《漁歌子》教案（通用14篇）

《漁歌子》教案 篇1

　　教師簡介

　　1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。

　　設(shè)計說明

　　古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

　　本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過想象，體會詞的意境。

　　2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、音樂

　　2、圖片

　　3、作者資料

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容

　　1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。

　　2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　4、齊讀全詩。

　　二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會詞的內(nèi)容意境

　　（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

　　（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。

　　（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

　　（二）引導(dǎo)想象，體會詞的景色之美

　　1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

　　2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

　　引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會詞的色彩之美。

　　（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

　　（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

　　3、三讀全詞，體會景物動態(tài)之美。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象，學(xué)會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態(tài)之美。

　　4、議一議，將感受到的色彩之美、動態(tài)之美，較完整地描繪出來。

　　引導(dǎo)生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式

　　三、品悟詞眼，感悟詞人心境

　　（一）品讀詞句，體驗意境之美 。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。

　　（1）通過朗讀體會作者的情感。

　　（2）運(yùn)用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。

　　2、引讀一二兩句。

　　（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。

　　3、深入理解“不須歸”。

　　（1）簡介張志和生平。

　　（2）小結(jié)。

　　4、齊讀全詞

　　四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

　　1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

　　（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會詩詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。

　　（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。

　　2、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠。

　　3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

　　五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計

　　漁歌子

　　西塞山前

　　白鷺高飛

　　桃花流水

　　不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸

　　青青箬笠

　　綠綠蓑衣

　　斜風(fēng)細(xì)雨

《漁歌子》教案 篇2

　　[教學(xué)內(nèi)容]人教課標(biāo)版四年級下冊第23課《古詩詞三首——漁歌子》。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

　　2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情。

　　[教學(xué)理念]張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計以畫詞的形式，想象理解詞的意境，同時鏈接相關(guān)資料，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]想象詞中描繪的情景，讀出詞的韻味。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]體會作者寄情山水、心志平和的情操。

　　[教學(xué)課時]1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師生自我介紹姓名及姓名來歷，導(dǎo)入

　　2、介紹張志和。

　　剛才我們聊了一個和名字有關(guān)的話題，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個名字，你對這個名字了解嗎？（板書：張志和）

　　咱們來做個有趣的游戲，猜猜“張志和”這個名字是誰起的？

　　師介紹。3、揭示課題。

　　張志和是唐代著名的詞人，今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞叫《漁歌子》。（板書課題）齊讀課題。

　　首先來了解一下什么叫詞，以前接觸過嗎？

　　誰知道什么是詞？

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一首張志和寫的《漁歌子》。

　　二.誦讀詞文，初步感知。

　　1、生自由讀詞，把生字讀準(zhǔn)，把詞念通順，注意停頓。

　　2、指名讀詩，教師評價后全班齊讀。

　　3、同學(xué)們，讀了之后，發(fā)現(xiàn)詞和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

　　4、張志和這個詞人是非常了不起的，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，他把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中。大書法家顏真卿是他的好朋友，顏真卿說：張志和寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。

　　5、學(xué)生圈畫，交流。

　　你找到了幾種景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨共九種）

　　（相機(jī)理解“箬笠、蓑衣”）學(xué)詩詞的時候，咱們千萬別忘了書上的注釋，它可是咱們學(xué)習(xí)古詩文的好幫手。

　　6、老師在黑板上畫了一個框，如果這就是一張畫紙，老師要把這九種景物工整地寫到這個框里，使它看上去像一幅畫。比如說：鱖魚，是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方。

　　（師板書“鱖魚、蓑衣、箬笠”，邊寫邊提示生字“笠”的寫法）

　　7、生仿照教師板書完成九種景物的填寫，師巡視指導(dǎo)。

　　8、指名上臺板演，師生評價（相機(jī)指導(dǎo)“鷺、塞”的寫法）。

　　三.詞中賞畫，品味意境。

　　1、同學(xué)們，來， 一起看黑板上的九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。（生齊讀后試誦）

　　2、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)詞中描繪的是哪個季節(jié)的景色呢？（春季）

　　3、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

　　請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（師配樂范讀）

　　4、師生交流。

　　詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

　　詞人坐在船上，他的視線回到溪邊，他看到了什么？怎樣的桃花？怎樣的流水和鱖魚？

　　詞人張志和他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫卷里，如此美景，怎不令人陶醉，他情不自禁地吟誦起《漁歌子》來——

　　5、讀詩的時候，在頭腦中想象詩中描繪的畫面，就能進(jìn)入詩的意境。

　　四.走近山水，貼近詞人。

　　1、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）

　　你們真是張志和的知音啊。可是張志和的哥哥——張松齡怕弟弟流連山水不回家，就也用《漁歌子》的詞牌寫了一首《和答弟志和漁父歌》。

　　出示詞：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。

　　哥哥在叫弟弟干嗎？你怎么知道的？現(xiàn)在，我就是哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，請你們用詞來回答。

　　3、討論：為何不歸？

　　出示作者資料。

　　從資料中你讀到了什么？

　　再讀詞，你明白什么了？

　　學(xué)詩詞的時候，了解作者的身世際遇，我們就不難與詩人的心相通。就讓我們帶著對張志和的了解，再一遍讀《漁歌子》。（生齊讀）

　　五、補(bǔ)充拓展，總結(jié)升華

　　1、張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？

　　（生說話練習(xí)）

　　2、引誦《漁歌子》。

　　3、這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　4、齊誦全詩。

　　5、詞是可以配樂演唱的，咱們也來唱一唱吧。

　　[板書設(shè)計]

　　漁歌子

　　（唐）張志和

　　心志平和

《漁歌子》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情、陶冶愛美的情趣。

　　2、能對《漁歌子》描寫的景象展開想像。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想像詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想像，并能描述出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　圍繞人的名字聊天：誰取的名？什么意義？

　　（老師名——學(xué)生名——《漁歌子》作者的名）

　　二、了解作者，揭示課題。

　　1、板書：張志和，猜猜誰給他取的名？有何意義？

　　2、簡單介紹張志和。

　　3、出示詞題：讀題，認(rèn)識詩和詞的區(qū)別。

　　三、解讀詞文，初感詞義。

　　1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。

　　2、指名誦讀。

　　3、在讀中感悟詞的意思。

　　四、詞中賞畫。

　　1、張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，默讀，把你看到的景物圈出來。有哪些呢？

　　2、誰能把這些景物填寫在畫面上，寫出名字，畫出畫。

　　3、多種形式讀，讀出詞中的聲色。說出看到什么？聽到什么？

　　（指名讀——聽錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）

　　4、下魚了，漁翁應(yīng)回去了，如果你是這位漁翁，你想回去嗎？

　　五、總結(jié)升華。

　　1、詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2、誰能背一背這首詞。

　　3、誰能背一背關(guān)于春天的詩。

　　六、板書設(shè)計：

　　西賽山             白鷺

　　桃花      流水     魚厥魚

　　箬笠               衰衣

　　斜風(fēng)               細(xì)雨

　　人：漁翁——————————垂釣

　　抒情：—————愛大自然、愛自由

《漁歌子》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“箬、笠、蓑”，會寫“塞、鷺、笠”，正確讀寫“箬笠、蓑衣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀背誦這首詞。

　　3、理解《漁歌子》的詞意，會用自己的話描述出來，體會作者蘊(yùn)涵在詞中的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 感知形象，釋題入情。

　　1. 屏幕出示多幅圖片，請學(xué)生選擇其中的一幅用幾句話來描寫一下看到的景象。

　　2. 這些畫面跟我們今天要學(xué)習(xí)的一首詞很有關(guān)系，出示《漁歌子》。

　　3. 自由讀詞，指名讀，教師范讀（什么地方值得你借鑒？）。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（字音方面重點(diǎn)指導(dǎo)“箬”；書寫方面重點(diǎn)指導(dǎo)“箬”和“蓑”的寫法；節(jié)奏方面重點(diǎn)指導(dǎo)“西塞山前/白鷺飛”的停頓。）

　　4. 釋題。你對 “漁歌子”是怎么理解的？（詞牌名，這首詞內(nèi)容剛好與詞牌吻合，所以也可算是題目。）

　　5. 簡介作者張志和。

　　二、探究詩意，以知促情。

　　1. 根據(jù)你的直覺,你覺得這首詞主要講的是什么?

　　2. 再讀這首詞, 能不能借助注釋理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

　　3. 釋疑。（重點(diǎn)指導(dǎo)“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“歸”的意思）。交流讀懂了多少。

　　4.你們讀懂的是不是就是這樣一幅畫面？出示“垂釣圖”。用自己的話描寫這幅畫并結(jié)合自己的想象，說給同桌聽一聽，教師巡視指導(dǎo)，指名說。

　　（初春，遠(yuǎn)山蒙上了一層綠色，白鷺在西塞山前自由地翱翔，桃花盛開了，粉紅色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黃色的鱖魚時而躍出水面，顯得十分肥美。一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，停舟在春江之上，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地釣著魚。他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿回家。）

　　5. 小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，理解詩詞的意思，我們不要逐字逐句地去理解，要用自己的語言，還要加上自己的聯(lián)想。讓我們再回到詞中，出示《漁歌子》，在這幅“垂釣圖”中，如果仔細(xì)地去品讀，還會發(fā)現(xiàn)里面的色彩非常豐富，輕輕地讀讀這首詞，找一找有哪些色彩藏在里面？（顯性的：白、青、綠；隱性的：西塞山青綠色、桃花粉紅……）

　　三、品詞賞句，感悟詩情。

　　1. 品賞意象。師：白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境，自然別有一番韻味。再讀這首詞，想想詩人選取了哪些景象來寫的？

　　2. 根據(jù)學(xué)生回答板書。（可能會說到：白鷺高飛、桃花盛開、江水猛漲、鱖魚正肥……），你覺得春天還會有哪些美妙的景色呢？根據(jù)回答板書。

　　3.誰能把這些景送進(jìn)詞里面去，讓我們也來填一首詞，朗讀：

　　西塞山前白鷺飛，           鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　4. 感悟“不須歸”的原因。（師：學(xué)到這兒，你覺得什么原因使詩人“不須歸”？）

　　5. 概括板書：愛春光

　　師：老師也來說一句：西塞山前春光美，詩人忘情不須歸。

　　6. 除了詩人留戀春光，你覺得還有其他原因嗎？

　　7. 學(xué)生交流。可能會說到：因為有斗笠有蓑衣；因為愛釣魚；因為魚鮮美……

　　于是引導(dǎo)學(xué)生讀下面的詞。

　　8.①補(bǔ)充閱讀《漁歌子》另一首：

　　漁父歌

　　霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

　　②漁歌子（元）趙孟?br />渺渺煙波一葉舟，西風(fēng)木落五湖秋。盟鷗鷺，傲王侯，管甚鱸魚不上鉤。

　　（秋曰垂釣，煙波萬頃，以鷗鷺為友，以釣偷閑，寫出了士大夫那種清高孤傲。）

　　9.設(shè)問：為什么“笑著荷衣也不覺得窮？甚至敢于看不起那些王侯將相呢？究竟是什么吸引了他們？什么比這些更重要呢？（悠閑自在的生活，悠然脫俗的意趣，寄情山水，熱愛自然的感情）

　　引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，教師隨機(jī)板書。（悠然自得  無憂無慮  自由自在、逍遙自在，與世無爭……）

　　概括板書：愛自由

　　10.朗讀《漁歌子》。（感悟到了這些后，讓我們再來讀一讀這一首詞。）

　　背誦這首詞。

　　四、欣賞歌曲，拓展延情。

　　1.感受詞的影響。 教師談話：這首詞出現(xiàn)后，不僅一時唱和者甚眾，而且還流播海外，這首詞傳到日本后，日本人爭相仿作，連日本天皇和他的女兒都仿作了。要不要欣賞一下十七歲的女兒內(nèi)親王智子的《漁歌子》？出示：

　　春水洋洋滄浪清，漁翁從此獨(dú)濯纓。何鄉(xiāng)里？何姓名？潭里閑歌送太平。

　　（濯纓zhuó yīng： 比喻隱居而超脫世事。）

　　2.詞是用來唱的，讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。（播放歌曲）

　　3.布置作業(yè)：學(xué)唱這首歌，有興趣的同學(xué)可仿寫一首《漁歌子》。

《漁歌子》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀詞中的生字

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀、背誦詞。

　　2、體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧舊知，揭示詞題

　　我們已經(jīng)學(xué)過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，

　　我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

　　二、疏通詞句，感知詞意

　　現(xiàn)在，請每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求，第一

　　要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。

　　1、 學(xué)生自由讀詩

　　2、 請個別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽他是否把字音讀準(zhǔn))，再請學(xué)生讀出節(jié)奏(

　　其他學(xué)生聽，他哪里作了停頓)

　　3、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏)

　　4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍

　　5、 這首詞在描寫什么?讓我們靜靜讀這首詞，聯(lián)系課文中的注解，結(jié)合課文的插圖，試著想想這首詞描寫了什么?

　　三、解讀畫面，品味詞境

　　(一)我來出個題目，了解你對這首詞的掌握。

　　看到的——

　　1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)

　　2、 誰來讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去

　　3、 誰能根據(jù)這首詞，把景物的'特點(diǎn)讀出來?

　　4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?

　　聽到的——

　　1、聽到了什么?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音)

　　聞到的——

　　1、你還聞到了什么?

　　2、師小結(jié)

　　3、你覺得這是個怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷)

　　4、你帶著這樣的感情讀(個別)

　　(二)如果讓你用自己的語言描述那里的風(fēng)景，你會怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備。

　　1、 生練說

　　2、 交流

　　3、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)

　　4、 好一個不須歸(板書：不須歸)

　　四、熟讀成誦，進(jìn)入心境

　　好一個不須歸呀。如此秀麗的水鄉(xiāng)美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁

　　1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首

　　他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：

　　青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在風(fēng)波不用仙。

　　你看到了——

　　我們又看到在一個秋風(fēng)瑟瑟的日子：

　　松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

　　你看到了——

　　我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：

　　霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

　　你看到了——

　　1、 生質(zhì)疑

　　讀到這兒你有什么疑問?

　　2、 了解作者及詩文的背景

　　3、 生回答，師總結(jié)

　　是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

　　4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。(分大組讀)

　　5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他

　　在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書)

　　6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)

　　7、 小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。

　　10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂背誦)

　　五、布置作業(yè)，延伸課外

　　1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫

　　2、課外閱讀《漁歌子》五首

《漁歌子》教案 篇6

　　設(shè)計理念：

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識詞中的生字，并會寫3個生字。背誦并默寫這首詞。

　　2、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情。

　　3、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　（課前活動：背誦《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》）

　　一、話題引入。

　　1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學(xué)的時候才學(xué)過一首，它是？（請生背誦）

　　2、關(guān)于詞這種文學(xué)體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)詞的相關(guān)常識）

《漁歌子》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1.認(rèn)識詞中的生字，會寫3個生字。　　

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。　　

　　3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。　　

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。　　

　　教學(xué)過程：　　

　　一、讀詩，走進(jìn)詞的美　

　　我們隨著詩人那優(yōu)美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻　

　　1、板書：張志和。張志和是唐代著名的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學(xué)們，請你拿好的書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）

　　a“鱖”注意讀法和寫法。

　　b箬笠、蓑衣見過嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。（圖片）

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？

　　（西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面！

　　斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺？一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩？

　　綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風(fēng)又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。）

　　就讓我們再一次走進(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

　　5、拓展積累。

　　（1）這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。（師生、男女對讀）

　　（2）這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛！

　　（3）這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。

　　（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。

　　6、走進(jìn)獨(dú)釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂）

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進(jìn)詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）

　　2、和詞悟情。

　　現(xiàn)在，老師來當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　二和：狂風(fēng)浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問：賢弟啊，你為何不歸？

　　二問：據(jù)說張志和在垂釣時是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）

　　你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀　　

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀　　

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。

　　垂釣，正因為具有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩，學(xué)生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

《漁歌子》教案 篇8

　　設(shè)計意圖:

　　在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗教材第八冊1課）的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認(rèn)識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會作者的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）

　　2、教師簡介詞的內(nèi)容

　　師：從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？

　　師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長短句。

　　二、讀中渲染，理解詞意

　　1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。

　　同學(xué)們，學(xué)古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍，開始吧！

　　師：讀得非常好，請坐。同學(xué)們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來嗎？哪位同學(xué)試一試？

　　（一生讀整首詞）

　　讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

　　師：有點(diǎn)味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個節(jié)奏，那個味道。（師生交換）

　　2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

　　師：請同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。開始——

　　（學(xué)生借助注釋，自由說）

　　師：哪位同學(xué)用自己的話說說這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來，你說說看——

　　師：同學(xué)們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。

　　3、師生有感情的朗讀，體會詩情

　　張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。

　　師：請你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）

　　師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……

　　4、畫景

　　師：老師在黑板上畫了一個框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）

　　師：“笠”是生字，該怎么寫？（請生上臺寫）

　　請兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。

　　師：但是這個“鷺”字，也是一個生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個字有個訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長一些。

　　師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。

　　把你看到的這幅畫讀出來。

《漁歌子》教案 篇9

　　教學(xué)目的：1、能流利、有感情的朗讀、背誦這首詞。

　　2、通過詞中的關(guān)鍵字了解“詞”義。

　　3、通過這首詞了解江南水鄉(xiāng)打魚人悠閑自在的生活。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解詞的意境。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片。  

　　課時準(zhǔn)備：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們：我們曾經(jīng)學(xué)過一首詞，是唐代詩人“白居易”寫的，大家還記得嗎？（憶江南），現(xiàn)在我要請同學(xué)們一起來背誦，有哪一組愿意的嗎？（嗯，同學(xué)們背得很流利，很有感情。）

　　2、今天這節(jié)課我們大家一起來學(xué)習(xí)唐代詩人“張志和”寫的一首詞《漁歌子》。《漁歌子》是詞牌名，所謂的詞牌名就像我們唱歌時用的“普”一樣，我們用同一個普可以唱出很多的歌曲，那我們我們接觸的詞牌名也是一樣，用同一個詞牌名可以寫出很多的詞，唯一不同的是：有些詞牌名可以反應(yīng)詞的內(nèi)容。我們再來看看這首詞的作者，張志和很有才，在他16歲的時候，就表現(xiàn)出才華橫溢，那是他就給皇上寫了一封折子，是有關(guān)治國良方的，皇上看了，特別高興，表揚(yáng)了他：“汝乃奇才也，天下諸生皆有汝之才，乃我大唐之宏福也”，就給他賜名為“志和”就是用他的志向維護(hù)天下之和平。可好景不長，作為大文豪的他，寫文章得罪了當(dāng)時的權(quán)貴，從而激怒了皇上，就被貶官了。他覺得很委屈，自尊心受到了傷害，他一氣之下就墮入了空門，成為了一個和尚，方丈賜名為“玄真子”，他也很喜歡釣魚，因此人們又叫他“煙波釣徒”，在他做和尚的某一天，不小心又激怒了方丈，受到了方丈的無理批評，他很生氣，當(dāng)時天正是“斜風(fēng)細(xì)雨”，他戴著箬笠，身披蓑衣，拿著漁具就去釣魚了，當(dāng)他釣到美味可口的“鱖魚”時，心情特別好，心情越好，煩惱就沒有了，他馬上趕回寺院，拿出筆墨，寫下了這首詞“漁歌子”，就是要告誡后人，當(dāng)我們心不平，氣不順的時候，就去釣魚，釣魚可以讓你悠閑自在，可以讓你心平氣和，可以讓你忘記煩惱，此乃一箭三雕，何樂而不為呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

　　板書課題：漁歌子

　　二、新課教學(xué)

　　1、開展各種形式的朗讀，吃透這首詞

　　出示小黑板：

　　1）教師范讀、領(lǐng)讀。并認(rèn)識課文的生字。

　　（教師范讀后，提出要求：以小組為單位，自讀這首詞，不認(rèn)識的字可以在小組內(nèi)討論解決，可以舉手詢問老師。剛才大家讀得很好，我發(fā)現(xiàn)大家對一下字有些難度，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)，出示小黑板認(rèn)識難字。）

　　2）學(xué)生齊讀，小組分讀。

　　2、圖文并茂，感悟詞義。

　　1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看“箬笠、蓑衣”等圖片，

　　（同學(xué)們：你們知道“鱖魚、箬笠、所以”嗎？從而出示圖片幫助學(xué)生理解）

　　2）知道看課文插圖，從上而下，依次找出：西塞山、白鷺、桃花、流水、箬笠、蓑衣。

　　3、師生共解詞義，采用方法為提問法。（西塞山前成群的白鷺在自由自在地飛翔，在桃花盛開、河水漲滿的時候，鱖魚又美又肥。打魚人頭戴青箬笠、身穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中打魚也不必回家。）

　　三、熟讀成背，升華詞的意境

　　大家知道嗎？為什么畫面是朦朦朧朧的啊？（你們說的都有可能，但我想是斜風(fēng)細(xì)雨所造成的，大家回憶一下：在下著毛毛細(xì)雨，微風(fēng)輕輕的吹著，放眼望去，一切都在朦朦朧朧之中，此時到處一片清麗、優(yōu)美和寧靜。有人曾說過：朦朧是一種美，叫做朦朦朧朧的美。這首詩描寫了釣魚人悠閑自、自由自在、無拘無束在的生活情趣。）所謂的“悠閑自在”就是自由自在，我們做人就要悠閑自在、自由自在、與世無爭，這樣我們才有更多的時間去感受生活，享受生活給我們帶來無窮無盡的美，這同時也是延年益壽、長命百歲之道。現(xiàn)在我們帶著這悠閑自在之情再讀古詩。

　　人人都想有悠閑自、自由自在、無拘無束的生活，但這樣的生活不是上天給我們的，是要靠我們的雙手去奮斗、努力。我們只有大腦充滿智慧，我們才有可能去享受更大的自由、無拘無束的生活，我們現(xiàn)在的任務(wù)就是要努力的學(xué)習(xí)個方面的知識，為我們以后充滿自由的生活而努力吧！

　　四、作業(yè)布置

　　（同學(xué)們：要是你是這節(jié)課的老師，你會給你的學(xué)生布置什么作業(yè)呢？學(xué)生自由談。下面老師為你們準(zhǔn)備了幾個題目，你們可以選擇自己喜歡的做，最少一個，我希望大家能全選，要挑戰(zhàn)自己的極限。）

　　1、抄寫詞

　　2、背誦詞

　　3、默寫詞

　　4、收集張志和其它的詩詞

　　五、板書設(shè)計

　　漁      歌    子

　　<唐> 張志和

　　西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠蓑衣

　　悠閑自在 自由自在

《漁歌子》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學(xué)生字詞。

　　2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。

　　3、借助拓展延伸進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學(xué)思路本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學(xué)課時1課時

　　一、了解作者，揭示課題

　　1、介紹張志和。

　　2、揭題，讀準(zhǔn)詞牌“漁歌子”。

　　3、看到“漁歌子”這個詞牌，想到什么？

　　二、誦讀詞文，初感詞義。

　　1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。

　　2、有層次地指名誦讀，點(diǎn)評，齊讀。隨機(jī)滲透詞和詩的區(qū)別。

　　三、想像意境，讀出詞中畫，。

　　（一）說說對詞的初步印象。為什么覺得美？

　　（二）預(yù)設(shè)a:讀出詞中的景物

　　1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。

　　2、學(xué)生交流景物，并隨機(jī)理解。

　　3、邊想像邊美美讀9種景物

　　預(yù)設(shè)b：詞中有畫，透過詞看色彩。

　　1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？

　　2、帶上繽紛的色彩再讀詞。

　　（三）走進(jìn)西塞山，走進(jìn)讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風(fēng)景）

　　1、說說現(xiàn)在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”

　　3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對讀。

　　（四）靜靜地走進(jìn)詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）

　　1、交流。

　　2、小結(jié)：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。

　　四、貼近詞人，品位“釣”之意。

　　1、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。

　　（1）用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

　　（2）感受情景，齊讀整首詞。

　　2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。

　　（1）哥哥在叫弟弟干什么？

　　（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

　　3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。

　　（1）順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

　　（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。

　　（3）有層次地引導(dǎo)生齊讀全詞。

　　4、張志和魚鉤上不放魚餌，不為釣魚。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書：心志平和）

　　5、結(jié)語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人。古代的詞相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。

《漁歌子》教案 篇11

　　一、談詞，了解詞牌：

　　師：在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　師：咱們先來讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，你會想到什么？

　　二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味

　　師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。

　　（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫。）

　　三、想象，品出詞中畫

　　師：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。

　　生：（朗讀）

　　師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流）

　　師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

　　師：好，透過詞看顏色。

　　生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

　　生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

　　生：還有青箬笠，綠蓑衣。

　　師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——

　　（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下那畫面。

　　生：（寫話）

　　生1：我看到……

　　師：等等，你站在哪兒看的？

　　生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚。

　　生2：走在小橋上，只看見白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。

　　師：這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

　　生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

　　師：桃花流水鱖魚肥。

　　（男女生對讀。）

　　師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎。”？

　　生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

　　師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”啊！

　　（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

　　師：這細(xì)雨，也正是——

　　生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

　　師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

　　生：西塞山前白鷺飛……

　　師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？

　　生：我看到他的神情是那么悠閑的，

　　生：是自在的，從容的。

　　生；他是快樂的。

　　師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦——

　　生：西塞山前白鷺飛……

　　師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

　　三、拓展，品出“釣”中情：

　　師：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？

　　師：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

　　師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

　　師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還哪！

　　生：不須歸呀！

　　師：弟弟啊，為何不歸？

　　生：哥哥，因為這里景色太美了。

　　生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

　　生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

　　師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？

　　生：我釣的是自己悠閑的生活。

　　生：我釣的是自由自在的生活。

　　師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

　　四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：

　　師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

　　（課件出示）

　　絕句  柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）

　　（齊讀）你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。

　　師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。

　　江村即事  司空曙

　　釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

　　縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。

　　魚翁  柳宗元

　　魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。

　　釣魚詩   唐  李賀

　　秋水釣紅渠，仙人待素書。

　　菱絲縈獨(dú)繭，菰米蟄雙魚。

　　斜竹垂清沼，長綸貫碧虛。

　　餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。

　　詹子情無限，龍陽恨有余。

　　為看煙浦上，楚女淚沾裾。

　　像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

　　評議：

　　張旭花：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　殷俊：教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　花云香：通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

《漁歌子》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

　　2.朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會作者的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師收集作者哥哥：《和答弟志和漁父歌》，“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”

　　教學(xué)過程：

　　課前談話

　　圍繞人的名字聊天：什么意義？誰取的名？（老師名——學(xué)生名——詩人的名字）

　　一、了解作者，揭示課題

　　1、板書：張志和 猜猜誰給他取得？是當(dāng)時的皇帝——唐肅宗賜名的，是志在平和的意思。簡單介紹張志和

　　2、出示詩題：讀題；認(rèn)識它既是詞牌名，又是詞名；正音，子讀第三聲

　　二、誦讀詞文，初感詞義

　　1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”

　　2、指名誦讀：能讀得字正腔圓的請舉手，自信的小手舉起來；

　　讀后點(diǎn)評（清清楚楚，讀出了自己的感受）

　　發(fā)現(xiàn)詩與詞的區(qū)別了嗎？（長短句）

　　三、詞中賞畫

　　張志和不僅是詩人，還是一位畫家，他的詞就是一幅畫，這幅畫中有什么？

　　（一）讀出詞中的景物

　　1、默讀，把你看到的景物圈出來

　　2、交流：

　　你看到了哪些景物？（共九種）

　　學(xué)生一一說出來；一起讀一遍

　　把這九種景物填寫在這張畫（指黑板）上，讓它看起來像一幅畫。

　　指導(dǎo)填寫：該怎么寫呢，比如這“鱖魚”、“蓑衣”該填寫在哪兒？學(xué)生說師填，（目的：把詞填在合適的地方，使得板書像一幅畫）

　　請兩位學(xué)生合作，把這些景物工工整整地填寫到黑板上，其余同學(xué)寫在白紙上。

　　反饋，表揚(yáng)（只要有自己的想法就該得到肯定）

　　看畫面，多種形式讀

　　（二）讀出詞中的聲色

　　春天是萬紫千紅，桃紅柳綠，張志和的詞不僅描寫了美麗的景色，它還是有聲有色的，你看見了嗎？聽到了嗎？聞到了嗎？走進(jìn)這幅畫，細(xì)細(xì)品讀。

　　學(xué)生自由讀，說

　　學(xué)生舉了很多，如：看到了叮叮咚咚的流水，還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚，還看到一些毛毛細(xì)雨，還看到一群白鷺在天上飛；還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的，聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的，聽到下雨的聲音是沙、沙、沙的。還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚。

　　老師趁勢說，是啊，春來江水綠如藍(lán)，春風(fēng)有綠江南岸哪！把你看到的、聽到的通過朗誦表現(xiàn)出來

　　………

　　現(xiàn)在這幅畫有聲有色，大家一定能誦的更好了。

　　（學(xué)生讀得不夠味）老師說到：你們的朗讀是早春，草色遙看近卻無，該怎么讀

　　老師示范配樂朗讀。

　　把自己當(dāng)成張志和，把心貼近春天，讓白鷺飛得更歡，桃花開得更艷。

　　學(xué)生再讀，讀得很好

　　師評：你把我們帶進(jìn)了這個春天。

　　四、走近山水，貼近山水。

　　1、引讀《漁歌子》后，張志和他留戀青山和綠水，他稱自己是江波釣徒。他的哥哥為詞

　　給他寫了一首詞《和答弟漁父歌》，“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”

　　師生合作，采取三環(huán)疊唱的方式對讀兄弟倆的詞，

　　第一環(huán)，師引讀“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。”生對讀“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；師引讀“太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”生對讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

　　第二環(huán)，師引讀“狂風(fēng)浪起且須還。”生對讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

　　第三環(huán)，師引讀“且須還”，生對讀“不須歸。”

　　對答完畢，師問“賢弟啊，你為何不歸？你喜釣魚卻每每不放釣餌”你釣著了什么？（美景、美好的生活……）很自然地引出張志和向往淡泊、與世無爭的心境。

　　2、 再次引誦《漁歌子》后，他的二哥還因此特地為他在水邊蓋茅屋一間，從此每天一開窗就能欣賞到---生接讀前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，從此過上了這樣的生活---生接讀后兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

　　五、結(jié)語

《漁歌子》教案 篇13

　　【設(shè)計理念】

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

　　2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識。  2、制作課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、話題引入。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起欣賞唐朝詞人張志和最著名的一首詞——漁歌子，教師板書。這里，“子”讀第三聲。“漁歌子”是這首詞的詞牌名，大家齊讀。漁歌子既是這首詞的題目，也表現(xiàn)了詞的內(nèi)容。大家看看這題目，猜測一下這首詞寫的是什么。

　　“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。

　　二、初讀，讀通順。    詞人張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？

　　出示：漁歌子

　　（1）自由讀，注意讀準(zhǔn)生字，做到字正腔圓。

　　（2）指名讀，師小結(jié)指導(dǎo)生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的讀音

　　（3）再指名讀，注意節(jié)奏。

　　（4）教師引讀，全班齊讀。

　　三、品味詞中畫。

　　1、教師設(shè)問：“不須歸”是什么意思？指名說

　　2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說）

　　3、是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他，說他寫的詞：（課件出示：詞中有畫，畫中有詞。）他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。那么，通過剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（指名說）

　　4、那么，詞人又分別采用了哪些色彩來描繪這些景物呢？

　　教師在黑板上示范畫“西塞山”，再請兩位同學(xué)合作在黑板上作畫。其他同學(xué)自己的本子上畫一畫 。

　　6、評價板畫。  

　　7、短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么豐富的色彩，真是一首絕美的詞：《漁歌子》齊讀

　　8、同學(xué)們，這僅僅是一幅展現(xiàn)在我們眼前的靜止不動的畫嗎？

　　播放音頻，讓我們靜靜地走進(jìn)這幅迷人的畫卷，去聽一聽，看一看，再聞一聞……？  

　　9、學(xué)生交流所看到的、聽到的、聞到的。

　　此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀！）

　　10、同學(xué)們，置身于這么美的景色之中，你們想回去嗎？我們都陶醉了。張志和呢，你看他，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時此刻，我們可以想像到他的神情是怎樣的？

　　13、是啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著的是一份悠閑，一份自在。所以，雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng)，下著毛毛的細(xì)雨，他依然寫道：（青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）學(xué)生齊讀此句。

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、猜測一下，張志和能釣到魚嗎？為什么？

　　學(xué)生暢所欲言。那么，你覺得他釣著些什么了？

　　2、補(bǔ)充資料。

　　張志和本名張龜齡，他從小便才華過人，16歲的時候，他中了舉人，還給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過著悠閑自在的漁家生活。

　　3、可是，他的哥哥張松齡，卻很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩。他不但出錢給他蓋了一間草堂，還寫了一首詞，同樣是采用漁歌子這個詞牌來寫的，就是這首《和答弟志和漁父歌》。（課件出示：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　4、師生對接后兩句

　　是啊，張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

　　五、課外拓展，升華詩情：

　　1.瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！這首《漁歌子》流傳至今一千多年，是唐詞的宗祖，歷代文人墨客對它推崇至極，爭先填寫唱和。請看

　　浣溪沙

　　宋 蘇軾

　　西塞山前白鷺飛，

　　揚(yáng)花洲外片帆微，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　自庇一身青箬笠，

　　相隨到處綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　2、試著讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、是啊，蘇軾太喜歡這首詞了，直接就把它引入到自己的詞中，讓這不須歸的美景在他的筆下百年千載地悠悠回蕩。讀

　　4、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

　　假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

　　來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。

　　六、布置作業(yè)：

　　搜集有關(guān)垂釣的詩，了解作者的生平，體會古詩所表達(dá)的意境。

　　板書設(shè)計：

　　漁歌子

《漁歌子》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

　　2.朗讀《漁歌子》。

　　3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

　　4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　檢查《江南春》背誦情況。

　　二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

　　1.簡介作者。（可以播放視頻）

　　2.解題。漁歌子，詞牌名。

　　3.自學(xué)。

　　（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

　　（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

　　（4）全班交流。

　　①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　　③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

　　（5）有感情地朗讀這首詞。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

　　2.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

　　四、布置作業(yè)

　　1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

　　2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

　　附：板書設(shè)計

　　3

　　詞兩首

　　漁歌子

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，

　　綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　四、作業(yè)設(shè)計探究活動

　　1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

　　2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

　　3.讀一讀、背一背。