕，從而成功脫險(xiǎn)3。他的勇敢與智慧確實(shí)令人欽佩。
美國(guó)傘兵的可愛(ài)和可敬，主要表現(xiàn)在他竟二返小屋這一情節(jié)上，要知道，這需要多么大原勇氣和智慧啊！
小說(shuō)中的另一位人物是那位可敬的法國(guó)婦女，這種人物是小說(shuō)著力刻畫(huà)的藝術(shù)形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇氣是那么的崇高，我們這節(jié)課就來(lái)重點(diǎn)分析這一形象。
老師要求學(xué)生精讀課文第二部分，找出描寫(xiě)法國(guó)婦女外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的部分，思考這些人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物思想性格的作用。
提問(wèn)：第一次描寫(xiě)法國(guó)婦女的地方在哪里,抓住了她的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
回答：在第四自然段，“一位年約30歲的法國(guó)女人”，“她長(zhǎng)得并不漂亮，雖不是滿(mǎn)臉笑容，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”“驚異地盯著他”。在第6自然段，面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，她只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字回答“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里。
提問(wèn)：她說(shuō)：“哦，當(dāng)然啦。”這說(shuō)明她當(dāng)時(shí)怎樣對(duì)待掩護(hù)盟軍士兵這件事？
回答：她不假思索，很鎮(zhèn)定，她認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，不猶豫；她根本來(lái)不及，也不去想后果。
老師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)這個(gè)法國(guó)婦女第一次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，寥寥數(shù)語(yǔ)寫(xiě)外貌，通過(guò)寫(xiě)她“善良而鎮(zhèn)定”的目光，突出她內(nèi)心的質(zhì)樸、善良和臨危不懼。四個(gè)字寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得不能再簡(jiǎn)潔，樸實(shí)得不能再樸實(shí)，一個(gè)動(dòng)作“說(shuō)著便把他帶進(jìn)屋里”，她沒(méi)有猶豫，她認(rèn)為她這樣做是理所應(yīng)當(dāng)，從中可以看出這位法國(guó)婦女身上表現(xiàn)出來(lái)的超乎尋常的勇氣。
提問(wèn)：當(dāng)美國(guó)傘兵二返小屋時(shí)，作者是怎樣寫(xiě)這位法國(guó)婦女形象的？
回答：在第14自然段，她“很快開(kāi)了門(mén)。”“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊。”
提問(wèn)：作者寫(xiě)她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，為了說(shuō)明她在悲痛欲絕的情況下，仍然毅然掩護(hù)美國(guó)傘兵，突出她的品質(zhì)。
提問(wèn)：在這一段中有一句法國(guó)女人眼神的描寫(xiě)，在第一次與傘兵相遇也有一句她的眼神描寫(xiě)，找出來(lái)對(duì)比一下，看看這兩處人物的神態(tài)描寫(xiě)有什么不同？
回答：第一次寫(xiě)她用眼“驚異地盯著他”，說(shuō)明她不認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生人，而且還是個(gè)外國(guó)軍人，也不知他來(lái)干什么。第二次寫(xiě)她“直直的注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛”，用眼神在傾訴自己的巨大悲痛；就是因?yàn)楸Ｗo(hù)你，使我失去了丈夫，我的三個(gè)孩子沒(méi)有了父親，使我一家遭受災(zāi)難。
提問(wèn)：她面對(duì)這個(gè)給自己全家?guī)?lái)災(zāi)難與不幸的美國(guó)傘兵的第二次求救，她的態(tài)度是什么？
回答：她還是那句簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的話(huà)：“哦，當(dāng)然啦。快！”
老師點(diǎn)撥：這位普通的法國(guó)婦女對(duì)正義事業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私的支持，需要多么巨大的勇氣，這種勇氣又是多么的崇高！在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨中，在必勝的信念中得以升華的法國(guó)婦女的勇氣顯得更加美麗和高尚！
提問(wèn)：面對(duì)美國(guó)傘兵的請(qǐng)求，法國(guó)婦女前后兩次都回答了“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然啦”，包含了什么意思？
學(xué)生討論，老師歸納：兩個(gè)“當(dāng)然啦”，表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女對(duì)正義力量的毫不猶豫的支持和對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)敵人的無(wú)比痛恨。第一個(gè)“當(dāng)然啦”表示我可以保護(hù)你，第二次說(shuō)“當(dāng)然啦”更加難能可貴，她沒(méi)有計(jì)較因?yàn)榫戎绹?guó)傘兵給自己粗里帶來(lái)的災(zāi)難與不幸，這種不幸反而更增加了她對(duì)侵略者的仇恨！更加堅(jiān)定了她對(duì)正義力量的支持。為了趕走侵略者，為了讓更多的人不再受戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，她寧愿承受這不幸，哪怕是更多的不幸，后一個(gè)“當(dāng)然啦”，比第一個(gè)更堅(jiān)決、更果斷，有一種責(zé)任感、正義感，這種責(zé)任和正義，是人類(lèi)無(wú)私的崇高的美德，會(huì)受到人們永遠(yuǎn)的贊美和歌頌！
（三） 分析本文詳略的安排
老師提示：本文的主人公無(wú)疑應(yīng)是法國(guó)婦女，但寫(xiě)美國(guó)傘兵的筆墨卻占了小說(shuō)大部分篇幅，你怎樣看這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生討論，老師歸納：作者有意將主要人物置于暗處，而將次要人物（美國(guó)傘兵）置于“強(qiáng)光”之下，但法國(guó)婦女的光彩卻絲毫不因著墨不多而黯淡，美國(guó)傘兵雖然占了小說(shuō)大部分篇幅，也只能起陪襯作用，不能與法國(guó)婦女的形象平分秋色。小說(shuō)詳略的安排令人贊嘆。
（四）作業(yè) 。1、完成課后練習(xí)第三、四題；2、完成練習(xí)冊(cè)上各題。