一個豆莢里的五粒豆教案范文（通用16篇）

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學重點】

　　1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　【教學難點】

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程設計】

　　教學過程

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

　　“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

　　左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

　　上下結構：曾。

　　半包圍結構：適。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　3.詞語理解：

　　僵硬：（肢體）不能活動。

　　預感：事先感覺。

　　豐滿：充足。

　　揭曉：公布（事情的結果）。

　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　囚犯：關在監獄里的犯人。

　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結

　　1.學生抄寫生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫字詞。

　　探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

　　集體訂正。

　　2.課文講了一個什么故事圍繞著什么寫得今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　（按照在豆莢里的排列順序。）

　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。

　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　○2匯報交流。

　　分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　4.表現了豌豆們怎樣的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

　　(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)

　　朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　指名朗讀。

　　（板書：吃掉了落到臟水溝里）

　　小組討論后回答。

　　6.你還能提出什么問題？

　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

　　小組討論后回答。

　　生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

　　生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

　　生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

　　7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么

　　5一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

　　第三、四粒：射的最遠

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識“莢、豌、按”等11個生字，會寫“豌、按、適”等12個字。抓住重點詞句，理解課文內容。

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4.根據課文內容，提出問題。

　　【教學重點】

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　【教學難點】

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課8個生字，會寫16個生字。（重點）

　　2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點）

　　2.分角色朗讀，體會童話魅力。（難點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　教師口述：（出示課件）同學們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發生呢?（板書課題《一個豆莢里的五粒豆》）

　　【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

　　二、作者介紹

　　安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況。

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　（重點指導生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？

　　這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊，因為它發芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。

　　（2）梳理課文思路。

　　練填空：課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經歷）；最后寫（最后一粒豆給小女孩帶來的快樂）。

　　四、學習“會寫字”

　　豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

　　1.學生字。

　　認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字”，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫。

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“曾”是上下結構的字，下面是個“日”；“耐”是左右結構的字，書寫時左寬右窄；“適”是半包圍結構的字，書寫時走之要舒展。

　　（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“豌、璃、繞”和上下結構的字“恐”，學生練寫。

　　豌：左邊“豆”的最后一筆“橫”要變成“提”，右下角不要寫成是“巳”。

　　璃：最后一筆是點。

　　繞：是左右結構，右上角沒有一點。

　　恐：在書寫時是左上角第三筆是“提”，心字稍扁。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.有感情的朗讀課文。（重點）

　　2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

　　3.根據課文內容，提出問題。（重點）

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫的?今天，我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》。（板書《一個豆莢里的五粒豆》）

　　【設計意圖：回顧上節課的內容，整體感知課文內容。】

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）全班交流，提出問題。

　　1.有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

　　思考：豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　預設：按照在豆莢里的排列順序。

　　2.“難道我們將永遠就在這兒做下去嗎？”它們中的一個問，“老這樣做下去，我恐怕會變得僵硬起來，我似乎覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！”

　　思考：豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？

　　因為害怕這樣下去會變得僵硬。“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。

　　3.“現在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，就請你來吧！”第一粒豌豆說完就走了。

　　第二粒說：“我將直接飛進太陽離去，這才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相稱。”

　　“我們到了哪兒，就在哪兒住下來，”其余的兩粒說，“不過，我們還得向前滾。”

　　“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

　　五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）匯報交流。

　　（板書第一粒：飛向世界

　　第二粒：飛進太陽

　　第三、四粒：射的最遠

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣）

　　（3）表現了豌豆們怎樣的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

　　（板書自高自大）

　　第三、四粒豆：滿足現狀。

　　（板書滿足現狀）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。

　　（板書隨遇而安）

　　（4）指名讀、分角色讀。

　　指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　5.青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

　　“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？小組交流匯報。

　　預設：它埋怨惡劣的環境，但是不灰心，不失望，努力生根發芽。

　　6.你現在有一個小花園了！

　　母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（板書愛）

　　7.雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來。

　　為什么母親不相信？

　　這是一位母親對子女愛的體現。

　　8.“真的，它現在要開花了!”……小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

　　（1）你怎樣理解這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?

　　（2）小組內交流。

　　【設計意圖：讓學生體會到，小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。】

　　（3）想象說話。小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢？

　　預設：小姑娘：謝謝你小豌豆，是你給了我綠色，給了我希望。

　　小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生長。

　　小結：當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

　　（4）指名讀。

　　朗讀指導：讀出驚喜的語氣。

　　9.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？（指名朗讀）

　　（板書吃掉了落到臟水溝里）

　　三、內化語言，拓展延伸

　　當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。其余四粒豌豆雖然各有歸屬但卻不是什么了不起的歸屬。水溝兩次表態是幽默地諷刺也減輕了全文的凝重感很有趣味。

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?寫在小本子上)（課件出示13）

　　四、課堂小結

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　五、當堂檢測（選做）

　　1.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材課后題第3題。）

　　2.你喜歡哪粒豌豆？

　　六、課后作業（選做）

　　推薦閱讀有關童話故事，

　　板書設計

　　5一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒：飛向世界吃掉了

　　豌豆第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

　　第三、四粒：射的最遠吃掉了滿足現狀

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇3

　　教學目標

　　1、分角色朗讀，體會童話的魅力。

　　2、激發“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。

　　3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然后嘗試解決這些問題。

　　教學重點

　　一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。

　　教學難點

　　解決問題，體會童話的魅力。

　　教學過程

　　一、激情導入，復習舊知

　　1、聽寫字詞。

　　豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心

　　玻璃探出愉快盤繞曾經

　　2、課文《一個豆莢里的五粒豆》講了一個什么故事？圍繞什么來寫的？

　　二、精讀課文，深入理解

　　1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？

　　（按照它們在家庭里的地位）

　　2、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？

　　（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）

　　3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　（1）小組展開討論。

　　（2）匯報交流。

　　指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。

　　（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎么樣就怎么樣）

　　4、表現了豌豆們怎樣的性格？

　　前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）

　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

　　5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？（小組交流匯報）

　　6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

　　小組討論，交流感受。

　　7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來。”為什么母親不相信？（這是一位母親對子女愛的體現。）

　　8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？

　　小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。

　　9、其余幾粒豌豆后來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）

　　總結：同學們，我們課堂上的`每一個環節都是根據問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試著提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。

　　三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》

　　過渡：第五粒豌豆因為給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。

　　1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。

　　2、小組討論：問題都是針對哪方面的？

　　3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？

　　四、課堂小結

　　1、你這節課的收獲是什么？

　　2、匯報交流。

　　總結：我們嘗試著提出問題，并努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。

　　板書設計

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒：飛向世界被吃掉了

　　第二粒：飛進太陽落到臟水溝里妄自尊大

　　第三、四粒：飛得最遠被吃掉了

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、會認本課10 個生字，會寫12 個字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，體會童話魅力。

　　3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　4、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

　　教學重點：

　　1、會認本課10個生字，會寫12個字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話引入：五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上。今天讓我們一起走進童話的世界去看看原因吧！

　　2、助讀資料：

　　走進作者：安徒生，安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現代童話之父”，世界文學童話創始人。1838年獲得作家獎金。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數年，每年圣誕節都出版一本這樣的童話集。近40年間，共計寫了童話168篇。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《母親的故事》《演木偶戲的人》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。

　　二、出示學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。（難點）

　　3、嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。（難點）

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會認，指導學生識記生字。

　　4、理解詞語。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊，因為它發芽、開花，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

　　豌：左窄右寬，豆字整體上傾、下橫變為一提，夗字左右要窄、末筆彎橫稍重。

　　舒：“舍”的“人”撇長捺變為點，“予”下邊橫鉤的橫稍長。

　　僵：右邊要寫緊湊， 上橫短，中間和最下邊的橫稍長，兩個“田”都要扁。

　　槍：左窄右寬，人字要寬、撇和捺靠上相交，下邊橫折鉤要窄小、豎和彎要長。

　　愉：忄左點稍大居中、右點靠上，俞字的人要寬展、中間有一短橫、下邊緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　四、當堂檢測

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇5

　　課時目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。

　　2、閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。（重點）

　　一、起：童話導入，援題質疑

　　1、（課件出示《安徒生童話》）引導學生回憶讀過的童話，并總結童話的特點。

　　師：看來，你們對童話很熟悉了。是的，童話有著豐富的想象，也有著奇妙的情節。有的情節充滿驚喜，有的情節出乎意料，令你無法預測。今天，我們就一起學習這篇課文——《一個豆莢里的五粒豆》，去感受童話的奇妙！在學習這篇課文之前，我們先來看看單元導讀，它要求我們做些什么。

　　2、師：是的，本單元就是提問策略單元。這是本單元的第一篇課文。你們看，它在標題下面為我們安排了學習任務，大家一起讀。（生齊讀，板書：問題）

　　3、師：看到課題《一個豆莢里的五粒豆》，你們會有哪些問題？（五粒豆有什么不同之處？五粒豆分別做了什么事？）很好，帶著你們的問題，我們一起來學習這篇課文。

　　二、承：閱讀文本，提出問題

　　（一）初讀課文，角色扮演

　　1、反饋預習，整體感知課文

　　（1）學習生字詞，重點學習“框”的讀音、“豌”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

　　（2）梳理情節脈絡。同學們預習時梳理出了五粒豆飛出去時對未來的期待以及各自的結局。

　　2、自由朗讀課文，邊讀邊思考：五粒豆分開時各自的打算是什么？五粒豆有著怎樣的性格特點？你最喜歡哪一粒豆子呢？

　　3、指導朗讀。請五位同學扮演五粒豆子，找出它們說的話來演一演。

　　生：（讀）“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”

　　師：這是一粒怎樣的豆子？（向往自由的豆子，對未來有憧憬的豆子。）再讀一讀，讀出它的憧憬。

　　生：（讀）“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”

　　師：它是一粒自高自大的豆子，你再來讀一讀！

　　……

　　師：第五粒豆子在哪？

　　生：（讀）“該怎么樣就怎么樣！”

　　師：你讀出了什么？（它是一粒隨遇而安的豆子。）好的，同學們，五粒豆子的不同之處，就是他們各自的打算都不同。那他們有沒有相同之處呢？

　　生：他們對自己的經歷都很滿意。

　　師：在你們心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？為什么？

　　生：第五粒豆子！因為它給一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　（二）再讀課文，感受豆子的生長與女孩的變化

　　1、默讀課文，思考：最后一粒豆子的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請大家從文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。

　　（學生交流匯報，教師相機指導。課件出示學生填好的學習單）

　　最后一粒豆子小女孩鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。身體非常虛弱，躺在床上一整年了。生了根，長出小葉子。“媽媽，我覺得我好了一些！”“太陽今天在我身上照得怪暖和的……走到溫暖的太陽光中去。”人們每天都可以看到它在生長。講話要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來……這一粒豌豆所形成的小花園。盛開的、紫色的豌豆花。低下頭，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。2、比較了豆子與小女孩之間的變化，你們感受到什么？（隨著豆子發芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。）

　　3、試著將兩次讀文的信息結合起來，說說這篇童話故事主要說了什么。（一個豆莢里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的經歷。一個小女孩因為最后一粒豆的發芽、生長、開花，她的病漸漸地好起來了。）

　　（三）提問題

　　1、師：剛才，我們針對題目來提問。現在，你們讀了課文，又會有哪些問題呢？

　　預設1：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，主要寫的是五粒豆才對，怎么寫到了小女孩的事情呢？

　　預設2：為什么不把題目改成“那粒最了不起的豆子？”

　　師小結：你們都是會思考的孩子，能提出這么多問題，真不錯！邊讀書邊思考問題，這就幫助我們更深入地讀懂這篇課文。問著問著，這篇《一個豆莢里的五粒豆》就能被我們更徹底地讀懂了，也有助于學習其他的課文。所以，讀書時要善于思考，善于提問。（板書：提）

　　2、請看，課后練習題第一題：“讀完課文，把你的問題寫下來。”現在，請你們再次瀏覽課文，把剛才你提的那些問題，寫在老師給你的學習單上，標上序號羅列出來。給你們5分鐘的時間，比一比，看誰問題多。開始吧！（板書：寫）

　　預設：

　　（1）為什么豆莢里的其中一粒豆子能預感外面發生的一些事情呢？

　　（2）母親把小女孩的床搬近窗子，這是為什么呢？

　　（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

　　師小結：真了不起！真是我們班的提問小博士！掌聲送給他（她）！（教師請其他學生接著分享，點評鼓勵）。

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。

　　2、能借助問題理解課文內容。

　　3、理解文本內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　教學重點：

　　閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內容。

　　教學難點：

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課學習課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節課的問題清單吧！

　　1、出示問題清單，同學們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。

　　2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經解決了。不難發現這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！

　　3、引出提問角度，我們再來看看這些問題，都是針對什么提出的，他們的提問角度是是什么呢？（題目、內容）貼板書：題目和內容

　　師：同學們，你們瞧，我們根據題目和故事內容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領，繼續讀課文，你一定會冒出更多的問題。

　　設計意圖：回顧上節課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節課講授多角度提問做鋪墊。

　　二、從不同角度提問

　　（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節課有一個問題沒有解決，同學們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現了豌豆們怎樣的性格呢？）

　　師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。

　　師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結合文章內容，去思考。

　　師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。

　　（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。

　　1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）

　　2、 生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）

　　（三）、分析總結提問角度

　　師：我們已經分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？

　　生：在朗讀第8—11自然段這部分的時候，我們就總結出來了，這是針對部分內容重點段落提出的。貼板書：部分

　　師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。

　　師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）

　　設計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。

　　三、理解課文，邊讀邊提問。

　　（一）、追問學生還能提出哪些問題？

　　1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。

　　師引導，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結果最好（生：五粒豆的愿望實現了嗎？誰最了不起）這是針對全文內容提出的。

　　師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？

　　生：比較的方法，比較五粒豆的結果

　　2、梳理五粒豆的結果。

　　師和學生一起快速回憶上節課學習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！

　　設計意圖：采用追問的方式，刺激學生大腦活躍起來，從不同人物出發，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環節做鋪墊。

　　（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內容，體會情感。

　　師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來看，不足以體會，我們都知道小豌豆的長大，為小女孩鼓起了戰勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的生長，小女孩的病情是如何變化的？學生匯報。針對這一部分，同學們有沒有疑問要提出來呢？

　　1、師帶學課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。

　　問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

　　師帶學提問角度為部分內容并且存在矛盾之處。

　　2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。

　　3、 小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。

　　設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結果，更直觀，方便學生層層遞進挖掘更有深度的問題。

　　（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。

　　師：哪些問題大家經過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結果

　　（1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒有實現任何價值，沒有生根發芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書：全文

　　（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。

　　（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰勝病魔的力量和信心。

　　（4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現。

　　（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節日？豌豆花開了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節日。

　　四、總結提問角度

　　（一）、小組問題清單提問角度。

　　針對課文部分內容和看似矛盾之處提出的。

　　針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經歷。

　　（二）、總結提問角度（梳理板書）：題目、人物、內容（部分和全文）

　　五、拓展延伸

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇7

　　文本分析

　　本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

　　3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

　　4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點

　　1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。

　　2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

　　教學難點

　　1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

　　2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的.想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　ABB式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零

　　4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇8

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

　　3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

　　4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點

　　1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。

　　2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

　　教學難點

　　1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

　　2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。?

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

　　會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭

　　愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經

　　會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

　　?4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒—— ?毫無作為

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒—— ?敬重生命

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

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　　____________________________________________________________________

　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇9

　　課時目標：

　　1、認識本課的生字詞。

　　2、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　教學重點：

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　教學難點：

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　教學過程：

　　一、教師導學

　　1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現志向，你是怎樣努力的？

　　生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。

　　師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　2、全班交流作者的資料。

　　課件出示：

　　安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　設計這個環節，在激發學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。

　　二、學生試學

　　1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。

　　課件出示：

　　會認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢

　　會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

　　教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。

　　2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。

　　生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。

　　師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯系上下文，還可以向別人請教等。

　　3、指名讀課文，注意正音。

　　三、師生共學

　　1、再讀課文，做到正確、流利。

　　生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。

　　2、角色體驗。

　　先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。

　　3、再讀課文，思考問題。

　　課件出示：

　　深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點？它們最后的結局是怎樣的？

　　生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結。

　　課件出示：

　　第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

　　第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里

　　第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了

　　第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇10

　　課時目標：

　　1、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　2、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　3、根據課文內容，提出問題。

　　教學重點：

　　理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

　　教學難點：

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　教學過程：

　　一、教師導學

　　問題導入：我們上節課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節課講的內容。

　　課件出示問題，學生回答。

　　課件出示：

　　1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結局是怎樣的？

　　2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？

　　二、學生試學

　　1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發現了什么？這個發現對小女孩來說有什么作用？

　　生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆生根發芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

　　2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。

　　課件出示：

　　第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的影響？

　　豌豆的變化小女孩的變化

　　剛到窗臺非常虛弱

　　長出了小葉子好了一些

　　沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上

　　開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發著亮光

　　（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

　　（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規范訂正表格中填寫的內容。

　　3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

　　（1）教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

　　（2）師點名學生回答，相機點撥引導。

　　課件出示：

　　總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創造價值，第五粒豌豆創造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

　　4、作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用？

　　生各抒己見。

　　師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）

　　設計意圖：

　　在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　三、合作共學

　　課件出示：

　　1、讀了這篇文章，你有什么看法？

　　2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？

　　引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

　　生自由發揮想象，各抒己見。

　　五、板書

　　第一粒：飛向世界吃掉了

　　豌豆第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

　　第三、四粒：射得最遠吃掉了滿足現狀

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇11

　　文本分析

　　本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

　　3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

　　4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

　　教學重點

　　1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。

　　2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

　　教學難點

　　1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

　　2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

　　教學目標

　　1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

　　2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。

　　3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

　　教學重點

　　1.識記、積累生字新詞。

　　2.結合具體語句理解詞語含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。?

　　1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

　　2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

　　過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

　　生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.總結學生的表現，引出新課。

　　小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

　　4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

　　明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及相關的創作情況。

　　安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

　　2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

　　3.小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

　　會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭

　　愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經

　　會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

　　（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

　　預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

　　（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　3.指導詞語歸類。

　　◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

　　?4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.本文的.主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

　　D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

　　E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

　　預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

　　F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

　　預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

　　（2）合作與交流。

　　A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

　　B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

　　一個豆莢里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒—— ?毫無作為

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒—— ?敬重生命

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

　　小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇12

　　語文要素

　　閱讀：

　　1.閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

　　2.能借助問題理解課文內容。

　　寫作：

　　學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。

　　教學重點

　　自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。

　　教學難點

　　體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　課時安排

　　2課時

　　預習要求

　　1.根據課后的問題并自讀課文，試著提問。

　　2.自學生字詞，完成預習卡。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。

　　2.引導學生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。

　　3.閱讀時能積極思考，提出自己的問題。

　　教學過程

　　一、借助單元導讀頁，明確單元學習任務

　　1.出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。

　　2.引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？

　　3.指名讀“為學患無疑，疑則有進”。

　　點撥：讀書就怕發現不了問題，只有帶著問題學習，收獲才多，進步才大。

　　4.學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

　　教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學習課文。現在從學習第一篇課文開始。(板書課題)

　　二、檢查預習，掃清障礙

　　(一)同桌之間互相檢查。

　　1.同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。

　　2.同桌之間交流預習中遇到的問題。

　　(二)老師指導，查漏補缺。

　　1.讀準字音。(出示課件“會認字”)

　　2.分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)

　　“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

　　3.指導書寫。

　　“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。

　　4.指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　5.教師點撥理解重點詞語。

　　(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。

　　預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

　　(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

　　預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

　　6.小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。

　　三、合作學習，梳理問題清單

　　1.組內交流，整理問題。

　　(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

　　(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。

　　2.匯總問題，形成小組問題清單。

　　示例：

　　小組問題清單(1)同樣是一個豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺得自己最了不起？(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關系呢？……

　　四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單

　　1.組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認真傾聽，集體商議歸并、舍去、補充問題。

　　以第一小組和第二小組的問題清單為例：

　　第一小組問題清單，第二小組問題清單(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進太陽里去？，(1)第二粒豌豆為什么認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？(2)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會覺得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最后落進臟水溝里，為什么還覺得自己最了不起？(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關系？，(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)題目是《一個豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點寫小姑娘？，(4)為什么作者說曾經想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實際的用途？

　　(1)歸并相似問題：兩個小組的第一個問題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進太陽，認為這樣才與自己的身份相稱？

　　(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。

　　(3)補充新的問題：根據第二小組的第二和第四個問題，衍生出新問題：一個豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？

　　2.由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

　　五、布置作業

　　1.訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

　　2.小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.知道可以針對課文的局部和整體提問。

　　2.借助問題理解課文內容。

　　教學過程

　　一、回顧導入

　　1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。

　　2.導入新課：上一節課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單里的這些問題，我們會發現什么呢？

　　二、小組合作學習，發現提問角度

　　1.學習課后練習題第二題。

　　(1)出示清單，指導觀察：你從中發現了什么？

　　(2)學生交流發現。

　　預設1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。

　　預設2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內容提出，有的問題是針對全文提出。

　　(3)引導學生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？

　　預設：

　　第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內容提出的；

　　第二個問題是針對母親說的一句話提出的；

　　第三個問題是對比五粒豌豆的經歷提出的。

　　前兩個問題是針對課文的一部分內容提出的；第三個問題是結合全文內容，聯系前后故事情節提出的問題。

　　教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

　　板書：部分 全文

　　2.仿照整理全班問題清單，發現提問的角度。

　　(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。

　　(2)抽學生匯報交流，其余學生補充。

　　三、強化對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題

　　1.引導學生議一議針對課文的局部和整體提問的區別。

　　小結：針對部分內容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯系前后故事情節，結合全文內容提出的。

　　2.強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內交流后匯報。

　　3.全班交流。

　　預設1：讀完了故事后，對比內容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點寫了一粒豌豆的經歷？”

　　預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”

　　預設3：結合前后的故事情節，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”

　　四、梳理問題，理解課文內容

　　1.引導學生議一議：在形成全班問題清單的基礎上，大家又進一步補充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學習的？

　　預設1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

　　預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長之間有什么關系？

　　2.引導學生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續研究。

　　3.集體研討預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

　　(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。

　　(2)借助關鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進太陽里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經歷有什么令人欽佩的地方呢？

　　引導：從第二粒豌豆說飛進太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會到了什么？

　　4.集體研討預設2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　(1)勾畫語句：出示課后第三題，學生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

　　(2)交流整理：學生交流勾畫的語句，教師相機整理在學習表格中。

　　第五粒豆，小女孩鉆進長滿青苔的裂縫里，整天在家里躺著生了根，還長出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩

　　(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關系。

　　(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。

　　(5)出示第二幅插圖，學生朗讀相關語段。

　　(6)引發想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

　　5.小結：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內容。

　　五、內容延伸

　　過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。

　　1.指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。

　　生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。

　　生2：大街上的環衛工人，不顧刮風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

　　2.教師總結學生的討論結果。

　　小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

　　六、布置作業

　　1.完成隨堂練。

　　2.完成課后習題。

　　板書設計

　　教學反思

　　第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養和訓練自己的問題意識。

　　要讓學生自己發現“問題的角度”，還引導學生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇13

　　教學設想：

　　根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

　　教學過程：

　　一、問題導入，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

　　2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）

　　二、初讀課文 ，整體感知

　　同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

　　1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

　　2.下面請同學們自讀一下課文。

　　3.課件展示要求：

　　（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的愿望呢，拿出課文標上段號。

　　（2）學生讀讀課文邊讀邊思考：小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子，小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘(臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘(臉上放出健康的光彩，眼睛發著亮光)。

　　三、細讀童話，理解內容

　　（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這里你們有什么想法，學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

　　（二）想象說話：小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習：小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

　　四、總結全文

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇14

　　課時目標：

　　1、能借助問題理解課文內容。（難點）

　　2、體會故事蘊含的道理。

　　一、轉：列問、解問與發現

　　（一）溫故知新，導入新課

　　1、聽寫詞語，教師指導小結。

　　2、教師引導學生回顧課文的主要內容。

　　3、教師過渡，導入新課。

　　經過上節課的學習，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。

　　（二）小組列問題

　　1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。誰來說說我們接下來應該怎么做？（以小組為單位，把問題進行整理，并列出一個清單。）

　　2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現在同一個清單里。語句要通順。）

　　3、下面，就請同學們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）

　　（學生分小組整理問題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點評）

　　（三）試著解問題

　　師：各小組都將問題列出來了。現在，老師想讓你們進行一個新的挑戰！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧！（板書：解）（學生小組討論，解決問題，教師巡視）

　　師：現在哪個小組愿意先來匯報？

　　生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……

　　（教師請其他小組接著分享，相機點評）

　　（四）大家說發現

　　1、現在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發現。比如，“我發現有的問題是針對課文的一部分內容提的，有的是針對全文提的。”請大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發現。開始吧！

　　預設1：我發現有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結構來提的。

　　預設2：有的問題是針對故事中一些情節是否可以刪去來提的。

　　2、師小結：同學們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發現了這些問題提問的方式。我們可以從情節、人物、寫法等方面進行提問。（板書：發現）

　　二、合：體會寓意，收獲成長

　　1、課后習題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進行提問的。

　　明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內涵方面進行提問的。

　　2、我們不僅可以從情節、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進行提問。現在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰勝挫折。）

　　3、小結回顧：回顧一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關的哪些事呢？（學生總結，教師點評）

　　師：真是收獲滿滿的'一節課。其實，這節課還沒有結束哦！剛才，大家提了這么多的問題，我們還沒有解決。在課后，試著找出你們能解決的問題進行回答，將你的想法與同學分享，好嗎？

　　教學板書：

　　豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了

　　第二粒：飛進太陽落到臟水溝里自高自大

　　第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿足現狀

　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

　　問題：提寫列解發現

　　教學反思：

　　本次教學設計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現，因此激發學生的提問興趣是重中之重。

　　教學中，我以鼓勵為手段，引導學生對提問策略進行學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學生這節課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊。

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇15

　　教學目標：

　　1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問題。

　　4、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。

　　5、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

　　教學重難點：

　　嘗試從不同角度去思考故事，并能根據故事內容提出自己的問題。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入，讀題質疑

　　1、同學們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會是怎樣的？誰能試著說說他的命運？（生自由回答，暢所欲言）

　　預設：大部分同學都會說最終的命運是被吃掉了。

　　2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進課文《一個豆莢里的五粒豆》。看到這個題目，你有什么疑問嗎？提出你的問題。（生自由質疑，提出問題）

　　3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對它們了解的更多么？下面就請大家自學課文，去多多了解它們吧！

　　二、自學課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　　①圈出課后生字，讀準字音，不會認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。

　　②讀課文的時候，在有疑問的地方做上標記。

　　預設：僵硬花園水筧……

　　2、檢查反饋，學習字詞。

　　①出示課后我會認的生字。

　　②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。

　　③出示文中新詞，開火車讀。

　　3、觀察生字，練習寫字。

　　生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現在，我們要寫生字了。

　　（1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”

　　（2）指導學生觀察寫法。

　　（3）講解生字的意義及寫法。

　　（4）學生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫字姿勢）

　　（5）優秀學生作品展示。

　　三、整理問題，寫出問題

　　照著你的標記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。

　　預設：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

　　②為什么豌豆們以為整個世界都是綠的？

　　③為什么他們老這樣坐下去，會變得僵硬起來？

　　④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說她有一個花園了？

　　大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節課再讓我們一起為他們分分類吧。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。

　　3、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。

　　教學過程：

　　一、復習導入，補充問題

　　上節課我們已經熟悉了這個故事，根據課文，有些同學還在書上做上了旁批，并且將自己的問題寫了下來，現在請大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補充上去。

　　二、整理問題，學會分類

　　1、老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個其他小組提出的問題清單，我們在整理自己的問題之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細看看，你能發現些什么？（出示課后小組問題清單）

　　2、小組交流，你們發現了什么？說說你的發現。

　　（1）生自由表達。

　　（2）師小結：有的問題是針對課文的部分內容提的，有的問題是針對全文提的。

　　3、看看你們的問題，你們能仿照這個問題清單整理一下你們小組的問題么？

　　小組合作完成，整理組內問題，簡單分類。

　　4、全班匯報交流。

　　預設：我們小組的問題中，針對部分內容提出的有……

　　針對全文提出的有……

　　看來啊，提問真的是一門學問，大家學會了給自己的問題分類，以后提起問題來啊，就更加的簡單了，學會了這些方法，以后我們在閱讀的時候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然后提出自己的問題。

　　三、探究問題，深化認識

　　1、剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請分小組討論，說說你的想法吧！

　　2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　預設：

　　①豌豆苗在這里生長，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。

　　②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺得自己也應該像它一樣。

　　3、教師小結：由細節處入手，結合豌豆苗的生長過程，看看小女孩一點一滴的變化。

　　a、小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。

　　b、小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。

　　c、小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。

　　d、小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發著亮光）。

　　四、觀察生字，練習寫字

　　課文已經學完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。

　　1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”

　　2、指導學生觀察寫法。

　　3、講解生字的意義及寫法。

　　4、學生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫字姿勢）

一個豆莢里的五粒豆教案范文 篇16

　　教學目標：

　　1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

　　2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。

　　教學重點：

　　閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

　　教學難點：

　　借助問題理解課文內容。

　　教學準備：

　　問題清單

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的哦！

　　今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》

　　二、提問并整理1。學生自由提問

　　師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

　　預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？

　　預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？

　　師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。

　　（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

　　三.匯報問題，精度課文，解決問題

　　各小組長匯報推薦出的問題。

　　師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。

　　教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。

　　師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發前他們都說了什么？

　　（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什么？（指名讀）

　　師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

　　生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）

　　（PPT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什么？（指名讀）

　　師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

　　（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）

　　（PPT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）

　　師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

　　師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。

　　師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

　　預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）

　　教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。

　　師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節日！為什么說這一天像一個節日呢？

　　（生自由回答，教師總結）

　　師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。

　　師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）

　　師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？

　　生自由回答

　　師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。

　　師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

　　生：（自由答）

　　師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。

　　四、作業布置：

　　回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。

　　五、分享提問方法