《二泉映月》的教案（通用16篇）
《二泉映月》的教案 篇1
教學目標：
1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點、難點：
指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準備：ppt課件
教學過程：
一、 復習導入
1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。
2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個問題學習第四自然段。
二、學習第四自然段。
1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同？這時他想起了什么？
�。ㄒ郧八歉鴰煾竵碣p月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）
�。ㄋ肫鹆藥煾嫡f過的話，想到了自己坎坷的經歷。）
2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。
3、一讀，指導朗讀
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
4、你從這句話當中體會到了什么？
（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）
(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）
阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）
阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）
阿炳為_________而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）
6、三聽、《二泉映月》
�。ㄟ^度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。
三、學習第五自然段
1、自由讀
（1）找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來。）
（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）
（3）找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么？
（抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)
�。�3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）
�。�4）通過什么“傾吐”?（二胡）
3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示字幕
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、僭俾犚魳菲鹗疾糠�，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
�、壑笇в眯炀�、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……
�、僬f說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強）
②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示字幕
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
�、偃Τ霰憩F這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
②樂曲表現了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）
③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛）
4、小結：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。
六、學習第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
七、 課堂教學總結
1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習
上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯：________________________
八、布置作業
1、有感情的朗誦全文
2、預習下一節課學習的內容。
板書設計：
二泉映月
聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到：堅強
感到：熱愛生活，熱愛音樂
說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神
《二泉映月》的教案 篇2
l 教學目標：
1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
l 教學重難點：
指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學過程：
一、導入：
�。úシ耪n件片頭）
同學們，現在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進二泉，走進二泉映月，走向阿炳的內心世界。
二、教學第二段：
1、教師范讀，學生思考：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。�！比Τ鰜�。
2、交流：
（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
�、巯胂螅�
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結果是怎樣的凄慘？）
�。�2）阿炳的經歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？
�、僦该x：：“但是生活的窮困……生活呀！”
�、邶R讀。（板書：向往、熱愛）
�。�3）因為經歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？
�、僦该x。
�、邶R讀。
�、壑笇В阂馑紝訉舆f進，讀起來應該一浪高過一浪。再齊讀。
�、艹鍪荆�
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達。
�、萁涣鳎海ㄏ鄼C板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學第五自然段：
1、教師范讀，學生思考：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們圈出來。
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
①讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
�、谝馑级畣幔空埧纯串嬅妫犅犚魳�，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。
�。ㄏ鄼C板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機釋“靜影沉壁”。）
�、埤R讀詞組。
�。ㄟ^渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？
�。◤奈耐庵鸩揭龑У轿闹校鄼C板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念。強調：向往、熱愛。相機引讀“愛”部分）
5、齊讀
四、教學第六自然段。
（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀華人音樂經典作品獎；
《二泉映月》是我國樂團到外國演出的首選作品；
《二泉映月》是法國總統密特朗一生的鐘愛；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應該跪下來聽！”
五、小結：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發了琴聲，琴聲表達了心聲。他不僅向往光明，還向往美好的未來，他不僅熱愛音樂，還熱愛家鄉，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活�？嚯y成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。
同學們，課文學完了，但我們對阿炳的感激和崇敬將直到永遠。
六、作業：
1、小練筆：阿炳，我想對你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷： 雙目失明 賣藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛
心聲：苦難 凄涼 抗爭 懷念
《二泉映月》的教案 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
我的《二泉映月》教學設計八
二泉映月
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）
師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動人心呢？請同學們現在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
(播放：二泉映月)
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）
（板書：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經歷，用長期積淀在心的種種情懷創作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活窮困 疾病纏身 賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創作出這樣一首不朽的樂曲呢？現在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家帶來的配樂朗讀。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
�。▽W生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）
師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發現他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節）
師：誰來說一說，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）
（悲傷、痛苦、愛、信心......）
師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現出來的。（播放第五節錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�
師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂��！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧�。▽W生一起配樂讀）
師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們去向往美好、熱愛生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀 心與心的交融
一首曲子 一段經歷 一番情懷 一種精神
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《二泉映月》的教案 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：123
馬建明《二泉映月》課堂實錄
師：同學們認識我嗎？
生；認識�。R老師帶了筆記本電腦，跟學校的電腦連接出了問題，馬老師忙了好久）
師：知道我姓什么嗎？
生：知道。姓“馬”
師：你可以說出幾個帶有“馬”的成語嗎？
生：馬到成功
師：你可以用“馬到成功”對我說一句話嗎？
生：老師，今天您給我們上課，我祝你馬到成功！
師：好的！謝謝你的祝福！還有哪些成語？
生：一馬當先。萬馬奔騰！
師：帶有“馬”字的成語真多��！多是形容好的意思的！可是有一個成語卻是不好的意思的，我們都不要那樣的！生：馬馬虎虎
師：對，我希望我們的學生都不要馬馬虎虎，都要認認真真地學習。
你看，同學們的眼睛多有神啊！坐的多有精神��！馬老師覺得跟大家就好像是～～
生：一見鐘情（全場笑。）
師：一見鐘情也不錯�。∥矣X得我們就像是多年未見的老朋友一樣，這叫～
生：一見如故！
師：對！同學們緊張嗎？（不緊張�。┻@太出乎我的意料了，走在路上，我還在想，我們的學生會不會緊張呢？看來我的想法是多余的！因為我們的學生是最～～
生：優秀的！（還有呢）最自信的！最有信心的！
課堂實錄（二）欣賞音樂
師：現在我們來欣賞一段音樂
生聽音樂，后學生發言
師：你聽了這段音樂，有什么感覺？
生：我覺得這段音樂很優美》
生：我覺得這段音樂太美了，有一種想流淚的感覺。
師；你說說為什么有這種感覺呢？
生：太令人感動了！
師：你對這首曲子了解多少呢？
生；我知道這首曲子是阿炳制作的，不，是阿炳創作的！
師：對，你改的對！是阿炳創作的！
這首曲子的名字就叫作《二泉映月》
板書課題，學生讀題。
課堂實錄（三）走近阿炳,初讀課文
1、師；現在就讓我們走近阿炳。
師課件出示阿炳的有關資料，請學生輕讀。
2、師：同學們，你讀后有什么感受嗎？
生：我覺得阿炳太苦了！
師：還有什么感受嗎？
師：對這首曲子你還想了解什么？讓我們打開課本，想不想聽馬老師讀阿？
生：想！
課堂實錄（四）初讀課文，整體感知
1、師：馬老師在讀的時候，你可以看書，也可以看圖片，也可以邊欣賞圖片邊看書。
師聲情并茂地配樂范讀課文，學生欣賞。
2、師：同學們，馬老師讀的好嗎？好在哪里阿？
生：我覺得您讀的很有感情！
師：看到同學們的表情，我就知道被深深的感動了。同學們，你想讀嗎？
生：想！
3、師：那就打開課文，自由讀讀這篇課文吧。不過讀前馬老師對同學們有個要求，請看大屏幕：讀的字字響亮，不多一字，不盜一字，不誤一字。這個要求同學們能做到嗎？
生：能！
學生自由朗讀，師巡視，給予指導。
4、師：剛才我被同學們讀書的樣子感動了，讀的很投入，讀完了第一遍還讀第二遍，真是好樣的！誰愿意讀給大家聽聽。
學生躍躍欲試，很積極的舉手匯報讀書情況。
師：我們愛讀書的時候要學會贊美，他什么地方讀的好，我們就給他豎豎大拇指。我們在讀書的時候還要學會幫助，他什么地方讀的不好，我們給他個建議。好嗎？
生：好！
師：第一個舉手的讀第一自然段，機會是你自己爭取的！
學生讀課文，（由于是上課前才發的課文，同學們只讀了幾遍，但是很真實）讀后集體評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？你什么時候給過他豎大拇指？你可以給他什么幫助？請同學們給予幫助。
學生積極舉手，展示朗讀，讀后評議。
師：我非常喜歡你的聲音，可以當一個播音員了！
你要幫助他嗎？
師：請你推薦一位學生讀。
讀后，師：他讀的怎么樣？（好）好在哪里？（學生發表看法）我們給他掌聲吧！好像也有幾個地方錯，我們給他幫助。
師：推薦一位平時不太愛起來讀書的同學讀第六自然段。
讀后，師問：他讀的怎么樣？（比較好）不是比較好，而是讀的非常好！
面向該生，師：你讀的很好！你的聲音也很好聽。跟馬老師學一句，相信你一定能讀好！
教師讀：“這就是經后人整理并定名為----《二泉映月》的二胡曲�！睂W生跟讀。
課堂實錄（五）品讀課文，體驗阿炳的內心世界
1、師過渡：課文我們已經讀了幾遍了，這首優美的曲調也一直縈繞在我的耳畔。我還沒有忘記剛才那個孩子提的問題，“阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首二胡曲的？下面就請同學們再讀課文，這次讀書還有一個要求，可是跟剛才的要求不一樣了。
2、師：用橫線畫出描寫音樂的語句，用波浪線畫出作者的內心世界，請默讀課文，要養成默讀課文的好習慣。
3、學生默讀，師巡視，給予個別指導。
[nextpage]
師：同學們的注意力真集中。
同學們默讀課文的速度很快！默讀不要用手指，要用眼看。
4、讀后教師評價
5、學生匯報
學生讀書，
讀后，教師積極評價：她讀的太好了！我們給她掌聲，她不是我們班級的學生，他是來玩兒的，她才是三年級的學生，讀成這樣已經很好了�。ㄟ@是我們王校長的女兒：））
師過渡：要想讀好，還要我們走近阿炳的內心世界。馬老師還要教給同學們讀書方法，聯系全文內容，看看課文中哪些是描寫景色的句子。
生找句子，讀：“無錫的惠山，樹木蔥蘢，～～”“月光照水，水波映月～～”
師：你可以用幾個詞語將這兩處連起來說一下嗎？
生：無錫的惠山，白天，樹木蔥蘢，～～晚上，月光照水，水波映月～～“
師：很好！你有什么感受？
出示二泉的圖片和文字，師生共同朗讀詩句，欣賞圖片。
師；看了這些資料，你想說什么？
生：我想說，二泉的景色真是太美了，果然是名不虛傳阿！
師引導：一想到二泉，我心里什么感覺？
生：我太喜歡二泉了！
師；可是今天不一樣阿！阿炳雙目失明，他的內心會怎么想？
生：我的命真是太苦了！
播放《二泉映月》，學生試讀
師；他讀的怎么樣？我聽出來了，他讀的肯定比前面好！讀的不錯！齊讀一遍！
讀后，師：讀的還不夠味，如果下面的句子你體會到了，肯定能讀的更好！
再聯系課文，看看哪些是寫師父的，哪些是寫阿炳的人生道路的？
學生再看書。
生讀：“水面月光如銀，師父靜靜的～～～”
師：從這些語句中，你可以看出什么？
生：我可以看出師父是一個有經驗的人。
師：從哪里看出得來？
生：從“飽經風霜”這個詞語看出來的！
師：不錯！懂得聯系上下文。還可以看出什么？
生：我可以看出師父就像是阿炳的父親一樣。
師：是的，阿炳從小死了爹娘，是師父將他養大�？墒谴藭r，師父已經離開人世，阿炳的心情又會怎么樣？
生：傷心！
生：難過！
生：我的命怎么這么苦阿！
師：是阿，阿炳經歷了什么樣的人世道路阿？
生讀：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，～～賣藝度日�！�
師：用什么詞語來說說他的生活狀況？
生：貧困、
生：貧苦
生：窮困。
師出示大屏幕，拓展資料，看看阿炳的生活。師生共同讀。
師；這就是阿炳的生人生！上帝怎么這么不公平阿，他讓我唯一的親人離開了我，又讓我雙目失明，我為什么這么苦阿��？
生：因為阿炳生活在就社會阿！
師；是阿，可是阿炳對音樂怎么樣呢“
生讀：“可是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了～～～”
讀后評議，齊讀這一段話。
再聽音樂，看看表達出阿炳什么樣的內心世界？聯系課文再讀一讀、
學生找句子，讀句子：“但是生活的～～～”
師引導：體現了阿炳什么的內心世界呢“
生讀：“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷～～”
師：他讀出了什么？
生評議。
師：馬老師有一個問題不明白，同學們可以幫我嗎？（可以）太好了！小時候阿炳跟師父站在二泉邊，除了聽到二泉的泉水聲，其它什么也聽不見。可是現在，卻聽到了激憤的傾訴，倔強的吶喊。為什么呢？
生：因為阿炳的雙目失明了。
生：因為阿炳唯一的親人去世了（師建議你改成離開人世比較好）
生：因為他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
師：是阿，是阿炳的生活經歷讓他聽到了這么多的！
那他吶喊，吶喊什么呢“
生：他吶喊：自己為什么這么窮阿？
生：他吶喊：自己為什么會雙目雙目阿？
生：他吶喊：這個社會對我為什么這么不公平阿？
師；是阿，所以阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，～～
生讀：“隨著旋律的升騰跌宕，樂曲進入了高潮�！�
兩人讀書，后教師評議：你看他們的臉，就可以知道他們讀的怎么樣？我們齊讀一遍。
師帶讀：“月光映水～～～～～～～恬靜而又激蕩。”
師：曲罷，不知人在否，余音繚繞在空中。阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂章的？
靠一個字“愛”（學生齊說），他愛音樂，愛～～～～（學生接說）
師：這是一首什么樣的樂章？請齊讀最后一段。
看資料，師讀，問：你想對阿炳說些什么？
生：我想說：阿炳, 你真是太偉大了！
生：我想說：阿炳，你太了不起了！
師：是的，阿炳不僅僅是一個人，而且是一種精神，我們從中應該得到什么？
生發言。
師：這節課時間關系我們連著上了，同學們累嗎？
生：不累！
師：馬老師那天聽了一首優美的樂曲，很受感動，也寫了一篇散文，想推薦給大家，好嗎？
生：好！
師深情的舒緩的配樂朗讀散文，學生欣賞。（我當時就坐在學生的中間，環顧四周，發現孩子們聽的是那么認真，那么投入！我想，馬老師的范文已經發揮了作用了！）
《二泉映月》的教案 篇5
一、 背景：
語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經典藝術的美好情懷。
二、 品味名曲，感受不朽：
師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾
訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復朗讀第5自然段，你從中感受到了什么？
生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。
生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。
生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。
師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內心情懷，表感受他與命運抗爭、向往美好生活的精神。
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么？聽到了什么？（播放《二泉映月》相關片段）
生：我仿佛看到二泉優美的景色。
生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。
師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么？看到了什么？播放《二泉映月》相關片段）
生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。
生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。
師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。（播放《二泉映月》完整曲子）
生配樂齊讀。
師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。
師：（播放《二泉映月》完整曲子）起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……月光照水，水波映月……
生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。
《二泉映月》的教案 篇6
【教學片段】
十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
【目標預設】
師父在中秋之夜帶少年阿炳到泉邊賞月，聽泉。雖然阿炳聽不到奇妙的聲音，我們可以理解為：師父在啟迪阿炳必須經歷滄桑，閱盡人世才能有所感悟；從另外一個角度來說，坎坷的人生經歷是阿丙的一筆財富，也就是說讓學生體驗阿炳當時悲慘的生活遭遇，對理解整首曲子的意境起著至關重要的作用，但由于時代的差異，學生很難體驗阿炳當時的生活，因此我準備采用想象體驗的方式來進行教學。
【教學實錄】
師：（引導學生讀文解答）他想起了師傅跟他說過的話，師傅到底跟他說過什么？
生：（讀相關句子）師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！�
師：他還想到了自己坎坷的經歷，他到底經歷了些什么？
生：十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
師：阿炳到底經歷了些什么呢？他所生活的時代和我們距離似乎太遙遠了。但是我們往往可以通過自己平時的觀察和自己的生活經驗來想象一下
�。ㄐ〗M交流）
師：我看到每一個人都在用自己的心傾訴著自己的理解。我們請小組代表說一說自己的體驗。
�。ㄔ谝魳返陌樽嘞拢瑢W生反饋）
生：貧困交加，阿炳最終病倒在床上，陪伴他的只有他的妻子和掛在墻上的那把二胡。
生：阿炳不小心碰倒了一個水果攤，老板揪住他讓他賠錢，可是阿炳沒有錢。老板一把搶走了他的二胡，還打阿炳。
生：老板向他怒吼：“你沒長眼睛��！快給我撿起來，否則我打斷你的腿！阿炳傷心地不停地摸索著把掉在地上的水果一個一個撿起來，雖然他看不到賣主憤怒的聲音，但是他的內心受到了極大的傷害。
師：他看不到賣主憤怒的臉，內心里充滿了恐懼和痛苦。你說，他摸索著撿起一個一個水果，我想，那不只是水果，他同時撿起的也是他的自尊哪！
生：外面喧鬧嘈雜，小屋卻連一扇完整的窗子都沒有。阿炳吃不好，睡不著，身體受到極大的摧殘。在這秋雨連綿的季節，陪伴他的只有孤獨的琴聲。
師：這樣的雨，這樣的夜，這樣的琴聲，怎能不讓我們的心為之一動，思緒萬千呢？
生：阿炳病倒在床上，想起了師傅說過的話，想起了自己坎坷的經歷，想到了自己可能不久就要離開人世，雙目圓睜，不肯向命運低頭！
師：從你的文字中，我讀懂了阿炳的倔強。
生：有一天，大雪紛飛，阿炳蜷縮在墻角里演奏�？墒怯械娜寺犕炅司谷灰粋�子兒也不給，揚長而去。阿炳只能嘆了口氣繼續演奏。
師：日復一日，年復一年，阿炳過的就是這樣破敗辛酸的日子。當我們感受到月光似水、靜影沉璧是一種享受、一份恬靜的時候，而阿炳的內心里卻涌動著這樣復雜的情感。
【目標達成情況分析】
應該說教學預期的目標基本達成，但通過教學發現：
1、學生的體驗過于理性，沒有真正轉化為自己的體驗，總感覺學生剝離與文字之外，似乎阿丙著悲慘的人生并沒有引起學生心靈的共鳴。
2、學生交流時的的表述過于瑣碎，交流的面過于狹窄。
【原因分析及改進策略】
1、對于學生的體驗過于理性這一條，我覺得最大的原因在于整個教學中，我把想象當作達成目標的唯一策略，忽視了想象與其他體驗方式的結合。這一點可以通過加強朗讀的訓練來解決。
2、對于學生交流時的體驗過于瑣碎，交流的面過于狹窄這一條。我覺得原因有兩點。（1）學生由于時代的差異，很難進入想象的情境。（2）學生缺少思考問題的時間，我可以這樣改進我的教學
師：阿炳到底經歷了些什么呢？他所生活的時代和我們距離似乎太遙遠了。但是我們往往可以通過一個畫面，通過我們自己生活的一點積累，想見得到那是一種怎樣的狀態。請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經歷了怎樣的坎坷？
�。� 學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視 時間約為8分鐘）
師：我看到每一個人都在用自己的筆傾訴著自己的理解。我們請幾位同學做代表讀一讀自己用心寫就的文字。
在音樂的伴奏下，學生反饋
【教學反思】
1、閱讀課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如唐彪所言："文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。"學生只有在讀書中才能學會讀書，在進行體驗教學時，一定要將其他的體驗方式與朗讀這種體驗方式結合起來。
2、生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地生活在作者頭腦里反映的產物。學生雖然年幼，生活閱歷也不豐富，但是他們對生活充滿了熱望，同時也從學校、社會、家庭等方面積累了這樣或那樣的經驗。聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生生活通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂能調動人的情感，撫慰人的心靈。播放音樂能渲染情境，創造氣氛，如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，學生的體驗一定會更深刻。
3、提筆寫一寫就是通過文字對文本的體驗給予“定型”，通過寫達到對文本的深入體驗，借助評價、鑒賞的文字達到對文本準確深刻的把握。讓學生提筆寫一寫，不要面面俱到，而是抓住一點進行深入的思考，寫出自己的獨到見解，也就是讓學生尋找到一個切入點，變說為寫，以寫促說，使學生的鑒賞力、表達力、創造力得到錘煉和提高。
《二泉映月》的教案 篇7
教學目標：
1、欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內涵，拓寬學生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導學生從主題旋律、節奏、音色、結構等方面去感受與分析，培養學生的鑒賞能力和創造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長，這�！胺N子”就會生根發芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）
教學內容：
1、引導學生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風格與內涵。
2、啟發學生感受音樂形象，發揮學生的主體作用和參與意識。
教學過程：
�。ㄒ唬┱n前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進教室。
�。ǘ┬抡n教學部分：
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
�。�1）提問學生剛才進教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國民族弓弦樂器—二胡。
（2）了解我國民族樂器二胡的構造、音色特點和演奏方式。
2、導入新課，揭示課題。要求學生從網上、書上查閱收集關于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）
3、欣賞《二泉映月》。
（1）完整欣賞一遍二胡獨奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。（讓全班同學每人說一個詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）
�。�2）視譜。（視唱前三個樂句，全班分為7個組。）
�。�3）分析樂句旋律特點。請注意每個樂句之間和每個樂句的音區有什么特點（前一句的結尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動），教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣，環環相連，魚咬尾連環扣的創作手法，是我國民族音樂的特點之一。
�。�4）欣賞老師的口琴獨奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設計一個練習，請同學們聽這段主題，把三個樂句所對應的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
�。�5）運用古詩啟發情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發學生的情感。春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
�。�6）為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。
5、小結：
音樂是無國界的，曾經有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了。”的確，優秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進行曲》。
聽課時楊麗娟老師聽課筆記記錄摘：
錄音機播放時我想到：旋律舒緩，凄涼，意境深遠，一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡，道出了他生活的坎坷，在那舊社會，人民的生活朝不飽，夜不眠，衣食難安的生活，而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意。阿炳確是一位偉大的民間藝術家。
林桂老師的聽課筆記下記著：
江南小鎮，煙雨蒙蒙，黃昏，寒風凄凄，遠望去，低矮的一排房屋。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌，邊上一位藝人拉著二胡，他神色凝重，隨著音樂的時起時落，二胡的聲音象一股清泉，汩汩流淌在空間，音樂中透出痛苦憂傷，抗爭，悲傷郁悶，凄慘。反思：本節課是我對音樂欣賞課的一個嘗式。優點是教學每一個過程都是從學生的學出發，通過自己課前找資料了解音樂家，到課上的小組一同視唱，到課音樂了解音樂情緒，填詞。到合唱國歌，所有的活動安排都是為了突出學生的自主學習，合作學習。師生互動的比較好。輕松的教學風格。讓學生在輕松中學到知識，熱愛音樂。受到教育。不足是沒有用精彩的語言組織教學過程。總有太隨便的感覺。視唱時，難度太大。不太理想。如果能做到視唱的效果明顯的話，就更好了。
《二泉映月》的教案 篇8
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。
2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學重點：
體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學過程：
一、創設情境，感知激趣
1、師：同學們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽！”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？（《二泉映月》）而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。
2、板書課題，齊讀課題
這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學們帶著問題去讀課文。
1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語），指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過讀，我們發現了什么？
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？
1、生自由讀第4節。
2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有？（一起回答：沒有）
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！保ò鍟浩婷睿┦裁匆馑�？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？
�。]有），那他聽到什么？（齊讀第4節最后一句）
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，（在第3節中找關鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？
�。úシ庞嘘P資料，走近阿炳）
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“（最后一句）
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……” （最后一句）
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”（最后一句）
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來的？
（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往）
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？
2、配樂讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。
5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品？
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！
板書設計：
13、二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
�。ㄍ\抗爭，追求美好理想）
《二泉映月》的教案 篇9
一、板書課題，導入新課。
師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書 齊讀）關于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）
不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節課的第一個學習任務，把你能夠發現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 （一泓清泉 靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜 月光如銀 ）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水 蜿蜒而來）
咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？
茫茫月夜 月光如銀-----你讀出了朦朧的美
淙淙流水 蜿蜒而來-----你讀出了靈動的美
一泓清泉 靜影沉璧----你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯想到什么？再齊讀。
月光照水 水波映月----月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學們，讀著讀著，你們有沒有發現，這幾個詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀—— 什么感覺? （美不勝收）
三、感受阿炳心。
師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎?他看到的只有什么？（一片黑暗）是�。]有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個學習任務，認真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是---人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因為---師父已經去世了；
那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
�。ò鍟簢@息 哭泣 傾訴 吶喊）
1.為什么會聽到這些？是流水在嘆息哭泣 傾訴 吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息 哭泣 傾訴 吶喊呢？誰能夠用一個詞來回答？
2.理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3.誰能夠用課文中的內容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經歷了哪些坎坷？
4.過渡：一年四季，無論酷暑寒冬，無論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發生什么事情？他心中會想些什么？
.是��！這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是-----？命運多難 雙目失明；哭泣的是-----？父親去世 生活艱苦；傾訴的是-----？內心孤獨 遭人冷眼
6.然而，又是什么讓他倔強的吶喊呢？（對音樂的熱愛 對光明的向往 對安定幸福生活的渴望�。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
5.你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂 二泉映月）
1、你聽了之后有什么感受？（優美 凄涼 愁苦 高昂）
2、讓我們再來通過文字走進二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學來讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。
這是阿炳對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。
4、接下來，自然是尾聲。請女同學來。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是啊！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？(茫茫月夜)為什么？（現實無知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個知音廣為人知，有這樣一個故事傳為佳話——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，當他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來？（對命運的抗爭 對光明的向往對音樂的執著 對家鄉的熱愛……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會不會讓他折服？
三、尾聲。
最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學院楊蔭瀏教授用當時最好的國外進口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗爭一生的民間音樂家吧！
板書設計：
二泉映月
嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
委婉連綿 蜿蜒而來 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入高潮 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
對命運的抗爭 對光明的向往
《二泉映月》的教案 篇10
一、學習目標
1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2.學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4.通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、預習學案
【預習目標】
1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞劃出，聯系上下文想一想。
2.讀熟課文，了解課文的主要內容。
3.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。
【預習內容】
�。ㄒ唬┪視x:借助拼音讀準字音
樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 蜿蜒而來
緩緩流淌 流水淙淙 月光如銀 月光似水
靜影沉璧 月光照水 水波映月 大雪紛飛
�。ǘ┪夷苤�
1.課文濃縮了民間音樂家（ ）艱辛苦難的一生，記敘了（ ）這首名曲的形成過程。
2.課文中能表現出《二泉映月》主旨、表現阿炳心聲的句子是：
�。ㄈ┪也唤�
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義。
2.在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
【小組合作探究】
1.找出描寫月色的詞語，體會月光下二泉的美。
2.在二泉旁、在美麗的月光下阿炳十年前聽到了什么？十年后又聽到了什么？為什么會有這么大的不同？
3.為什么阿炳要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？
教師指導點撥，這是阿炳的心聲，是師父的心聲，也是所有窮人的心聲……
【深入探究】
阿炳是如何通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？
1. 學生默讀第5自然段前三句話，自品自悟。
2. 指名讀，評價
3. 指名談感受。
4. 引導質疑。
5. 開展朗讀比賽。
【積累提高】
同學們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
【課外延伸】
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水 靜影沉璧 賞月 月光照水 水波映月 照耀
四、課堂檢測
(一)給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來
炳（dǐng bǐn） 攙（cān chān） 壁（bī bì）
倔（jué jüé） 患（huàn huàng）泯（mǐn mǐng）
婉（wān wǎn） 宕（shí dàng） 淀（dìng diàn）
強（jàng jiàng） 跌（dēi diē） 抒（shū shù）
(二)按要求寫詞語
1.填上合適的詞
�。� ）的力量（ ）的旋律 （ ）的嘆息
（ ）的吶喊（ ）的傾訴 （ ）的哭泣
2.寫出近義詞
縈繞（ ）委婉（ ） 贊嘆（ ）
流瀉（ ）抗爭（ ） 舒緩（ ）
3.把詞語補充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）
靜影沉（ ） 動人心（ ） 享有（ ）（ ）
五、主題閱讀，課外延伸
課后閱讀主題讀本三《揚起自信的風帆》中的《相信自己一定能行》。
六、課后作業
1.將本課生字詞遍。
2.背誦課文4、5自然段
七、板書設計
二泉映月
傾吐
琴聲 委婉連綿 贊嘆……懷念…… 熱愛音樂
�。ㄐ穆暎� 升騰跌宕 表達……抒發……
舒緩/起伏恬靜/激蕩 愛…愛…愛…愛……
《二泉映月》的教案 篇11
【一】教學內容：
小學語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡解：
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重點、難點：
教學重點：
體會阿炳的坎坷經歷，了解阿炳創作《二泉映月》的過程。
教學難點：
理解《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
【五】設計理念：
《語文課程標準》強調應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設計思路：
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。
【七】教學過程：
一、導入新課，明確目標。
1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結合生活經驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》(節選)
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂)
3、談談聽完樂曲后的感受
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發學生的學習興趣�！抖吃隆返那佑械膶W生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關于二泉映月的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢。】
二、初讀課文，初識阿炳。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。
(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系生活經驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容�！�
(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內容作鋪墊�！�
三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學生拿筆做出標記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學生針對表格內容，提出問題。
【設計意圖：學起于思,思起于疑。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發的重要標志�！�
(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預設片段：坎坷的經歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙碓庥龅娜松児�，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經歷?
②在學生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環節的朗讀感悟奠定了情感基調�！�
�、弁瑢W們，這就是阿炳十多年的經歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經非�？蓯鄣哪�，那張曾經充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)
④同學們，經歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。
⑤同學們已經走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學生結合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊
指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現的內涵。
指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩重的語氣讀出音樂傳達的情感。
B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。
欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現樂曲的高潮，用激昂高亢的語調表現樂曲抒發的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最后的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。
(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。
【設計意圖：這一自然段集中體現了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經典作品獎。
3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么?
【設計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現了與文本的深層次對話，實現樂無痕的教育境界。】
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
教師總結：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
《二泉映月》的教案 篇12
教學目標：
1、掌握本課生字詞，理解詞語意思。
2、指導學生朗讀，初步感受二泉映月的創作背景，感受阿炳的坎坷人生。
一、檢查預習
指生默寫生字詞。齊讀詞語，簡要理解詞語意思，結合句子。
二、談話
交流課文內容。
從課題入手，課題也是一首二胡曲。請同學慢慢加修飾詞，進而感受《二泉映月》的地位，感受它的與眾不同，理解“享有盛譽”，并適當補充資料介紹。
談及創作者——對于阿炳的了解。原名，家庭，悲慘命運。
對比上一課，海倫與他的不同，體會阿炳雖然不幸但又有幸的前半生，為學習后文作鋪墊。（可以引導學生體會到它創作這首樂曲的情感變化）
三、入文
1、打開課文，瀏覽課文，尋找剛才談話涉及的內容和問題的答案。（例如：有關阿炳的生世，二泉映月的地位等內容）同時思考，這篇文章還寫了什么？
2、交流引導：課題是《二泉映月》，圍繞課題我們還可以提什么問題？（它是怎么創造出來的？）師引導，那么這篇文章其實就很好地告訴了我們這首曲子的創作過程，是嗎？
3、學習第一小節，指生讀，概括段意，體會二泉的環境優美。
4、初讀第二小節，是引導生概括（時間地點事情）生基本能概括出來。
同時引導學生區別，這樣的概括行嗎？
5、齊讀第四小節，發現其中奧秘。（很類似的概括）讓學生自己加詞區別段意。比較不同，同樣是聽泉，聽到的是一樣的聲音嗎？
指生找出不一樣，讀好句子�！颁蠕鹊牧魉薄八牭搅松畛恋膰@息……”指導學生不能掉詞“似乎”，否則容易產生歧義。引導學生特別讀好第二次聽泉，為什么此時的感受不一樣，三十歲之后的阿炳遭遇悲慘，感觸頗多，引導學生初步感受，指導朗讀。
四、布置作業
1、熟讀課文，搜集了解阿炳的有關資料。
2、文中景色描寫很美，請把那些詞語歸納出來，想想寫景是為了什么？
《二泉映月》的教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：150
《二泉映月》第二課時教案之二
二泉映月（第二課時）
教學目標：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達的內涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
教學難點：
感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學準備：
教學過程：
一、交流感受，導入新課。
1、同學們，上一節課我們一起學習了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂，有是無錫惠山的一道風景。
誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動的是什么？
2、這節課，我們再次來學習課文，再次走近《二泉映月》，走進阿炳的內心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質疑：上節課，有位同學提了一個非常精彩的問題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
請同學們帶著這個問題自讀課文的一到四小節，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
�。▽W生結合阿炳坎坷的人生經歷發表自己的看法，一位學生說得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來聽；十多年后，他卻是用心來聽的。）
3、教師小結：中秋之夜，二泉池畔，飽經風霜的阿炳聽著淙淙的流水聲，內心產生了許多復雜的感受，這真是觸景生情�。。ò鍟河|景生情）
4、鼓勵質疑：讓我們來看看文中是怎樣來寫阿炳當時的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問題？
5、小組討論，共同解疑。
6、朗讀深化：聽了同學們的發言，老師覺得大家真是阿炳的知音。你們愿意通過朗讀，表達出對阿炳的理解嗎？
三、精讀品味
1、描述導入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動，他多么想一吐為快呀！可是在這萬家團圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把滿腹的心事說給誰來聽呢？他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
2、教師范讀：下面就請大家聽老師朗讀課文的第五自然段，用心來聆聽阿炳通過琴聲訴說的情懷。（多媒體同時播放音樂畫面：起先，琴聲悠揚哀怨，屏幕上則出現山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫面，學生從中很自然地聯想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫面，表現出阿炳對命運的頑強抗爭。最后琴聲回復平靜，但更多了一份動人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫面襯托，使學生充分領略到了阿炳內心對音樂，對家鄉那份難以割舍的愛。）
3、自讀感悟
�。�1）聽著《二泉映月》的動人旋律，想到阿炳的坎坷經歷，你有什么想說的？
�。�2）你們愿意也來讀一讀課文，再次走入阿炳的內心世界嗎？請同學們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動的句子，就盡情地多讀幾遍，待會兒讀給大家聽聽，把你的感受與大家分享。
�。�3）自由品讀，交流感受。
4、合作朗讀： 剛才同學們各自朗讀了令自己最為感動的片段，下面請同學們在小組內合作朗讀整個小節，選擇你們認為最有表現力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂曲的意境完整地呈現給大家。（學生分組自由練習）
5、匯報評析。
6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們在這動人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來表達對音樂的理解，對阿炳的崇敬。
（全班配樂齊讀）
四、總結激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過琴聲來傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂曲誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。作為一個無錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。
五、布置作業：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書設計：
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
轉載自儀征漫網站
《二泉映月》的教案 篇14
作者：丁雪飛 轉貼自：江蘇省儀征市實驗小學 點擊數：102
開展有效的合作學習——《二泉映月》教學片斷
作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個明顯特征。它有力地挑戰了教師的“一言堂”，在課堂上給了學生自主、合作的機會，有效地培養學生團體的合作和競爭的意識，發展交往與審美能力。如何開展有效的合作學習?筆者在教學《二泉映月》(蘇教版九年義務教育小學語文教材六年制第十冊)一課時作了有益地探索。以下是學生初讀課文時合作學習的教學片斷：
1.同學們很愛動腦筋。課文究竟寫了什么?和你的猜測一樣嗎?請同學們按照初讀課文的要求自己讀課文。出示自讀要求：
自由輕聲朗讀課文；
自學生字新詞；
提出不懂的問題。
2.學生按要求自學課文，教師巡視作個別輔導。
3.自讀后指導讀準，如：藤蘿搖曳靜影沉璧升騰跌宕恬靜
［要使每個小組成員在合作學習中都有機會發表見解，都有收獲，就必須處理好合作學習與獨立思考的關系。因為學習好的學生往往不會等其他同學發言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生等于走了個形式。當老師提問到學困生時，他們有時能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果好的更好，差的更差。如何克服兩極分化的現象，教師應事先建立一些基本的小組合作的規則。討論前，小組成員有獨立思考的時間，產生自己的見解。］
4.小組合作學習。要求：先分小節輪讀課文，檢查組員課文是否讀得正確；把自己讀不明白的字詞、問題提出來與小組成員共同商討；組長把本組不能解決、認為有價值的問題，寫在活頁紙上，待會兒送給老師。比一比相同時間內，哪個小組最會合作，學習收獲最大。
學生合作學習時，教師巡視參與：或傾聽發言，或輕輕交流，或點撥指導，提高小組合作效率。學生討論問題時，教師給有價值的問題打上★。
�。坌〗M合作學習幾大要素包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，這些要素在上述課堂上已具備，因此就不是形式上的合作。合作學習的成敗與否同教師的引導參與是分不開的，小組討論的時候，教師應該做什么呢?不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中，對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效地指導，從而靈活地調整下一環節的教學。］
5.合作成果交流。
(1) 推薦一名學生匯總小組問題作發言準備，其他同學分組輪讀課文，要求：別的組讀書時其他組同學要一邊默讀一邊思考自己小組剛才提出的問題，看看有沒有新的收獲。
(2) 問題交流：讓匯總小組問題的學生作總結發言，老師相機點撥，如：出示課文插圖，引導學生理解“靜影沉壁�！�
展示帶★號的問題，表揚合作效率高的小組。
提出學習本課重點解決的兩個問題(由學生的問題歸納而出)：
《二泉映月》這首名曲是在什么情況下創作完成的?
《二泉映月》這首名曲有哪些豐富的內涵?
�。蹖餐顒拥某尚нM行評估，尋求提高有效性的途徑，是合作學習的又一構成要素。當學生在任務完成后能得到適當的反饋，能夠看到成功的機會，感覺到他們正在做有意義的事情，他們的學習才會是真正有效的學習。教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生本身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是什么都在學生之上的傳統帥者形象。］
開展有效的合作學習，除了以上提及的條件外，以小組為單位的合作學習的團隊應該采用異質分組，應是一支有凝聚力的穩定的團隊。合作學習還經常需要延伸到課堂以外，需要課與課之間的連續性。新穎的學習方式——合作學習，將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這也是我們可以充分發揮的無形資源。
江蘇省儀征市實驗小學 丁雪飛
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《二泉映月》的教案 篇15
各位評委，老師：大家好，今天我說課的題目《二泉映月》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點等方面進行說明。
一、教材分析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是選自蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第二單元，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己的內心體驗。音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折。我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。
說教學目標
第二課時我設下兩個教學目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。
�、诟惺馨⒈⻊撟鳌抖吃隆返钠D辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。
三、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分：（一）導入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，創設情境
我是這樣創設情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會內涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
�。ㄖ该麑W生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）
5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導質疑
�、賻煟和瑢W們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。
（引導學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經驗。
�。ㄟ@個環節設計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
�。ㄟ@部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）
�。ㄈ┛偨Y內容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
�。▽W生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）
2、指名學生上臺交流體會
（讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
四、板書設計
二泉映月
琴聲 傾吐…… 情懷……
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索……
升騰跌宕 表達了……抒發了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
《二泉映月》的教案 篇16
[教學要求]
1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3.感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白
[教學重點、難點]
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、檢查預習，導入新課
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?
通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。
(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞�？谷諔馉帟r期，演唱過《漢*的下場》等歌曲；抗戰勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。
阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創作于20世紀40年代。
這篇課文生動記敘了盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文解意思。
2.檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發委婉
�。�2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯活經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。
2.檢查自學情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
患病攙扶積淀坎坷
哭泣泯滅抒發委婉
一泓清泉靜影沉璧
(2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。
(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容：
蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。
搖曳：搖蕩。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系生活經驗理解)
縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
富饒：物產豐富。
3.通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲�！ �
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。
4.質疑問難。
三、指導書寫
左窄右寬“饒”右—卜不要多“點”
第二課時
一、導入新課
1.創設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
2.聽二胡曲《二泉映月》。
3.你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)
音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；
琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……
4.阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?
找出來，認真朗讀體會。
二、指導精讀第5自然段
1.自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出。小組討淪。
2.交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)
(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?
3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
�、俾犚魳菲鹗疾糠�，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?
(比喻句，“似乎是”領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)
③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。
(2)出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發了……
�、僬f說自己對這兩句話的理解。
(板書：升騰跌宕表達出抒發了)
�、谛蕾p音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
�、壑笇Ю首x，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。
(3)出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
�、偃Τ霰憩F這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)
�、跇非憩F了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—
提問：“他愛”的內容的順序能否調換?為什么?
4.聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1.過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。
2.第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.
(2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶
(3)指導讀出美感。
3.第2自然段。
(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。
(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4.第3自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。
(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。
(3)練習朗讀，指名讀：
5.第4自然段。
讀讀，想想，畫畫，議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐” 出來。
6.第6自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
齊讀。
四、配樂朗讀全文
第三課時
課時目標：
1、指導學生有感情地背誦四、五兩段，繼續感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、指導學生完成課外作業。
教學重點：
指導學生有感情地背誦。
教學過程：
一、復習導入
1、默寫生字詞。
患病 攙扶 積淀 坎坷
哭泣 泯滅 抒發 委婉
2、根據學生的實際情況給予指導。
二、指導學生背誦四、五自然段。
1、幫助學生理清思路
�、�、 二泉的景色如何，看到了這景色阿業炳有什么感受呢？
②、 開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……
③、 他這曲子告訴人們……
2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。
3、讓學生分小組自由進行背誦練習。
4、指名背，集體評議。
三、作業指導
1、寫一段話，描繪月夜的優美景色。注意選用以下的詞語。
月光似水靜影沉壁賞月
月光照水水波映月照耀
2、指導
注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優美流暢。
附板書設計：
月光似水 靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿 升騰跌宕
教后感