《靜夜思》教案集錦（通用14篇）

《靜夜思》教案集錦 篇1

　　活動目標

　　1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　活動準備

　　課件：《靜夜思》圖片

　　活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

　　活動反思：

　　整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

《靜夜思》教案集錦 篇2

　　一、素質教育目標：

　　（一）知識教學點。

　　1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

　　2、認識“夜、床、前、光、低、故”

　　3、朗讀并背誦這首古詩

　　（二）能力訓練點。

　　1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

　　2、啟發學生利用學過的.偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學生自學能力。

　　（三）德育滲透點。

　　圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉的強烈思想感情。

　　古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

　　二、重點、難點及解決方法。

　　1、重點：理解詩句意思。

　　2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。

　　3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。

　　三、課時安排。

　　2課時。

　　四、學生活動設計。

　　創新和實踐能力的體現。

　　1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節奏。

　　2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。

　　五、教學步驟。

　　（一）明確目標。

　　對生字的練習要重點指導字形和字義

　　（二）整體感知。

　　1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

　　2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情

　　（三）重點難點的學習與目標完成過程。

　　第一課時：

　　（一）導入新課。

　　釋題、簡介作者。

　　1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情

　　2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

　　（二）教師范讀全詩，試讀生字

　　1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文

　　2、學生根據注音試讀詩文。

　　（三）借助書上插圖。解釋詩意

　　1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？

　　2、讀全詩，品味詩意。

　　3、復習檢查。

　　（1）出示生字卡片，指名認讀

　　（2）指名說一說詩的大意

　　4、品詞析句，領悟詩意。

　　（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

　　（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思

　　（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解后兩句意思

　　5、總結全詩意思。

　　討論：

　　①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉來了呢？

　　②第三句與第四句在內容上有聯系嗎？

　　交流。

　　（四）布置作業。

　　感情朗讀全詩。

　　第二課時：

　　（一）復習導入。

　　朗讀全詩。

　　（二）出示生字卡片讓學生認讀

　　（三）教師指導寫字。

　　“頭”筆順是一“鄉”新部首

　　（四）朗讀背誦，體會意境。

　　1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。

　　床前/明月/光，疑是/地上霜

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉

　　2、自由朗讀。

　　3、指導背誦。

　　（1）回憶全詩意思，反復誦讀。

　　（2）參照插圖試背。

　　（3）指名背誦。

《靜夜思》教案集錦 篇3

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

　　2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，引出詩題

　　1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。

　　2.引出詩題---靜夜思

　　二、初讀詩句，學習生字

　　1.引導學生讀詩句，背詩句。

　　（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

　　（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

　　2.認讀生字。

　　請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

　　生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光

　　舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　3.自主讀讀句子，認讀生字。

　　（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　三、想象畫面，了解詩意

　　1.想象畫面，說意思

　　學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

　　2.交流反饋。

　　教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

　　3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

　　4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

　　5.鼓勵學生嘗試背誦。

　　四、練習書寫，語境填空

　　1.出示生字認讀，引導學生自主發現。

　　如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

　　2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

　　3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

　　五、板書設計

　　8靜夜思

《靜夜思》教案集錦 篇4

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、   有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點及難點：

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　教學方法：自主--合作--探究

　　教學課型：新授

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件。

　　教學流程：

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎？你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎？？(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。（教師板書課題，學生齊讀課題）

　　2、聽課文范讀錄音。

　　三、自主識字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味！

　　2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確！（燈片出示要求）

　　3、檢查識字效果：（燈片顯示十個生字）

　　（1）指名拼讀生字。

　　（2）指名帶拼音讀生字。

　　（3）齊讀帶拼音生字。

　　（4）去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　（5）給“光”找朋友。

　　（6）教學新偏旁“攵”（副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁）并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

　　（7）游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友！

　　（8）單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎？霜是什么樣子的？

　　四、感悟詩韻

　　1、反復練讀課文。

　　（1）自由認讀課文。

　　（2）指名讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：（清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。）

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……（指名回答）

　　師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……（指名回答）

　　師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的……（指名回答）

　　小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學生表演讀

　　學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

　　五、課堂拓展.

　　古朗月行  小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　六.課堂小結

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！

　　七. 課后作業。

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一        首寫月亮的詩。

《靜夜思》教案集錦 篇5

　　教學目標

　　1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：（板書）（課件）

　　靜夜思                      

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？

　　2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）

　　4.集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！

　　第二課時

　　一、復習

　　1.背誦古詩，唱讀古詩。

　　2.認識10個二類字。

　　3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

　　數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　三、實踐活動

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

　　大意:

　　坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

　　背景含義:

　　靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

《靜夜思》教案集錦 篇6

　　一、釋題，了解學情。

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的`發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字。

　　課程標準要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規則。這門課有四個單詞，都是以前學過的。老師讓學生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中，教師應該注意順序規則，但不要求學生死記硬背。最后，讓學生練習寫作，練習寫作可以反映靈活性，給學生獨立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個）。寫作后，學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞，以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。

　　[完]

　　四、鞏固練習，強化積累。

　　為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業。

　　在作業在安排方面，我安排學生觀察夜晚的天空，告訴學生他們看到的，讓學生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯過家鄉的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關注學生的個人發展，而且培養了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學生！

　　[完]

《靜夜思》教案集錦 篇7

　　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。

　　課前準備

　　1.搜集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1.導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

　　2.多媒體課件出示：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

　　3.課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。

　　4.板書課題，學習生字“夜、思”等。

　　(1)指名試讀課題。

　　(2)指導學生把課題讀準。

　　(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

　　(4)教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

　　5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？

　　(1)學生看圖說一說圖上的內容。

　　(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。

　　設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

　　2.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。

　　3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

　　4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

　　5.檢查學生生字學習情況。

　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

　　①開火車試讀，要求讀準。

　　靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉

　　②請小老師領讀。

　　(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。

　　①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

　　②自讀“床、光、望、鄉”，說發現。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

　　③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

　　④通過反義詞的方法理解“低”。

　　⑤聯系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　　⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。

　　6.做“摘星星”的游戲。

　　(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”

　　(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。

　　7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

　　教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

　　設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

　　三、朗讀古詩，了解大意

　　1.讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)

　　2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

　　3.師范讀，學生練讀。

　　4.這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

　　5.指名說說。

　　6.提出不懂的地方。

　　7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

　　8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

　　設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。

　　第二課時

　　一、細讀古詩，感受詩意

　　1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　2.學習第一句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)

　　(3)多媒體創設情景：明亮的月光照在詩人床前。

　　(4)指導有感情地朗讀詩句。

　　3.學習第二句古詩。

　　(1)指名讀整句詩。

　　(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。

　　(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

　　4.學習第三句古詩。

　　(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？

　　(2)說說詩人在干什么。

　　(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

　　5.學習第四句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

　　(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉，想到親人。)

　　設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。

　　二、再讀古詩，深化情感

　　1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

　　2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

　　3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)

　　4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉的什么呢？

　　5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！

　　6.指名誦讀，以評促讀。

　　7.播放音樂，創設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

　　8.推薦表演者上臺配樂表演。

　　9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

　　設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養學生的想象能力。

　　三、古詩賞析，了解詩人

　　1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

　　3.再次介紹李白。

　　4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

　　設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。

　　四、指導書寫，學寫生字

　　1.引導學生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發現了什么？

　　(2)你認為哪幾個字比較難寫？

　　2.教師范寫。

　　重點指導“思、前、故”的寫法。

　　3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　4.展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。

《靜夜思》教案集錦 篇8

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 會讀本課10個生字。

　　⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。

　　2、情感目標：

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

　　3、能力目標：

　　初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

　　【教學重難點】

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　【教具】

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　【教學過程】

　　一、音樂引入，感受情境美

　　1、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

　　⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　⑵ 學生初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，學生表達自己的想法。）

　　2、簡介《思鄉曲》，引入課題：

　　⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　⑵ 引入課題，齊讀課題。

　　⑶ 簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美

　　1、初讀課文：

　　⑴ 讀通、讀順全詩。

　　⑵ 檢查勾生字情況。

　　⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　⑷ 解題：

　　① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　② 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

　　③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　⑸ 小結學習題目的方法：

　　① 讀。

　　② 說（詞義——句意）

　　2、讀中理解，體悟詩意美：

　　⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　⑵ 生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉）

　　3、學習第一行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ “明月光”是指怎樣的月光？

　　⑶ 說第一行詩意：

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　4、學習第二行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　⑷ 朗讀，引導：

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀。

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　⑶ 想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　⑷ 朗讀、引導：

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　6、學習第四行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 說說詩句的意思。

　　⑶ 將三、四行連起來說說詩意。

　　⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　7、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　4、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美

　　1、聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　2、以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》教案集錦 篇9

　　活動目標

　　1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

　　2. 體會詩中作者思鄉的感情。

　　3. 喜歡學習古詩。

　　4. 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5. 激發幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。

　　活動 ：

　　1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　2. 剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

　　活動過程：

　　一、引出古詩

　　師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

　　唐代的詩人李白寫了 首詩， 有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?

　　二、學習古詩

　　1、教師有感情地朗誦古詩

　　提問：古詩的名稱叫 ?作者是誰?

　　2、理解古詩

　　(1)逐句欣賞

　　一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

　　教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

　　(2)說說 聽了詩后有 感覺?

　　(3)試著說說詩句的意思。

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　(4)看圖片，想象詩中的'意境，并說一說使人會想到故鄉的 ?

　　(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

　　師：中秋節有 意義?中秋節家家都要團圓，可有 人在外地工作或上學 回家， 都很想念 的家鄉。

　　圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了 的家鄉。

　　3、學習有感情地朗誦古詩。

　　三、古詩朗誦表演

　　請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　　注意：

　　床前||明|月光，

　　疑是||地|上霜。

　　舉頭||望|明月，

　　低頭||思|故鄉。

　　《靜夜思》反思：

　　《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生 了把握、體會、想象與 的 空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌 得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又 現代的孩子能輕易把握好的。

　　整堂課 劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫 《靜夜思》，都一直在 學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情 親切但不帶微笑，學生們很安靜， 在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是 樣的心情。 生活中的體驗 了她們演唱時的情感，也 地拓展了課的內涵。

《靜夜思》教案集錦 篇10

　　教學目標

　　1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：（板書）（課件）

　　床前明月光，

　　夜 疑是地上霜。

　　靜

　　思 舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？

　　2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）

　　4.集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！

　　第二課時

　　一、復習

　　1.背誦古詩，唱讀古詩。

　　2.認識10個二類字。

　　3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

　　數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　三、實踐活動

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

《靜夜思》教案集錦 篇11

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

　　2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　復習生字詞

　　意思 故鄉 舉頭 懷疑 一首古詩

　　思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜

　　二、講授新課

　　1、背古詩

　　師：《英英學古詩》，是怎么學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

　　英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

　　師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背一背吧（板書：背內容）

　　2、講意思

　　（1）、（個別字的意思）

　　師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

　　學生回答，教師點撥。

　　（2）、整首詩的意思

　　接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。

　　我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

　　（3）、誦古詩

　　教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》

　　4、說作者

　　從英英的第三次話里，你明白了什么？

　　學生回答，師板書（說作者）

　　多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

　　師：學習古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

　　5、默寫古詩

　　練習冊13頁第2題

　　三、整體感知

　　分角色讀課文。

　　教后反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪里？你怎么把學生帶到那里？你如何如確定把學生帶到了那里？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那么流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：

　　1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。

　　2、每一個環節設置的還可以，但教學的有些淺。如果再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。

　　3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的了解。

　　在以后的教學中，我將繼續以“三個問題” 為主導思想，“學生為中心”，提高每一堂課的學習效率。

《靜夜思》教案集錦 篇12

　　活動目標：

　　1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作，知道扇子的高低變化，亮相的動作和笑臉的強調（重點）。

　　2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導，拿竹簡的男生的混唱配合（難點）。

　　3.培養幼兒的合唱的表現力以及合唱的積極性，并恰當運用于舞蹈中。

　　活動準備：

　　1.折扇三十三把，《靜夜思》視頻準備。

　　2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎。

　　3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。

　　活動過程：

　　一、 開始部分

　　1.師：我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真，為了使我們能更加熟練的表演，我們要更加認真的學習。

　　二、基本部分：

　　1.鞏固基本隊形：現在讓我們的扇子們也開始吧。（引導幼兒練習開扇）開花時，你們心里有什么感受？請你們用動作來表示一下。（搖頭、微笑等）

　　2.鞏固基本動作：男孩子繞一圈后，女孩子開始邊唱邊扇風，“嘩”花園里吹過一陣微風花兒被風一吹，會怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們，有點害羞了，要收攏了（練習微笑）

　　師：我好象聽到花兒們在說，小朋友們的花開得太低？讓我們長高一點。（男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇）

　　3.反復練習：

　　A、現在，老師要聽著音樂自己來一邊。（幼兒跳第一段）

　　B、幼兒表演，提醒幼兒注意表情。

　　C、老師請男小朋友扮演大樹和星星，女小朋友搶演開得高的花，請一部分幼兒進行演唱，（注意眼神對視和隊形）（竹簡高低）

　　D、這么多美麗的花，我都分不清哪一步漂亮了，現在我們就來比一比誰最美，（男孩和女孩的歌聲比賽）

　　E、要拍照啦，請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。（讓幼兒擺造型、亮相）

　　F、男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。

　　4.幼兒表演。

　　A、剛才，小朋友用竹簡裝飾了美麗的花，還用扇子跳了好看的舞蹈。

　　B、老師給跳得好的孩子進行鼓勵和動作的指導，讓歌唱的幼兒休息一會。

　　三、評價表演情況。

　　1.評價幼兒練習情況。

　　2.表揚跳得好的幼兒，并要求學習舞蹈，用分組跳的形式學習。

　　四、結束部分。

　　引導幼兒用扇子當傘，竹簡當柄，回家吧，并在合唱后補充水分。

　　活動反思：

　　排練中有很多幼兒喉嚨不行了，在排練的時候注意讓孩子多喝水，提醒幼兒保護自己的喉嚨，減少唱歌的音量，重點記住節奏和動作，在比賽的時候再大聲唱出來，黃曉潤小朋友感冒很嚴重，但還是堅持來排練，值得表揚，鼓勵幼兒清唱并多喝水。

《靜夜思》教案集錦 篇13

　　1 、活動設計背景

　　現在很多游子都在外地生活，這首詩引出許多游子漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

　　2 、活動目標

　　1）、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2）、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3）、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　3 、活動準備

　　1）、課件：《靜夜思》

　　2）、圖片、相應的漢字（古詩原文）

　　3）、古詩朗誦《靜夜思》CD及播放器。

　　4） ：活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片

　　小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

　　教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，

　　他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

　　疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

　　舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

　　低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。

　　疑：懷疑，誤認為的意思。

　　舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

　　思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，教師指導。

　　4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

　　教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束

　　“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。

　　教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

《靜夜思》教案集錦 篇14

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

　　2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

　　教學過程：

　　一、觀圖導入。

　　說說自己看到的。

　　二、揭題、釋題。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、誰在什么地方，思念什么？

　　3、課前準備情況（有關李白的）交流。

　　三、初讀古詩。

　　1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

　　2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

　　3、檢查讀的情況。（主要是字音）

　　4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、細讀古詩。

　　1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

　　2、配樂朗誦。

　　3、當堂背誦。

　　四、認記生字。

　　1、說說你認記生字的方法。

　　2、生字卡片認讀。

　　3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

　　五、練習寫字。

　　六、課外作業

　　1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

　　2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。