《天鵝的故事》教案范文（精選15篇）
《天鵝的故事》教案范文 篇1
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時
共3課時第1課時
課型
新授
第幾課時
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的詞語，讀準(zhǔn)文中的多音字，理解重點詞語的意思。
3.知道課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，能用較簡潔的語言進(jìn)行歸納。
4.初步體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教
學(xué)
重
難
點
1.用多種方法理解詞語的意思。
2.嘗試給課文分段，學(xué)會用比較簡潔的語言歸納段意。
教
學(xué)
資
源
《新閱讀》相關(guān)補(bǔ)充資料
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
1.正確、流利地朗讀課文，給文中多音字“好”、“顫”、“脯”標(biāo)注拼音，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第二題中的第一小題。
2.自學(xué)生字詞，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫一個，給生字組兩個詞，寫在家作本上，完成《補(bǔ)充習(xí)題》的第一題。
3.能正確、流利地朗讀下列詞語，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行理解。
寒潮來臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?nbsp; 破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚蝦 勝利歡呼
4.嘗試給課文分段，并歸納出段落大意。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：理解課題
1.預(yù)設(shè)：美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……
2.生齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)展示
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1（補(bǔ)充習(xí)題二1）
1. 校對批改
2. 交流總結(jié)
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
寒潮來臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚蝦 勝利歡呼
①環(huán)境描寫。
②天鵝破冰的場面。
③破冰勝利。
●預(yù)習(xí)作業(yè)1（朗讀）
指名朗讀展示。
在教師的指導(dǎo)下練讀。
自由朗讀。
第三板塊：整體感知
預(yù)設(shè)答案：《天鵝的故事》主要講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。
（1）第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
（2）第二至第七自然段，寫一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，用自己的身體破冰的故事。
（3）第八自然段，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝 產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
第四板塊：學(xué)習(xí)語言
出示學(xué)習(xí)單1
1. 默讀課文第一段，知道“訪俄期間”是指什么時候？比較“斯”和“期”。
2. 小組合作，有感情地朗讀。
第五板塊：完成作業(yè)
第一板塊：導(dǎo)入課題2分鐘
1.(出示天鵝的圖片)在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
2.（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番認(rèn)識，它絕不僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)22分鐘
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇一名學(xué)生展示交流，交流時注意請其他同學(xué)說說另一種讀音的組詞。
2.導(dǎo)學(xué)：
①脯：讀“fǔ”時，理解為蜜餞果干，組詞：桃脯
②顫：讀“zhàn”時，理解為發(fā)抖，組詞：顫栗
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.出示三組詞語，組織學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀。
2.導(dǎo)學(xué)
★理解第一組詞語的意思：
指名讀第一組詞，用這幾個詞語形容當(dāng)時的環(huán)境。
★理解第二組詞語的意思：
指名讀詞語，學(xué)習(xí)“騰”，注意左右部分所占的比例和位置。
（預(yù)習(xí)作業(yè)2）
★理解第三組詞語的意思，說說這組詞描寫的是什么內(nèi)容？
●預(yù)習(xí)作業(yè)1：朗讀課文
導(dǎo)學(xué)：
（1）第三自然段要讀出斯杰潘老人的回憶語氣，要把他那種跌宕的情緒讀出來。
（2）第四自然段要讀出天鵝是具有靈性的天使。
（3）第五自然段讀出老天鵝的勇敢和果斷。
（4）第六自然段讀出有力、熱烈、歡快的語氣。
（5）第七自然段讀出歡呼的語氣。
（教師可以適當(dāng)?shù)厥痉叮?/p>
第三板塊：整體感知5分鐘
1. 課文的主要內(nèi)容
同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地朗讀過課文了，你能用簡練的語言說說課文的主要內(nèi)容嗎？
導(dǎo)學(xué)：課文主要寫了一件什么事？提示：課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的 故事？
2. 理清課文脈絡(luò)。
課文可以分為三段，邊讀邊想：課文可分為哪三個部分？每個部分的意思分別是什么？
第四板塊：學(xué)習(xí)語言10分鐘
1. 明確任務(wù)。
2. 小組交流。
3. 指名匯報。
第五板塊：布置作業(yè)1分鐘
1. 完成《習(xí)字冊》。
2. 《一課一練》p54一、二題
作業(yè)
設(shè)計
1. 完成《習(xí)字冊》中字的描紅和書寫。
2. 認(rèn)真朗讀這篇課文。
3. 完成《語練》p54一、二題。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
主備人： 施教時期2011年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時
共3課時第2課時
課型
新授
第幾課時
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，重點品讀老天鵝率領(lǐng)眾天鵝破冰的場面描寫，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
3.憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
教
學(xué)
重
難
點
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀老天鵝為獲得食物獻(xiàn)身破冰的壯舉這個場面，會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
2、老天鵝破冰過程中的三次鳴叫所蘊(yùn)含深刻的含義。
教
學(xué)
資
源
貝加爾湖湖型狹長彎曲，宛如一彎新月，所以又有“月亮湖”之稱。它長636千米，平均寬48千米，最寬79.4千米，面積3.15萬平方千米，平均深度 744千米，最深點1642千米，湖面海拔456米。貝加爾湖湖水澄澈清冽，且穩(wěn)定透明（透明度達(dá)40.8m），為世界第二
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
在課文中共出現(xiàn)了三次對天鵝叫聲的描寫，3次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：聽寫詞語
1.聽寫詞語和句子。
2.組內(nèi)互相批改聽寫。
3.訂正錯處。
4.指名朗讀所聽寫的句子。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。
答案預(yù)設(shè)：
第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；
第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。
▲1.了解天鵝叫的原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。
2.相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說 。
（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣！）
3.朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。
出示學(xué)習(xí)單一：
（1）默讀課文第五自然段，用橫線劃出最能打動你的語句。
（2）大聲朗讀這些語句，想想它為什么會打動你。
1.指名朗讀第5自然段。
2.答案預(yù)設(shè)：
（1）力量大。（聰明有智慧）
▲ 騰空而起。這說明老天鵝飛起來的時候，動作很快，用盡了全身的力氣。
▲提示： a、“騰空而起”是什么意思？
b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）
這是只多么聰明、有智慧的老天鵝啊！
（2）老天鵝不怕犧牲。
抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。
雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險，但它不怕疼痛，不怕犧牲。（隨機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）
從這段話中你還感受到什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
（4）引導(dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強(qiáng)的精神。
誰能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。
（5）答案預(yù)設(shè)：堅持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅韌不拔；無私奉獻(xiàn)……
1.整群天鵝加入了破冰工作。
2.天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！）
3.指名讀。
“不時”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。
（教師指揮學(xué)生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)成此起彼伏的效果。）
4.a老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
b沒有堅定的決心，堅強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風(fēng)雨怎么見彩虹！
5.齊讀第七自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感
1.讀讀老人的話語。
2.小組交流自己的思考。
3.全班交流。
4.深情朗讀。
第四板塊：完成作業(yè)
第一板塊：復(fù)舊引新，聽寫詞句 5分鐘
1.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》。
①默寫詞語：昂頭、繼續(xù)、騰空而起、邊緣、擴(kuò)大、勞動號子
②默寫句子：可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
2.請組內(nèi)互相批改聽寫。
3.誰來讀一讀我們聽寫的句子？（指名一位學(xué)生感情朗讀）
師：你的朗讀把我們帶回了那個寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演了一個動人的故事。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。25分鐘
1.通過預(yù)習(xí)，你找到了幾處天鵝的叫聲？
2.每一處叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？
●抓第一次叫聲，體會失望與著急。
1.天鵝的第一次叫聲是在什么情況下說的？
2. 啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：因為天寒地凍，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克嚕——克哩！”的叫聲。
●抓第二次叫聲，體會激動與勇氣。
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個讓人為之震撼的場面。
導(dǎo)學(xué)：
（1）力量大。（聰明有智慧）
▲力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。
▲這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？
（2）老天鵝不怕犧牲。
老天鵝落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上有沒有危險？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
a、你從哪個詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次……）
b、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次……”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑＃?/p>
c、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）
（4）老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？
（5）小結(jié)：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅硬的冰冷的冰面，你真是個破冰勇士！同學(xué)們，此時此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？
●抓第三次叫聲，體會興奮與喜悅。
1.同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？
2.是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。
3.（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面啊！來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！
是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？
4.啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩――克哩！”這聲音似乎在說 。
5.齊讀第7自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感9分鐘
1.同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？
3. “深情”地朗讀第8自然段。
第四板塊：布置作業(yè)1分鐘
其實在動物與動物之間，人與動物之間還有很多感人的故事。課后再搜集一些關(guān)于動物的感人故事。
作業(yè)
設(shè)計
1.摘錄喜歡的詞句，多讀讀。
2.搜集一些關(guān)于動物的感人故事，和同學(xué)一起分享。
3.故事講完了，它深深地打動了我們，把你想說的話寫下來。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃
主備人： 施教時期2011年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時
共3課時第3課時
課型
新授
第幾課時
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容。
2.能復(fù)述課文5、6、7自然段，做到完整、清楚、感人。
3.體會天鵝勇敢、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體會保護(hù)生態(tài)的重要性。
教
學(xué)
重
難
點
1.能在完整、清楚的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，做到感人。
2.體會天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教
學(xué)
資
源
愛護(hù)動物的標(biāo)語：
1、保護(hù)動物就是保護(hù)我們的同類。
2、地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。
3、是先有鳥還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥知道;
是鳥先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥不知道。
4、動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
5、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計
1.給每個自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述課文5—7自然段。
2.搜集愛護(hù)動物的標(biāo)語，并模仿著寫一條。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：進(jìn)入新課
齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示
1.自己輕聲讀課文，給每個自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2. 每組中一個同學(xué)說，一個同學(xué)評，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，幫助復(fù)述有困難的同學(xué)。
3.指名復(fù)述，全班點評。
第三板塊：復(fù)述重點情節(jié)
2.出示學(xué)習(xí)單：
（1）有感情地朗讀老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰兩個部分。
（2）讀出自己的感受，可以在相應(yīng)的語句旁寫上自己的想法。
（3）復(fù)述這兩個故事情節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)時間5分鐘。
認(rèn)真朗讀學(xué)習(xí)單，根據(jù)要求在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流。
●出示描寫老天鵝破冰片段。
a、力量極大，完全不顧自己的安危。
b、一次又一次，頑強(qiáng)不怕犧牲。
c、不為自己，把生死置之度外，為了整群天鵝的生存。
●出示整群天鵝的片段。
a、團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，場面激動人心。
b、和老天鵝一樣勇敢、無畏，敢于和大自然抗?fàn)帯?/p>
●復(fù)述故事
1.小組復(fù)述，要求把故事說感人。
2.指名說，評議。
第四板塊：課外實踐
預(yù)習(xí)展示：
●交流搜集到的愛護(hù)動物的標(biāo)語。
1、保護(hù)動物就是保護(hù)我們的同類。
2、地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。
3、是先有鳥還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥知道;
是鳥先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥不知道。
4、動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
5、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
● 讀讀自己寫的標(biāo)語，小組交流。
第一板塊：導(dǎo)入新課1分鐘
1.上節(jié)課我們通過課文結(jié)識了一名俄羅斯老人，他叫斯杰潘，聽到了一個關(guān)于天鵝的美麗故事。我們今天一起再來聽聽這個故事。
2.齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)10分鐘
1.自由輕聲讀課文，給每個自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2.導(dǎo)學(xué)：
●列出小標(biāo)題
湖面結(jié)冰無法捕食；
騰空而起撲打水面；
齊心協(xié)力一起破冰；
取得勝利感動老人；
●自己試著說說這個故事，最好用上小標(biāo)題中的詞語。
3.看來說故事并不難，你們已經(jīng)能把故事說完整、說清楚了，能把這個故事說得感人嗎？你們有什么好辦法？
第三板塊：重點復(fù)述感人情節(jié)15分鐘
1.其實，要把這個故事說得感人，關(guān)鍵是要把老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰的這兩個情節(jié)說好。
3.導(dǎo)學(xué)：
●出示描寫老天鵝破冰片段。
指名學(xué)生找自己感動的句子，談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
的確是令人肅然起敬的舉動，讓我們一起讀讀這一部分。
●出示整群天鵝的片段。
指名學(xué)生談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
●復(fù)述故事
分組準(zhǔn)備，把故事說感人。
第四板塊：課外實踐13分鐘
1.鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯鮚潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們，愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，交流你搜集的愛護(hù)動物的標(biāo)語。
2.請你也來寫一句具有號召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
3.動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護(hù)動物倡議書。
第五板塊：課堂總結(jié)1分鐘
親愛的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！
作業(yè)
設(shè)計
1.完成《語練》剩余部分的作業(yè)。
2.把這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。
3.寫一封愛護(hù)動物倡議書。
《天鵝的故事》教案范文 篇2
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。
落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”
老人點了點頭，說：“是的，但那是30年前的事了。
有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。
可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。
我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。
這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。
它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。
只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？
“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。
接著是第二次，第三次……
“這時，別的`天鵝似乎被這一舉動驚住了。
它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。
只聽得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。
這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。
有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。
湖面上不時傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。
它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”
說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。
從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒有動過。”
《天鵝的故事》教案范文 篇3
教材分析：
《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對生命的尊重。縱觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……
學(xué)情分析：
對于本課的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣。通過初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
俄國著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”。崔巒先生非常重視語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合。
本節(jié)課，我運(yùn)用比較和讀寫結(jié)合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。（重難點）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的真情實感。
教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的三個句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個問題為本課學(xué)習(xí)的重點，回顧課文內(nèi)容。
這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個層次處理：
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。
（二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。
出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會。在體會本段比喻句時，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說明撲打冰面的力量很大。”個別學(xué)困生會誤解為老天鵝的身子像石頭。此時，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個別學(xué)困生的錯誤理解，并結(jié)合學(xué)過的《麻雀》中對老麻雀的描寫幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅定信念，并由感情朗讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗?/p>
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動作邊有感情地朗讀這段話。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語言過渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨(dú)特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般。可在看看冰面上的老天鵝，此時你又有什么想說的呢？學(xué)生會談，“我覺得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美。”，“我認(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅強(qiáng)的心”……此時，教師引導(dǎo)：“面對厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會死亡”……“那就請帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧。”學(xué)生齊讀：突然，一個個兒特別大的老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑妫藭r，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式，想象著會填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅毅的目光……“就請你想象著畫面，再讀一讀吧。”
教師小結(jié)，面對用生命換取生存，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個”來代替“一只”，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個光榮的稱號——破冰勇士。此刻，你對它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身的精神，同時產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
（二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。
因為時間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡單說。我通過比較描寫群天鵝破冰前后的語句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團(tuán)結(jié)、樂觀，并練習(xí)用其他詞句表達(dá)團(tuán)結(jié)的意思。同時感受老天鵝精神的感召力。認(rèn)識到破冰勇士這個稱號不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓學(xué)生感受群天鵝團(tuán)結(jié)樂觀的精神，練習(xí)運(yùn)用語言，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀，接著教師提問“當(dāng)北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時，天鵝會是怎樣的心情？你能讀出來嗎？”如果學(xué)生體會出了天鵝的焦急，就指導(dǎo)讀出：這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的叫聲‘克嚕——克嚕’，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會說：“我體會到了它們不知所措，就指導(dǎo)讀出：這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的叫聲‘克嚕——克嚕’，只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒有吃的`怎么辦？”
當(dāng)群天鵝齊心破冰時，又會發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會讀：水面在迅速地擴(kuò)大著。湖面上不時傳來‘克嚕——克嚕’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會說：“我會抬起頭，挺著胸不時地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克嚕——克嚕！’教師評價，“從你的讀中我感受到了快樂。如果和其他候鳥比較，你還會發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會說：“面對困難其他候鳥只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會驕傲地歡呼克嚕——克嚕——克嚕！’”
學(xué)生讀著這三次叫聲，體會到：正是遠(yuǎn)處傳來天鵝清脆的叫聲，才使一無所獲的老人興奮起來，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰，被這場面深深震撼時，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當(dāng)破冰勝利時，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂。此時，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學(xué)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛的鳥啊！”中“可愛”的意思，結(jié)合理解出示原文結(jié)尾：“飛禽走獸也和人類一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對課文和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達(dá)作用。
四、個性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場面中令人感動的地方，口頭把句子補(bǔ)充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時，__________________。）學(xué)生會填：“當(dāng)冰封湖面時，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝智慧地趕來幫忙；當(dāng)水面擴(kuò)大時，群天鵝唱著勞動號子，齊心歡快地破冰；當(dāng)天鵝捕食魚蝦時，它們快樂地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時，怎能不被它們的勇敢與團(tuán)結(jié)感動？”
接著教師提問：“面對如此讓你感動的畫面，你想到了什么？”學(xué)生會說：“天鵝和我們?nèi)祟愐粯樱凶约旱那楦泻蜕娣绞剑乙プ鹬厣！边�有的同學(xué)會說：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺得老人很偉大。”……之后，組織學(xué)生完成個性化文字表達(dá)。
聽完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：當(dāng)冰封湖面時，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時，幾個天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時，____________。我想：＿＿＿＿……
本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動人心的畫面，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。
學(xué)習(xí)效果評價
1.請你從課文中選擇使你最感動的一段話，對你的同桌說出這段話使你感動的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評讀要點：一感動的理由要結(jié)合具體的語言來談，表達(dá)的較為恰當(dāng)。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來。
2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點
⒈多處運(yùn)用比較思想，創(chuàng)設(shè)問題情景，深化課文理解。
⒉以讀為本，深化理解，受到情感熏陶。
3.讀寫結(jié)合，明確感動之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)總結(jié)：
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了，更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！
《天鵝的故事》教案范文 篇4
執(zhí)教內(nèi)容：蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》（課文內(nèi)容見附件）
一、教材簡析
《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。
從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從學(xué)情看，因為熟悉《丑小鴨》，學(xué)生對天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累描寫天鵝的詞句。
2.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段的內(nèi)容。
4.抓住重點段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育學(xué)生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。
5.初步學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
三、教學(xué)重難點
1.讀悟、讀寫結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。
2.關(guān)注場面描寫的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，天鵝破冰場景圖，寫話卡。
五、教學(xué)時間：兩課時
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）
1.觀看天鵝視頻。
要求：用一個詞語談?wù)勌禊Z給你留下的印象。
2.板書課題，齊讀課題。
（二）梳理“天鵝的故事”（整體感知）
1.初讀課文，掃清字詞障礙。
（1）出示閱讀要求：
自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會讀、讀不好的地方多讀幾遍。
（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視，關(guān)注學(xué)生讀書的姿勢和方法。
（3）檢查初讀情況，指名認(rèn)讀生詞、填空。
①出示課后生詞：好奇 湖畔 胸脯 顫動 沼澤 塌陷 邊緣 結(jié)束
②出示從課文中歸類梳理出的三組詞組：（略）
小結(jié)：這三組詞語分別寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲，在閱讀描寫動物的課文時，我們一定要注意學(xué)習(xí)積累這類詞語。
2.再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
①出示閱讀提示：
快速默讀描寫天鵝破冰的段落，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡短的話概括出故事的主要內(nèi)容。
②學(xué)生讀文思考，教師巡視指導(dǎo)。
③交流、評議，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，必須要讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙，梳理文脈，對文本獲得鳥瞰式的全景把握。】
（三）品析“破冰的場面” （學(xué)習(xí)重點段落）
1.文章是圍繞哪句話寫的？由中心句“多么可愛的鳥啊！”引出閱讀要求：
默讀課文的五、六自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛的語句，并說說你對這些語句的理解。
2.學(xué)生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3.交流、想象、朗讀，師相機(jī)出示有關(guān)段落引導(dǎo)品讀：
預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導(dǎo)朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強(qiáng)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)想象，加深理解，有感情的朗讀。
（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
通過讀文字、想畫面，我們體會到了老天鵝的可愛在于它的勇敢頑強(qiáng)，所以，“讀文字想畫面”是一種很好的閱讀方法。今后，大家在閱讀的時候可以多運(yùn)用。
預(yù)設(shè)2：第六自然段，課件出示段落。
（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。
（3）小結(jié)。
【設(shè)計意圖：通過對關(guān)鍵詞的挖掘、重點詞的品味，讓學(xué)生深切體會到老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼；通過多形式多層次的反復(fù)朗讀品味，讓學(xué)生逐步感受到天鵝崇高的品質(zhì)與偉大的精神。】
（四）學(xué)習(xí)“場面描寫” （能力遷移）
1.寫話練習(xí)，深化理解。
①出示：多么________________的天鵝啊！____________________。
②學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
③交流展示，完成“天鵝破冰圖”。
2.提煉場面描寫的方法，拓寬寫話素材。
①小結(jié)：場面描寫中，要抓住動作、神態(tài)、叫聲（或語言）等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。
②交流自己看到過的一些多人齊心協(xié)力做一件事情的場面。
【設(shè)計意圖：積累語言材料；落實課后練習(xí)；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。】
（五）課后練習(xí)
1.寫一寫（課后第五題）：請選擇在生活中，或在電影、電視中看見過的齊心合力完成一項任務(wù)的場面，試著把它寫下來。
2.想一想（課后第四題）：老人為什么沒有向老天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開湖岸？
七、板書設(shè)計：
天鵝的故事
老天鵝：勇敢
可愛
眾天鵝：團(tuán)結(jié)
第二課時
（一）復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫詞語，同桌互相訂正。
2.指名用自己的話說說天鵝破冰的經(jīng)過。
3.學(xué)生交流上節(jié)課課后練習(xí)：一個場面描寫。
（二）品析語言
1.引導(dǎo)學(xué)生快速找出描寫天鵝破冰成功后的句段，體會天鵝們此時愉悅、激動的心情。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
（三）指導(dǎo)復(fù)述
1.提出要求，練習(xí)復(fù)述“天鵝破冰故事”（5—7自然段）。
2.師生提煉、學(xué)習(xí)復(fù)述的方法。
（四）回環(huán)整合
1.有感情的朗讀全文，思考：文中幾處描寫了斯杰潘老人的獵槍？
2.學(xué)生自由讀課文的第8自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你有什么問題要問斯杰潘老人嗎？
預(yù)設(shè)一：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且以后一直掛在墻上，再也沒有動過？
預(yù)設(shè)二：斯杰潘老人的槍為誰而掛？
……
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第一段、第八段，體會天鵝破冰對斯杰潘老人的心靈沖擊。
4.討論文章的寫作特點：第八段與課文開頭是什么關(guān)系？
5.寫話練習(xí)：你想對天鵝或斯杰潘老人或世人說些什么呢？
（五）布置作業(yè)
1.講一講：把這個故事講給你的父母或他人聽。
2.讀一讀：課外閱讀1-2篇關(guān)于動物的故事。
《天鵝的故事》教案范文 篇5
16、天鵝的故事
教材簡析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時發(fā)現(xiàn)了這樣一個令人激動的場面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。
全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點：
從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1.播放課件（預(yù)備鈴時播放天鵝美麗的圖片）這年的春天，和往年一樣，候鳥們都陸續(xù)從南方飛回了貝加爾湖，準(zhǔn)備過春。可是——
2、（用課件播放起因）：問，天鵝們面臨著怎樣的危機(jī)？
過渡：我們一起來看看天鵝們是如何度過這次難關(guān)的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過渡：天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段， （出示第五自然段）自由讀。
感人至深的文章需要精心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞語，最好靜下心想一想，這個詞句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？大家細(xì)細(xì)體會一下，可以在詞語邊上寫寫感受。
①交流：
▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛（石頭似的真的是石頭嗎？老天鵝把自己的血肉之軀當(dāng)成了一塊沒有生命，不知疼痛的石頭，它是以什么為代價？它顧及到了嗎？老天鵝可真——勇敢、奮不顧身）
②演示： 騰空而起 用力撲打 重重地
請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。
（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，帶著生存的希望，帶著對天鵝群體的愛，帶著義無反顧的決心，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備重重地沖了下去。）（板書：奮不顧身）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，
在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想： _______ ？再來撞擊一次！（指名讀）；
在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想：________? 再用力一點！（指名讀）
在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了，老天鵝又想： ________? 加油啊！（指名讀）
一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。盡管老天鵝已經(jīng)血跡斑斑、精疲力盡了，但是它沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。這真是一位“破冰勇士”。
（播放課件）
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）（出示文字）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。（出示圖片）
這只小天鵝，你親眼目睹了這一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鵝，你此時此刻想干什么？
一只天鵝來了，有一只天鵝來了，又來了一只……有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“擴(kuò)大著”）它們有的————、有的——————、有的——————————。
聽，天鵝們那齊心的有力的叫聲，這叫聲————
聽過勞動號子嗎？（播放課件）勞動號子是比較短促有力的，湖面上傳來——（引讀）
小結(jié)：每只天鵝都憑著柔弱的血肉之軀，加入了破冰的隊伍，他們?yōu)樽约旱纳床瑘F(tuán)結(jié)起來為自己爭取生存的權(quán)利。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
四、引讀第七自然段，想象說話
1、在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
聽（播放聲音）
2、透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎看到老天鵝笑了，這是_________的笑，這是__________的笑。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說__________
天鵝們，我們一起昂頭挺胸，發(fā)出勝利的歡呼吧！（讀:出示它們昂著……）
3、學(xué)到這，你有沒有話想對老天鵝和天鵝群說（課件出示填空）
這是一只____________的老天鵝，它__________________________
這是一群____________的天鵝，它們__________________________
五、引入第8小結(jié)
斯杰潘老人看到了這感人的一幕，即使他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀）他為什么把槍掛到肩頭悄悄地離開了湖岸，而且還把這支獵槍一掛就是三十年，動也沒有動過？
六、課文引申
1、課外資料補(bǔ)充：
2、小結(jié)：動物和人類一樣，具有感情，我們應(yīng)該愛護(hù)動物，和動物和諧地生活。（播放圖片）
《天鵝的故事》選自蘇教版第8冊的第16課。本文主要講述的是一群天鵝面臨斷食的危機(jī)，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝勇敢破冰覓食的事情。文中的場面非常感人，這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。
教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，課堂上教師、學(xué)生、文本三情共振，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)三個維度的交融。
1、課始——創(chuàng)設(shè)意境，以景激情
在課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)，通過模擬情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂伊始，播放錄象。先出示了高貴優(yōu)雅的天鵝在風(fēng)景秀麗的藍(lán)天碧海悠然自得的倩影，并配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子就能溶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。接著畫面和聲音一轉(zhuǎn)，突現(xiàn)天鵝群的危機(jī)，讓孩子的一顆心也隨之提到了嗓子口，紛紛為天鵝群感到焦躁之極。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，也啟開學(xué)生與文本對話的閘門。
2、課中——激發(fā)情感，以情促思
一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實現(xiàn)。”本教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學(xué)生先體會重點詞語的含義，形象的老師的語言給了學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)老天鵝的心靈：“在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒有破損，老天鵝想？再來一次（朗讀） 在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動了，它這次想 ？努力點，用力點（朗讀）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動得更厲害了， 老天鵝又想？ 加油啊！（朗讀）。”接著讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，學(xué)生此時的情感已完全被那驚心動魄的畫面深深地震撼住了，不由地發(fā)出了一聲聲地驚嘆，。學(xué)生真正感覺到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個動畫帶來的效果
3、課終——豐富資源，情感共鳴。
把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和解決問題的強(qiáng)有力的工具，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要提高自己科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還要注意增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。在課堂學(xué)習(xí)后，又運(yùn)用多媒體作了延伸。補(bǔ)充了動物救人的感人故事資源，并出示了一幅幅動物和人類和諧相處的畫面，學(xué)生的情與文本、資源共鳴，概括出了文章的中心：人類與動物應(yīng)該和諧相處。多媒體的延伸，不僅拓展了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
《天鵝的故事》教案范文 篇6
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞；
⑵提出疑難，相機(jī)點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。
《天鵝的故事》教案范文 篇7
教學(xué)要求：
知識能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解生字詞。
過程方法
讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會本課中的生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
看到\'天鵝\'，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點撥新授
1、檢查自學(xué)情況
（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
（2）指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給\'我\'聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫\'我\'結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向\'我\'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名分段讀課文。
聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、點撥新授
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜趺聪耄磕阌謺趺醋觯浚?）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？
（3）指導(dǎo)讀
4、指導(dǎo)復(fù)述
（1）課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。
（2）指名復(fù)述。
5、精讀第8小節(jié)
（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：“我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”
（2）討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？
6、小練筆：（二選一）
（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說。現(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。
（2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時的情景。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
《天鵝的故事》教案范文 篇8
天鵝的故事
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解天鵝破冰的過程，斯杰潘老人“悄悄離開”和“再也沒動過”獵槍的原因。
2、學(xué)習(xí)抓住重點詞語提問，并根據(jù)文章內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)等方式解決問題的方法。
3、體會老天鵝的智慧、勇敢、頑強(qiáng)、為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力的品性。
4、適當(dāng)延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生珍愛動物的情感。
二、教學(xué)重點、難點
理解老天鵝破冰的壯舉是重點，斯杰潘老人“悄悄地離開了湖岸”，獵槍“再也沒有動過”是難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文第五至第八小節(jié)有關(guān)文字的投影，天鵝破冰過程的課件。
四、教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文講了天鵝的什么故事嗎？（板書：破冰）
二、直面老天鵝的壯舉
師：文中老天鵝的形象不斷出現(xiàn)在我的眼前，它是如何破冰的呢？請同學(xué)們自讀課文5-6小節(jié)，找出描寫老天鵝破冰的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子，并交流
出示兩段文字
1.引出“勇士”
師：文章將老天鵝稱為（生答‘破冰勇士’），在你的心目中，勇士是怎樣的？（勇敢、頑強(qiáng)、有著堅強(qiáng)意志的……）
拋出問題：為什么要給這只老天鵝冠以勇士的稱號，再讀讀老天鵝破冰的句子，抓住有關(guān)詞語談?wù)勀愕捏w會。
生默讀課文，找關(guān)鍵詞。
2.交流（預(yù)設(shè)）
騰空而起
引導(dǎo)學(xué)生談體會（用了很大的力氣，盡可能的讓自己飛地更高，這樣下落的沖力就越大，感悟老天鵝竭盡全力）
指名讀詞（評價：多么大的氣勢啊，你讀出了勇士的力量，勇士的氣魄……）
像石頭似的
體會比喻
師：通過課前的了解，我們知道天鵝是一種美麗溫柔高貴優(yōu)雅的動物，而文章卻把它比作堅硬、沒有生命的石頭，你覺得這樣的比喻恰當(dāng)嗎？
（如果有說不恰當(dāng)：比喻都有相似的地方，這兩者有什么相似之處呢？）
引導(dǎo)學(xué)生從三方面體會
速度：騰空而起，下落的沖力很大，速度很快，想石頭下落一樣。
力量：老天鵝用很大的力量撲打冰面，全然不顧自己的血肉之軀，力量很大，像石頭落下的力量一樣。
意志：老天鵝破冰的意志很堅定，不怕身體的疼痛和冰面的寒冷。
指名朗讀這句話，評價（生生，師生，讀出了勇士的頑強(qiáng)，勇士的堅強(qiáng)毅力……）
重重
引導(dǎo)體會，不怕疼痛，非常勇敢。指名讀（讀出了勇士的勇敢……）
……
引導(dǎo)體會它的鍥而不舍。
繼續(xù)撲打著
引導(dǎo)體會堅持不懈
老師介紹貝加爾湖冰面的厚度：同學(xué)們哪，你們知道貝加爾湖的冰面有多厚嗎？冬天，湖面冰層可達(dá)一米，現(xiàn)在是早春的寒潮，設(shè)想冰層是一半，近50厘米。此時你想說些什么？
（這么厚的冰層，老天鵝撲打出了一個小窟窿，肯定已經(jīng)累的筋疲力盡了，可是他還不放棄，體會他的堅忍不拔）
指名讀，評價：勇士的頑強(qiáng)另我們肅然起敬。
3. 走進(jìn)老天鵝內(nèi)心
師：同學(xué)們都讀懂了它的行動，然而你可知道它的心，你可明白它的情。現(xiàn)在，你就是這只老天鵝，請回答我，年邁的天鵝呀，難道，你沒有看到冰面上落下的片片白羽，灑下的斑斑血跡嗎，難道你就不怕那鉆心的疼和刺骨的冷嗎？
（生回答：為了種族的生存，我甘愿……）
師：此時的老天鵝還僅僅是在與冰面做斗爭嗎？（困難、命運(yùn)）
4. 升華
師：他是當(dāng)之無愧的“破冰勇士“，如果說他的行動是一首詩，那么一定是世界上最壯麗的篇章，讓我們一起無聆聽，一起去感悟。
出示小詩
學(xué)生練讀，指名讀
冰面沒有動，怎么辦？
冰面還是沒有破，再用力。
冰面開始有了絲毫的顫動，繼續(xù)。
讓我們一起感受著動人的情景，齊讀
師：除了破冰勇士，你還想到那些詞來形容這只老天鵝（奮不顧身，義無返顧，堅持不懈……）
三、群天鵝的齊心協(xié)力
師：動人的畫面還在繼續(xù)，默讀第6小節(jié)，用心想像當(dāng)時的情景，耳畔是否回旋著各種聲音？
生默讀課文，交流
（破冰聲，加油聲，鼓勵聲……）
如果說不出，引導(dǎo)：有些聲音，我們可以聆聽，有些聲音，卻在我們心頭，需要我們用心體會，讓我們走進(jìn)群天鵝的內(nèi)心，聽聽他們的聲音。
師：這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上此起彼伏，看一群天鵝飛起來了（第一組讀叫聲）又一隊起來了（第二組讀）……全部的天鵝都加入了破冰勇士的隊伍了（全班讀叫聲）多么想激動人心的勞動號子呀：師讀兄弟們呀，生讀加油（反復(fù)讀，聲勢逐漸加大）
這聲音匯成了一首歌，一首（ ）的歌？
四、感受勝利的喜悅
師：聽，湖面上又傳來了他們的叫聲，出示相關(guān)文字
你聽到了什么？這又是一首（ ）的歌。
讓我們一起高唱勝利之歌，齊讀叫聲。
五、復(fù)述課文
天鵝破冰覓食的故事真是悲壯，我們再現(xiàn)情景（欣賞視頻）
無聲的畫面帶給我們思考，有聲的朗讀帶給我們情感的共鳴，兩者結(jié)合一定能震撼人心，有興趣做一做配音演員嗎？要配好音，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備
出示配音提示
學(xué)生練習(xí)，指名復(fù)述
六、體會老人的舉動
文章的最后，老人深情地說（引讀課文）
理解“掛“
是什么 讓他把獵槍永遠(yuǎn)地掛了起來呢？
總結(jié)：讓我們也掛起心中的獵槍，永遠(yuǎn)的愛護(hù)這些可愛的小生靈！
作業(yè)：用學(xué)會的復(fù)述方法，把故事復(fù)述給自己的父母聽。
《天鵝的故事》教案范文 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]1 認(rèn)識生字8個：“嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風(fēng)的詞語。2 正確流利地朗讀課文。3 品詞品句，體驗朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動物的情感。 [教學(xué)過程]一 談話激趣，揭示課題 1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會給你留下不一樣的感受。3 （板書：天鵝的故事）4 齊讀課題說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。二 自讀課文，初步感知1 學(xué)生自讀課文要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2）思考：課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的故事？2 學(xué)生交流，梳理課文（1）板書： 老天鵝 破冰 眾天鵝說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。三 朗讀體驗，品詞品句（一）體會第一次叫聲1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風(fēng)聲）（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書空“嘯”（2）積累描寫寒風(fēng)的詞語。2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）4 指導(dǎo)朗讀說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。（二）體會第二次叫聲1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。 “~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。 “ ”劃出眾天鵝怎么做的詞。2交流：（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容a 齊讀b 比較句子突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗 （理解“胸脯”）（板書：勇敢）d 結(jié)果怎樣？（看媒體）e 齊讀句子（只聽得“咯吱”—— 冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？ （理解“怔住”）3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1） 出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）（2） 自己讀？（3） 師生互讀（4） 齊讀說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。（三）體會第三次叫聲1 （板書：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—2 此時，天鵝的叫聲怎么樣？3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）4 自己讀5 指名讀6 齊讀7 出示：（天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“ 。”）（板書：脫險）8積累幾個描寫和風(fēng)的詞語說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。（四）整體朗讀三次叫聲（五）齊讀課文，說說感動的語句。說明：讓學(xué)生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動，情感的升華。四 拓展說話 你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。 說明：本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。
《天鵝的故事》教案范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字4個；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識生字4個；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課。
1. 談?wù)勀銓μ禊Z的了解。
2. 揭示課題。
二、 初讀課文。
1. 預(yù)習(xí)課文。
要求：（1）課文讀通順。
（2）生字讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（3）劃出不理解的詞語。
2. 交流預(yù)習(xí)情況。
（1） 說說你用什么好辦法來記住這些生字的。劃出課文中帶有生字的詞，讀一讀。
克嚕：象聲詞。你還能說出哪些象聲詞。
胸脯：可以通過直觀教學(xué)來理解。
（2） 這些詞語你會讀嗎？
北風(fēng)呼嘯、胸脯、怔住、歡快、激動、結(jié)束、勝利
（3） 分節(jié)讀課文。
（4） 交流不理解的詞語。（部分當(dāng)場解決，有難度的，在后面的學(xué)習(xí)中老師有意識地進(jìn)行啟發(fā)）
3. 自由讀課文，思考：課題中的天鵝是指誰？課文講述了天鵝的什么故事？他們?yōu)槭裁匆@么做？
4. 交流。
三、 精讀課文。
（1） 默讀課文，想一想，當(dāng)一群天鵝面對冰封的湖面時，一只老天鵝是怎么做的？用直線劃出有關(guān)的句子。別的天鵝又是怎么做的，用浪線劃出相應(yīng)的句子。
（1） 交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)老天鵝的句子。
自己讀，小組交流，選代表大組交流。
你覺得這是一只怎樣的天鵝？
（2） 看到老天鵝如此勇敢的行為，別的天鵝都怔住了。誰能給“怔住”換個詞。為什么會怔住？很快，它們又是怎樣做的呢？
交流，指導(dǎo)朗讀句子。
說說你從這些天鵝的身上感受到了什么？
（3） 質(zhì)疑。
（2） 齊讀3、4小節(jié)。
（3） 在大家齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，真是人心齊，泰山移。齊讀最后一小節(jié)。
（4） 天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好象在說些什么呢？
（5） 小結(jié)。
四、 詞語活動室。
課文用“北風(fēng)呼嘯”來形容風(fēng)大，天氣很冷，你還能說出其他描寫風(fēng)的詞語嗎？
交流，寫下來。
五、 語言直播廳。
像這樣感人的故事還有很多，你能說說嗎？
《天鵝的故事》教案范文 篇11
7.天鵝的故事
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想情感。
二.教學(xué)重點、難點：
1.有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
三.教學(xué)時間：3課時
第一課時
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理清課文脈絡(luò)。
二.教學(xué)過程：
（一）揭題，簡介天鵝。
（二）初讀課文。
1.自讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴(kuò)大 胸脯
（2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。
（三）理清文章脈絡(luò)。
1.再讀課文，說說課文內(nèi)容。
（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。）
2.想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3.交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1. 有感情地朗讀課文。 2.抄寫詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的情感。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。
（二）重點學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說說你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因為螞蟻、羚羊、天鵝都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
3、 再讀課文，說說你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
（1）交流所畫的詞語。（騰空而起、石頭似的、重重）
（2）理解重點句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。”
討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強(qiáng)？（說老天鵝頑強(qiáng)，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃?/p>
（3） 文中哪幾句話具體寫了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
（4）仔細(xì)讀第二層，讀后你體會到什么？（體會到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。）
5.畫出第七自然段中寫天鵝動作的詞語，從這些動詞你體會到天鵝怎樣的心情？（高興、激動）
6.練讀第七自然段。
（三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀， 說說讀后你想提出什么問題？（ “老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？ ”、“那位老人當(dāng)時會想些什么？”、“作者聽了這個故事會說些什么？”……）
2、討論交流。（①因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作代價，英勇破冰的神奇壯觀的場面，從心里敬佩和喜愛天鵝。②老人會想：多么可愛的鳥兒啊！我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛護(hù)它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2.復(fù)述課文。
二.教學(xué)過程：
（一）朗讀課文，總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的動人場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
（二）復(fù)述課文第五、六、七自然段。
1.回憶破冰的經(jīng)過。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2.學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3.指名復(fù)述。
（三）完成課堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書設(shè)計
（勇敢 奉獻(xiàn)）老天鵝 影響 天鵝群（團(tuán)結(jié)拼搏）
冰面
教學(xué)后記：
《天鵝的故事》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一、從聽寫開始，埋下感情線索
1、請同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺在小黑板上聽寫）
冰封湖面 顫動 裂開一條小縫 塌陷 很大的水面
2、看到這些詞語，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、對于天鵝來說，這是怎樣的一個歷程？打開書，讀二到七自然段，想想你讀出了什么？
4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來……）
5、在這樣的一個過程中，有沒有讓你怦然心動的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段，誰來讀一讀？
（出示第五自然段）請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。
誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。
a.. 騰空而起”他的動作中缺少了些什么？對，同學(xué)們都做過立定跳遠(yuǎn)吧，在起跳時，你是直立著呢，還是稍稍往下蹲一點，重心下壓呢？為什么？同樣，老天鵝在騰空而起是也會把身體往下壓一壓，以此來積蓄力量。再做一遍，同學(xué)們一起來做一遍。老天鵝為什么要騰空而起？
b.繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>
我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯ィ纳眢w痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰兀浚ㄔ谶@危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）
c.連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來！（指名讀）
冰面有一絲顫動了，再用力一點！（指名讀）
冰面顫動得更厲害了，加油啊！（指名讀）
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。
小結(jié)：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________！）
讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）
四、引讀第七自然段，想象說話
在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題
1.斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動了，所以放下了獵槍。說得對。可是，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽出了——？一起激動地歡呼——
4.引讀第八自然段
是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！
5. 老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
師：實際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因為它們是讓人“擁有一冊，感動一生”的書。心動不如行動，希望同學(xué)們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學(xué)期。
板書設(shè)計：
天鵝的故事
奉獻(xiàn)
端—— 團(tuán)結(jié) ——掛（30年
《天鵝的故事》教案范文 篇13
天鵝的故事(第二課時)
句容市下蜀中心小學(xué) 王祥念
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時發(fā)現(xiàn)了這樣一個令人激動的場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，在遇到困難的時候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒有動過。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。
學(xué)情分析：
這篇講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。在教學(xué)時，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開始，就讓學(xué)生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。學(xué)生可從重點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教育。讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三.補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動的時候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護(hù)動物的行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1.作者訪俄期間，在俄羅斯老人斯杰潘那里聽了一個關(guān)于《天鵝的故事》（板書）。
今天，我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)這個故事
2.播放故事的整個經(jīng)過。
3、一群天鵝遇到了什么樣的生存危機(jī)？（生回答）
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段，誰來讀一讀？
（出示第五自然段）這一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
①哪個詞感動了你？從中讀懂了什么？
▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛
即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭
②演示： 騰空而起 用力撲打 重重地
請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。
③再讀感悟
④引讀：
（在這危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來！（指名讀）
冰面有一絲顫動了，再用力一點！（指名讀）
冰面顫動得更厲害了，加油啊！（指名讀）
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________！）讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗、犧牲精神）
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯＃ò鍟荷?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）
四、引讀第七自然段，想象說話
在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題
1.斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動了，所以放下了獵槍。說得對。可是，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個故事，你覺得斯杰潘是個什么樣的人？
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽出了——？一起激動地歡呼——
4.引讀第八自然段
是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！
六、總結(jié)全文
這三十年來，斯杰潘和動物們會怎樣相處呢？（板書：和諧）
附板書：
天鵝的故事
湖面結(jié)冰 無法捕食
騰空而起 撲打水面
齊心協(xié)力 一起破冰
取得勝利 感動老人
《天鵝的故事》教案范文 篇14
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。
教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)重難點 通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。
教學(xué)課時 第二課時
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、 播放鳥叫的音效;
2、 板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會;
5、融情入境，讀出體會;
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知：
1、帶領(lǐng)學(xué)生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。
1、對比朗讀;
2、回憶學(xué)過的`民間俗語。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對比，加深理解：
1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對比，及對老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文：
通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動筆表達(dá)的機(jī)會，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗
《天鵝的故事》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學(xué)過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？?
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動老人