有關橋教案集錦（通用14篇）

有關橋教案集錦 篇1

　　活動目標：

　　1. 理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

　　2. 感受詩中情景交融的藝術意境。

　　活動準備：

　　1. 詩歌范例。

　　2. 人手一份紙、筆。

　　3. 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

　　活動重點：

　　理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

　　活動難點：

　　感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

　　指導要點：

　　通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。

　　活動過程：

　　1 . 出示掛圖導入。

　　提問：這是什么地方？你發現了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）

　　2. 感受古詩的韻律美。

　　（1）配樂教師示范朗讀。

　　提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

　　（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

　　（3）幼兒跟讀。

　　3 . 了解古詩結構。

　　教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

　　4.分句理解古詩。

　　（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

　　（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

　　（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

　　（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

　　教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

　　5. 學做小詩人。

　　（1）感受古詩的韻味。

　　教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

　　（2）學做小詩人。

　　集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

　　請個別幼兒念。

　　（3）作畫。

　　過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

　　評價要素：

　　1. 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

　　2. 能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

　　活動建議：

　　在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

　　附：古詩《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

有關橋教案集錦 篇2

　　教學目標

　　1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。

　　2、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。體會到模型的制作在生活生產中的積極意義。

　　3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂；

　　4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。

　　教學準備

　　各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引導激趣

　　先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點，感受到橋梁的美。

　　在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。

　　二、研究橋承受力

　　直接提出要研究的問題：不同形狀結構的橋承受力會有什么不同？讓學生猜想各種橋的構造可能有哪些科學道理。

　　這些預測是否正確？需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現資源共享。

　　在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。

　　三、拓展延伸

　　鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎？

　　第二課時

　　本課主要是制作橋梁模型。讓學生設計制作橋，是及時引導學生對所學知識的綜合應用，能更好地培養學生的想像力。

　　先組織各小組交流自己的設計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質疑和建議。如果有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關知識，也不妨讓他們講一講。

　　接著，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學生自學能力和自行探究科學的精神，教給學生學習的方法，讓學生親自動手試驗，為學生提供充分的探究時間與空間，強化學生主動參與知識的形成過程。

　　最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。

有關橋教案集錦 篇3

　　教學目標：

　　1、領會作品的內容和主旨，理解小說所表現的一種內在的優美。

　　2、體會小說情節的基本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　（多媒體打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”）這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰，更不知為誰而戰，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰爭使人變成了什么樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰爭的作者就是以寫德國戰后創傷著稱的海因里希·伯爾。

　　二、簡介作者：

　　伯爾是戰后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。

　　三、整體感知：

　　1、這是在第五單元圍繞“情節”這一話題的短篇小說，請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節，并找出情節中矛盾沖突最突出的部分。

　　四、重點研習：

　　1、 文中的主人公在他所從事的職業中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內心痛苦是什么？

　　明確：上司來檢查了，生計和愛情發生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。

　　2、 請同學找出體現此時此刻主人公內心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。

　　3、 圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節是怎樣生發的？

　　（1）讓我們往前追溯，看看故事的發生，請同學們精讀故事的發生部分，圈出相關語句，說說故事的發生部分交待了哪些內容？

　　明確：開篇的第一句就點明了故事發生的時代背景是在戰后。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現狀。

　　a) 那么主人公的生存現狀又是怎樣的呢？

　　明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數“在一座新橋上走過的人”。

　　b) 請同學們關注有關主人公工作狀態的幾處細節。請讀讀這些細節，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。

　　明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調、空虛、灰暗等。

　　c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

　　明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”這些充滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

　　（2）以上是故事的發生，它只是構成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續關注往下的兩段。看看情節是怎樣發展的？

　　明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。

　　a) 追問：為什么？

　　明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

　　b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調寫的？

　　明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”作者一改前面的反諷語調，寫得如散文詩般，調子也比較歡快。

　　c) 請同學們齊讀四五兩節，一起來體會主人公的歡樂。

　　小結：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。可是在小說中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節搖擺所產生的魅力。這篇小說也是如此，情節在短短的篇幅中幾經搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。

　　（3）請同學們說說故事的發生、發展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

　　明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現狀，隨著情節的發展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

　　（4） 這也是情節的第一次搖擺，隨著情節的發展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節的第二次搖擺。請同學們根據情節的發展和高潮部分，說說情節的第二次搖擺作者是怎樣設計的？

　　明確：作者安排了主任統計員的出現。主任統計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。

　　（5） 情節迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

　　明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。

　　（6） 情節運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峰回路轉，情節再次出現了搖擺。請同學們閱讀故事的結局部分，說說情節的第三次搖擺。

　　明確：“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

　　4、 故事在貌似的皆大歡喜中結束了。請同學們從剛才的學習中歸納出小說情節運行的基本模式。并將這篇小說的情節發展過程畫出相應的曲線圖。

　　明確：一般傳統的小說都遵循這樣的基本模式：發生—發展—高潮—結局。

　　曲線圖如下：（見圖）

　　小結：倘若只按“發生—發展—高潮—結局”的過程看，這篇小說的情節是很簡單的，甚至不會引發多少的同情與思考。但正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

　　5、 接下來請同學們談談你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？

　　（1） 是愛情么？是表現愛情的巨大力量么？并請談談你的判斷理由。

　　明確：小說表面上，是在表現愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰爭創傷的小人物的精神狀態的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。” （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現的現實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

　　（2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學們將眼光再次投向小說的結局，談談它帶給我們怎樣的思考。

　　a) 小說的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？

　　明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發生部分，已作足了鋪墊。

　　b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回顧相關的語句。

　　c) “他們”看到“我”送上的數字時的神態、心理的細節描寫有哪些？

　　明確：他們看到數字時的“臉上放出光彩、容光煥發、心滿意足、眼睛閃閃發亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節。

　　d) 從中我們發現“他們”真正關心的是什么？

　　明確：這些細節的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風，注定會有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。

　　e) 作者通過這個結局諷刺了怎樣的一個社會現實？

　　明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關懷。盡管由數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。

　　小結：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。

　　五、拓展延伸 ：

　　請同學們利用剛才所學習的有關情節的話題知識，從情節這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。

有關橋教案集錦 篇4

　　（一）課前準備

　　結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

　　（二）創設情景，導入學習

　　學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

　　（三）商議介紹詞，準備交流

　　以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。

　　（四）小組間互相交流

　　1.每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。

　　2.其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）

　　老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

　　（五）評選、展示最優橋梁

　　準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

　　（六）擴展情境，延伸交流

　　學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

　　在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

有關橋教案集錦 篇5

　　【教學目標】

　　1.學習課文，閱讀有關橋的信息，培養學生整理，收集能力，鼓勵學生學會積累。

　　2.抓重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

　　3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結合事例交流自己的看法。

　　【教學重點】

　　1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。

　　2.理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師:同學們，上節課我們學習了樊發稼的《橋之思》這首散文詩，這節課讓我們繼續來學習。（板書課題）生齊讀兩遍

　　二、深入學習課文

　　（一）學習第一小節

　　1.師：第一小節誰來為我們讀讀。其他同學思考第一節講了哪些橋？

　　學生交流。

　　2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪里看出來的呢？

　　生:省略號在這里,證明還有很多很多。

　　3.師:你還知道哪些橋？

　　學生暢所欲言。

　　4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)

　　5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時,發揮了什么作用呢？

　　生：溝通、交流

　　6.師:所以我們說，橋也是路，是沒有路的地方路，是路的連接和延伸。

　　7.師：正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流 。（板書：溝通交流）

　　8.全班齊讀第一小節。

　　（二）學習第二小節

　　1.師:橋給人們的生活帶來了方便，還有什么作用？請同學們默讀第二節找找答案。

　　生匯報。作用是美的享受。（板書：美的享受）

　　2.師:誰來說說你從那些地方體會出橋的美？

　　生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

　　3.師：文中用回旋別致來形容九曲橋的特點，誰來說說回旋別致是什么意思呢？

　　此時播放九曲橋圖片

　　師：當我們不理解這個詞語時,我們可以用哪些辦法來解決？

　　4.師：嗯,非常棒,大家可要把這個辦法記住哦。請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步在回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，聞著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水。

　　5.師：請大家睜開眼睛，說說你剛才有什么感覺？你仿佛看到什么？

　　（學生交流）

　　要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊，誰能把這種美好的語氣讀出來呢？

　　（個讀—全班齊讀）

　　6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受？

　　7.師:我們一起來欣賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋梁，有多層構成，縱橫交錯，不同方向的車輛可以同時通行。看完這圖片你想哪些詞語來形容它？

　　8.師：如果我們現在就讓我們坐著車，奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋，你仿佛看到了什么？

　　看到了鬧市區里車水馬龍，南來北往，非常暢通，立交橋這一血脈，推動著我們城市發展的速度，給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現代化氣勢……誰來讀讀？

　　（個人讀、全班讀）

　　9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進浩然正氣的立交橋。

　　男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內容)

　　10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美，也聽出了男生帶來的壯麗之美，真是太美妙了。你們真棒，把熱烈的掌聲送給你們自己。

　　11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)

　　像這樣的美老師也捕捉到了一些，一起來欣賞吧。

　　播放圖片

　　（三）學習第三小節

　　1.師：同學們剛才我們學習到的都是有形的橋，而在現實生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實實在在地發揮著“橋”的作用。請大家自由讀第三小節，想想這是一座什么橋？

　　2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦，無形的橋是以？它存在于？

　　（板書:無形的心橋）

　　3.暢所欲言。

　　a、當你和你的好朋友吵架了，你該怎么辦？

　　b、當老師批評你了，你會怎么想？

　　c、要是家里人和鄰居因為樓下停車的事不愉快了，怎么辦才好呢？

　　d、當社會上陌生人需要我們關注、幫助呢？比如：當地震發生時、當山區的孩子由于貧困上不起學時、當一個個年輕的生命經受病痛的折磨時，你是怎么想、怎么做的呢？

　　4.師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。

　　師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關注與信任構建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的世界就越和諧，越美好。

　　（課件展示“心橋”的圖片）

　　5.師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起再讀讀第三小節。

　　三、小結

　　同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！

　　四、作業

　　1.挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2.發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。

　　五、板書設計

　　橋之思

　　溝通交流

　　美的享受

　　無形的心橋

有關橋教案集錦 篇6

　　[教學目的]

　　1.理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　2.學會如何欣賞詩歌。

　　[教學重難點]

　　學習編寫閱讀提綱，梳理文章的結構層次。

　　[教學時數]總計3課時

　　[教學步驟]

　　（第一課時）

　　一、導入。

　　1.解釋下列詞語。

　　考證：研究文獻或歷史問題時，根據資料來考核、證實和說明。

　　望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會，做出錯誤的解釋。

　　膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。招徠：招攬。

　　無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。

　　揆情度理（kuí）：按照一般情理推測揣度。

　　索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

　　牽強附會：把關系不大的事物勉強地址在一起。

　　無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。

　　2閱讀全文，思考預習提示中的問題。

　　二、研讀課文。

　　1.速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

　　第一部分（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

　　第二部分（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進行反駁。

　　第三部分（8段）：總結，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。

　　2提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自己過去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉，又提出自己的疑問？

　　[明確]：因為考證的內容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因為別人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉，又提出質疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

　　3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？

　　[明確]：連用3個問句引起讀者的深思。

　　4.提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？

　　（第二課時）

　　一、繼續學習課文。

　　1.提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標志嗎？

　　[明確]：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。

　　2.提問：第3段如何分3層反駁的？

有關橋教案集錦 篇7

　　課時目標：

　　1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

　　2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3、領悟課文在表達上的特定。

　　重點：

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

　　難點：理解題目所蘊含的深意

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

　　讀的真好！

　　這篇課文寫了什么樣的內容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？

　　二、感受“橋”

　　是的，老漢一個人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

　　你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

　　不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。

　　同學們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）

　　窄到什么程度？生：窄到一個人才能通過

　　你還能體會出什么？哪個詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）

　　帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀

　　你讀出了橋的窄。

　　你讀出了村民過河的別無選擇！

　　你讀出了橋對村民的十分重要！

　　你還讀出了為村民過橋的擔心！

　　三、感受“洪水”

　　這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

　　請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文里描寫大雨和山洪的句子。

　　來吧，咱們來交流交流，（……）

　　集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個句子。

　　課件出示：1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　我們開火車，來讀讀這幾個句子。

　　你從這幾個句子中發現了什么？體會到了什么？

　　（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

　　誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶著你的感受讀。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　我請男同學來讀

　　“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

　　是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現洪水畫面。

　　同學們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個句子。

　　師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？

　　生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

　　師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）

　　師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

　　那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

　　師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？

　　生：（從1、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時也感受到了人們的處境越來越危險。）水在不斷上漲的詞

　　生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

　　跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優美的舞姿嗎？生：（不優美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

　　師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

　　理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧

　　師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個句子。

　　五、感受“村民

　　此時如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。

　　逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）

　　讀了這幾個句子，感受到了人們當時的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）

　　四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

　　哪幾個詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

　　那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　六、感受“老漢”

　　是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）

　　就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。出示句子：

　　1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩固，堅定，當人們在驚慌失措，六神無主時，老支書鎮定如山站在水中一言不發，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人群立刻鎮定下來。師：讀出這種感覺。

　　對比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關頭，他們擁戴的老支書鎮定如上，來到“木橋前，沒腿深的水里……” 他不慌不亂“一個清瘦的老漢……

　　當災難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實應該受人們——擁戴。。。。

　　1、他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

　　橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！

　　這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，為什么能打動你？

　　是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，

　　災難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應該受到擁戴！

　　3、師：很快人們開始有秩序地安全轉移了，可就在這時（出示下面句子指名讀）這個句子誰讀

　　生讀：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　從這連續的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什么？（對小伙子的嚴厲老漢很堅決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

　　此時的洪水已經肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

　　此時的木橋呢？生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）

　　隊伍已經站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊伍的什么地方？站到最后一個，這意味著離生的希望越來越遠，離死的危險越來越近，

　　讀完文章的同學都知道這個小伙子是誰？老漢的兒子，同學們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰？

　　人們都說血濃于水，可是在這生死關頭老漢是這樣對兒子做的，生讀——老漢是這樣對兒子說的——生讀——出示句子

　　從他的言行里你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）

　　是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實應該受人——擁戴

　　其實老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

　　你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）

　　是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發生了，讀21、22段

　　同學們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

　　眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

　　是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民

　　老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。

　　五天后；請同學們齊讀最后四個自然段；出示課件——

　　七、練筆升華

　　同學們，課文學到這里，你想對老漢說些什么？

　　生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

有關橋教案集錦 篇8

　　教學目標：

　　1. 了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

　　二、介紹作者：

　　吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)

　　三、訂正字詞：

　　四、學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　問題：a.在作者的眼中橋美在何處?

　　并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

　　c.聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　五、研讀與賞析

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　②細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

　　④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

　　六、美句賞析。

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b.先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

　　重點賞析以下語句：

　　⑴茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　⑵早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。.

　　⑷田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　與《中國石拱橋》之比較：

　　相同點：都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。

　　不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用;《中

　　國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

　　語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　八、課堂小結：

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　九、布置作業：

有關橋教案集錦 篇9

　　教學目標

　　1、運用學過的方法，自主學會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過引導注讀使學生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養學生熱愛科學的興趣和探索、創新的熱情，激發學生的求知欲，立志為祖國現代化建設努力學習。

　　教學重點難點

　　說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。

　　教學準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、質疑課題，引導注讀

　　讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導理解“奇妙”（奇特、美妙）

　　二、激趣導入，感知新課

　　1、說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋……

　　2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學生互相評正音。

　　4、默讀課文給段落寫上番號，認真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。

　　三、細品課文，掌握方法

　　1、同學們自由讀課文后幾段，結合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？文中哪句話最能說明這些橋的特點？（老師相機指導勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋啊！）

　　2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用勾出。

　　3、精讀第3段。

　　教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

　　（1）自讀第3段。

　　（2）出示學習提綱，分小組學，讓學生借助課文批注自讀、自悟。

　　①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？

　　②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

　　③讀讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。

　　④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

　　（3）學生匯報交流，教師重點指導，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進入童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。

　　（4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

　　（5）教師小結。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

　　四、自學自悟，欣賞感悟

　　按照提綱要求，你們學習得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學習方法，借助課文批注，學習課文，繼續欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。

　　1、出示學習描寫玻璃橋段落的自學提綱，讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。

　　2、小組借助課文批注合作學習、討論、交流。

　　3、全班交流，給學生探究、感悟的充裕時間，教師相機點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準確。

　　4、根據自己的理解，把自己的收獲整理記下。

　　五、總結升華，拓展延伸

　　1、師小結：今天，我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

　　可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧！奇妙橋！（投影收集的圖片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。

　　2、有膽量來挑戰嗎？

　　我會設計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用來造一座奇妙的橋！

　　教學反思

　　“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學生聯系自己的生活經歷去體驗文章所要表達的意思，往往會促進他們對課文的內涵有深入的感悟。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中，我嘗試設計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導學生對課文重點段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。

　　1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。

　　第2自然段教學中，我依據文本創設生動有趣的教學情境。首先，運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創設童話般的情境，激發學生入情入景，展開想象，引領學生感受玻璃橋的美。然后，我針對學生認知水平有限的情況，創設生活化的情境，適機將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學生完全不理解的詞語進行講解，讓學生有感性認識，從而深深地為玻璃橋的“大而結實”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”

　　2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。

　　對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個小實驗激發學生探究紙橋的興趣，然后用環環相扣的設問“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”讀了書后你還會擔心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結實呢？”使他們的`探究意識不斷強化，從而引導學生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動，充分調動了學生各種感官的參與，課堂中氣氛頓時活躍起來。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。

　　3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。

　　通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。

　　心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發學生體驗為鹽橋自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，我只通過適當地點撥，學生們就能結合自己的生活體驗，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。

有關橋教案集錦 篇10

　　一、活動目標：

　　1.復習序數，理解10以內的數量的排列順序，知道它們是順數還是倒數，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　2 .在操作中提升動手能力，激發興趣并學會大膽表述操作結果。

　　3.對生活中運用順數、倒數的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數、倒數。

　　二、活動準備：

　　物質準備：小羊過橋圖片一張，小羊卡片一張，操作材料（數字卡片）、積木、彩色串珠、撲克等

　　經驗準備：幼兒已經掌握了10以內的點數，對數學學習有濃厚的興趣。

　　環境準備：為幼兒創設寬松、和諧的心理環境；在區角中增加適合幼兒進行順著數和倒著數的操作材料。

　　三、活動過程：

　　（一）開始部分：創設情境

　　教師：一天，小羊想到大象家作客，一條大河擋在中間，要翻過一座五彩的高橋，工人叔叔是怎樣設計這座橋的？

　　（幼兒自由議論，教師總結）

　　教師：這座橋上橋的第一個臺階是用1塊磚砌成，第二個臺階用2塊磚砌成，……第十個臺階用10塊磚砌成。每級臺階最上面一塊磚上寫的1-10分別表示什么呀？

　　（幼兒自由討論）

　　教師：1可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階。2，3，……

　　（二）基本部分：數臺階

　　1.幼兒和老師一起數臺階，發現上橋和下橋的不同。

　　教師：小羊開始過橋了（教師將圖片小羊放在第一級臺階上）我們一起幫它數一下，上橋時走了幾級臺階？

　　幼兒：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10，下橋：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1

　　教師：小羊覺得過橋真有意思，想再過一次，小朋友可以一起幫它加油。（請幼兒自己上臺操作圖片小羊）

　　走了兩次啊，小羊覺得很奇怪，小朋友們發現有什么地方奇怪？

　　（幼兒自由討論）

　　2.教師總結順數和倒數，分組多次練習順數、倒數。

　　（1）教師總結：我們數數時可以順著數，也可以倒著數，倒著數就是從較大的數一個按一個往較小的數連續數下去。

　　（2）上橋時教師順數，下橋時幼兒倒數，再輪換。

　　（3）幼兒分組，如第一組12345，第二組678910，第三組109876，第四組54321.在交替數。

　　3.小羊回家了，又路過了橋，再次鞏固復習。

　　將圖片小羊放在第五級臺階上，小羊回家時已經走在第五級臺階上了，小朋友幫她繼續上橋、下橋好嗎？

　　（教師再將圖片小羊放在另一級臺階，幼兒接著數。也可請幼兒上黑板操作）

　　總結：小羊覺得過橋真有意思，這里面還藏著順著數和倒著數的秘密呢。

　　在我們的生活中，也有很多順著數和倒著數的例子：新年倒計時，交通紅綠燈。順數和倒數在我們的生活中經常用到，它能幫助我們更好地做好一些事情。

　　（三）結束部分：游戲鞏固

　　看誰搭得長，在游戲中體驗倒數的緊張刺激

　　1.倒計時10秒鐘搭積木，分別選拔出每組第一名。

　　2.每組第一名進行總決賽，決出冠軍、亞軍。

　　3. 幼兒倒計時整理積木。

　　四、活動延伸

　　（一）可選用正方體積木作磚，凹形積木或尺作橋板，讓幼兒自己動手砌小橋。亦可幾人一起合作用許多小方塊砌高橋，從中培養協作精神，個別或合作砌橋完成后玩上下橋數臺階游戲。

　　（二）在區角中添加彩色串珠、數字卡片以及撲克供幼兒自主操作練習。

　　“彩色串珠”：請幼兒將彩色串珠從多到少的順序排列，然后點數每串串珠的數量，并擺上相應的數字卡片，再按從多到少的順序數下來。感知倒著數是越來越少。

　　“撲克接龍”：將撲克牌按順序（可以順數、可以倒數）排列接龍。

　　“數字卡片”： 小數字排隊，讓幼兒觀察它是按照什么規律排隊的，發現這個規律的小朋友，可以把空格處的小數字填上。

　　（三）可以在日常生活中，如上下樓梯、上下山坡時學習順著數、倒著數、接著往下數等。

　　五、活動分析

　　（一）設計意圖分析

　　1.活動內容分析

　　《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育活動內容的選擇既貼近幼兒生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。《小羊過橋》的內容來源于幼兒生活，過橋是每個幼兒都有的生活經驗。根據幼兒喜歡在玩中學，在學中玩的特點，選擇、設計、組織活動，滿足幼兒生活、成長需要，做到學習聯系生活、利用生活。

　　合理的故事情節和螺旋上升式的教學目標要求，滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現要求，讓幼兒在趣味性和游戲性的環境中，既享受了數學活動的樂趣，提高了表現能力，又掌握了順數和倒數的相關知識，知道其在生活中的應用。

　　2.幼兒分析

　　中班幼兒活潑好動、喜歡去了解新鮮事物，具有了初步的社會責任感，當自己幫助了同伴則感到愉快。中班幼兒已經掌握了10以內的點數并對數學的學習感興趣。筆者創設了幫助小羊一起過橋的情境，在幫助小羊過橋的過程中，學習10以內的順著數和倒著數。

　　3.設計理念

　　《綱要》中強調幼兒的主動學習，改革教學方式，切忌使用單一的說教形式，而應著力組織適合幼兒的活動，形式多樣化，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發生質的影響，讓他們獲得一定的知識技能。活動的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

　　在這一思想指導下，筆者對數學活動設計中的各要素進行分析，創設小羊過橋的情境，通過上橋順數，下橋倒數的編排，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中掌握順數和倒數的知識。活動中教師以引導者的身份出現，啟發幼兒思考如何順數與倒數的區別以及在實際生活中的應用。

　　（二）活動目標分析

　　根據中班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》，以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為達到數學教育最終的目標，我確定了認知、情感、技能三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。活動目標為：1.復習序數，理解10以內的數量的排列順序，知道它們是順數還是倒數，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。2.在操作中提升動手能力，激發興趣并學會大膽表述操作結果。3.對生活中運用順數、倒數的事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數、倒數。

　　目標1是認知類目標。通過觀察彩虹橋特點復習序數，導入活動。而后重在鼓勵幼兒在情境中學習、理解、掌握順著數和倒著數。

　　目標2是技能類目標。通過各種操作練習形式進行順著數和倒著數的學習，激發幼兒的學習欲望并學會大膽主動的參與表述。

　　目標3是情感類目標。通過情境的創設，讓幼兒在趣味性和游戲性的環境中，享受數學活動的樂趣，提高表現能力。對生活中的數學現象感興趣。

　　本次活動的重點在于倒著數的學習，筆者安排了多種形式的順數與倒數的練習。在多種形式的練習中達成重點。

　　本次活動的難點是倒著數，要求思維有一定的可逆性。在倒著數的時候，要幫助幼兒正確的理解倒著數的意義和概念。

　　（三）活動準備分析

　　根據選材特點和設計內容，應教學的需要，本次活動準備分為經驗準備、物質準備和環境準備。

　　首先是經驗準備。《綱要》指出：教學設計要在幼兒原有經驗基礎上進行，既要了解兒童已有的經驗，又要提供新的經驗。幼兒已經掌握了10以內的點數，并且對數學學習有一定的興趣。在此基礎上，教導幼兒學習順數和倒數可以進一步建立鞏固他們的數概念，并發展他們的邏輯思維能力（如逆向思維能力）。

　　其次是物質準備。有操作材料（數字卡片）、多媒體資料、積木、彩色串珠、撲克等，材料豐富而且功能性強。

　　最后是環境準備。為幼兒創設寬松、和諧的心理環境；在區角中增加適合幼兒進行順著數和倒著數的操作材料。活動前幼兒的位置擺成半圓形，這樣能讓幼兒都在教師的視野內，老師更好的關注幼兒的同時，幼兒也能更方便更直觀的接觸教師，更有利于活動中師生互動。創設寬松自由的氛圍，有利于幼兒自由選擇、探索、發現。

有關橋教案集錦 篇11

　　一、主題名稱中班主題：熱鬧的夏天

　　二、動作發展指向能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養幼兒的平衡能力。

　　三、活動名稱：中班體育活動《走小橋》

　　四、活動設計意圖

　　《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。此活動設計，我考慮到首先要創設一個寬松、自由的環境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環境的創設上及教具的設計上都要重視其直觀性，于是我把整個操場設計成一個寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。

　　“走小橋”是以平衡臺為主要教具的體育活動。我首先在活動的設計上下功夫，由于平衡臺的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個什么樣的位置合適，我想到的河。原先設計幼兒在河兩岸來回走，但平時幼兒走平衡臺已經比較熟悉了，對他們來說幾乎沒有難度，也沒有挑戰性。《綱要》中指出“教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”，于是我想到不提供現成的橋，要過河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺做成的“石頭”，讓幼兒充分發揮其想象和智慧。在此基礎上，我以游戲為基本活動，設計了“搬家”和“狼來了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進一步的發展。

　　五、活動目標

　　1.能在不連續放置的平衡臺上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭平衡器官，發展幼兒的平衡能力；

　　2.活動中運用視聽運動覺等多種感官的刺激，努力控制自己保持平衡；

　　3.通過一起造橋、搬家等，感受與同伴合作游戲的快樂。

　　六、活動準備

　　1.器械準備：4～6塊“大石頭”（平衡臺）；兩根長條紙做成河岸線（適當距離）；8塊紅色平衡臺（小豬的家）；8塊藍色平衡臺（小羊的家）；8個小豬和小羊的胸飾；一個狼和狼家的標記；若干個禮物及裝禮物的小籃子若干；

　　2.音樂準備：大灰狼的音樂（獅王進行曲）和歡快的背景音樂。

　　七、活動過程

　　1.開始部分

　　（1）隊列練習：大圓走——小圓走——開花走——小圓走——大圓走教

　　師：請你站在能看到老師同時又不擋住別人的地方。

　　2.基本部分

　　（1）造橋①師：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們怎么過去呀？

　　（ 以“開門見山式”直接進入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環境背景，順利引到下面的活動“造橋”。）

　　②幼兒相互討論，并嘗試找材料造橋。

　　幼1:找棵樹來當船駛幼2：打電話（引發幼兒富有創造力的想象充分發揮幼兒的想象力和創造力，運用已有經驗來想辦法。）

　　③利用環境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。

　　（在幼兒充分想象后，我讓幼兒自己來造橋，并在周圍找找有沒有自己講到的這些東西，結果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，我始終做一個支持者，鼓勵幼兒的各種創造性行為，個別能力強的幼兒主動指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時幼兒已經進入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著一起激動地喊：松松，當心啊！期間，幼兒間互相關心的氣氛蕩漾在整個操場上。幼兒一個個的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個人的衣服，不讓他摔下“河”。）④過橋，橋終于造好了。

　　（第一個松松過去了，孩子們激動得歡呼起來！接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過橋。不需言語，好多幼兒紛紛在此時伸手去幫助后面的同伴。互相關愛在此又得以濃濃的體現。）

　　（2）搬家①師：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍色的是小羊的家，好，我們行動吧！

　　（在過橋的基礎上，拿東西過橋，符合幼兒現有水平，又增加了難度。幼兒又一次發揮主觀能動性，操場上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時我成了引導者，提醒說“房子建在一塊兒，都不通風了”他們紛紛同意，各自把房子在分開一些，留個過道。）②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標示牌。

　　③自由建村，搬家

　　（3）找禮物送禮物①師：村子建好了，我們找些禮物送到對面的朋友家去吧。

　　（在此過程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注。）②幼兒互相找禮物送禮物

　　（4）大灰狼來了背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現。

　　①師：不好，大灰狼來了，小動物快躲到家里去。

　　②幼兒團結合作想辦法躲進家

　　③大灰狼抓小動物（此時，大灰狼跑過來了都沒有看見，個別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語言提醒，再做一個引導者，讓幼兒在游戲的過程中理解規則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中，由于平衡臺的搖擺性，平時站在上面不覺得難，現在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺能站穩就有難度了。平時玩過兩人一平衡臺的游戲，在此緊張的環境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動物有好幾個，接下來，幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，后來沒有幼兒被抓住，即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現出同伴間的互相關心互相幫助。）

　　（5）解救小動物①大灰狼：今天可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點柴火去。

　　②師：大灰狼不在家，我們去救小動物吧③解救成功(大灰狼連續幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機會，我引導幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動物。他們見同伴回來了，興奮得歡呼起來！氣氛達到了高潮！)

　　3.結束部分

　　①師：我們勝利啦，一個伙伴都沒有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～

　　②唱歌結束活動.

　　八、活動反思

　　我覺得活動過程應是一個讓幼兒全身心投入的過程，設計的最終目標是幼兒在活動中，自主創造，體驗感受與同伴合作游戲的快樂，在能與幼兒已有的經驗建立一定的聯系，在原有的基礎上得到最大限度的發展。

　　此次活動是以“平衡臺”為主要教具的活動，我利用平衡臺的搖擺性把它設計成“石頭”，整個活動全都圍繞平衡臺來進行，用平衡臺做成的“大石頭”及“小動物的家”。由于這次活動是戶外體育活動，在考慮活動安全性的同時考慮活動的難度，引發幼兒與環境材料間的相互作用！平衡臺器械貫穿于活動的始終，在平衡臺上走不難，所以我在活動的設計中注意給幼兒留有充分創造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中，平時我講的同伴間要團結互助，在活動的進行中得以充分的體現，他們很主動地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個，三個……大灰狼來了的時候，看到同伴沒有注意到大灰狼時，激動得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒有站到平衡臺上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺上，甚至抱住他們站到平衡臺上的也有。緊張激動的氣氛充滿了整個操場～～我的活動目標是利用感覺統合器材來培養幼兒的注意力，從活動的效果來看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動中，對游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動結束時，他們還問我什么時候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來了”的游戲中，要求幼兒運用視聽行動等多種感官來協調幼兒注意的分配性，刺激感覺的統合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動靜再行動，充分調動了多種感覺器官。

　　綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動。在本次活動中，幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者，在游戲的過程中，完全放手鼓勵他們的一切行動，并和他們一起干。在他們沒有意識到問題存在時，引導他們，但答案卻需要他們自己動腦筋得來的。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己努力得來的結果孩子是最開心的。比如他們造好橋能過河后，都情不自禁的歡呼起來！

　　活動中還有幾個些可以改進的地方：如河的寬度要適當，以能自如的走過為好，在此次活動中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會更好些。

有關橋教案集錦 篇12

　　活動目標：

　　1、欣賞各種各樣的橋，了解橋的結構特征。

　　2、嘗試大膽設計有特色的橋，體驗當設計師的成就感。

　　活動準備：

　　1、PPT：各種各樣的橋、我設計的橋。

　　2、繪畫紙、勾線筆人手一份。

　　活動過程：

　　一、談話導入，了解橋的基本構造。

　　1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？

　　2、出示PPT，了解橋的基本構造。

　　師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以通過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）

　　3、師總結：現在我們知道了橋有橋臺、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。

　　二、通過觀察相城的橋，從而了解橋的外形特征及建造材料。

　　1、今天進老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。

　　2、師逐一出示圖片，引導幼兒觀察橋的外形特征與建造材料。

　　⑴師：這座橋是什么樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄桿我們叫它公路橋）

　　⑵師：這座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什么樣子的？像什么？（半圜形，我們叫它拱形橋）

　　⑶師：那這座橋呢？它的外形像什么？（S形）你看它還涂了一層什么顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個好聽的名字叫彩虹橋。

　　⑷師：這座橋的外形什么樣子的？看起來像什么？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）

　　3、師總結：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。

　　4、聰明的設計師建造出來的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什么材料建造的呢？

　　⑴ （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什么材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人通過的時候要注意什么呀？（安全）

　　⑵ 那這座橋呢？它用的什么材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。

　　⑶ 這座橋你們見過嗎？看起來像什么？（兩個半圓形）知道它用的是什么材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。

　　5、師總結：我們小朋友發現了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發展。

　　三、觀察各種名橋，了解橋的特色。

　　1、看了這么多我們相城的橋，接下來老師帶你們去看看別的地方的橋，請你們仔細看哦，它們有什么特別的地方？

　　2、師逐一出示圖片，引導幼兒仔細觀察橋的特色。

　　⑴這座橋，你覺得哪里最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，并排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）

　　⑵這座橋呢？你覺得它哪里最特別呢？看起來像什么呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）

　　⑶那這座橋呢？你能看出來嗎？（它其實有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）

　　⑷這樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什么？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什么作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）

　　⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人通過又可以在上面玩摩天輪

　　3、師總結：原來世界各地有這么多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。

　　四、設計“我心中的橋”。

　　1、現在老師要請你們來做小設計師，給我們的家鄉來設計一座有特色的橋。

　　2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。

　　3、請個別幼兒講述，師進行簡單的示范。

　　4、先聽好老師的要求哦，老師為你們準備了筆和紙，請你在設計時盡量把橋畫得大一點，讓大家看得更清楚，你可以設計不同形狀和不同材料的橋。

　　5、幼兒自主設計，師巡回指導。

　　6、請個別幼兒上前介紹一下自己設計的橋是什么樣子的，有什么特色？

　　7、師小結：今天我們設計了這么多的橋，還有很多設

有關橋教案集錦 篇13

　　教學目標：

　　1、了解制作摩天大樓紙模型的方法步驟。

　　2、通過合作完成一幢摩天大樓紙模型的設計與制作。

　　3、在實際操作中培養學生動手動腦的能力及審美情趣。

　　教學重難點：了解制作摩天大樓紙模型的方法步驟。

　　教學準備：制作材料，膠水，剪刀。

　　教學過程：

　　一、引導學生看圖片，導入課題。

　　觀看樹上或自帶照片上的摩天大樓。

　　二、教學摩天大樓紙模型的制作步驟。

　　教師拿出事先制作好的摩天大樓，通過觀察讓學生找出摩天大樓紙模型的構成。（分主樓和裙樓）

　　教師分別講解裙樓和主樓的粘貼步驟，給主樓安上避雷針。

　　請同學們發揮想象，說說主樓和裙樓怎樣組合，使摩天大樓更堅固，好看。

　　三、學生動手實踐。

　　設計自己的摩天大樓。

　　分工做好摩天大樓紙模型部分，同時進行必要的技術指導：遇到較長的直線輪廓時，可以用美工刀和直尺進行切割。按剪切線和粘貼面將大樓和基座分別制作好。

　　把做好的各部件組合，“建造”成“摩天大樓”，并做好最后的裝飾。鼓勵學生互相配合，互相幫助，發揮想象力，組合出與眾不同的摩天大樓。

　　四、學習評價。

　　組織學生介紹自己一組設計制作摩天大樓紙模型的情況。比比哪組設計制作得好，好在哪里。

　　從積極思考，掌握要領，有創造性，注意安全，作品效果五個方面填寫好評分表，評出優勝一組，給予表揚。

　　立交橋

　　教學目標：

　　1、學習制作立交橋，能制作出一座立交橋紙模型。

　　2、啟發學生自己動手設計制作立交橋紙模型，培養創新意識。

　　3、在制作過程中培養學生自主學習和團結協作的能力。

　　教學重難點：學習制作立交橋，能制作出一座立交橋紙模型。

　　教學準備：制作材料，剪刀，刻刀，膠水。

　　教學過程：

　　一、看圖片

　　觀看圖片，說出你的感受？講解立交橋的作用。

　　二、學生設計制作立交橋

　　1、復習山線，谷線，剪切線和折剪方法。

　　2、學生分組設計一座立交橋，并畫下草圖來，教師展示一組立交橋的圖片供學生參考。

　　3、讓學分組自學，對照示意圖，將剪下的制作材料的各部件粘貼并試著組合。發現有看不懂或不理解的地方在小組內提出，共同討論，逐步完成立交橋的制作。在學生活動過程中，教師指點，輔導，幫助學生完成作品。

　　三、評價。

有關橋教案集錦 篇14

　　一、導入

　　1.昨天我們學習了《蟻國英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2.今天我們再來學習另一個故事

　　3.齊讀課題

　　4.能用簡單的話，講講課文講了什么呢？

　　（1）學生說：

　　（2）還有誰想說一說？學生說：說得比較冗長。

　　教師點評：你說得這么具體，再簡單一些就好了

　　（3）同學們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險，故事就是這樣開始了

　　二、新授

　　1.同學們，你們準備用什么去讀？

　　（1）學生說：心

　　（2）自己讀課文

　　2.能夠用一個詞語說說這篇課文的感受嗎？

　　（1）師生交流

　　學生：震撼、敬佩、氣憤、感動

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動

　　（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3.羚羊的哪些行動感動、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關的語句。

　　（1）學生默讀課文

　　（2）師生交流

　　學生說：找到好幾處

　　只要你們再讀讀自己劃的語句一定會有更多的收獲和體會

　　（3）你準備讀幾遍？

　　（4）請大家自己讀劃下的句子

　　4.聽得出來大家讀得很認真，愿意把你們的感受和同學、老師分享一下嗎？

　　（1）學生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。

　　（2）學生2說：一只老羚羊叫了一聲我認為這只老羚羊敢于面對死亡。走到了懸崖邊。

　　對于這一句還有誰想說一說？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動，同學們，讓我們再來讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動。

　　（3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來。看看老師怎樣走的？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學生讀）你們讀出了什么？

　　學生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。

　　（4）這一句中還有一個走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無奈。因為這一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？

　　師生交流

　　學生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

　　學生說：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關愛，其中又有多少故事啊！

　　請學生讀讀這段話

　　學生讀――讀得好，因為你很用心――學生讀――因為你自己被感動

　　5.還有哪些地方讓你感動？

　　（1）學生；我感動的還有第二自然段

　　（2）老師也是被這段感動了

　　（3）學生讀文章。說說哪些地方讓你們感動嗎？

　　學生1說：老羚羊寧愿犧牲自己也不愿年輕羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學生3說：猛這個字很無奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　　（5）有一個詞語特別令人震撼，你知道是哪個詞語？

　　（6）猛蹬一下

　　（7）老羚羊怎樣了？

　　（8）同學們，如果你可以做任何事情，你會怎樣做？

　　6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會回來，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說的話啊。此時我們的內心在顫抖，讓我們讀出內心的感動吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）

　　（1）指名讀當年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　　（2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學生再讀

　　（3）齊讀課文的這個段落。

　　7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。

　　（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　　（2）學生自讀

　　（3）指名讀

　　（4）齊讀課文

　　8.同學們，我們學習到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動深深地打動了我們，拿出你們的筆把你內心最想說的話，寫下來。

　　（1）學生獨立創作

　　（2）師生交流

　　學生說；讓我感動

　　學生說：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學生說；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人們也被感動了

　　學說說：我感動于老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母對我的關懷。

　　三、小結

　　1.愛，何止是動物，我們人類

　　2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》