一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì)（精選14篇）
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2.背誦《春曉》這首古詩(shī)；
3.了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
通 用 教 案
個(gè)性化教案
一、情境引入
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
孟浩然的《春曉》，你們會(huì)背誦嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家背誦一下？（找生背誦）
看同學(xué)們背誦的多流利，可是你們能把詩(shī)里的字都認(rèn)下來(lái)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，看誰(shuí)最先能把生字認(rèn)下來(lái)。
二、讀詩(shī)識(shí)字。
由于學(xué)生有基礎(chǔ)，所以，認(rèn)讀生字是主要的。
出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
古 詩(shī) 首 曉 眠 覺(jué) 啼 少 離 榮 燒 盡
三、觀察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。
1.誦讀，感悟大意。
我們來(lái)讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。
（學(xué)生讀、感悟、交流）
2.看圖編故事。
你們一說(shuō)，又讓我想起了這幅圖畫(huà)（出示），再仔細(xì)看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試試。
3.啟發(fā)想象。
假如你就是圖中那個(gè)小熊早晨醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會(huì)說(shuō)些什么？
4.美讀。
初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩(shī)吧！
四、了解詩(shī)義：
這首詩(shī)大家這么熟悉，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是什么意思？可以先和同桌講一講。然后再給全班同學(xué)講。
（學(xué)生大體講出詩(shī)的意思就可以了，并能體會(huì)到每首詩(shī)所寫(xiě)的主要意思。）
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)五言律詩(shī)的讀法，體會(huì)其節(jié)奏。
五、質(zhì)疑：
六、綜合訓(xùn)練：
1.了解“春”的由來(lái)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)“春”。
3.認(rèn)識(shí)其它新部首，背誦古詩(shī)。
4.學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫(xiě)其它生字。
七、課堂小結(jié)：
反
思
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
《古詩(shī)兩首》（《春雨》《春曉》）教學(xué)設(shè)計(jì)
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
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[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3.初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 掛圖、生字卡片
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入——小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1.板書(shū)詩(shī)題：春雨
2.解題：這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3.教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4.看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?
(2)指名讀詩(shī)句。
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：共兩畫(huà)，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是 撇。這里乃是就的意思。
隨：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)有，再寫(xiě)l。 隨是跟從的意思。
潤(rùn)：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)門(mén)，再寫(xiě)王。潤(rùn)是加水分，使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
②這兩句詩(shī)是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一
到，它就下起來(lái)了)想一想：為什么詩(shī)人說(shuō)它是好雨呢?(因?yàn)?
春天莊稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩(shī)贊美
了春雨來(lái)得及時(shí)。
③齊讀這兩句詩(shī)。
④指名讀隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
⑤誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做潛入?(潛入就是在人不知不覺(jué)
中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛入夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在
人們不知不覺(jué)中透進(jìn)萬(wàn)物的內(nèi)部)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是什么意思?
(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲
地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)你說(shuō)得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩(shī)。
5.總結(jié)。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/知/時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)//潛/入夜，
潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。
(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞好來(lái)寫(xiě)的，是春雨好的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)……乃……強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。潛、細(xì)、無(wú)，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：
(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤(rùn)3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1.朗讀《春雨》，熟讀背誦。 2。抄寫(xiě)春雨、時(shí)節(jié)各兩遍。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名有感情地朗讀《春雨》。
2.默寫(xiě)春雨、時(shí)節(jié)兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)《春曉》
1.板書(shū)詩(shī)題：春曉
2.解題：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。曉xioo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是日字旁，右部是堯，上面沒(méi)有點(diǎn)。詩(shī)題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3.教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4.看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫(huà)面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫(huà)面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩(shī)。 '
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春眠不覺(jué)曉的曉是什么意思?(春眠不覺(jué)曉的曉是天亮的意思)為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋曉字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好!那么處處聞啼鳥(niǎo)該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥(niǎo)就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的意思)那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成處處聞鳥(niǎo)啼呢?(自答：寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是ao韻，所以要把鳥(niǎo)字放在句末)
③誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩(shī)。
(6)指名讀夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
(7)這兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?(寫(xiě)的是昨天夜里的事)
昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?(昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲
音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩(shī)。
5.總結(jié)。
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠/不/覺(jué)曉，
處處/聞/啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)//風(fēng)/雨聲，
花落//知/多少。
'(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
不覺(jué)曉：反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥(niǎo)：反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少：反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。
(2)學(xué)生自練描紅覺(jué)、曉、眠3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1.朗讀《春曉》，熟讀背誦。
2.抄寫(xiě)《春曉》《春雨》各兩遍。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.指名有感情地朗讀《春曉》。 2.默寫(xiě)春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)背誦
1.指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1)放錄音。 (2)教師指著板書(shū)引背。 (3)分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽(tīng)，再交換讀聽(tīng)一次。 (4)各人軒聲默念背誦- (5)齊背。 (6)指名背誦。
2.指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習(xí)
1.找朋友(連詞)。
春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))
2.用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
春天 —— 春雨——
3.說(shuō)話練習(xí)。
(1)話題：春天來(lái)了
(2)提出要求：根據(jù)第25頁(yè)上的畫(huà)面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，
展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。
(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說(shuō)內(nèi)容。
(4)同桌兩人交互說(shuō)聽(tīng)、補(bǔ)充。
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(5)指名幾人到班上講說(shuō)，教師評(píng)議，小結(jié)。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：17
孟浩然的《春曉》是一首古今傳誦、家喻戶曉的佳作。詩(shī)云：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？但這首詩(shī)的原作應(yīng)該是這樣的：
《春晚》
處處聞啼鳥(niǎo)，春眠不覺(jué)曉。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
以孟浩然的原作和現(xiàn)今流傳的詩(shī)相對(duì)照，可知有兩處訛誤：一、詩(shī)題；二、詩(shī)的前二句次序顛倒。（www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
詩(shī)題。宋蜀刻本《孟浩然集》題作《春晚絕句》；明朱警集《唐百家詩(shī)》本《孟浩然詩(shī)集》題作《春晚》。宋《文苑英華》及明、清至今本均題作《春曉》。從版本上說(shuō)，宋蜀刻本《孟浩然集》應(yīng)更為可靠。而“絕句”二字，當(dāng)為后人所附加的題注。其次，從詩(shī)的內(nèi)容和時(shí)令看，也應(yīng)作《春晚》才是。詩(shī)的末二句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，寫(xiě)的是暮春時(shí)節(jié)，“花落知多少”是花落太多，不知多少之意，如是早春，花蕾初綻，即使有風(fēng)雨，一般也不會(huì)被刮落；如果是仲春，早開(kāi)的花已落，新開(kāi)的花長(zhǎng)得很堅(jiān)固，遇到風(fēng)雨，花落也是有限的；只有到了暮春時(shí)節(jié)，春天的花都該落了，再加上“夜來(lái)風(fēng)雨”一吹，更是落紅滿地。“曉”與“晚”系因形近而致誤。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇4
作者：陳家宏 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：144
《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題：《春曉》
授 課 人：照慶小學(xué) 陳家宏
教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩(shī)意。
3 充分感受春天的美好與樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
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教學(xué)過(guò)程：
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一 激趣導(dǎo)入
1 誰(shuí)愿意把你最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？（學(xué)生自由背誦）。
2 揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)——《春曉》。
3 解題：看了題目你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)嗎？（春季）那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
二 初讀古詩(shī)
1 教師范讀
2 自由讀課文
3 檢查
孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)啊！想把這首詩(shī)讀得更美些嗎？
好，我們先來(lái)瞧瞧詩(shī)里說(shuō)了些什么吧？
三 指導(dǎo)朗讀
1 結(jié)合彩圖，了解詩(shī)意
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來(lái)啦，（出示掛圖）你瞧，花開(kāi)得多美呀，到處都是鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩(shī)人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰(shuí)把它叫醒的呀？（小鳥(niǎo)）對(duì)啦，到處都是小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：——（學(xué)生自由想象）大詩(shī)人一起床，就聽(tīng)到這么好聽(tīng)的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽(tīng)到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開(kāi)得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來(lái)呢！
2 指導(dǎo)讀第一句
春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來(lái)，試試看，第一句如何讀好呢？
1) 生試讀
2) 指名讀
3) 全班讀
3 指導(dǎo)讀第二句
詩(shī)人在回想昨晚聽(tīng)到的聲音，可以把“回憶”的感覺(jué)讀出來(lái)
讀得輕一些，慢一些。
4 把1、2句連起來(lái)讀一讀
5 男女生賽讀
四 導(dǎo)背
1 看圖試背
2 分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好
3 全班齊背
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轉(zhuǎn)載自
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇5
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境和作者的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。理解詩(shī)句的意思。
【設(shè)計(jì)理念】識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，采用多種形式扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行生字教學(xué)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景讀詩(shī)文、明詩(shī)意，突破教學(xué)難點(diǎn)，注重在讀中感悟、在感悟中讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件交流
（課件出示：美麗的春景畫(huà)面。）
師：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了，美麗的春天悄悄地離開(kāi)了我們。對(duì)這剛剛過(guò)去的春天，你想說(shuō)什么呢？
二、導(dǎo)入解題
師：古往今來(lái)，人們都非常喜歡春天，也都贊美過(guò)春天，今天咱們來(lái)學(xué)一學(xué)與春天有關(guān)的古詩(shī)。
認(rèn)讀生字：古、詩(shī)、首，板書(shū)：古詩(shī)兩首，齊讀課題。
板書(shū)：春曉，理解詩(shī)意。
板書(shū)：孟浩然，介紹詩(shī)人。
三、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)。
師：詩(shī)人孟浩然在春天的早晨聽(tīng)到了什么？看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，借助拼音自由讀詩(shī)，把古詩(shī)多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字。
師：見(jiàn)你們讀得特別認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地從詩(shī)中跳出來(lái)了！快來(lái)喊喊它們的名字吧！
（1）讀準(zhǔn)字音：當(dāng)小老師帶讀；去拼音開(kāi)火車讀。
（2）識(shí)記字形：（用三種不同方式記字形）
聞：猜謎語(yǔ)：耳朵貼著大門(mén)聽(tīng)聲音。
處：對(duì)比“處”和“外”，編兒歌：外外外，真是乖，小腳丫，里面收；處處處，真淘氣，小腳丫，外面放。
眠：學(xué)生自主記憶字形。演示做動(dòng)作，理解眠和春眠的意思。
3、讀準(zhǔn)字音。
師：生字寶寶全記住了，回到詩(shī)中還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順？指名讀、全班讀。
4、讀出節(jié)奏。
師：古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏呢。想聽(tīng)老師是怎么讀出節(jié)奏的嗎？師配樂(lè)范讀。
學(xué)生自由練讀、師生合作讀、分組合作讀、打節(jié)奏齊讀。
四、感悟古詩(shī)
1、整體感知。
師：詩(shī)人孟浩然在春天的早晨聽(tīng)到了什么？看到了什么呢？（板書(shū)：聞 見(jiàn)）誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人孟浩然在春天的早晨聽(tīng)到的、看到的？
2、感悟詩(shī)意。
師：現(xiàn)在就讓我們跟著詩(shī)人一起來(lái)到春天的早晨，去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧。
指名讀詩(shī)句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：春眠不覺(jué)曉
師：剛剛我們知道眠就是睡覺(jué)，春天睡覺(jué)可舒服了，詩(shī)人孟浩然睡得特別香，連太陽(yáng)爬上山都不知道呢！哪個(gè)詞告訴我們是不知道的意思？（不覺(jué)）
指導(dǎo)朗讀：教師讀詩(shī)句，學(xué)生做動(dòng)作；指名讀；做動(dòng)作齊讀。
學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：處處聞啼鳥(niǎo)
師：他睡著睡著，朦朦朧朧，聽(tīng)到了什么？（播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聲）
師：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，就叫什么？出示詞卡：聞啼鳥(niǎo)。指名讀、全班讀。
師：孟浩然被這么多鳥(niǎo)叫聲吵醒，他起床來(lái)到窗邊，聽(tīng)到哪兒有鳥(niǎo)叫？看，在近處的？（花園里），往上瞧，（屋頂上），再高一點(diǎn)，（樹(shù)枝上），想想還有遠(yuǎn)處的（天空、山林）是呀，遠(yuǎn)處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——出示詞卡：處處。指名讀、分組讀、全班讀。指導(dǎo)朗讀：處處聞啼鳥(niǎo)
師：這樣的早晨睡得可香了，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的叫聲，心情可高興了。帶著這高興的心情，讀一、二句詩(shī)。指名讀、女生讀、男生讀、全班讀。
學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非常快樂(lè)，他還看到了什么？（花落）
師：春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫(huà)面）看著這么美的花，你想到用哪個(gè)四字詞語(yǔ)夸一夸？老師想到了這些，我們來(lái)讀讀吧！詞語(yǔ)：春暖花開(kāi) 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開(kāi) 五顏六色 萬(wàn)紫千紅
師：可是這樣的美景卻不見(jiàn)了。第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了？（落了）（播放滿地花瓣的圖片）
師：看看花落了多少？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一片，兩片，數(shù)得清嗎？花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是？指導(dǎo)朗讀：花落知多少。
師：聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，他是高興的；看到花落，他是？（傷心、可惜）是呀，詩(shī)人正是喜歡花，喜歡春天，看到昨天還是花開(kāi)滿枝，今天卻花落滿地了，覺(jué)得真是太可惜了！帶著這樣的心情誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？指名讀。
師：花為什么會(huì)落下來(lái)呢？詩(shī)中有句話告訴了我們。指名讀：夜來(lái)風(fēng)雨聲。
指名讀三、四句詩(shī)，分組合作讀、全班齊讀。
3、誦讀吟唱
（1）配樂(lè)朗誦。
師：讓我們跟著詩(shī)人孟浩然來(lái)到一千多年前的春天的早晨。春天天氣非常暖和，他睡得可香了，連天亮了都不知道呢!于是他寫(xiě)道：（春眠不覺(jué)曉）朦朦朧朧中，他聽(tīng)見(jiàn)到處都是歡樂(lè)的鳥(niǎo)鳴，他欣喜地吟誦道：（處處聞啼鳥(niǎo)）當(dāng)看到滿地的花瓣，他不由地感嘆道：（夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少)
（2）情景背誦。
師：同學(xué)們，一千多年后的今天，當(dāng)你們?cè)诖禾炻?tīng)到百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴時(shí)，當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后看到花落滿地時(shí)，一定也會(huì)像詩(shī)人一樣，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)《春曉》！
（3）學(xué)唱《春曉》。
師：著名作曲家谷建芬奶奶為這首詩(shī)加上了動(dòng)聽(tīng)的旋律，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，跟著唱一唱吧！
五、拓展延伸
師：春天的鳥(niǎo)鳴給孟浩然帶來(lái)了喜悅，當(dāng)他在二月時(shí)，看到清澈見(jiàn)底的湖水，家家戶戶都能聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，一派春意盎然的景象時(shí)，于是他便在《春中喜王九相尋》中，這樣寫(xiě)道：二月湖水清，家家春鳥(niǎo)鳴。指導(dǎo)朗讀。
這首詩(shī)中的家家春鳥(niǎo)鳴，與《春曉》中的“處處聞啼鳥(niǎo)”，真是異曲同工呀！
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
師：《春曉》這首詩(shī)讀得動(dòng)聽(tīng)，唱得優(yōu)美，詩(shī)中要求寫(xiě)的字能寫(xiě)得漂亮嗎？我們先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧！認(rèn)讀：聲，觀察字的結(jié)構(gòu)，提醒筆畫(huà)。
教師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生練寫(xiě)。大家在田字格里，第一個(gè)字描，第二個(gè)字臨，第三個(gè)字記在腦子中，不看著前面的字寫(xiě)，這叫一描，二臨，三寫(xiě)。拿出筆，開(kāi)始練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得既正確，又美觀！
反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生修改。
七、小結(jié)
小朋友，今天我們讀了古詩(shī)，背了古詩(shī)，還寫(xiě)了字。課后，你們可以找找其他與春天有關(guān)的古詩(shī)，讀一讀。下課。
【板書(shū)】
春 曉
孟浩然
聞：鳥(niǎo) 啼
風(fēng)雨聲
見(jiàn)：花 落
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
陶燕老師執(zhí)教的這節(jié)課，方法活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、扎實(shí)生字教學(xué)。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，三個(gè)生字用三種不同的形式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合一年級(jí)的要求，同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，同時(shí)也潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
2、扎實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
本單元前部分學(xué)習(xí)了描繪春天的詞語(yǔ)，陶老師很巧妙地與本課春天的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用課內(nèi)外掌握的詞匯說(shuō)一說(shuō)本首詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面，這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的詞匯來(lái)形容、描繪畫(huà)面，這樣，學(xué)以致用，也真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
二、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
一年級(jí)的孩子，古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)尤為重要，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，陶老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，讓學(xué)生從老師的語(yǔ)速中體會(huì)節(jié)奏美，投影打出的畫(huà)面，影聲并茂，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，陶老師以讀為本，把讀和理解、讀和想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重現(xiàn)了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在一些重難點(diǎn)方面，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，理解“處處”的巧妙解決：“他起床來(lái)到窗邊，聽(tīng)到哪兒有鳥(niǎo)叫？看，在近處的？（花園里），往上瞧，（屋頂上），再高一點(diǎn)，（樹(shù)枝上），想想還有遠(yuǎn)處的（天空、山林）是呀，遠(yuǎn)處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是這就叫——處處”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
四、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上，陶老師播放了這首詩(shī)加上旋律后的曲子，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，介紹了同一作者描寫(xiě)的另一首春景詩(shī)，增長(zhǎng)了知識(shí)，在教學(xué)上取得異曲同工之效，這對(duì)學(xué)生終身有益。課后作用的布置：“同學(xué)們?cè)僬乙徽移渌鑼?xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀。”它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化。
2、本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦《草》。
2、揭示課題。認(rèn)識(shí)“曉”，讀準(zhǔn)課題。
二、簡(jiǎn)介作者和課文
1、作者：唐代詩(shī)人孟浩然。
2、以故事形式介紹古詩(shī)。大意是詩(shī)人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡了。直到鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽(tīng)鳥(niǎo)鳴邊吟詩(shī)句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”忽然，他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩(shī)句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩(shī)《春曉》。
3、范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀通古詩(shī)。
（2）畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字，讀正確。
四、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺(jué)、啼，再讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀——齊讀）
2、認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個(gè)翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩(shī)。（指名讀——齊讀）
3、連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。
五、指名朗讀、背誦
1、朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
春眠/不覺(jué)/曉，
處處/聞/啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，
花落/知/多少。
2、背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
覺(jué)：“學(xué)”下面的的“子”換成“見(jiàn)”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫(xiě)第七筆“點(diǎn)”。可與熟字“衣”比較字形的異同。
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點(diǎn)，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫(xiě)成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒(méi)有鉤。
七、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）
八、鞏固練習(xí)
1、填空。（完成課后練習(xí)3）
指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫(huà)，邊數(shù)邊在字下注上筆畫(huà)數(shù)，再把相同筆畫(huà)數(shù)的字寫(xiě)在一起。
2、朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)4）
3、補(bǔ)充詩(shī)句吟誦。
自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫(xiě)下了不少詠春的詩(shī)句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩(shī)句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）
（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚(yú)迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（4）草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇7
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2. 初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物。
3. 精讀理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典說(shuō)說(shuō)“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“知”等詞的意思。
（2）同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)屏幕上打出古詩(shī)意思的圖畫(huà)。教師要告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
（3）看著屏幕上打出的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4. 品讀領(lǐng)悟
（1）屏幕上出現(xiàn)古詩(shī)意思的畫(huà)面，同時(shí)有配樂(lè)朗讀，聽(tīng)了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。
（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
（3）屏幕再現(xiàn)圖畫(huà)，幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
①學(xué)生看著畫(huà)面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的景色，背誦。
②教師小結(jié)：詩(shī)人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫(xiě)出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩(shī)表現(xiàn)的畫(huà)面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇8
作者：方惠英 轉(zhuǎn)貼自：張家港德積小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：106
感受《春曉》的意境美
張家港德積小學(xué)：方惠英
春眠不覺(jué)曉，
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
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花落知多少。
小時(shí)候念這首詩(shī)時(shí)只知道這是老師叫背的，全無(wú)半點(diǎn)喜歡。那時(shí)腦子里盡是些鳥(niǎo)啊，花啊，蝴蝶什么的。若是上課時(shí)，有只花蝶打窗前飛過(guò)，那眼光就被那撲扇的翅膀牢牢的吸了去，一個(gè)勁兒的冥想那美麗翅膀上的花紋是否意味著一個(gè)藏寶圖？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮盡了？那邊的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友們指不定怎么羨慕我呢！如果我也能像它那般自由該多好啊！就這樣一路想開(kāi)去，有時(shí)還會(huì)暗暗發(fā)笑。放學(xué)了，田野就成了我們孩子的天堂：挑馬蘭的，采野花做花球的，割野菜的，趕泥鰍的……縱橫的阡陌上留下了一串串活潑的小腳丫，芬芳的泥土氣息中飄來(lái)一陣陣清脆的笑聲……
一直到懂得回憶的時(shí)節(jié)才知道這段時(shí)光與我是多么的珍貴，而伴隨這段美好光陰的《春曉》也由此記憶深刻起來(lái)。多少個(gè)“不覺(jué)曉”的“春眠”被急促的鬧鈴驚醒；多少群展轉(zhuǎn)歌喉的“啼鳥(niǎo)”被飛馳的汽車、摩托驚走。一年之計(jì)在于春啊，行走在路上的人們哪個(gè)不匆匆！聆聽(tīng)“夜來(lái)風(fēng)雨聲”的詩(shī)情畫(huà)意早已被“燈紅酒綠”所取代，閑看“落花流水”的雅興亦在“榮華富貴”的追逐中被擱置于記憶深處的角落。忙忙碌碌的人們也許只有在回味《春曉》這首詩(shī)時(shí)方會(huì)回到那曾經(jīng)閑適、快樂(lè)的生活中去了。
一直到自己也教孩子《春曉》這首小詩(shī)，才感到它初讀似覺(jué)平淡無(wú)味，寫(xiě)的只是春眠之感、鳥(niǎo)鳴之美，而反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地——“不覺(jué)曉”的春睡香甜、“處處”鳥(niǎo)鳴的動(dòng)聽(tīng)樂(lè)章，字里行間，無(wú)不流蕩著春天的氣息。整首詩(shī)既無(wú)奇特構(gòu)思，也無(wú)驚人警句，然一切都如行云流水那般平易自然、悠遠(yuǎn)深厚、獨(dú)臻妙境。“風(fēng)、雨、花、鳥(niǎo)”這等普通景物，經(jīng)過(guò)近口語(yǔ)化的有機(jī)組合，竟巧妙地展現(xiàn)了耐人尋味的春曉圖。“迎風(fēng)戶半開(kāi)”，讀此詩(shī)令人如飲春茶，回味無(wú)窮啊!想當(dāng)年正直豆蔻的我又如何能領(lǐng)略各種風(fēng)味，幸好如今又將它拾起，未為晚矣。
“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀。”也許生活的韻味也盡在其中吧！
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇9
《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境。千百年來(lái)，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行里，蘊(yùn)涵著開(kāi)掘不完的藝術(shù)寶藏。自然而無(wú)韻致，則流于淺薄；若無(wú)起伏，便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致，行文又起伏跌宕，所以詩(shī)味醇永。詩(shī)人要表現(xiàn)他喜愛(ài)春天的感情，卻又不說(shuō)盡，不說(shuō)透，“迎風(fēng)戶半開(kāi)”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現(xiàn)得隱秀曲折。
“情在詞外曰隱，伏溢目前曰秀。”（張戒《歲寒堂詩(shī)活》引）寫(xiě)篇，詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。這片段，正是詩(shī)人思想活動(dòng)的啟始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發(fā)展的最富于生發(fā)性的頃刻。詩(shī)人抓住了這一剎那，卻又并不鋪開(kāi)去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿著詩(shī)人思維的方向去豐富和補(bǔ)充了。寫(xiě)景，他又只選取了春天的一個(gè)側(cè)面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫(xiě)。他只是從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫(xiě)春之聲：那處處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境，和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無(wú)連春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來(lái)渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機(jī)勃勃的。它寫(xiě)出了詩(shī)人的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
宋人葉紹翁《游園不值》詩(shī)中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，是古今傳誦的名句。其實(shí)，在寫(xiě)法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩(shī)是通過(guò)視覺(jué)形象，由伸出墻外的一枝紅杏，把人引入墻內(nèi)、讓人想象墻內(nèi)；孟詩(shī)則是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫(xiě)出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩(shī)都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是沖破了圍墻屋壁，展現(xiàn)在你的眼前、縈回在你的耳際了嗎？施補(bǔ)華曰：“詩(shī)猶文也，忌直貴曲。”（《峴傭說(shuō)詩(shī)》）這首小詩(shī)僅僅四行二十個(gè)字，寫(xiě)來(lái)卻曲屈通幽，回環(huán)波折。首句破題，寫(xiě)春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài)；次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因；三句轉(zhuǎn)為寫(xiě)回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。愛(ài)極而惜，惜春即是愛(ài)春──那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對(duì)花木析擔(dān)憂。時(shí)間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來(lái)無(wú)窮興味。《春曉》的語(yǔ)言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。◆
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、八分休止符的運(yùn)用
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),師生問(wèn)好
二、導(dǎo)入
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學(xué)們,春天是一年四季中充滿生機(jī)和活力的季節(jié),春天是那樣的美,到處是萬(wàn)紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來(lái)表現(xiàn)春天呢?
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
三、古詩(shī)文化
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
——師生共同誦讀古詩(shī)。
2、提問(wèn):讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說(shuō)的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺(jué)曉,……”
——師配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)唱歌曲
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。
2)*后一句附點(diǎn)節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)
感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。*后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。
2.能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
4.體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)思路：
遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)資料：
1.朗讀古詩(shī)時(shí)，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？
古詩(shī)的節(jié)拍（音步）跟速度有關(guān)，但跟停頓關(guān)系更密切。在每一個(gè)節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說(shuō)的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個(gè)字或第二、四個(gè)字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個(gè)字或第二、四、六個(gè)字后分別停頓。另外在一首詩(shī)中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的實(shí)際而定。
2.為何“春眠不覺(jué)曉”？
冬去春來(lái)，春暖花開(kāi)，人們常常會(huì)覺(jué)得困倦，這種現(xiàn)象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛(ài)睡，往往天大亮不知醒，所以詩(shī)人寫(xiě)出“春眠不覺(jué)曉”。
從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細(xì)血管和毛孔逐漸舒張開(kāi)來(lái)，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對(duì)減少，腦細(xì)胞的活動(dòng)受到抑制，所以人便會(huì)感覺(jué)“春困”，以至于天都亮了，還不知道醒過(guò)來(lái)。此外，春季晝長(zhǎng)夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺(jué)曉的原因。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.板書(shū)課題。
2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺(jué)、聞、啼
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。
3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：這首詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？
4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論，注意追問(wèn)學(xué)生：你是從哪兒看出來(lái)的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。
三、讀講詩(shī)句，結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩(shī)，理解詞、句的意思。
（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析，后同。）
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉：天亮；不覺(jué)曉：不知不覺(jué)就天亮了。處處：到處；聞：聽(tīng)到；啼：鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼叫聲。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。）
2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。
（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來(lái)：一夜，詩(shī)中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）
四、作業(yè) ：朗讀課文。
第二課時(shí)
一、體會(huì)意境。
1.過(guò)渡談話：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩(shī)的意思。這首詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩(shī)中哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到的情景？哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人想到的情景？
2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見(jiàn)到過(guò)、感受過(guò)詩(shī)中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景說(shuō)一說(shuō)。
3.結(jié)合自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景，讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？
二、有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢？
2.指導(dǎo)朗讀。
（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛(ài)）。
（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可以配樂(lè)朗讀。
三、背誦、默寫(xiě)課文。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思。
2.能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意思。
3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
4.體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)思路：遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)資料：
1.朗讀古詩(shī)時(shí)，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？
古詩(shī)的節(jié)拍（音步）跟速度有關(guān)，但跟停頓關(guān)系更密切。在每一個(gè)節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說(shuō)的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個(gè)字或第二、四個(gè)字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個(gè)字或第二、四、六個(gè)字后分別停頓。另外在一首詩(shī)中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的實(shí)際而定。
2.為何“春眠不覺(jué)曉”？
冬去春來(lái)，春暖花開(kāi)，人們常常會(huì)覺(jué)得困倦，這種現(xiàn)象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛(ài)睡，往往天大亮不知醒，所以詩(shī)人寫(xiě)出“春眠不覺(jué)曉”。
從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細(xì)血管和毛孔逐漸舒張開(kāi)來(lái)，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對(duì)減少，腦細(xì)胞的活動(dòng)受到抑制，所以人便會(huì)感覺(jué)“春困”，以至于天都亮了，還不知道醒過(guò)來(lái)。此外，春季晝長(zhǎng)夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺(jué)曉的原因。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
1.板書(shū)課題。
2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。
曉、眠、覺(jué)、聞、啼
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。
3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：這首詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？
4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論，注意追問(wèn)學(xué)生：你是從哪兒看出來(lái)的？
5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。
三、讀講詩(shī)句，結(jié)合理解生字詞。
1.讀前二句詩(shī)，理解詞、句的意思。
（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析，后同。）
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉：天亮；不覺(jué)曉：不知不覺(jué)就天亮了。處處：到處；聞：聽(tīng)到；啼：鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼叫聲。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。）
2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。
（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？
（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來(lái)：一夜，詩(shī)中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少。
（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，落下了多少。）
四、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時(shí)
一、體會(huì)意境。
1.過(guò)渡談話：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩(shī)的意思。這首詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩(shī)中哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到的情景？哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人想到的情景？
2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見(jiàn)到過(guò)、感受過(guò)詩(shī)中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景說(shuō)一說(shuō)。
3.結(jié)合自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景，讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？
二、有感情地朗讀課文。
1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢？
2.指導(dǎo)朗讀。
（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛(ài)）。
（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可以配樂(lè)朗讀。
三、背誦、默寫(xiě)課文。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇13
《春曉》教學(xué)反思
這節(jié)課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了。現(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來(lái)的認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。”讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂(lè)讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫(huà)面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
《春曉》教學(xué)反思
在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章, 并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
教學(xué)參考上提出了以下要求：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。” “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣：
⑴ 上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》：
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
⑵ 播放《春曉》教學(xué)課件：
讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知：
教師在范讀的同時(shí)演示課件。
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，讀得連貫。畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。
3、精讀理解：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞”等詞的意思。
⑵ 在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。
同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
4、拓展延伸：
春天里處處有美景（提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)），只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：
⑴ 給古詩(shī)配幅圖畫(huà)，把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái)，畫(huà)好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色。
⑵ 把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文，讀給同學(xué)聽(tīng)，比比看誰(shuí)寫(xiě)的好。
⑶ 把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品，在板報(bào)中展覽。
【教學(xué)反思】
然而，在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題很多：
首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇！
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課、講課、評(píng)課，也使我學(xué)到了很多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
春曉》教后反思
這是一篇古詩(shī)詞的課文，古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章，因?yàn)槲恼潞?jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的二年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。
為了讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。我在教學(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“聞” 等詞的意思。然后和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)玩尋找最佳搭檔的小游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中理解詩(shī)意。提供每句詩(shī)的意思，讓學(xué)生尋找詩(shī)句來(lái)搭配。同時(shí)告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。學(xué)生興趣盎然，而且通過(guò)游戲馬上就掌握了詩(shī)的寓意。在此基礎(chǔ)上，再用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)氛圍，加上范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢讀出了古詩(shī)的韻味。
一年級(jí)《春曉》教案設(shè)計(jì) 篇14
作者：高新榮 轉(zhuǎn)貼自：語(yǔ)軒工作室 點(diǎn)擊數(shù)：82
《春曉》教學(xué)感想
語(yǔ)軒工作室 高新榮
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今天教學(xué)了第二首詩(shī)《春曉》，這首詩(shī)與前一首《春雨》相比，在詩(shī)的意境上更具可感性，所以學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學(xué)上采用的方法與前一首差不多，但細(xì)節(jié)的處理上與前一首不同。
在和學(xué)生讀過(guò)幾遍詩(shī)后，我便向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友們，讀了這首詩(shī)，你們仿佛看到了或聽(tīng)到了什么？”孩子們因?yàn)橛辛俗x的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：“老師，我仿佛看到了許多花朵。”“老師，我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音。”“老師，我聽(tīng)聽(tīng)雨嘩啦嘩啦下的聲音。”“老師，我看到許多花落了下來(lái)。”……“你們真了不起，讀了這首詩(shī)有了這樣深的感受，你們?cè)趺磿?huì)有這樣的感受的呀？”“我是讀出來(lái)的，那一句‘花落知多少’我知道了有許多花落了下來(lái)。”“我是從‘夜來(lái)風(fēng)雨聲’聽(tīng)到雨聲的。”……孩子們用一句句詩(shī)回答了我的提問(wèn)。我有些驚嘆，孩子們對(duì)詩(shī)的感受竟如此深。
今天這首詩(shī)的教學(xué)再次讓我感到讀的無(wú)窮魅力，讀真不愧語(yǔ)文教學(xué)的法寶。
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