長度的單位教案（通用2篇）

長度的單位教案 篇1

　　教學目標

　　1、學生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念，知道它們之間的關系。

　　2、能夠用適當的測量工具量出有關物體或距離的長度，并會在某些情景下對物體或距離的長度進行簡單的估計。

　　3、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

　　4、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

　　重難點：

　　1、建立1厘米和1米的`長度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、大致會估計物體的長度。

　　1米=100厘米

　　教學過程：

　　一、回顧梳理這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些?

　　學生小組交流，回答。

　　二、根據回答整理：

　　1、米和厘米是我們測量物體時常用的長度單位。米用來表示比較長的物體，厘米用來表示比較短的物體。它們的英文分別是：m和cm。

　　2、回憶1米、1厘米到底有多長。

　　你還記得1厘米到底有多長嗎?1米呢?

　　①用大拇指和食指間的距離表示1厘米。

　　②說說生活中哪有1厘米長的東西?如：手指寬度，方格邊長，訂書釘長度，語文書厚度等。

　　③具體估

　　請大家拿出口算本，用你的手指估一估口算本的寬度。

　　④反饋，兩種估法

　　學生投影展示：

　　一個手指估

　　兩個手指交替估

　　哪種方法好呢?為什么?第二種更準確。

　　⑤用尺子量一量，口算本到底有多寬。

　　學生活動。

　　教師評價學生的測量方法，及時發現出現的錯誤。

　　量物體長度的時候要特別注意什么?

　　0刻度對準端點，另一個端點對準幾就是幾厘米。

　　0不見了怎么辦?

　　誰估得最準?

　　3、那1米有多長，你還記得嗎?

　　生張開手臂。

　　是的，1米大約是我們兩只手臂張開的長度，有些小朋友可以手握住拳頭，有些還要稍微收攏一些。

　　練習：填上恰當的單位名稱

　　(1)、一本書厚約1( )

　　(2)、電腦屏幕長25( )

　　(3)、講臺長約130( )

　　(4)、一棵大樹高約5( )

　　(5)、一幢大樓高20( )

　　(6)、跑道長400( )

　　4、厘米與米的關系。

　　教師板書：1米=100厘米

　　400厘米=?

　　5米=?

　　知道這個關系，我們就可以進行計算了

　　①1米—1厘米=( )厘米

　　1減1不是等于0嗎?

　　為什么不能直接減?單位不一樣

　　那怎么辦?統一單位再減。

　　②1米+1厘米=( )厘米

　　③弟弟身高86厘米，他再長( )厘米，正好是1米。

　　你是怎么想的?

　　1米=100厘米

　　100厘米—86厘米=14厘米

　　三、復習線段師：在這一單元中，我們還認識了一個新朋友，出示線段。

　　1、線段有什么特點?

　　兩個端點，可以測量長度的，一條直直的線。

　　2、畫線段

　　①畫一條4厘米長的線段。

　　②同桌檢查是否畫對了。要注意什么?端點、直、量一量。

　　③畫一條比3厘米多2厘米的線段。檢查。

　　3、出現錯例判斷四、獨立練習

　　長度單位專項訓練。

長度的單位教案 篇2

　　教學內容：

　　p2～3及p4做一做、練習一第1、2題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

　　2.過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　3.情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教學難點：

　　用學生尺量物體的長度(限整厘米)

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，-媽和老師比，誰高?誰矮?

　　高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　　(一)統一長度單位

　　當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

　　(出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以

　　拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣?

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

　　讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度

　　(二)整體感知，認識厘米

　　1.觀察尺子，認識刻度

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是o，我們就把這條刻度線叫做刻度o。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2.認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

　　教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的`長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言。)

　　教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

　　3.認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從o到7呢?

　　4.教學例3(量一量)。

　　(1)先拿出課前準備好的

　　紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度o對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。)

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材第4頁的“做一做”。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3.完成教材“練習一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　四、課堂總結

　　今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么

　　板書設計：

　　統一長度單位認識厘米

　　測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度o對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。