《菩薩兵》教案范文（精選13篇）
《菩薩兵》教案范文 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
菩薩兵
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
教學重點,難點:
理解由生字組成的詞語.
教學準備:
投影圖片,生字卡片
教學過程:
(一),導入新課
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導
1,自學
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說說課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么
3,指導讀出感情.
(四),作業
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時
一,教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優秀品質.
二,教學重點,難點:
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:
多媒體
四,教學過程
(一),聽寫詞語
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關的語句.
(三),繼續精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎
指導朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動的淚水 為什么會說出幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結全文
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們為什么把紅軍稱為菩薩兵.
(七),作業
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案范文 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。
2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學過程：
一、復習。
1、復習生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。
（一）學習第二段（2~5自然段）。
1、邊讀邊交流：
（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）
b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？
出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。
C、指導有感情朗讀。
�。�2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了�，F在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、這話是什么時候說的？（板書：節氣不饒人）
b、“節氣不饒人”說明了什么？
C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）
d、有感情朗讀。
�。ǘ⿲W習第三段（6~7自然段）。
導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？
1、自讀6~7自然段。
2、指名學生說。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
5、指導朗讀。
（三）學習第四段（8~9自然段）。
1、齊讀。
2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？
�。�2）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時候說的？為什么這樣說？
三、全文
1、有感情朗讀全文。
2、復述故事。
四、布置作業：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。
《菩薩兵》教案范文 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優秀品質。
教學重點、難點：
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備：
投影圖片、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導
1、自學
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
�。�2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
�。�3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時
一、聽寫詞語
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫出有關的語句。
三、繼續精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”。
《菩薩兵》教案范文 篇4
教材分析
【題解】
接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個懸念。
【結構分析】
本文記敘了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個自然段，可以分為兩個部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區，準備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對紅軍的不理解而產生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認識到工農紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動來。于是，朱德總司令發動大家并且自己帶頭為藏族同胞進行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認識到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。 綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動上的證明)。這樣的結構方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關系。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。
2、學會本課10個生字：“藏、區、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播”，兩條綠線內的5個字只識不寫；學會多音字“挨”。
3、理解由生字組成的詞語“熱火朝天、盡心盡力”，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）
學生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說說對兵的理解。（板書：兵）
3、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查自學
出示：
藏民 地區 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、 交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
�。�2）是誰這樣稱呼他們的？
�。�3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
�。ǘ⿲W習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
�。�1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。
四、作業設計：
1、完成習字冊
2、抄寫詞語：藏民 春耕 動員 平平整整
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
3、多音字：ái( ) zàng( )
挨 藏
āi( ) cáng( )
4、造句：盡心盡力……
熱火朝天……
5、仿寫詞語：
盡心盡力（abac型）（ ）（ ）（ ）（ ）
干干凈凈（aabb型）（ ）（ ）（ ）（ ）
6、在文中找出合適的動詞填入：
�。� ）深山 （ ）家園 （ ）院子
�。� ）眼睛 （ ）土地 （ ）藏胞
第二課時
一、談話導入
1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。
二、新課教授
出示：
①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
�、趲滋煲院�，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？
5、生提問。
6、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個：
出示兩個問題：
�、俨匕麄兌氵M了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
三、學文感悟：
�。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學生自由讀文后交流，相機出示：
�。�1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等） c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）
�。�2）出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、了解“節氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。
�。ǘ┨接懀簽槭裁撮_始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時藏胞要躲進深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？
c、學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
d、朗讀體會紅軍戰士的心聲。
e、師述：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！
f、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
g、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
h、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演） j、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導學生分兩層體會：
1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間�！蓖ㄟ^此句體會。
a、出示長征的背景資料：長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。
b、抓住“休整”一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰士本該做些什么？現在卻在做些什么？
c、朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結合起來。
我們共產黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
d、歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
e、師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
g、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。
h、師總結，出示對聯
藏漢一家親
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚
心 水
相 情
印 深
四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。
五、作業：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。(復述課文)
2、聯系上下文，說說下面句子的意思
“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
《菩薩兵》教案范文 篇5
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的'情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
《菩薩兵》教案范文 篇6
課題
菩薩兵
課型
新授
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系復述課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。
教學重難點
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教具準備
課件
課時安排
2課時
第一課時
個性化設計或課堂隨記
揭示課題
1、學習《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）
菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟�！〔刈濉∫欢巍⊥》磩印≈斓隆》g 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
4、檢查長句子朗讀。出示：
① 藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
�、� 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進深山，一句是說他們返回家園 。同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？
6、根據預設，出示兩個問題：
�、� 藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
�、� 為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過度：同學們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
細讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀2—5自然段。
學生自由讀文后交流，相機出示：
�。�1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個說法怎么說？
藏胞們在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）
為什么會說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
3.出示：“現在已經是春耕的時候了，氣節不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
朱德總司令急什么？（因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時藏胞要躲進深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天的干了起來。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？
學生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
朗讀體會紅軍戰士的心聲。
師：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽!-------播放錄音。
學生齊讀朱總司令的話。
想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）
師：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結
一.藏胞們為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民們說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情
二、布置作業（課后遷移）
三、音樂欣賞
第二課時
個性化設計或課堂隨記
復習導入
明確內容
一、復習 課文
自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復述故事。
二、復習詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說一句話。
2、指導寫“藏”。
三、指導練習
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
鞏固梳理
遷移應用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實際上指紅軍 。
2、他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領導的紅軍隊伍 。
這句話表達了藏民對紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見到紅軍就跑，是因為他們認為紅軍和
一樣，都會 。
歸納總結
拓展實踐
拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。 （設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）
作業設計
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
板書設計
7、菩薩兵
朱德：擔心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
《菩薩兵》教案范文 篇7
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現人物的內心�！霸趺词艿昧四兀俊笔怪斓峦緦Σ匕部嗟年P切之情躍然紙上�！斑@也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
一、 導入新課
1.簡述紅軍長征背景。
2.板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二.初讀課文
1.自學生字詞。
�。�1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
�。�2）會讀會寫田字格中的生字。
�。�3）查字典并聯系上下文，理解不懂的詞語。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節氣菩薩
2.檢查自學效果。
（1）出示課文中的一些詞語。
�。�2）指名讀詞，注意讀準字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說說課文講了一件什么事？
5.分段指名試讀課文，讀后學習評議。
三.講讀第一自然段
1.自由讀。
2.指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3.指名說這一自然段講了什么？
4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四. 作業
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學過程
一、導入
上節課我們一起初讀了課文，了解了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復習第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？
三、教學2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？
誰會讀？
長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。他是怎么說的？
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了�。�
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。
指導朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰士們為藏民們進行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）
“盡心盡力”表現了一種什么態度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）
把這些詞去掉能體現出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。
b、“要讓紅軍的種子~結果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）
2、開完會，朱總司令就帶領大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
五、教學8、9自然段
這些種子終于發芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們為什么會這樣？此時此刻，他們的心理會想什么？
3、引讀：他們說：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
六、總結課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發祥紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業（課后遷移）
板書： 7、菩薩兵
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民躲跑 返回
《菩薩兵》教案范文 篇8
作者：邵雯可 轉貼自：楓葉教育網 點擊數：68
今天，我和孩子們一起學習《菩薩兵》，我在黑板上寫下“兵”字，讓小朋友們為它組詞。大家組得還不錯，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我問他們：“世界上有這么多的兵，可你見過菩薩兵嗎？你們去廟里拜見過菩薩嗎？覺得菩薩怎么樣？你會去求菩薩什么呢？”孩子們說得都很不錯。季曉杰說：“求菩薩保佑他們一家人平平安安�！边@個小家伙，希望還挺不錯的，別的孩子有求菩薩保佑自己學業進步的，也有求健康快樂的，應有盡有……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.letgol.com】
我設置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰的兵？下面就請大家來讀課文，注意讀準字音，找出生字詞。”
在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對了�？粗玑屩刎摰刈�，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會太遙遠。
照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創新意識，還真是我這個老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費我平日的一番苦心啊！
比如有換部件法：把“澤”的三點水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識記法：如一個肉包子（胞）等。最后到“藏”時，孩子們就不會了，我想到這個字比較復雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時，我忽然想起我曾經在一本教學書刊上面看到一個老師巧記它的方法：一個大臣披著披風，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點燃他們追求智慧的熱情了，真好。
哦，忘了，還有一個字——“朱”。一個孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當，我就在黑板上先寫下“�！弊�，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領還是比他們略高一籌��！
當然，這是課文的第一課時，我得介紹一下故事發生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生�！蔽矣X得，這一環節很不錯，頗為靈動。
在介紹藏族分布情況的時候，我還請他們看了練習2里面的省市、自治區和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區域，孩子們好不高興，而且也把知識融合到了一起，既學了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。
分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學讀得很不錯。我讓孩子們假設自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！
快樂的時光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話，進一步體會文章的深義。
《菩薩兵》教案范文 篇9
教材分析
【題解】
接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩在佛教中本來是指達到自覺(自身得到解脫)、覺他(使眾生得到解脫)兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的。難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個懸念。
看了課文我們知道，標題中的菩薩兵其實是朱德總司令領導的中國工農紅軍，那么，藏族同胞為什么要稱他們是菩薩兵呢?這是與藏族同胞的信仰有關系的。藏族是中國少數民族之一，由青藏高原土著與西部古羌人、吐谷渾等氏族、部族融合而成，現分布在西藏自治區和青海省大部，四川、甘肅、云南等省的部分地區。藏族同胞信仰藏傳佛教，即“喇嘛教”，也稱“西藏佛教”�！袄铩睘椴卣Z“上師”之意。公元13世紀，由于元朝統治者的扶持，上層喇嘛開始掌握政權，此后逐漸形成了政教合一的社會體制。長期生活在這種體制下的藏族同胞，對菩薩是非常尊敬和崇拜的，如果一支部隊被稱為菩薩兵肯定是一種無尚的光榮。那么，朱德總司令領導的工農紅軍究竟為藏族同胞做了什么事，才得到了如此高的榮譽呢?還是讓我們來細細品讀課文吧。
【結構分析】
本文記敘了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個自然段，可以分為兩個部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來到藏民居住的地區，準備休整一下，沒想到藏族同胞卻“躲進了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結果藏族同胞一見紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對紅軍的不理解而產生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認識到工農紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動來。于是，朱德總司令發動大家并且自己帶頭為藏族同胞進行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認識到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。
綜觀全文，寫藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；寫紅軍對藏族同胞的爭取展示出這樣的過程，即從尋找(口頭上的說服)到春耕(行動上的證明)。這樣的結構方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關系。
【字詞推敲】
“這下可急壞了朱德總司令�！薄凹眽摹敝覆皇且话愕募�，而是非常著急。朱德總司令為什么非常著急呢?這是因為朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至會忍饑受凍，朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔憂，而著急。這就反映出朱德總司令作為中國工農紅軍的統帥，是時時處處把人民的安危冷暖放在心上的，因為他明白，得不到人民理解和支持的部隊，是不可能打敗敵人取得勝利的。
“開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。”“帶領”說明朱德總司令不是光說不干，而是身先士卒，帶頭為藏族同胞進行春耕。“熱火朝天”說明勞動的場面很熱烈，士兵們在朱德總司令的帶領下干勁十足，同時也表明，紅軍是真正把藏族同胞當做自己的親人一樣對待，才會有這樣的干勁。
“幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園�！薄扒那摹币环矫嬲f明藏族同胞得知紅軍幫助他們春耕的消息，將信將疑，所以他們要“悄悄”地、不驚動紅軍地回來看看；另一方面也說明他們與過去躲紅軍不同了，那時他們心里害怕，慌慌張張的，而現在紅軍來了這么長的時間并沒有打擾他們，“悄悄”表明藏族同胞回來時心里很平靜。
教學思路
【設計說明】
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計擬抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當向學生介紹有關長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經歷了哪些令人難以想象的艱難險阻?等等。還可以適當介紹朱德總司令的有關情況，他是如何領導“八一”南昌起義的，他是如何帶領部隊上井岡山與毛澤東會師的，等等。通過介紹，使學生對紅軍產生懷念之情，敬仰之心，進而對課文產生一種親近感，不會因為課文寫的是久遠的事而感到陌生，而無動于衷。
2、反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。
這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達的特定的思想和情感，這需要學生調動自己的想象力，設身處地想一想在當時的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。
在討論之前教師可以就課文對朱德總司令的刻畫設計一些問題，也可以廣泛發動學生提出問題，這些問題的提出應該圍繞課文。要研究課文中的細節，要把問題往深處引，以使大家能夠真正理解朱德這樣。位紅軍將領中的典型，進而對整個中國工農紅軍有全面而準確的認識。
【思路提要】
教學思路應該依托課文的思路，但是這并不等于說教學的思路完全等同于課文的結構，即總要按照課文的先后次序去組織教學。教學思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程，這種方法可以稱之為逆入法。
《菩薩兵》教案范文 篇10
作者：王震震 轉貼自：本站原創 點擊數：84
我這樣教《菩薩兵》
＜菩薩兵＞是長征途中紅軍關愛藏民的感人故事。要讓學生明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學習的重點和難點。在處理教材時，我緊緊抓住“尋找藏胞”、“幫助春耕”這兩件事中的重點――朱德的三段話，其次體會藏胞前后言行的變化。
一、 質疑激趣【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.letgol.com】
�。�1） 板書：菩薩，讓學生說說印象中菩薩是怎樣的？有的說菩薩是專做好事的，有的說菩薩心腸很好，很善良的，有的說聽說過觀音菩薩、如來佛、彌勒菩薩……這些都讓學生明白了菩薩的意思，同時也讓他們知道菩薩在老百姓的心中有著至高無尚的地位。為后面了解紅軍在藏胞心中有著如菩薩一般的地位埋下伏筆。
�。�2） 板書：（菩薩）兵，讓學生讀課題后質疑。學生很想知道：什么是菩薩兵？誰是菩薩兵？為什么叫菩薩兵？誰稱他們菩薩兵？……這一系列問題立刻引起了他們探究學習的興趣。
二、 讀中感悟
文中朱德的三段話正體現了對藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進深山，不敢露面時，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”一句反問，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達了他對藏胞著想的堅決。第二處，在紅軍找不回藏胞時，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊糟蹋怕了�，F在已是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地搶種上�！鼻耙痪潴w現了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現了他對藏胞的一片深情。第三處，在春耕動員會上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。這三段話，都讓學生通過朗讀來體會，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關愛讀出來。另外在之前讓學生觀看了一段朱德司令的錄像，認識朱德。在學了這三段話之后再看朱德的錄像，此時總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復誦讀，多次落到最后一句“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵�。 �，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。
三、 比較體會
學生了解了紅軍以實際行動表達對藏族同胞的熱愛后，再回過來看看反動軍隊對藏胞的行為。文中雖然沒有直接描述反動軍隊的惡行，但由先前藏胞一見到軍隊就跑就躲的行為就從側面了解到反動軍隊對藏民的暴行，再發散思維，讓學生猜想反動軍隊曾經怎樣對待藏民的?這樣前后的對比，學生強烈感到紅軍愛藏族的赤誠愛心。
四、 板書新穎
以對聯的形式來板書，是我以前從來沒有想到過的。這次嘗試這樣的設計，效果還真不錯。正好課題也以橫批的形式展示。
菩薩兵
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚
心 水
相 情
印 深
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《菩薩兵》教案范文 篇11
作者：周健 轉貼自：周健blog 點擊數：97
《菩薩兵》教學設計【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.letgol.com】
作者：周健 文章出處：周健blog
【教學要求】：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4. 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間】： 兩課時
【教學準備】： 小黑板
第 一 課 時
一、導入新課
1、 板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？
2、 族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。
二、讀課文 ，學習8-9自然段
1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？
出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。
從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）
3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）
司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。
4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節課繼續學習。
三、學習生字詞
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二.引入第1自然段
1、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———
2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？
相機介紹紅軍長征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。
三、學習第2--7自然段
1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
這句話表達了朱德怎樣的心情？ （著急與擔心）
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
如何解決？ 理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪”
如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
四、小結：
朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（ ），
平平整整的（ ），全都（ ）。他們說：（ ）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！
五、作業《拓展練習》 （四、五）
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：擔心 體諒
藏民：害怕 感激
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《菩薩兵》教案范文 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會軍民之間的魚水情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？
2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
�。�1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟�！“ゐI 地區 不饒人 盡心盡力
�。�2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟�！薄ⅰ昂俊钡诙䝼�字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
�。�4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
�。�1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
�。�2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡
過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）
2、指導分段。
全文一共有幾個大段？各段說了些什么？
四、學習課文第1、9自然段
�。ㄒ唬⿲W習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
�。�1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
�。�2）是誰這樣稱呼他們的？
�。�3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
�。ǘ⿲W習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
�。�2）朗讀體會。
3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。
五、教學生字
1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。
2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設計：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。
2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前后對比，提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
�。�1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
�。�2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？
（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。
指導朗讀，強調“吃盡了”。
�。�2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點，探究原因
1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。
2、交流，相機出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
�。�1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？
�。�2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）
�。�3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價
�。�4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？
�。�2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”
�。�3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急�。≌l能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
�。�4）比較句子表達的情感。
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了�！�
�、龠@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）
�、谧x翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
�、勰悄隳芡ㄟ^朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，
�。�5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。
△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？ 齊讀
�。�2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” �。�
�、� 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）
�、谑堑模t軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……
�、钦l愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。
在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——
在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反復品讀，體會深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——
3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結全文
1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
《菩薩兵》教案范文 篇13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。
2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字“挨”，理解由生字組成的詞語。
3、“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學時間： 兩課時
教學準備：教材配套光盤
第 一 課 時
課前預習作業設計：
1、讀課文，做到讀正確、讀通順。
2、查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、查資料，了解朱德。
4、給加點字注音：
“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種（ ）自己的地一樣，盡（ ）心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍撥下的種子在這里生根、發（ ）芽、開花、結（ ）果……”
5、通過預習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指（ ），他們幫助藏胞（ ），以實際行動使藏胞返回家園，深受臧民同胞的（ ）。
一、導入新課
1、老師簡述紅軍長征背景。
2、板書課題后提問：通過預習你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1、 檢查生字詞預習情況。
（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。
藏民 地區 一段時間
朱德 翻譯 糊涂 春耕
播種 同胞 怨恨 糟蹋
熱火朝天 盡心盡力
干干凈凈 平平展展
�。�2）齊讀詞語。
2、讀課文。
�。�1）聽讀課文，跟著默讀。
�。�2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。
�。�3）分自然段指名讀，要求正確、流利。
3、讀課文，根據段意分段。
藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。
朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。
總司令召開春耕動員會，與戰士們一起參加春耕。
春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。
4、談談對詞語的理解情況：
翻譯：做翻譯工作的人。
菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。
三、學習生字。
1、重點指導“藏”和“播”
2、擴詞：藏 胞 播。
3、學習多音字“挨” 。
四、作業。
1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。
2、 抄寫詞語。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞。
二、品讀第一自然段。
1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？
第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）
第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一……就…… 早就）
第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。
讀講第2～5自然段
3、 抓關鍵詞指導讀好。
過渡：朱德總司令為什么這么急？
三、品讀2～5自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？” （擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）
指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。
原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。） 板書：急藏胞所急
4、 指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、品讀6～7自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）
1、 指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
2、 發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
3、 齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、品讀8～9自然段。
1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）
3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。
4、學到這兒，你想說什么嗎？
五、總結全文。
1、集體朗讀全文。
2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3、教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業。
1、完成同步探究。
1、 造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
課外作業設計：
1、比一比再組詞：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞。
消息——（信息） 悄悄——（偷偷）
感激——（感動） 得知——（知道）（知曉）（曉得）
3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
板書設計：
7 菩 薩 兵
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
開動員會 熱火朝天地干了起來