有關《海底世界》教案集合（通用16篇）

有關《海底世界》教案集合 篇1

　　教學過程：

　　一、放飛想象。

　　播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完后，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。（這一環節的設計，可以幫助教學者了解學生對大海的已有認識，還可以激發學生的學習興趣，能夠有機地進入課堂）

　　二、眼見為實。

　　播放錄像，感受海面的波濤澎湃。

　　1、聯系畫面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）

　　2、設問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領學生進入了課本）根據學生的回答，教師進行板書：海底：寧靜

　　3、請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？

　　在給予一定時間討論的基礎上，集體交流，同時板書：黑暗。

　　錄像展示，進一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線，使學生認識海洋中有發光器官的深水魚。（對于深水魚，學生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學生就了解了，既解決了領悟的難點，又能夠記憶深刻）

　　三、側耳傾聽。

　　海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：

　　1、認識生字：否，強調它的發音。

　　2、引導學生認識設問句及其特點：自問自答。并請生說說設問句。

　　播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。

　　理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。

　　那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。

　　1、請一位學生朗讀。

　　2、相互評價一下，讀得怎么樣。（其實，在評價的過程中，就已經引導學生如何朗讀了）

　　3、出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。

　　1）齊讀。

　　2）分析句子的結構：總分結構。

　　3）體會運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導學生從讀當中去領悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類多。）

　　4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。

　　5）用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。（落實教學重點。）由于學生存在著差異，對于一部分基礎稍差的學生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。

　　集體交流，互相評價，獨立修改。

　　6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點）

　　4、除了這些聲音以外，海底的動物還會發出怎樣的聲音呢？自由繼續朗讀課文。

　　5、設疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫這么多的聲音呢？引導學生理解：寧靜不是死寂，能夠聽到這么小的聲音，更能體現出海底的寧靜。

　　6、請學生再次有感情地朗讀。學有余力的可以試背誦。

　　四、總結全文：

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書）

　　請你自學課文3—5自然段，了解海底是豐富的原因。

　　五、布置作業

　　板書設書：海底世界

　　景色奇異 物產豐富

　　黑中有亮（黑暗—光點） 動物 各有各的

　　植物 多彩多樣

　　靜中有聲（寧靜—竊竊私語） 礦物 多種多樣

有關《海底世界》教案集合 篇2

　　課前解析

　　本課用通俗形象的語言，向人們介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產。題目言簡意賅，概括性很強。

　　關注結構：課文結構清晰，不僅整體結構清楚，采用總分總的結構，而且中間部分的每一個段落也都是明確圍繞著一個意思來寫的。

　　第一部分（第一自然段）：以問句開頭，點明課文要介紹的是大海深處的情況。

　　第二部分（二——六自然段）：緊扣第一段問題，寫出了海底世界景色奇異、物產豐富兩大特點。

　　第三部分（七自然段）對全文進行總結，也回應了第一自然段的問題，前后呼應。

　　關注首尾：課文以問句開頭，結尾作答，相互呼應。

　　關注段落：課文中間部分的段落都是圍繞著一個意思來寫的。如第四自然段，這一段共5句話。第一句總寫海里的動物各有各的活動方法，接下來二至五句具體介紹了5種動物的活動方法。

　　關注語言：課文語言生動、形象，比如，課文第三自然段，運用排比和比喻的修辭方法，使用擬聲詞將海底動物的聲音描摹地惟妙惟肖。還有“竊竊私語”一詞，運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了海底并不是沒有聲音，只是海底動物發出的聲音很小。

　　關注拓展：

　　描寫大海的成語：

　　水天一色波瀾壯闊無邊無際風平浪靜驚濤駭浪一碧萬頃

　　洶涌澎湃北雁南飛水平如鏡波瀾不驚碧波蕩漾大浪滔天

　　描寫大海的詩句：

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

　　教學目標

　　1、認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等12個字，會寫“海底、寧靜”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

　　3、理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

　　4、能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

　　教學重點

　　1、知道課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

　　2、能說出四、五自然段是如何圍繞中心句把意思寫清楚的。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識“竊、私”等10個生字，會寫“寧、官”等12個字，理解并積累相應的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，知道課文從哪幾個方面表現了海底世界的景色奇異和物產豐富。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、出示圖片：同學們，你們見過大海嗎？誰能用詞語來描述一下你眼中的大海？

　　預設：學生可能會說無邊無際、波瀾壯闊等詞語。

　　2、揭示課題：同學們，請看，這就是大海。時而波濤洶涌，時而風平浪靜。那么，大海

　　深處是怎樣的呢？今天我們就一起走進23課，去神秘莫測的海底世界感受一番吧！

　　出示課件1、2：

　　3、板書并齊讀課題：（板書：23 海底世界）

　　（設計意圖：結合學生生活經驗，從熟悉的海面出發，通過談話導入新課，加強詞語的積累和運用，并激發學生探索海底世界的欲望。）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文

　　請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

　　出示課件3：

　　2、學習生字詞

　　同學們課文讀得非常認真。字詞掌握得怎樣呢？接下來，咱們一起來玩一個闖關游戲，

　　比一比，賽一賽。

　　（1）詞語關

　　①帶拼音讀詞語。

　　出示課件4：

　　生根據讀音，自由讀詞語。

　　②去掉拼音讀詞語。

　　出示課件5：

　　③理解詞語“細胞”和“竊竊私語”的意思。

　　出示課件6、7：

　　理解了詞語的意思，誰能用“竊竊私語”說句話？

　　生進行說話練習。

　　④仿寫詞語訓練

　　同學們，看“竊竊私語”，你能仿照這個詞語再說出幾個類似格式的詞語嗎？

　　生進行詞語積累練習。

　　出示課件8：

　　（2）生字關

　　①同學們闖過詞語關，接著咱們進入生字關，看到哪個字，就大聲地讀出來。

　　出示課件9：

　　②說說識字方法

　　出示課件10：

　　預設1：生可能說熟字加偏旁，切加穴寶蓋就是竊竊私語的竊。

　　預設2：生還可能用換偏旁的方法，抱去掉扌加上月字旁就是細胞的胞。

　　教師引導：識字的方法有很多，加一加、換一換、生活中識字等。我們看這一課的生字，

　　大部分都可以用熟字加偏旁或換偏旁的方法進行識記。

　　③學習多音字“差”。

　　同學們，在識字條中，有一個多音字，你能用它的不同讀音來組詞嗎？

　　出示課件11、12：

　　④理解“月字旁”表達的含義

　　同學們，再來看識字條，有兩個字的偏旁是一樣的，你發現了嗎？

　　出示課件13：

　　你知道月字旁與什么有關嗎？

　　出示課件14：

　　（3）寫字關

　　①出示生字表，“迅、速、退”三個字都有“辶”，重點指導。

　　出示課件15、16：

　　②對生字“推、參”的易錯處進行指導。

　　出示課件17、18：

　　③生進行書寫練習。

　　（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙。而且通過闖關游戲，增強學生學習興趣。）

　　三、整體感知，理清結構

　　1、觀看《海底世界》視頻

　　同學們的字詞掌握得非常好！波瀾壯闊的大海令人驚嘆，神秘莫測的海底更是令人神往，咱們一起去看一看吧！

　　出示課件19：

　　2、整體感知，梳理結構。

　　（1）課文開頭就提出問題：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？同學們，看完了視頻，你能用文中的一句話來回答嗎？（板書：景色奇異物產豐富）

　　出示課件20：

　　（2）教師小結：課文開頭提問，結尾作答，首尾相互呼應。

　　（3）請同學們快速瀏覽課文，說說課文是從哪幾個方面介紹海底世界的？

　　教師引導：大家可以思考每一自然段主要寫了什么內容，可以通過找中心句的方法來感知每一段的大意。（板書：光線聲音動物植物礦產）

　　出示課件21：

　　（設計意圖：初讀課文，整體感知，理清文章結構，便于學生整體把握文本。通過抓中心句來理解課文內容，培養學生的理解分析能力和感悟能力。）

　　四、課后作業

　　結束語：同學們，今天我們學習了23課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀了課文，知道課文從五個方面描寫了海底的景色奇異、物產豐富。那么景色奇異在什么地方？物產又是怎樣的豐富呢？咱們下節課繼續學習。課后請大家將詞語表認真書寫兩遍。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文是如何表現海底世界“景色奇異、物產豐

　　富”的。

　　2、體會“竊竊私語”等詞語的表達效果。

　　3、能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

　　4、激發學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　同學們，今天這節課咱們繼續暢游海底世界（板書：海底世界）。大家回想一下，通過上節課的學習，海底世界給你留下了什么印象呢？（板書：景色奇異物產豐富）讓我們再次走進書中，品味文字，感受海底世界的景色奇異和物產豐富。

　　二、精讀課文，深入感悟

　　1、默讀2——6段，品讀勾畫。

　　出示課件22：

　　2、集體交流第2自然段。

　　（1）學生交流

　　預設1：學生可能會說第一句，海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。

　　預設2：學生還可能會從這一句感受到海底景色奇異：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。

　　（2）讓我們一起去看看那波濤洶涌的景象！瞧，當海面上波濤洶涌的時候，海底卻依然很寧靜。這景色的確夠奇異的！

　　出示課件23：

　　（3）教師引導：海底的光線怎么樣？引導學生抓住重點詞句，理解這一段主要講的是海面到海底的光線變化，側面寫出了海底的寧靜。

　　出示課件24：

　　3、集體交流第3自然段。

　　（1）學生交流

　　預設：學生可能會談到海底動物發出的聲音。（板書：聲音）

　　（2）體會設問問的效果

　　引導思考：海底到底有聲音嗎？你是從哪里知道的？引導理解第一句是個設問句，還是本段的中心句，總領全段，還起到了承上啟下的過渡作用。

　　出示課件25：

　　（3）體會“竊竊私語”一詞的好處

　　如果你用上特制的水中聽音器，你會發現寧靜的海底不是一點兒聲音都沒有，海底動物們常常在“竊竊私語”。

　　①上節課我們已經理解了這個詞語的意思，那么再次品讀，你體會到了什么？

　　預設：學生可能會說海底動物發出的聲音又輕又小。

　　②這樣寫好在哪里呢？

　　教師引導：運用擬人的修辭方法生動形象地寫出了動物發出的聲音很小，讓人感受到海底世界的神奇、有趣。

　　出示課件26：

　　（4）理解句式“有的……有的……有的……還有的……”，練習仿寫。

　　①現在，就讓我們一起去聽聽，海底小動物們都發出了哪些聲音？

　　②學生交流

　　出示課件27：

　　③除了這些聲音，還有可能發出哪些聲音呢？能用上這樣的句式連起來說嗎？

　　④練習仿說句子

　　預設：海底動物發出的聲音真有趣，有的像老牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，還有的像汽車一樣嘀嘀。

　　⑤指導朗讀

　　你們想像真豐富。這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧。那我們應該怎樣讀好這一段呢？哪們小老師給大家指點指點。

　　出示課件28：

　　預設1：學生可能會說要把表示聲音的詞進行重讀。

　　預設2：學生還可能會說要想象畫面，讀出對神秘海底的向往。

　　自己練一練，指名讀。

　　⑥教師小結：海底世界其實不是寧靜的，動物們常常在竊竊私語，發出各種各樣的聲音，的確是一個景色奇異的地方。（板書：各種各樣）

　　（設計意圖：通過體會句式、理解重點詞語、進行仿寫訓練、品味朗讀，層層深入，更深刻地理解課文內容，有效地培養學生的理解分析能力和朗讀表達能力。）

　　4、集體交流第4自然段。

　　（1）學生交流自己勾畫的句子。

　　預設：學生可能會從各種魚的活動方式談起，感受海底的物產豐富。

　　（2）這一段是圍繞哪句話來寫的？

　　預設：學生會很快找到第一句中心句。（板書：動物：各有各的活動方法）

　　出示課件29：

　　（3）圍繞中心句作者是怎樣把這個意思寫清楚的？

　　①學生同桌討論，一起填寫表格。

　　出示課件30：

　　②教師小結：作者圍繞中心句選擇了最有代表性的動物，有極快的和極慢的，還有利用反推力和巴著不動的，把海底動物各種各樣的活動方法寫得惟妙惟肖，讓我們充分感受到了海底世界的景色奇異、物產豐富。

　　出示課件31、32：

　　（4）體會擬人句的妙用

　　出示課件33：

　　引導思考：把動物當作人來寫，更加生動形象地寫出了貝類的活動方法，非常有趣。

　　（5）朗讀練習

　　①海底動物各有各的活動特點，你們把自己當作海底的小動物，加上動作，介紹一下自己的活動方法吧，讓我們了解地更深刻一些。

　　預設：生讀海參時候結合課文內容語速可能要慢一些。

　　預設2：生在讀梭子魚和烏賊、章魚時語速要快一些。

　　預設3：生讀貝類的時候，覺得比較有趣，可能會讀得輕松活潑一些。

　　教師相機指導。（從語音、語調、語速、表情、動作等方面進行指導）

　　②齊讀第4段。

　　（設計意圖：通過列圖表、表演讀等方法，豐富形式，激發學生的學習興趣，引導學生多樣方法理解文本，進行朗讀表達。）

　　5、集體交流第5自然段

　　（1）學生交流自己勾畫的句子。

　　（2）教師引導：按照學習第4自然段的方法，找一找中心句，再說一說這一段話是怎樣

　　把這個意思寫清楚的。

　　出示課件34：

　　預設：學生可能會先找中心句，再從先寫了什么，再寫了什么來說如何將意思寫清楚。

　　（4）教師引導：課文分別從色彩和大小兩個方面來寫海底植物的差異。通過列舉不同顏

　　色表現色彩的差異，列舉最小的和最大的植物來表現大小的差異，這樣通過對比一目了然，表現了海底世界的景色奇異、物產豐富。（板書：色彩、大小差異大）

　　（5）指導朗讀。

　　①看圖片，感受植物的差異之大，補充填空。

　　②再次齊讀，讀出對神秘的海底世界的驚嘆和贊美。

　　出示課件35：

　　6、集體交流第6自然段。

　　（1）學生交流勾畫的句子。（板書：礦產豐富）

　　（2）齊讀感受海底世界的物產豐富。

　　出示課件36：

　　（設計意圖：學習課文，抓住中心句，分析如何將主要意思表達清楚，在此基礎上進行有感情朗讀，培養學生的理解分析能力、感悟能力、朗讀能力。）

　　三、總結課文、梳理寫法

　　（1）總結課文

　　通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。學完以后，你有哪些收獲呢？

　　出示課件37：

　　（2）暢談收獲

　　預設：學生可能會從內容上談海底世界的景色奇異、物產豐富。

　　思考延伸：同學們，現在已經有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。

　　教師引導：本文在表達上結構清晰，整篇文章采用總分總的結構，首尾呼應，而且中間部分的每一個段落也都明確圍繞著一個意思來寫的。同學們在自己的寫作中，也可以嘗試這種寫法。

　　出示課件38：

　　（設計意圖：總結全文，暢談收獲，激發學生熱愛大自然、勇于探索大自然的興趣。通過梳理寫法，既加深了對課文內容的理解，又使本單元的語文要素落到了實處。）

　　四、作業

　　1、閱讀有關海洋世界的書籍。

　　2、運用本課學習的寫法，嘗試著寫一個片段。

　　（設計意圖：拓展延伸，走向生活，實現語文學習的遷移運用和生活化。）

　　課后反思

　　《海底世界》是小學語文第六冊第七單元的一篇課文，文章用通俗形象的語言，向人們介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產。

　　第一課時的教學內容是掃清閱讀障礙，初步感知課文內容。教學伊始，教師通過設計“闖關游戲”，引導學生學好生字新詞，使枯燥的生字詞學習變得生動有趣。初步感知課文內容，梳理結構，幫助學生整體把握課文寫法，使本單元的語文要素真正落地。

　　第二課時主要通過精讀感悟、有感情朗讀來突破課后問題。這節課的教學重點是“從哪些地方可以看出來海底是景色奇異，物產豐富的呢？”首先讓學生進行自學，勾畫，再進行集體交流、指導學習、感情朗讀。在教學每個自然段的時候，學生都要圍繞著這個問題來體會。這節課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫清楚的。”為了突破這個難點，我做了精心地設計，第4自然段引導學習，通過列表格使學生一目了然，在此基礎上，教師進行深入小結。最后以讀代講，品讀體會。第5自然段在引導的基礎進行放手學習，通過對比使學生進一步體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫清楚的”。

　　在對學生的朗讀指導中，我設計了各種形式的朗讀，有指名讀、齊讀、補充填空讀，特別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使教材變成鮮活的內容與學生進行交流，使學生的情感得到發展和提高，引導學生讀出奇異的情趣，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

　　總之，本課的教學設計遵循教學的整體性、實踐性與主體性原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都讓學生在情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。

有關《海底世界》教案集合 篇3

　　教學目的要求：

　　1.學會本課16個生字和由這些生字組成的詞語。會讀寫課后第4題中的詞語，并會用“普通”“物產豐富”造句。

　　2.會讀課后第3題中的句子，并能把帶點的詞語換成同義詞或近義詞，使句意不變。

　　3.能分析課文第3自然段，弄清句意和句與句的聯系。

　　4.能理解課文內容，正確回答課后問題。

　　5.通過學習，使學生知道海底是個景色奇異、物產豐富的世界，從而激發學生熱愛自然科學，探索海洋秘密的興趣。6.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。7.初步認識“先總述——后分述——再概括”的構段方法。

　　教學重點難點：

　　1.“海底景色奇異”和“海底物產豐富”的有關段落（重點）。

　　2.課后第2題（難點）。

　　教學思路：

　　從具體（直觀教具）到抽象（課文所述），從整體到部分，再回到整體。學生預習——觀看錄相——揭示課題——劃分段落——檢查字詞——講讀課文（邊讀邊練）——整體認識——分析寫法——句子訓練——朗讀背誦。采用目標教學法，逐步落實每個目標。

　　教學用具：

　　1.有關海底世界的錄像片或幻燈片或圖片。

　　2.用小黑板或大張紙出示本課教學目的要求（教學目標 ）。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、指導預習。

　　（讓學生自讀課文，勾劃生字詞，查字典、詞典，聯系上下文，自學本課的16個生字及課后第四題中的詞語。看看課文有幾個自然段，嘗試回答課后第一題中的問題，教師給予指導。）

　　二、觀看錄像。

　　［讓學生觀看有關海底世界的錄像片（或幻燈片、圖片），了解海底世界的情況，激發學習興趣。］

　　三、揭示課題。

　　《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深處）“世界”在本課指什么？（海底這個地方，這個領域中的情況）同學們，你們讀了這一課以后，能說出這一課寫的是什么嗎？（海底世界奇異的景色和豐富的物產。）（整體認識課文）

　　四、劃分段落。

　　1.本課有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？(7個自然段。第1自然段：提出問題——大海深處是怎樣的？第2自然段：講海底寧靜黑暗。第3自然段：講海底動物會發出各種各樣的聲音。第4自然段：講海底的各種動物有不同的活動方法。第5自然段：講海底有各種各樣的植物。第6自然段：講海底蘊藏著豐富的礦物。第7自然段：概括說海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。回答了第1自然段提出的問題。）

　　2.抓住“景色奇異”“物產豐富”兩個詞語，讓學生看看課文哪些自然段是寫這兩個重點的，從而讓學生把課文分成4個結構段。

　　第1段（第1自然段）先總的提出海底世界是怎么樣的。

　　第2段（第2、3自然段）講海底景色奇異。

　　第3段（第4至6自然段）講海底物產豐富。

　　第4段（第7自然段）再概括地講海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。

　　（使學生大體感知課文“先總述——后分述——再概括”的構段方法，局部認識課文。）

　　五、檢查字詞。

　　1.出示生字卡片，指名讀生字，注意正音：否（fǒu）私（sì)些（xié)類(1ěi）胞（báo）屬（shù）。

　　2.聽寫帶生字的詞語：（可讓幾個學生在黑板上寫）波濤、卻有、是否、竊竊私語、肌肉、伸縮、普通、有些、貝類、免費、峽谷、細胞、煤、稀有金屬、景色奇異。注意矯正字形：“類”上下之間無點，“免”的第六筆是撇，“屬”的最后三筆是豎、提、點。

　　3.初步理解詞義。

　　波濤澎湃：澎湃，形容波浪互相撞擊；形容波浪很大。依然：仍然，照舊，跟原來一樣。

　　寧靜：形容環境很安靜。

　　器官：生物身上具有一定功能的部分。

　　是否：否，不。是不是。

　　竊竊私語：竊竊，形容聲音細小。指背地里輕輕地交談。聽音器：專門用來聽微小的或極遠的聲音的器材。海參：形如黃瓜，體壁多肌肉，口和肛門在兩端，口周圍有觸手。食小動物，是珍貴的食品。

　　梭子：織布時用來牽引緯線的工具，兩頭小，中間粗。本課比喻一種魚的形狀。

　　烏賊：也叫墨魚。身體扁平，頭發達，眼大。體內墨囊發達，遇見敵人就放出墨汁逃走。

　　章魚：身體卵圓形，無鰭。頭小，有八只腳。

　　普通：平常的，一般的。

　　反推力：與推力方向相反的力。

　　巴：緊貼的意思。

　　免費：不收費。

　　峽谷：狹而深的谷地。

　　單細胞：指一個細胞。細胞，組成生物體的最小單位。本課指一種最小的海藻。

　　海藻：生在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蘊藏：包含，積存著還沒有被發現或被挖出來的。稀有金屬：指地球上儲藏量很少的金屬。

　　景色奇異：形容景色特別，與“平常”不同，與“奇怪”的意思相近。

　　物產豐富：物產儲量大，花樣品種多。

　　六、作業 練習。

　　1.讀讀寫寫課后第四題中的詞語。

　　2.默讀課文，思考、練習回答課后問題。

　　第二課時

　　一、講讀課文第1至3結構段。

　　1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什么問題？（大海深處是怎么樣的？）

　　2.齊讀課文第4段，問：課文結尾是怎樣回答上邊這個問題的？（海底是一個景色奇異、物產豐富的世界。）

　　（板書：景色奇異物產豐富）

　　二、帶著問題，講讀課文第2段。

　　1.提問題：

　　(1)海底有風浪嗎？有光嗎？有聲音嗎？

　　(2)課文第3自然段有幾句話，每句說的是什么，句與句是怎樣連起來的？

　　2.指名讀課文第3段，討論回答問題(1)。

　　（板書：海底寧靜黑暗有光點）

　　3.帶著問題(2)默讀課文第3自然段，討論回答問題。

　　（這一段共有三句話。第一句用設問句肯定回答海底有聲音。第二句講海底有什么聲音——各種動物的竊竊私語聲。第三句具體講竊竊私語的是什么聲音，并說明這些聲音是怎么發出來的。這三句話是按問答關系連起來的：先問——后概括答——再具體答。）（板書：有聲動物在竊竊私語）

　　三、帶著問題，講讀課文第3段。

　　1.提問題：

　　(1)海底的動物，課文著重講了哪幾種？它們是怎樣活動的？

　　(2)海底有哪些植物和礦物？

　　2.帶著問題學生自由讀第3段，討論回答問題。

　　（板書：動物多活動方法各異

　　植物多色彩多種多樣

　　礦物多蘊藏豐富）

　　第三課時

　　一、帶著問題，講讀課文第4段。

　　1.提問題：

　　(1)課文最后一句話什么意思？（再概括的說，海底世界的確景色奇異，物產豐富。）

　　(2)簡要說說海底景色奇異表現在哪些地方，物產豐富又表現在哪些地方？

　　（啟發學生從寧靜、黑暗、聲音、動物、植物、礦物6個方面進行回答。）

　　二、回到整體，認識課文主要內容。

　　1.本課主要講的是什么？（介紹海底世界的奇異景色和豐富的物產。）

　　2.學了本課，你有什么想法？（啟發學生熱愛自然科學，長大了去探索海洋的奧秘。）

　　三、回顧全文，分析課文結構。

　　點明課文“總——分——總”的寫法，結構方式是先總述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。四、看課后題，進行句子訓練。

　　1.看課后第三題，進行換詞訓練，要求句意不變（可換“仍然”“仍舊”“照舊”“是不是”等）。2.看課后第四題，讀寫詞語，練習用“普通”“物產豐富”造句。

　　五、指導朗讀，背誦第3自然段。

　　附：板書◆

有關《海底世界》教案集合 篇4

　　教學內容及目的： 

　　1. 字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意“免、煤、異”的寫法。 

　　2. 詞：結合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”的意思。 

　　3. 句式訓練：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。 

　　4. 段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。 

　　5. 能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。 

　　教學過程 ： 

　　一、 激趣導入  新課 

　　師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？ 

　　生答。 

　　師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！ 

　　多媒體展示“海底世界” 

　　師：誰來說說觀看海底世界的感覺？ 

　　生答。 

　　師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的呢？請同學們翻開語文書p115 頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。 師范讀，生聽讀并作標記。 

　　二、 檢查自學情況 

　　師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。 

　　生自讀 

　　多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。 

　　師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記） 

　　師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，“波濤，波濤”開始： 

　　三、 講授新課 

　　師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。 

　　生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。 

　　師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？ 

　　生答。 

　　師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個 問題，四 人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發表意見的權利。 

　　學生小組合作討論。 

　　師：誰能回答這個問題？ 

　　生答 

　　師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。 

　　四、 學習課文的二、三 自然段 

　　師：海底的景色奇異具體表現在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。 

　　學生讀課文 

　　教師指名回答，結合課文重點理解“波濤澎湃”，詞語置換“依然”。 

　　師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡： 海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又 有一些星光閃爍，真是奇妙無窮啊！那么除此之外， 海底還有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然 段，待會兒把你的發現說結大家聽聽。 

　　生：我發現海底并不是得一點聲音都沒有，海 底是有聲音的。只是我們聽不到。 

　　生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。 

　　師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。 

　　生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣求啾啾， 有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾…… 

　　師：誰能學一學? 教師隨機逐個顯 示詞語： 蜜蜂——嗡嗡 小鳥——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾 

　　師：還有嗎： 

　　生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。 

　　師：你怎么知道的? 

　　生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。 

　　師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到 了。你們還能想象其它動物還會發出些什么聲音?想 一想、說一說。 

　　生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像 

　　生：有的像…… 

　　師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共 同點?書上用了一個什么詞來說明的? 教師出示“竊竊私語”讓學生理解。 

　　生：“竊竊私語”意思就是說話聲音很小。 

　　生：“竊竊私語”意思就是說俏俏話。 

　　師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢? 

　　生：在文中的意思就是說這些動物發出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。 

　　生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當 成人來寫的。 

　　生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。 

　　師：是嗎，你怎么知道的?你有依據嗎? 

　　生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人 一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。 

　　生：是的，我也看過的，每種動物都有它們自己 的語言，要是它們找同伴或者說遇到什么情況怎么向 同伴們打招乎呢? 

　　師：是啊，這可成問題。 

　　生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發 出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險 還會發出警報。它們發出的每種聲音都表示一個意 思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。 

　　生：電視上也放過的，播音員就是這么說的。科 學家還在研究呢。 

　　師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知 道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些 詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽。看哪些同學 讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在 一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。 

　　生讀 

　　指名學生讀 

　　師評價 

　　師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？ 

　　生答 

　　師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。 

　　指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。 

　　全班齊讀。 

　　師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。 

　　五、 寫生字 

　　六、 作業  

　　1. 抄寫生字詞。 

　　2. 思考：海底世界都有那些物產？ 

有關《海底世界》教案集合 篇5

　　一、教學內容

　　《海底世界》（浙教版第8冊）第4-6節。

　　二、教學目標

　　1、讓學生了解海底世界物產豐富，激發學生探究大海奧妙的熱情。

　　2、培養學生收集和外理信息的能力。

　　三、教學過程

　　1、學生觀看《海底世界》錄相。

　　2、學生互相交流看完錄像后的感受。

　　3、海底世界如此豐富多彩，作者又是從那幾方面來介紹海底世界的物產？板書：動物、植物、礦物、

　　4、學生自由選擇最感興趣的一方面先學，教師疏導重點放在第4小節。

　　5、學習第4小節，出示：海底的動物，它們各有各的活動方式。

　　[出示這個句子，是為了引出下文，朗讀體會各種動物不同的，有趣的生活方式，同時也為后一個環節，延伸教材內容，學習介紹方式，補充課外資料埋下伏筆。]

　　（1）你認為那種動物的活動方式最有趣，就練習著讀出它有趣樣子。

　　（2）學生自由讀，后指名讀。

　　海參——活動慢，夸張地讀出它活動的慢，強調具體的數字的“只能”這個詞。

　　梭魚——活動快，讀出它活動飛快的樣子。

　　烏賊、章魚——活動怪，釋“反推力”

　　[課件表演：章魚慢慢地向前方移動，在碰到危險的情況下，體內突然噴射出黑色墨汁，利用水向后推力量迅速后退，“反推力”是預習中學生提的最多不理解的詞，在教學中，如果要讓學生弄明白這個知識，單靠教師硬生生地講解，效果不明顯，而教學過程中，用上電腦課件，把這難以用語言來描述的東西通俗地形象生動的畫面得到再現，既增加了趣味性，又使學生很好地理解這個詞，解決了文章的難點。]

　　（3）引讀：這些動物的活動方式獨具特色，而作者又很巧妙地運用了具體數字，比較和擬人等方法，既生動又有趣，現在，我們一起連起來很有感情地讀一次。

　　師：活動慢的是海參生：海參靠……

　　活動快快的有一種魚生：身體像……

　　烏賊和章魚活動很怪，它們能生：突然向……

　　還有些貝類活動也很怪生：自己……

　　（4）海底的動物是否只有作者介紹的這幾類，齊讀第一句。

　　出示：海里的動物，人們已經知道的大約有3萬種

　　過渡：已經知道的大約有3萬種，不過，這個數字現在來說又不準確了，因為海底世界這篇文章是20多年前寫的，當時，探明的動物有3萬種，而現在已經知道的已多達15萬多種，（讓學生猜測）那還有不知道的，更是無窮無盡了，現在，請你們用上自己的課外所收集的資料，學著書上介紹一種動物活動方式時采用的方法介紹一種動物。

　　（5）4人一小組，推薦最佳代表上臺介紹，

　　小結：聽到你們的介紹，真讓老師大開眼界海底動物家族可真夠龐大，那么植物和礦物呢？作者又是作如何的描寫中呢？

　　6、學習第5小節

　　（1）請選擇學這一小節的學生來讀。

　　（2）師引導理解；海底的植物也是多種多樣的，已探明的藻類等活洋植物多達一萬多種，其中：最小

　　（引讀）最大的（引讀）

　　7、學習第6小節

　　齊讀，師引導理解，陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，它蘊藏著無窮的寶藏，如今已探明的白銀有數萬噸，黃金1千萬噸，海底有如此豐富的物產，人類未來的發展出路就是走進海洋。

　　8、播放海底世界錄像。

　　[再一次播放海底珍奇動物的錄像，引發學生想象那變幻莫測，神奇迷人的海底世界，學生在震驚于海底世界的奇異之外，產生了探究大海奧妙的愿望，然后教師引導學生選題進行研究，嘗試合作完成探究性作業。]

　　9、總結談話：21世紀是海洋的世紀，對于海洋，人類還沒有完全地認識它，這就需要我們靠科學的知識去打開這個人類秘密倉庫，小朋友們，讓我們努力學習，立下大志，進一步探索海洋的奧妙，將來做一個征服大海的勇士！

　　四、課外延伸

　　布置探究性作業（提倡用不同途徑收集資料，完成研究報告）

　　（一）題目：

　　（二）內容

　　（針對你所感興趣的研究課題，自己擬定幾方面的研究內容）

　　（三）參考書目

　　[這個過程既是學生信息培養提高的過程，也是對學生進行創意表達的實踐活動的過程，由課內延伸到課外，由語文延伸到科學，體現了一種開放的大語文觀]

　　五、設計意圖

　　1、突出主體。還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累，思維方式、內心感受去研究，豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。同時，板塊研讀，學生多元讀解，教師在其中起到了引導、點拔，輔助作用，較好地確立了學生的主體地位。

　　2、體現開放。教學向課前開放搜集有關海底世界的資料。教學向課中開放，學生給自己課外所收集的資料，學著書上介紹一種動物活動方式時采用的方法介紹一種動物。教學向課后開放，收集資料，完成研究報告，培養學生收集和處理信息的能力。

有關《海底世界》教案集合 篇6

　　1、教學目標 ：

　　(1)讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價賞析本課寫作手法。

　　2、德育目標：培養學生熱愛大自然的情感，激發學生努力學習，為探索大自然的奧秘做好準備。

　　3、教學重點：

　　(1)抓住關鍵詞語和句子品味課內容。

　　(2)抓住句與句之間的聯系去分析課文理解課文內容。

　　4、教學難點 ：

　　有關海底的光亮，聲音描寫的生動句子，學生理解有一定的難度，這主要是由于學生對大海這種環境的陌生所導致的。

　　5、教學過程 ：

　　一、導入  ：同學們,這節課我們繼續學習第九課《海底世界》。（板書課題）上節課我們初步了解了課文內容，并讓同學們回家細讀課文，對課文內容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。

　　1、誰能把課文讀一遍？

　　2、對課文內容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗——有光亮？3、寧靜——有聲音？4、奇異？豐富？）

　　師：同學們這些問題提得都很好，說明你們在家也認真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續學習課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。

　　二、講讀第一段：首先找同學讀1、2段，其他同學邊聽邊針對我們提出的問題仔細體會。把你體會到的在小組內交流一下。

　　1、師：匯報小組學習情況。

　　生：我知道海面上波濤澎湃的時候，海底為什么依然很寧靜，因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。

　　師：（板書：寧靜）誰能用因為------所以的句式說一句話。

　　出示幻燈片：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜。

　　師：能不能把帶點的詞語換成另外一個詞語，但不改變句子的意思。

　　生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。

　　2、師：繼續匯報，（你還知道什么？）

　　生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

　　生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發光器官的深水魚在游動。（板書：有光點）

　　師：（看光碟）同學們看，這就是有發光器官的深水魚發出的光點，這些小小的光點為什么在那廣闊的海底能看得這么清楚？

　　師：剛才同學們通過讀書，小組交流解決了這兩個問題。（手勢）你們可真了不起，不懂的地方通過讀弄清楚了，誰愿意把你體會到的讀給同學們聽？

　　三、學習第二段：好，現在請同學們自由讀第三自然段，然后匯報你讀懂哪個問題。

　　生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動物在竊竊私語。（板書：有聲音）

　　師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動物發出的各種聲音。）

　　師：現在老師找一名同學表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。

　　師：海底的動物發出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動物是怎樣竊竊私語的？動物發出的聲音小，我們在讀的時候應該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）

　　師：海底動物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經作者一說，感覺這么熟悉呢？

　　師：作者寫得怎么樣？（生動形象）

　　師：這里的省略號說明什么？(還有許多動物，發出許多聲音。)

　　師：同學們想一想，還會有哪些像我們所熟悉動物發出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學們想象真豐富。)

　　師：這個自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？

　　打出：海底是否沒有一點聲音呢？

　　師：你能把帶點的詞語換成另一個詞語，但不改句子的意思。

　　生：(是不是、真的、難道)

　　師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。

　　師：從這可以看出句與句之間是互相聯系的。

　　師：通過這兩個自然段的學習，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）

　　師：把描寫海底景色奇異的內容連起來讀一遍好嗎？

　　師：作者為什么能描寫得這么生動，這么形象呢？

　　四、總結學法：我們剛才是怎么學習。

　　逐條出示：1、細讀課文，提出問題。

　　2、精讀課文，解決問題，

　　3、賞讀課文，理解運用。

　　五、學習四段：師：下面我們就用這種方法繼續學習，請同學們默讀第四自然。

　　師：運用這種方法你學懂了什么？

　　生：海里的動物，已經知道的大約有三萬種。

　　生：它們各有各的話動方法。

　　師：課文中具體講了幾種動物的活動方式，請同學們小組合作真表格。

　　師：你能在圖中找出這幾種動物嗎？

　　師：海底的動物已經知道的大約有3萬種，還有很多動物我們不知道，這說明神奇的海底還有許多奧秘等待我們去探索，這就需要掌握好科學知識，還要有足夠的勇氣，同學們有信心嗎？

　　六、學習五、六段。

　　師：海底除子動物還有什么呢？請同學們掃讀5、6段。

　　生：有植物

　　生：有山、峽谷、有森林、草地。

　　師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)

　　師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？

　　師：海底還有什么？

　　生：煤、鐵、石油、天然氣。

　　師：這是海底的礦物。（板：礦物）

　　師：海底有這么多動物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產豐富）

　　七、學習七段齊讀最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。

　　師：現在同學們知道海底為什么景色奇異、物產豐富嗎？

　　小結：誰能簡要的說說海底景色奇異表現在哪些方面，物產豐富又表現在哪些方面。

　　師：海底奇異景象的形成和豐富的物產是分不開的，豐富的物產世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學讀課文，其他同學邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）

　　八結束：課文我們學完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學到了作者認真觀察事物，注意句子之間聯系的方法，希望同學們掌握這種方法，運用到今后的寫作中去。

　　板書： 海底世界

　　寧靜 有聲音

　　黑暗 有光亮

　　動物 景色奇異

　　植物 物產豐富

　　礦物

　　◆［2004-03-13］

有關《海底世界》教案集合 篇7

　　教學內容及目的：

　　1. 字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意“免、煤、異”的寫法。

　　2. 詞：結合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”的意思。

　　3. 句式訓練：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。

　　4. 段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。

　　5. 能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  新課

　　師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？

　　生答。

　　師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！

　　多媒體展示“海底世界”

　　師：誰來說說觀看海底世界的感覺？

　　生答。

　　師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的呢？請同學們翻開語文書p115 頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。師范讀，生聽讀并作標記。

　　二、檢查自學情況

　　師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。

　　生自讀

　　多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。

　　師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記）

　　師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，“波濤，波濤”開始：

　　三、講授新課

　　師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。

　　生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？

　　生答。

　　師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個問題，四人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發表意見的權利。

　　學生小組合作討論。

　　師：誰能回答這個問題？

　　生答

　　師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。

　　四、學習課文的二、三自然段

　　師：海底的景色奇異具體表現在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。

　　學生讀課文

　　教師指名回答，結合課文重點理解“波濤澎湃”，詞語置換“依然”。

　　師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡：海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍，真是奇妙無窮啊！那么除此之外，海底還有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然段，待會兒把你的發現說結大家聽聽。

　　生：我發現海底并不是得一點聲音都沒有，海底是有聲音的。只是我們聽不到。

　　生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。

　　師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。

　　生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣求啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……

　　師：誰能學一學? 教師隨機逐個顯示詞語：蜜蜂——嗡嗡小鳥——啾啾小狗——汪汪人——打鼾

　　師：還有嗎：

　　生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。

　　師：你怎么知道的? 

　　生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。

　　師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到了。你們還能想象其它動物還會發出些什么聲音?想一想、說一說。

　　生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像

　　生：有的像……

　　師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共同點?書上用了一個什么詞來說明的? 教師出示“竊竊私語”讓學生理解。

　　生：“竊竊私語”意思就是說話聲音很小。

　　生：“竊竊私語”意思就是說俏俏話。

　　師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢? 

　　生：在文中的意思就是說這些動物發出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。

　　生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當成人來寫的。

　　生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。

　　師：是嗎，你怎么知道的?你有依據嗎? 

　　生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。

　　生：是的，我也看過的，每種動物都有它們自己的語言，要是它們找同伴或者說遇到什么情況怎么向同伴們打招乎呢?

　　師：是啊，這可成問題。

　　生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。它們發出的每種聲音都表示一個意思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。

　　生：電視上也放過的，播音員就是這么說的。科學家還在研究呢。

　　師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽。看哪些同學讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。

　　生讀

　　指名學生讀

　　師評價

　　師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？

　　生答

　　師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。

　　指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。

　　全班齊讀。

　　師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。

　　五、寫生字

　　六、作業 

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 思考：海底世界都有那些物產？◆ [2003-5-26]

有關《海底世界》教案集合 篇8

　　活動目標

　　1、感受馬蒂斯剪貼畫作品簡潔、夸張的造型藝術風格，大膽地表達對作品的認識和感知。

　　2、嘗試用概括、夸張的剪影方式表現海底世界。

　　3、體驗創作剪貼的樂趣。

　　活動準備

　　1、知識準備：課前組織幼兒欣賞有關海底世界的圖片。

　　2、物質準備：課件、作業紙、剪刀、膠棒、各色彩紙若干。

　　活動過程

　　一、了解剪影的藝術特征，引發聯想

　　1 出示ppt（喜洋洋），通過觀察圖片，了解剪影的特點。

　　——老師今天帶來了一張有趣的圖片，你們看看，它是誰？你是怎么看出來的？

　　小結：噢！雖然圖片上沒有畫出喜洋洋的眼睛和鼻子、衣服，但是我們可以發現圖片上有喜洋洋的羊角、全身卷曲的羊毛、可愛的大鞋，只要找出這些，我們就可以推測出他就是喜洋洋，這種圖片叫做剪影。

　　2 通過對剪影的認知，初步感知剪影的藝術形式。

　　——我還有一個更有趣的剪影，它是海里的一種生物，可能是植物，也可能是動物，大家看看它的樣子，想一想，可能是什么呢？

　　——剛才的兩個剪影從外形上看，有什么不同？

　　小結：喜洋洋的剪影看起來比較復雜，第二個剪影看起來很簡單，是由幾何形狀組成的，從上看像是半圓的頭部和半圓的肚子，我們推測可能是海馬、海龍；從彎彎曲曲的長條形狀看像是海底的植物，我們推測可能是海草、海帶，或者是正在游動的海龍。

　　二、欣賞馬蒂斯的剪貼畫《海底世界》，感受作品的風格，表達自己的認識

　　1 出示畫家照片，介紹畫家及作品名稱。

　　——我今天帶來的這幅作品，是一幅剪貼畫，他是法國赫赫有名的畫家馬蒂斯剪貼的。馬蒂斯爺爺年輕的時候，畫了好多漂亮的畫，他在80多歲的時候，拿不動畫筆了，就在紙上涂上好多漂亮的顏色，然后把彩紙剪成有趣的圖案，貼成一幅幅大的剪貼畫。

　　——這幅作品的名字叫《海底世界》，剛才那個剪影就是作品里的一部分，這里有美麗的海底景色和一些有趣的生物，請小朋友們來欣賞一下，看看他們的樣子，想想，它們可能是誰？

　　2 幼兒分組欣賞、討論，教師巡回指導。

　　——你找到了什么？從哪里看出來的？

　　3 集體交流對作品的感受和認識。

　　①從形象上欣賞作品的藝術特征。

　　——這幅畫里你找到了什么海底生物？你為什么覺得它是？

　　——它和你見到的影子很像嗎？比如（邊指邊說）：這條魚尾巴和我們平時見到的魚尾巴有什么不一樣的地方？像什么形狀的？

　　——畫家把他們的剪影都變化了，和平時我們見到的不一樣了，但是我們仍然能夠認出它，這種方法很夸張。

　　②引導幼兒欣賞、感受畫家運用色彩表現海底五光十色的手法。

　　——你喜歡這幅畫嗎？為什么？

　　——畫面有這么多的顏色，畫家想要告訴我們海底世界是個什么樣子的呀？

　　③引導幼兒從構圖上欣賞，感受畫面熱鬧的海底景象。

　　——有這么多的的海洋生物在一起，這個海底世界看起來是怎么樣的？

　　小結：這幅畫里有許多有趣的海洋生物，他們的樣子很簡單，有三角形和半圓形樣子的動物，底色用了許多色塊拼貼起來，就像是陽光照在海底，海水五光十色，色彩看起來很豐富、很美。海洋生物在海底生活得多么快樂、多么熱鬧啊！

　　三、幼兒分組繪畫，教師巡回指導

　　1 欣賞海底世界的視頻，豐富幼兒的素材

　　——馬蒂斯爺爺在剪海底世界的時候，仔細地觀察了海洋生物，所以才剪得那么好、小朋友也要好好觀察海洋生物，記住它們身體的形狀，剪出來的一定和馬蒂斯爺爺一樣好！

　　2 引導幼兒分組交流自己的創作意向，滲透剪紙要求。

　　——海底世界多么美麗呀！你想剪一剪海底的小動物嗎？想剪什么呢？

　　——怎樣才能讓海底世界變得五光十色呢？

　　——剛才小朋友說的海底生物有很多，怎樣讓你們組的海底世界熱鬧起來呢？

　　小結：每個小組要先用彩紙把五光十色的海底粘貼出來，然后開始剪海底生物；剪的生物又要簡單又要像，為了讓你們組的海底生物多一些，你要多剪一些！

　　四、引導幼兒分享交流，體驗創作的樂趣

　　看同伴的“畫展”，鼓勵肯定幼兒的大膽創新的造型設計，分享成功的喜悅。

有關《海底世界》教案集合 篇9

　　一、活動內容：繪畫《海底世界》

　　二、活動目標：

　　1、在認識和了解海洋動物的基礎上，用繪畫表現魚的形態和簡單動作

　　2、促進幼兒形象思維的發展及培養幼兒豐富的想像力。

　　3、培養學生熱愛自然的情操和保護生態的意識

　　三、活動準備；

　　1、海底世界的錄像片

　　2、幼兒繪畫作品《海底世界》，教師作品《海底世界》。

　　3、小魚頭飾一個,水彩筆，油畫棒，紙張人手各一份。

　　四、重點、難點：用繪畫表現魚的形態和簡單動作；培養幼兒豐富的想像力

　　五、活動過程；

　　（一）、出示小魚頭飾引題：

　　（1）、小魚頭飾引題

　　（2）、觀看錄像并交流：教師播放海底世界的錄象，要小朋友觀看后交流自己看到海底有哪些奇妙的生物以及它們有些什么形狀、顏色和花紋。

　　（二）、做一個小畫家

　　（1）、欣賞繪畫作品《海底世界》

　　（2）、教師講解示范作畫方法

　　a、重點講解魚的形態和簡單動作；

　　b 、難點培養幼兒豐富的想像力。

　　（3）、交代注意事項，

　　a 合理布局，涂色均勻；

　　b、畫出魚的基本形態和簡單動作；

　　c.分組活動后有序拿好紙筆并安靜作畫。

　　（4）、幼兒分組作畫，教師巡回指導

　　分組活動：

　　弱，要求幼兒畫出魚的形態和簡單動作并涂上顏色；

　　中，要求幼兒在“弱能力”幼兒的水平上上好底色；

　　強，要求幼兒在“中能力|”幼兒的水平上能加進自己想象的海底世界豐富畫面。

　　（三）、展示幼兒作品并評價結束活動。

　　a 、展示作品互相欣賞；

　　b、請幼兒選出自己喜歡的畫并說說為什么。

　　六、學習拓展

　　（1）、在區域活動中提供材料讓幼兒繼續學習畫魚的不同形態和動作；

　　（2）、通過不同的形式了解海洋的秘密。

有關《海底世界》教案集合 篇10

　　今天，我帶著學生一起學習了《海底世界》，課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功。

　　一，創設活動化的課堂。

　　教學中，我針對學生的特點……喜歡參與活動，結合教材的實際，采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如：在學習動物的聲音時，我采用老師引讀課文，學生摹擬聲音的方法，學生的興趣一下子來了，教室里動物的叫聲此起彼伏，學生很快投入到學習中去了，而且這也帶動了學生的朗讀，學生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生以“有的像……一樣……，有的像……一樣……，有的像……一樣……，有的還好像在……”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。

　　課后，學生在教室里紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。

　　二、充分利用多媒體，創設情境。

　　“興趣是最好的老師”，小學生對于自己感興趣的事參與的積極性非常高，根據學生的實際和課文的實際，我決定在課堂中，創設了到海底一游的的情境，在引入課題后，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的課，學生積極性也非常得高。情境的創設最忌有頭無尾，最后在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，情境的創設有始有終。在這樣的情境中，學生學習積極性高，教學目標達成度高。

有關《海底世界》教案集合 篇11

　　一、說教材

　　《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

　　課文結構清楚，采用“總—分—總”的結構，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產，最后總結“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。

　　文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。

　　二、說學情

　　三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。

　　針對這種情況，我運用多媒體出示圖片，為學生展現真實的動態的海底世界，幫助學生理解課文。

　　三、說教學目標

　　針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：

　　1、知識目標：探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產豐富。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　3、情感目標：激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。

　　教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

　　教學的難點是：學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　四、說教法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

　　為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

　　1、情境教學法

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　①以錄象導入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。

　　②動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

　　2、讀寫結合法

　　這篇課文采用了總—分—總的結構，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，后面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

　　3、直觀形象法

　　這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。

　　4、朗讀品析法

　　語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。

　　1、小組合作探究法

　　科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。

　　2、朗讀法

　　這篇課文語言優美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養語感，理解課文內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富。“有感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；

　　五、說教學過程

　　1、圖片導入 2、明確任務

　　3、小組交流 4、全班展示

　　5、總結全文 6、讀寫結合

　　六、說板書設計

　　這樣的板書簡潔明了，既能概括重點，又讓人一目了然。

　　七、課后反思：

　　設計內容有點多了，總想的面面俱到，讓學生學到更多的知識。結果沒有了做練習的時間。

　　（會用"普通"、"物產豐富"造句。）

有關《海底世界》教案集合 篇12

　　活動一；通過展示海底動植物的圖片來向幼兒一一的介紹它們的外形特征和生活習性，從而達到活動目標一

　　反思；

　　在此環節，我占用了大量的時間給孩子們做介紹，而且在做介紹的時候語言貫穿的不美麗，介紹的太繁瑣，對于幼兒這個年齡段長時間的介紹會給孩子帶來枯燥，應該把此環節換一種方式來進行，可以把圖片放到活動室里的各個角落，帶著幼兒以尋找的方式來進行，這樣就會體現出幼兒多做，老師少做的教學模式！

　　活動二；通過涂顏色來加深幼兒對它們的認識，幼兒能認真的完成我為他們準備的海底動植物輪廓，并且能說出它們的名稱。

　　反思；

　　在這個環節中應該達到我的活動目標二；能說出常見的海底動植物名稱和它們的生活習性，可這一環節只達到了其一，能說出名稱，生活習性完全沒有表現出，應該在孩子們涂完顏色后自己到前面來說一說你給誰穿上了漂亮的衣服，你知道他喜歡做什么嗎？生活習性對于孩子們來說可能挺難理解，說到這讓我感受到目標二的定義有錯誤，應該設定于能說出常見海底動植物的名稱去掉生活習性，或者把目標定于能說出幾種常見海底動物的名稱和生活習性，例如；海豚的生活習性是喜歡吃魷魚，睡覺的時候喜歡靠近水面。

　　活動三；通過觀看視頻，讓孩子們了解海洋污染對海底的動物帶來多大的災難，探討你們聽見了什么，是誰在說話，它們又遇到了什么事情，通過此環節來完成本次活動目標三，讓幼兒知道愛護海洋環境的重要性。

　　反思；

　　本次活動在這個環節里孩子們看的眼睛濕潤了，而且說出了小魚遇到了什么事情，  污染海洋小魚就會怎么樣，我們如何愛護海洋環境，孩子們都能回答出來，是我本次活動最滿意的環節，也達到我所設定的目標三，讓我有一種成就感！

　　本次科學活動海底世界讓我在實際操作中找到了不足之處，希望通過本次的活動反思能讓我在以后的教學活動中做的更好，為了讓幼兒能贏在起跑線上而畚斗，加油！

有關《海底世界》教案集合 篇13

　　一、說教材

　　《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

　　課文結構清楚，采用“總—分—總”的結構，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產，最后總結“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。

　　文中運用了打比方、列數字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。

　　二、說學情

　　三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產豐富就更不容易了。

　　針對這種情況，我運用多媒體，出示聲音，圖片，為學生展現真實的動態的海底世界，幫助學生理解課文。

　　三、說教學目標

　　針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：

　　1、知識目標：探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產豐富。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結構，學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　3、情感目標：激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。

　　教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。

　　教學的難點是：學會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　四、說教法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。

　　為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現出以下幾個特點：

　　1、情境教學法

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　①以錄象導入課文，教師又以帶有啟發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧秘的興趣。

　　②動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。

　　2、讀寫結合法

　　這篇課文采用了總—分—總的結構，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，后面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。

　　3、直觀形象法

　　這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我可以借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產豐富。

　　4、朗讀品析法

　　語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內容，感受海底世界的景色奇異、物產豐富，感受大自然的神奇。

　　五、說學法

　　1、小組合作探究法

　　科普類文章往往容易激發起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內容，同時，體現了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。

　　2、朗讀法

　　這篇課文語言優美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養語感，理解課文

　　內容，感受海底世界的景色奇異，物產豐富.“有感情朗讀”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養學生的美感意識；

　　3、表演，模仿法

　　“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應，又是培養學生其他能力（比如表演能力）的一個契機。

　　六、說教學過程

　　1、復習導入

　　2、明確任務

　　3、小組交流

　　4、全班展示

　　5、總結全文

　　6、讀寫結合

有關《海底世界》教案集合 篇14

　　一、課前準備

　　上這堂課之前我讓學生親自動手，在自己身邊找到適合裝飾海底的一些材料，本課就給同學們了一個動手，自我展示的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，培養學生的設計能力

　　二、在這節課中我充分體現了學生的學法

　　欣賞有力于學生繪畫及培養學生的審美能力，欣賞是小學美術教育教學的三項內容之一。占有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優劣，潛移默化地使學生受到教育。在這節課上我說得變少了，在欣賞海底錄像這一環節上，我讓學生先欣賞一遍，有了初步的感知后，我又讓學生帶著問題欣賞了一遍，這樣就沒有走形式，為后面的內容打下了一個基礎 。整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的魚的形狀。而且還剪出了各式各樣的花紋，總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

　　三、音樂在這課堂中也起到了一定的作用

　　音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作的興趣進一步的的所提升。。

　　音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。

　　還有一點我認為它也是我這堂課的一個亮點：多媒體的適時適量的運用，為了使學生的興趣充分的提高，我選取了一段海底世界的視頻資料，就是這一段視頻，一下子吸引了學生，一下子讓學生有了一種身臨其境的感覺。我終于悟出了一點：多媒體的應用不在于多，不在于畫面多么的華麗，而在于用得到不到位，對學生是否起到了最佳的效果。

　　綜上所述，我在這一堂課中有了一個很大的提高和認識，反思我上的其它的一些課，有的過于了形式，在這堂課里，我終于明白了：要抓住美術本位，在美術教學中加強欣賞教學法；在美術教學中注重學生的學法。我還存在著許多的不足之處，但我有信心上好課，我會繼續對美術教學進行鉆研的。

　　《海底世界》教學反思

　　我們為師的嘴里常掛著的一句話"課堂教學一定要解放學生,尊重學生."可是,當我們真正步入了語文課堂,我們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想 甚至于因為意外的出現也能招架自如,從容不迫,讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號呢 教學《海底世界》,我設計了這樣一個情境:"假如你就是一名海底旅游者,帶了特制的水下照相機,跟潛水員下水,你會拍下什么留做紀念 一石激起千層浪",學生根據課文內容紛紛興致勃勃地談論著,交流著,有的說要拍下某種動物,如梭子魚,海參等,有的說要拍下美麗的植物,有的又說要拍下豐富的礦產等,一時教室里異常活躍……一會兒文本中的內容即交流完畢.正當我想轉入下一環節教學時,突然,有位學生高高地舉手,顯出一副急切的神情,我極不情愿地點到其名,心中卻暗想:"課堂時間這么有限,文中的內容不是交流完了嗎 又添什么亂 " 他立刻站起來,問:"老師,我想拍下海底其他動植物,行嗎 " 沒等我開口,其他的同學已占據先機:"我也想,我也想".看著群情激昂,我不得不臨時改變接下來的教學環節——把原先準備完成《課堂作業本》的想法,改為"海底物產的自由漫談".出乎意料,20分鐘里,興趣爆棚:

　　"我想拍下海底的大海豚,它是一種龐然大物."

　　"我想拍下海底的海龜,它們生活在'海底之家',悠閑自得."

　　"我想拍下座頭鯨,它可是海洋的歌唱家."

　　"我想拍下海星,他們鮮艷奪目,色彩繁多,形狀就像五角星,非常奇特."

　　"我想拍海底最兇猛的鯊魚,它被人們稱為'海洋殺手'".

　　"我想拍海馬,它直著走路的,在海中就像騎士一般."

　　"我想拍美麗的珊瑚,它有很多顏色而且形狀各異."

　　"我想拍水母,它漂亮的外表下隱藏著殺機,因為它身上有毒.我要告訴動物們,千萬別擁抱它."

　　"我想拍海葵,海葵是小丑魚(尼姆)的朋友呢!"

　　"我想拍下海底豐富的石油,它是世界上最有用的礦產資源了."

　　"我想拍下海底連綿不斷的海藻林,那才是動物們快樂的家園."

　　……

　　下課了,我在回味剛才孩子們奇異的想象,精彩的發言,暗自慶幸:是自己給予一個孩子機會,才使更多的孩子有了機會.回頭思索,是啊,既加深了對海底物產豐富的認識與體驗,又培植了濃厚的探索興趣.可不是一舉兩得嗎 可這卻萌生在自己的一念之間.如果"添亂課堂時間有限容不得旁枝凸節"等思想根深蒂固,毫無扭轉余地的話,學生所掐滅的不僅僅是知識的獲得,更是那天馬行空般的幻想,也是有滋有味的語文學習興趣的一次泯滅.這一切,真的就在于教師的一念之差.

　　真正地尊重學生,不僅僅是一句口號.要從課堂的每一次細節,自己的身邊實實在在做起.

有關《海底世界》教案集合 篇15

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　　《海底世界》教學實錄之二

　　執教： 南昌師范附屬實驗小學涂娟

　　師：同學們，你們見過大海嗎？誰能向大家介紹一下你所看到的大海？

　　（學生聯系生活實際漫談）

　　師：你們看，（播放課件）這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深處又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧。

　　（放錄像，欣賞海底世界。）

　　師：看完錄相，你們想說些什么？

　　生：我覺得海底真是一個充滿生機的世界。

　　生：我覺得海底太神奇啦！

　　生：海底真有意思，我真想潛入海底去探尋更多的秘密。

　　師：今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）大家注意“底”字下面有個點。好，請大家齊讀題。

　　生：23　海底世界

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。　

　　（學生讀書，老師巡回指導）

　　師：（出示課件）這些字你們會認嗎？誰來試一試？

　　（指名認讀）

　　師：讓我們一起借助拼音再讀一讀。

　　（齊讀生字）

　　師：默讀課文，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？

　　生：課文的最后一自然段回答了第一自然段的問題。

　　師：你能讀給大家聽一聽嗎？

　　生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　師：（板書：景色奇異、物產豐富）注意“異”字上面要封口。

　　師：同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢？

　　生：想！

　　師：我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發布會吧！

　　生：太棒啦！

　　師：在開新聞發布會之前，我們要做哪些準備工作呢？

　　生：收集有關海底世界的資料。

　　生：多讀課文，看看文中有什么信息。

　　師：對，現在我就是船長，（掛工作證）你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什么，發現了情況立即向我報告。

　　（學生快速瀏覽課文）（

　　生：報告船長，我發現了海底并不是沒有一點兒聲音，海底的動物常常在竊竊私語。。。。。。

　　師：好，你發現了海底有聲音。（出示組牌：聲音）注意簡單地向我匯報你們的發現。

　　生：報告船長，我發現了海底的動物有很多種，而且活動方法各不相同。師：很好，你發現了海底有動物。（出示組牌：動物）

　　生：報告船長，我發現了海底有植物。

　　師：不錯！（出示組牌：植物）

　　生：報告船長，我發現了海底有礦物。

　　師：（出示組牌：礦物）還有其它的發現嗎？

　　生：報告船長，我發現了海底有光。

　　師：（出示組牌：光）潛水員們，你們的發現可真不少！

　　師：下面就請大家各自選擇自己最感興趣的發現，分組進行專題研究。注意一方面要讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發布內容；另一方面還要做好準備回答記者們的提問。遇到困難可以向我和電腦求助。

　　（老師引導分組，并指導各小組采用不同的形式來發布本組的內容）

　　師：我宣布“海底世界”新聞發布會現在開始！請各小組按照課文描寫的順序上臺發布你們的發現。

　　師：臺下的同學們，你們現在就是各報社、各電臺的記者，注意認真聽各組的發現，你們呆會兒可以圍繞課文內容提出相關問題。

　　師；首先請聽光組的發現。（教師把組牌：光　貼在黑板上）

　　生：我們組想用朗讀的方式向大家發布我們的發現。（鼓掌）

　　生：請大家閉上眼睛，想象一下！（本組有感情地朗讀）

　　生：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎？歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

　　“記者”(a)：你好，我是南昌電視臺的記者，請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什么詞來理解？

　　生（組內成員）：仍然

　　生（組內成員）：還可以理解為依舊。

　　“記者”(a)：謝謝！

　　本組成員異口同聲：不用謝！

　　“記者”(b)：我是《江南都市》雜志社的記者，請問你們發現了深海里帶有發光器官的魚嗎？

　　生：發現了，有一種魚叫電搖，它頭上的觸角就會發光。

　　師；謝謝這組的新聞發布，接下來有請聲音組。（教師把組牌：聲音　貼在黑板上）

　　生：我們組的發現是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。（鼓掌）　

　　（聽聲音）

　　生（解說）：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。

　　生：海底的聲音是多么的豐富呀！我們的介紹完了，歡迎大家提問。

　　“記者”(a)：你好，我是上海電臺的記者，請問“竊竊私語”是什么意思？

　　生（組內成員）：就是小聲地說話。

　　“記者”(b)：我是《科學》雜志社的記者，請問海底里只有這些聲音嗎？

　　生：不是的，海底里還有其他的聲音。

　　“記者”（c）：你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎？

　　生：有的像小貓一樣喵喵，有的像小雞一樣幾幾，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的還好像在打噴嚏。

　　師；謝謝你們給我們帶來的海底之聲，下面有請動物組。

　　（教師把組牌：動物　貼在黑板上）

　　生：我們組想用表演的方式向大家發布我們的發現。

　　（扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。）

　　生：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我們的發布到此結束，歡迎大家提問。

　　“記者”(a)：你好，我是北京電臺的記者，我認為你們在表演烏賊和章魚的活動方式上不夠準確，他們是利用水的反推力迅速后退，而不是向前。

　　生（組內成員）：謝謝幫我們指出錯誤。（再表演）

　　“記者”(b)：我是《人與自然》節目的記者，你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎？

　　生：好，播放課件。

　　“記者”（c）：“免費”是什么意思？

　　生：就是不要錢。

　　師；你們的發布方式很獨特，謝謝，有請植物組。（教師把組牌：植物　貼在黑板上）

　　生：我們組想邊放錄象邊向大家發布我們的發現，這樣將更加直觀形象。

　　生：（播放錄像），介紹相關內容。

　　生：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀！謝謝，歡迎大家提問。

　　“記者”(a)：你好，我是山西電臺的記者，請問海底里有哪些植物？

　　生：有海草、海帶，還有一些我們也不太清楚。

　　師：有請最后一個小組，礦物組。（教師把組牌：礦物　貼在黑板上）

　　生：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物，如煤、鐵、石油、天然氣和稀有金屬。歡迎大家提問。

　　“記者”：你好，我是＜＜發現與探索＞＞節目的記者，請問什么叫稀有金屬？

　　生：地殼中儲藏量少，礦體分散的金屬，如鋰、鈦、鎵等。

　　“記者”：為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢？

　　（學生不知道）

　　師：這個問題提得很好，我們大家會后都可以找找有關資料把這個謎解開。

　　師：剛才各小組都采用了不同的方式發布了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

　　（齊讀課文）

　　師：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　師：課后同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

　　師：最后我給大家推薦一個專門介紹海底奧秘的網站：海底探秘專題學習網址（出示網址）請大家拿出筆來記一記。

　　板書設計：

　　23 海底世界

　　景色奇異物產豐富

　　光　　聲音　　動物　　植物　　礦物

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

有關《海底世界》教案集合 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　深圳紅嶺小學 羅芳茹

　　《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景象及豐富資源，其情感領域的教學目標之一就是要激發學生探索海洋奧秘、熱愛自然科學的興趣。我認為，要達到這個教學目標，就得在本課的教學中，充分運用“讀”的教學手段，去調動學生的情感因素。

　　一、運用默讀，初步了解課文內容。

　　在學生默讀前可先激發其求知欲：你可知道，大海深處是怎樣的？利用學生急于想知道答案的心理，指導他們按照要求默讀課文，從而初步了解課文的主要內容。

　　二、帶著問題輕聲讀，激發學生了解海洋奧秘的興趣。

　　第二自然段第一層內容講的是同一時間里海面上波濤澎湃而海底卻“依然很寧靜”。為什么會出現這種奇怪現象呢？這時讓學生帶著問題輕聲讀課文第二自然段，讓他們在課文中去尋找答案。學生們找答案的過程，就是他們了解海洋奧秘的過程。

　　三、運用各種朗讀方法，激發學生對大自然的熱愛。

　　1.“開火車”輪流讀，調動全體學生的興趣。課文第二自然段用了幾個比喻句排成一串，不但結構整齊、內容生動，而且所比喻的事物都是同學們所熟悉的，這些句子由學生按先后順序“開火車”輪流讀。這樣，既調動了全體學生的參與意識，又激發了他們探索海洋奧秘的興趣。

　　2.教師引讀，激發學生探索大自然奧秘的興趣。講讀第四自然段，可先由學生齊讀總起句，分述部分由教師引讀（學生再補充讀）。由于本段是先總后分的寫法，用引讀法可加深學生對海底不同類動物的不同活動方法的了解。隨著對海底世界了解的不斷深入，學生對探索海底世界及大自然的一切奧秘的興趣就更加濃厚了。

　　《海底世界》一文語言生動有趣，吸引力強，在教學中教師靈活運用不同形式的“讀”，有助于調動學生的學習積極性、主動性。這樣，才能很好地引導學生從探索海洋奧秘的興趣發展到探索大自然奧秘的興趣，從熱愛美麗、神奇的海底世界發展到熱愛壯麗無比的大自然。

　　最后，教師引導學生帶著對海底世界的熱愛和對大自然的熱愛再次朗讀全文，使學生探索海洋奧秘的興趣得到加強，熱愛大自然的情感得到升華。