最新折線統計圖的教案（通用6篇）

最新折線統計圖的教案 篇1

　　教材分析：

　　“條形統計圖”學生在四年級上冊已經初步學習過，并且學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖特點。這節課是在此基礎上進一步學習復式條形統計圖的。本課教材編排力圖體現以下兩個特點。

　　一、注重知識發生過程中學生的親身體驗與感悟。培養學生的統計觀念是學習統計的核心目標。而統計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據的全過程。

　　二、加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數學，有不同的提高與發展。

　　學生分析：

　　這節課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發現學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復式條形統計圖，雖然學生在四年級已經學習過。但間隔時間較長，且我校學生來源復雜。因此，關于本節內容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構。讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據、真正深入到統計思想產生和發展的全過程，形成統計意識，體會統計價值。能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用（數據中蘊含著信息）。

　　學習目標：

　　1、讓學生經歷收集數據，整理數據，分析數據的統計過程，認識復式條形統計圖的特點和用途。能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

　　2、培養學生觀察、分析、審美、動手操作的能力及合作學習的精神和創新意識，讓學生感受“數學好玩”的思想，幫助學生在活動中積累數學活動經驗。

　　3、使學生在教學活動中體會統計的價值，體會數學與生活的聯系。

　　教學重難點：

　　4、在具體的統計活動中認識復式條形統計圖，能進一步體會復式條形統計圖在描述數據方面的特點。

　　教法學法：

　　為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要采用“直觀體驗—操作感知的教學方法”，通過引導學生經歷活動實踐——合作交流——嘗試動手制作——掌握特征——分析數據等主動探索，交流的學習過程，讓學生全面，全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察，操作與分析能力。

　　教具、學具準備：多媒體課件、電腦、練習卡、方格紙、彩筆

　　課前活動：

　　師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據你的經驗，猜一猜投球時單手投的遠，還是雙手投的遠？

　　師：究竟誰的想法合理呢？請同學們試一試，并收集小組單手、雙手投球的數據。制統計表（學生開始投球游戲，做好記錄。）[

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　教師：課外，同學們做了投球游戲，那么結果是什么呢？

　　教師：你們是用什么方式統計的？

　　生1：統計表。

　　生2：用統計圖。

　　教師：用哪個方式好呢？

　　生1：統計表。

　　生2：條形統計圖。

　　二、展示作品，評價交流：

　　教師：請同學們來展示小組的統計方式。同學們來看看哪種方式更好。

　　（先展示統計表再展示統計圖）

　　生1：統計表方便操作。（實物投影展示各小組制成的統計表）

　　生2：統計表可以制成統計圖，統計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。

　　教師：怎樣用條形統計圖表示統計表的數據呢？（實物投影展示各小組制成的統計圖。學生設計出的統計圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數據分別制成兩幅條形統計圖；第二種在同一個條形統計圖上，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統計圖；第三種在同一個條形統計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區分；第四種在同一個條形統計圖上，把每個同學兩種情形的條形挨在一起；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。）

　　教師：請同學們評價，哪幅統計圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離？談談你對這幾幅圖的看法。

　　第五種比較起來最方便，形象直觀。

　　教師：我們把像第五種這樣的統計圖叫“復式條形統計圖”，豎著的叫縱向復式條形統計圖，橫著的叫橫向復式條形統計圖。

　　（板書：復式條形統計圖）

　　三、優化統計圖：

　　教師：請各小組修改統計圖。

　　教師：談談從你們組的統計圖中你獲得了哪些數學信息呢？一邊展示自己組的統計圖一邊說）我們組的同學都是單手比雙手投的.遠。

　　四、鞏固練習：

　　1995—1999年我國旅游業發展很快，城鄉居民平均每年旅游消費迅速增長，下表是1995—1999年我國居民國內旅游人均消費情況。

　　1、把作業紙上的統計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學和老師。

　　2、從圖中你能獲得哪些信息？你還能提出哪些數學問題？

　　五、回顧總結：

　　1、師：這節課你有哪些收獲呢？

　　2、收集一些報紙上的復式條形統計圖，看看能獲得那些信息。

最新折線統計圖的教案 篇2

　　教學目標

　　1.使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點.

　　2.了解制作折線統計圖的一般步驟，初步學會制作折線統計圖.

　　教學重點

　　掌握制折線統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題.

　　教學難點

　　弄清折線統計圖與條形統計圖的區別.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？

　　談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：折線統計圖）

　　二、探求新知.

　　（一）介紹折線統計圖的特點.

　　1.介紹折線統計圖的特點.

　　教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.

　　2.與條形統計圖比較異同.

　　教師提問：認真觀察，折線統計圖與條形統計圖有什么異同點？

　　（二）教學制作折線統計圖的方法.

　　1.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.

　　看圖回答下面的問題：

　　（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　　（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？

　　（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？

　　（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？

　　（5）圖中的橫虛線表示什么？

　　（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？

　　五、布置作業

　　六、板書設計

　　折線統計圖

　　某地20__年的月平均氣溫變化情況的統計圖

最新折線統計圖的教案 篇3

　　教學內容

　　復式折線統計圖（教材第106~107頁的內容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。

　　教學目標知識與技能

　　使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

　　過程與方法

　　培養學生分析問題的能力。

　　情感態度和價值觀

　　體會數學知識之間的密切聯系，引導學生體會統計在生活中的作用。

　　教學重點歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

　　教學難點

　　在解決問題的過程中，加深對統計的理解。

　　教具準備

　　投影片，小黑板、等。

　　教學方法

　　小組合作、交流的學習方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　【復習導入】

　　投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統計圖。（見課本圖形）

　　觀察兩圖中數據，你得到了哪些數據？

　　學生回答后，教師解說：中國已經進入老齡化的社會。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的影響因素……

　　怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？

　　生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……

　　這就是我們今天要學習的內容（板書：復式折線統計圖）。

　　【新課講授】

　　1、怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？

　　教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。

　　2、學生在課本中畫出死亡人口折線后。提問：復式折線統計圖與單式折線統計圖有什么不同？著重強調要用不同的線段來分別連結兩組數據中的數。也就是制作復式統計圖時，先要畫出圖例。

　　3、引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。

　　【課堂作業】

　　1、指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。

　　這題是讓學生進一步熟悉復式折線統計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統計圖，分析復式折線統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學生解決3個問題，再全班反饋。

　　2、指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。

　　3、課余時間完成第6題。

　　【課堂小結】

　　同學們，我們今天學習了復式折線統計圖，通過這節課的學習，我們不僅會畫復式折線統計圖，而且還能從復式折線統計圖中獲得許多信息，并根據這些信息解決生活中的簡單問題。

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時練習。

　　板書設計復式折線統計圖

最新折線統計圖的教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讓學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。

　　2、讓學生體會統計與生活的緊密聯系及作用，能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展統計觀念。

　　3、使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。

　　教學重點：

　　掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。

　　教學難點：

　　根據標尺確定表示數據的點。

　　教學準備：

　　課件，學生事先收集有關數據。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示例1

　　2、分析統計表。談話：你能從這張統計表中了解到哪些信息？

　　3、揭示課題。教師邊出示統計圖邊說：為了更便于分析；后來他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖

　　談話：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知遭，可由教師揭示）

　　教師板書課題：折線統計圖。

　　二、合作探究

　　1、探究特征，感悟優點。

　　談話、剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎？（能）

　　那他們為什么還要將數據制成這樣的折線統計圖呢？（學生可能說到：容易分析張小楠身高的變化情況）

　　原來如此，你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息？（身高變化情況、各時間段內身高增長幅度）

　　在學生回答的基礎上追問；你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎？請學生交流自己的想法，教師加以指導，學生可能會說到比較相差數或看折線的上升幅度。

　　談話：那你認為就分析身高增長變化的情況來說，用統計表好些還是用折線統計圖好些？為什么？

　　估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米，說說理由。

　　2、聯系生活舉例。、

　　你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學生應該在生活中見到過折線統計圖、，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生的介紹可出示相關圖片加深印象）

　　教師小結折線統計圖的優點：不但能表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況。

　　3、了解結構。

　　談話：既然折線統計圖能反映數據的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成，在制作時應該注意些什么呢？

　　學生小組合作學習，再全班交流，教師在學生交流的基礎上進行補充，并相應介紹折線統計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：

　　（1）橫軸：一般用于標明時間的前后，每個時間段都要平均分；

　　（2）縱軸：標明數據，單位長度表示的數據大小要_致，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些（和條形統計圖相同）；

　　（3）描點、連線：要找準數據，看清橫軸、縱軸進行描點。當提供的數據與縱軸上的數據沒有直接對應時，要把縱軸上相應的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。

　　（4）標注數據：在所描的點的上邊或下邊寫上數據，不要寫在折線上。

　　（5）填寫制表日期。

　　三、完成練一練

　　統計身高。

　　談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數據比較適合用折線統計圖來統計分析。比如我們同學的身高情況。

　　課前我們一起收集了自己每學期期末時的身高情況，讓我們一起來試著將它也制成折線統計圖，看看我們的身高增長趨勢如何。

　　學生獨立將自己的身高數據制成折線統計圖，并在小組內交流，說說自己的身高增長情況，再和小組內的同學進行比較，說說能從圖上發現什么。

　　對學生意見的預設和對策：

　　（1）每個人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的增長趨勢是相同的`。

　　（2）這份統計圖和其他的統計圖有明顯區別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。讓學生說說為什么要這樣表示。指導學生發現最低身高數據在110以上，省略O到110這段數據可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數據的增減變化情況更明顯，而且使統計圖更美觀。

　　比較折線統計圖和統計表，你有什么想法？（折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少，并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況：持續上升，沒有下降）

　　四、綜合運用

　　練習四第1、4題

　　五、課堂總結

　　提問：通過本節課的學習你知道了什么，掌握了什么本領？用折線統計圖描述數據有什么優點？制作折線統計圖時要特別注意什么？

　　六、作業練習四第3題

最新折線統計圖的教案 篇5

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》四年級（下冊）第94~96頁。

　　教學目標

　　1、使同學在具體情境中認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖描述數據。

　　2、引導同學根據折線統計圖進行簡單的分析，體會統計與生活的聯系，感受統計是解決問題的戰略，發展統計意識。

　　3、使同學在參與統計活動的過程中，培養與他人合作的態度，增強學習數學的信心。

　　教學過程

　　一、情境引入，遷移感知

　　出示數據。

　　4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

　　談話：這是老師收集的近期南京地區最高氣溫的數據。像老師這樣整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據？（根據同學的回答，相機出示統計表和條形統計圖。）

　　提問：你能說說用統計表或條形圖來出現數據有什么好處嗎？（統計表更清楚，更有條理；條形統計圖更形象直觀。）

　　談話：人們在日常工作和生活中經常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網站去看一看吧！

　　登陸“金陵氣象”網頁，檢查有關氣象信息。（網頁上有大量反映天氣變化的折線統計圖）

　　提問：看了這個網頁，你發現了些什么？

　　指出：人們通常用折線統計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統計圖）

　　出示網頁中反映南京地區近期最高氣溫情況的折線統計圖：

　　談話：這個統計圖和條形統計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。

　　課件播放：氣象播報員依據統計圖介紹南京地區近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據“南京近期最高氣溫統計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉晴，氣溫再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發疾病。）

　　提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）

　　追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統計圖中也可以看出來。）

　　二、情境延續，讀圖感悟

　　1、讀懂圖意。

　　談話：看來折線統計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統計圖嗎？請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數據信息的。

　　同學活動，教師組織全班交流（著重引導同學認識折線統計圖的結構、描述數據的方法等）。

　　提問：表示4月12日最高氣溫的點在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？

　　2、數據分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎？自身先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　（1）每幾天記錄一次最高氣溫？

　　（2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？

　　（3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

　　全班交流，讓同學說一說是怎么看的，怎么想的。

　　3、小結。

　　討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什么選用折線統計圖？折線統計圖有什么特點？（不只能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。）

　　三、聯系生活，再度感悟

　　1、出示本周南京地區最高氣溫折線統計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）

　　提問：從統計圖中你知道了什么？

　　談話：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？

　　2、介紹生活中的折線圖。

　　提問：你還在哪兒見過折線圖？

　　展示課前收集的折線圖（略），讓同學說一說每個統計圖所表示內容，以和從圖中能了解到的信息。

　　四、結合活動，動手制圖

　　談話：認識了這么多折線統計圖，想不想自身動手制作一個折線統計圖呢？

　　1、制作統計圖。

　　師：課前我們收集了跳繩的數據，你能根據統計表（某同學在1分、2分、3分、4分時跳繩個數統計表）完成下面的折線統計圖嗎？

　　出示統計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。

　　同學嘗試畫圖，并組織交流（讓同學說一說制作折線統計圖時，要注意些什么）。

　　2、數據分析。

　　提問：從這幅圖中知道了什么？

　　提問：從圖上看，這位同學跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？

　　追問：為什么跳繩的速度越來越慢？

　　五、實踐運用，課外延伸

　　1、提問：這節課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？

　　2、出示：南京市~x年私家車數量情況統計圖。（圖略）

　　要求同學根據統計圖回答一些簡單的問題（題略），并組織全班交流。

　　完成練習后，提問：看了這幅統計圖，你想到了什么？

　　3、出示：南京市~x年空氣輕度以上污染天數情況統計圖（圖略）。

　　提問：從圖中你知道了什么？

　　同時出示上面的兩個統計圖，提問：面對快速增加的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？

　　4、談話：課前老師要同學們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關數據，都收集了嗎？你能根據這些數據制作自身的身高或體重變化情況統計圖嗎？

　　同學活動，教師參與。

　　出示：中國兒童規范身高、體重對照表（略）。

　　談話：和規范身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問題？

　　出示：某地區新增肥胖兒童數量統計圖（略）。

　　談話：課前老師還收集到這樣一幅統計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學可以在課后，自身去查閱有關資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。

最新折線統計圖的教案 篇6

　　一、回憶鋪墊

　　1、提問：我們以前學習過哪些統計圖？

　　生：統計表、條形統計圖、折線統計圖

　　師：折線統計圖怎樣制作？

　　生：先描點，要用尺子畫線，還應標數。

　　揭題：以前我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）

　　二、探究體悟

　　1、師：出示課本情境圖第124頁的“某地區城鎮與農村學生患近視情況統計表”

　　（1）提問：從圖中你了解到哪些信息呢？

　　（2）你能根據統計表直觀看出城鎮和農村學生患近視人數的變化情況嗎？

　　生：可以分別用折線統計圖來描述各自的變化情況。

　　2、  出示表示城鎮和農村學生患近視人數的變化情況單式折線統計圖。

　　提問：根據這幅統計圖，你又能知道些什么？

　　（1）提出新要求：哪個統計圖的變化趨勢比較大？（讓學生思考，指名口答）

　　（2）當學生提出可以逐一比較各個年級段的變化趨勢時可啟發用這個方法確實可以解決剛才的問題，但顯得比較繁瑣。有沒有更好的方法能很快看出呢？以前我們曾經學過復式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢？

　　小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題板書）

　　要將這兩幅圖合成一幅圖，你認為有哪些地方需要變化？

　　（學生思考）多媒體演示合的過程，讓學生仔細觀察。

　　3、出示合并的復式折線統計圖

　　（1）提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示城鎮和農村學生患近視人數的變化情況分別是哪條折線？

　　明確圖例表示的意思：所以，我們要在右上角加一個圖例。

　　為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。現在知道了嗎？這幅統計圖完整嗎，還差什么？標題、制圖日期。

　　（2）啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出城鎮和農村哪個年級段最接近，哪個年級段相差最多嗎？

　　追問：你是怎么想的？表示一年級到二年級兩個點距離最小，說明了什么？表示四年級到五年級兩個點距離最大，又說明了什么？

　　（3）進一步討論：從圖中你可以得出復式折線統計圖的優點是什么？不僅能看出數量的多少，而且能夠清楚的表示出數量增減變化情況。

　　三、聯系實際

　　師：想想，生活中還從那兒見過這種復式折線統計圖？

　　課前出示生活中的實物復式折線統計圖。

　　生：報紙上、股市上、電視里…

　　四、鞏固練習

　　（一）完成“自主練習第126頁第1-2題”。

　　1、出示圖和問題

　　學生仔細觀察，并根據圖下的問題同桌之間交流。 

　　2、組織全班完成并交流第127頁第4題。

　　（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？圖中哪條折線表示女生平均身高的變化情況？你是從哪兒看出來的？

　　（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？

　　（3）再仔細觀察這幅圖，從哪年到哪年之間女生平均身高比男生高？從哪年開始，男生平均身高又超過了女生？

　　（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學生身高明顯低于平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什么建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

　　（二）完成“自主練習第3題”。

　　（1） 讀題、審題。

　　提問：這道題要求我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

　　（2） 討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？應畫實線還是虛線？你是怎么知道的？另一組呢？

　　（3）學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

　　視頻展示學生的作業，讓學生說一說畫的過程，引導互相評價，修改或完善所畫的折線統計圖。

　　（4）多媒體出現繪圖過程。

　　（5）引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　（6）你是喜歡看統計表還是統計圖呢？為什么？

　　小結：復式折線統計圖中的折線有起伏變化，我們很容易看出各個數量增減變化的趨勢，便于比較