關于小學的乘法口訣的教案（通用3篇）
關于小學的乘法口訣的教案 篇1
1.引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.
2.在編口訣的過程中，引導學生們找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積.
3.初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生們的學習興趣.
教學重點
在理解的基礎上熟記乘法口訣.
教學難點
用6的乘法口訣正確求積.
教學過程
復習導入
1.復習1～5的乘法口訣，同桌同學互相提問回答1～5的乘法口訣.
2.看卡片口算，直接說得數
25＝ 22＝ 51＝ 34＝
15＝ 53＝ 24＝ 54＝
新授
1.談話導入
教師談話：同學們，我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣.
問：在沒有學習6的乘法口訣之前，請大家先猜測一下，你覺得老師要怎樣來將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點？
2.出示P33準備題
�。�1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數填在空格里.
6
�。�2）問：每次加6，也就是后一格比前一格多1個6，第一個格是1個6，后面格子應分別是幾個6相加呢？
�。�3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個6，并板書：1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6.
3.探究發現
�。�1）學習口訣： 一六得六（以教師指導為主）
教師出示一只蟬的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿.）
教師進一步引導學生說出：1只蟬有6條腿，也就是1個6，可以列一個乘法算式表示：61＝6，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一六得六.
教師板書： 61＝6 一六得六
（2）學習口訣： 二六十二（以教師指導為主）
教師再出示一只蟬的實物圖，問：現在有幾只蟬，是幾個幾？（現在有2只蟬，是2個6.）
問：2個6是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣.（教師板書： 62＝12 二六十二）
�。�3）學習口訣：三六十八四六二十四、五六三十、六六三十六（學生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書.
教師再依次出示四只蟬的實物圖，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書四個算式和四句乘法口訣.
�。�4）問：看一看這六個算式和六句乘法口訣，它們有什么特點？
（6的`乘法口訣共有6句.每句口訣的前半句都表示幾個6，后半句都表示得數.
相鄰兩句口訣的得數間相差6.）
4.熟記口訣
�。�1）教師給出一定得時間，要求學生們在此時間范圍內熟讀口訣，自己試背口訣.
（2）指名背，兩人互相背.
�。�3）開火車（找出一組學生，順次回答問題），師生對口令（師問生答或生問師答），沒回答問題的學生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯誤，立即舉手糾正.）.
鞏固練習
1.完成P33、做一做、1
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，要求學生也用小棒動手擺1個六邊形.
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）
�。�2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？
學生口答：教師逐一板書：61＝6，62＝12，63＝18，65＝30，66＝36.
你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）
2.完成P33、做一做、2
歸納質疑
師：通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？（是幾的乘法口訣，就有幾句；比如說：2的乘法口訣就有兩句，3的乘法口訣就有三句，依此類推，一直到9的乘法口訣，肯定就有九句.是幾的乘法口訣，每相鄰的兩句乘法口訣的積就相差幾.）
布置作業（略）
關于小學的乘法口訣的教案 篇2
教學目標：
1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性.
2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.
3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.
教學重點：
1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.
2、培養學生有條理的思考問題.
教學難點：
1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法.
2、記憶口訣.
教學過程：
一、激情引入：
你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？
二、探究新知：
發現問題，嘗試解答.
�、� 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）
從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？
② 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？
�、� 你會解答其中的哪些問題？
（板書：3×5＝15 6×5＝30 8×5＝40……）
④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思.
2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣
這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學交流.
個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”
比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）
請學生說說算式與口訣之間的關系.
�。ò鍟�3×5＝15 三五十五……）
�、莞鶕谠E，你還能寫出別的數學算式嗎？
�。ò鍟�3×5＝15 三五十五 5×3＝15）
3、整理5的乘法口訣
請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？
你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？.
你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）
你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下.
�。ɡ蠋煟簅ne time five is five ; three times five is fifteen ;
four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？
�。娔X課件）
五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？
（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）
2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？
3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？
要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？
展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？
關于小學的乘法口訣的教案 篇3
教學內容：2的乘法口訣
教學目標：
1、 理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。
2、 會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、 初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。
4、 做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
教學重點：
編口訣、記口訣、用口訣
教學難點：
記口訣
目標
過程
方法
為導入新課作鋪墊
激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活
理解2的乘法口訣的來源
會編2的乘法口訣
通過觀察找到規律記憶口訣
一、復習引新
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍
2×5 2×4 2×7 2×3 2×1
2×6 2×8 2×9 2×2
2、引新
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？
二、新授
1、 情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六
吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？
小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
能不能也編句乘法口訣？
2、 找規律記口訣
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規律？
小結：被乘數都是2，乘數一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據你們發現的規律
完成最后三句口訣：
二七（ ） 二八（ ） 二九（ ）
小結：雖然我們已經認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。
4、記憶口訣
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。5、用口訣。
�。�1） 看算式說出用哪句乘法口訣
2×5 2×4 2×7 2×3 2×1
2×6 2×8 2×9 2×2
�。�2） 說出卡片上的數是2和幾相乘的積。
12 18 4 10 6 2 16 14 8
�。�3） 火眼金睛（看算式說得數）
2×5 2×4 2+3 2×7 2×3 2+9
2×1 2×6 2×8 2+1 2×9 2+6
2×2 2×10
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4） 計算下題，怎樣算得快？
2+2+2+2+2+2+1=
三、總結
這節課你學會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）
點名回答
板書
2
出示：2×3=6
各小組匯報
出示：2×4=8
2×5=10
2×6=12
小組交流
出示：
2×2=4
2×1=2
小組討論