一年級(jí)教案：《9加幾》（通用16篇）
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，通過操作理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。
2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學(xué)生：小棒
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運(yùn)動(dòng)。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數(shù)的和嗎？看誰能答得又對(duì)又快
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾，在計(jì)算9加幾時(shí)，更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎(jiǎng)勵(lì)給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個(gè)什么問題呢？
生：一共有多少個(gè)桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個(gè)問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
（師：要求一共有幾個(gè)，就是把9和4合起來，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗(yàn)證他算的對(duì)不對(duì)？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗(yàn)證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個(gè)得數(shù)是否正確？
生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個(gè)，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的三個(gè)，正好是13個(gè)。
師:拿一個(gè)?怎么拿？請(qǐng)你到前面來演示著說一說。
生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。
師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟)
生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會(huì)思考)
師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個(gè)人說說湊十法的過程，然后全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎(jiǎng)勵(lì)給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會(huì)計(jì)算嗎？先圈出10朵，再計(jì)算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計(jì)算時(shí)都是把第
二個(gè)加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的`算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？
學(xué)生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算
（2）學(xué)生做，集體訂正
（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計(jì)算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面式子的連加來計(jì)算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。
指名學(xué)生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。
四、挑戰(zhàn)自我
出示題目：
9+15
板書
9加幾
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇2
執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝
河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺
教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。
教學(xué)要求：
1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程 ：
一、 教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。]
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？
學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
[運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè) 。（“做一做”第3題 ）
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
[當(dāng)堂完成作業(yè) ，并及時(shí)反饋，有利于減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。]
(河北省玉田教育局教研室)
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中，通過學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算的程度。
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。
教學(xué)關(guān)鍵
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知：
師：今天，老師想帶一（2）班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，但在出發(fā)之前，柯老師想先來考考你們，表現(xiàn)好的柯老師才帶他去，你愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？
1.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：計(jì)算這些題，你為什么能算得這么快又這么準(zhǔn)呢?
生：因?yàn)槔锩嬗?0，都是10加幾的。十加幾得十幾。
師：哦，原來是有10這個(gè)好朋友，10加幾得十幾，10的加法簡單吧。
2、連加
9+1+4 9+1+2 9+1+4
師：這里沒有10.你們?yōu)槭裁匆材芩愕糜挚煊譁?zhǔn)呢？
生：都是先算9+1等于10，十再加后面幾就等于十幾
師：哦，原來是在這些算式里找到了10，把這些算式換成了10加幾.看來10真是我們的好朋友，找到了它，計(jì)算就變得又快又準(zhǔn)。
恭喜你，挑戰(zhàn)成功，讓我們一起出發(fā)吧。
二、自主參與，探索新知
1.觀察主題圖。
師：你看，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說一說，你看到了什么？（指名回答）
小結(jié)：有的在跳繩，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦隊(duì)）
還有服務(wù)隊(duì)的'隊(duì)員給運(yùn)動(dòng)員送來了飲料。
2.試著說說想法。
師：請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，這些飲料是怎樣擺放的？（紙箱里裝了幾盒？外面放著的有幾盒？）柯老師想知道一共有多少盒？怎樣列式？為什么用加法？（指名回答，板書算式）
師：(紙箱里有9盒，外面4盒，怎樣算一共有幾盒？)你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：
（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。（上臺(tái)演示）
（2）從9數(shù)到13。
（3）從9數(shù)到13。
（4）9和4合起來是13。
（5）13可以分成9和4。
（6）先拿一盒放進(jìn)箱子里，與里面的9盒湊成10盒，再想“10＋3＝13”（怎么拿,你能上來演示一下嗎?）（為什么拿1盒，拿2盒可以嗎？）
3.得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你喜歡哪一種方法呢？（誰的方法是怎么樣的？你能說說嗎？）
師：看來有些人喜歡數(shù)的，有些人喜歡算的。數(shù)的我們前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了，今天我們?cè)賮硌芯垦芯克愕模旅婧屠蠋熞黄饋碛眯“魯[一擺。
師：（跟著老師一起來）左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶，右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。 （想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒，這1盒從哪里來？）9+4應(yīng)該怎么擺，自己擺一擺，試一試。
生：把右邊的1根移到左邊
師：是這樣嗎？也就是說從4根當(dāng)中拿出1根與9湊成10，4盒拿走1盒，還剩幾盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根與9根湊成10，在算式中就是9+1=10，
你看，紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒，一共是多少盒。13 在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.
你能看著這個(gè)圖，再說一說我們?cè)鯓佑?jì)算9+4的嗎？（指名說，全班說）
師：把9湊成10的這種方法，我們就叫做湊十法。
4、計(jì)算9+5
先擺小棒，再說說思路，教師板演思路圖。
三 、歸納算法特點(diǎn)，尋找規(guī)律
通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)算9加幾了嗎？你能說一個(gè)嗎？
問：算式有什么特點(diǎn)？都有數(shù)字幾？都是9加幾，所以今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。
問：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。
四、全課小結(jié)，完善新知
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
計(jì)算方法, 運(yùn)動(dòng)會(huì), 小朋友, 數(shù)學(xué), 價(jià)值
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性。
教學(xué)方法：
自主探索法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、猜數(shù)激趣，引入課題
1、出示P99T1
⑴出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
①生猜：感覺有多少只小綿羊？
②生數(shù)
⑵再出示右邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。
①生猜
②生數(shù)
⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
二、體驗(yàn)9加幾的算法
1、生獨(dú)立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P100T6（補(bǔ)充 9+5）
①學(xué)生獨(dú)立口算、連線。
②全班交流：選幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅圖
① 學(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲）
②生獨(dú)立列式計(jì)算
③交流算法
（2）出示第二幅圖
①看圖說圖意
②生獨(dú)立列式計(jì)算
③交流算法
4、出示P100T4
①學(xué)生看圖說圖意，提出數(shù)學(xué)問題
②解決這個(gè)問題時(shí)需要知道什么？
③列式計(jì)算后校對(duì)
5、出示P100T5
①你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）
②自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業(yè)
讓家長出題，你來說，并說出自己的想法
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2.拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計(jì)算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來了6個(gè)。
生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。
生3：可以用9+6=15（個(gè)）
生4：也可以用6+9=15（個(gè)）
……
3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡便。
三、拓展延伸。
1、練習(xí)十八第1—3題。
2、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇6
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。
教學(xué)過程
一、 游戲?qū)耄岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 播放課件，向?qū)W生展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看
第一關(guān) 填空 9+=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關(guān)、數(shù)的分解 （輕易闖過）
第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①自主學(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法
②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。
二、互動(dòng)交流，展示成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
（1）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2、全班展示。
（1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
（2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點(diǎn)數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒。或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13
（3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡便？
三、激發(fā)知識(shí)沖突
1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習(xí)十七第1題 根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法。
3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問題，并自己解決問題。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇7
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)問題情境的探索，運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計(jì)算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的`抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過程。
三、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面：一年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間并不長，對(duì)于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過程，會(huì)計(jì)算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個(gè)，是真?zhèn)�教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩表現(xiàn)的照片，用生動(dòng)活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)。“溫故而知新，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計(jì)算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語言對(duì)學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知過程，由于每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報(bào)結(jié)果適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生匯報(bào)的情況可能會(huì)有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)步驟。根據(jù)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時(shí)間，才能達(dá)到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計(jì)算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計(jì)算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學(xué)過程中可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對(duì)這種敢想敢說的行為要加以鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗(yàn)證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運(yùn)用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習(xí)時(shí)根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個(gè)練習(xí)時(shí)，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個(gè)加數(shù)都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數(shù)都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數(shù)少1，適時(shí)追問這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對(duì)“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對(duì)于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡潔易懂。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇8
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P96、98頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1
（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……
（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報(bào)。
（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
（5）師：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的.4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。
四、課堂：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。
板書設(shè)計(jì)：
9加幾
9+5=149+7=16
1416
這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇9
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過程
學(xué)具準(zhǔn)備：
場(chǎng)景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片“9+=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+29+1+59+1+3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問題。
（3）組織交流解決問題的方法。A點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)各種解決方法的認(rèn)識(shí)。
（4）強(qiáng)化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”
（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計(jì)算。算式是9+6
（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
（5）全班交流，完成計(jì)算。
4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。
四、練習(xí)
做練習(xí)十七第1、2題。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇10
執(zhí) 教：河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田縣教育局教研室 陳長勝
河北省唐山師院玉田分校附小 高秀艷
指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室 薛玉春
河北省唐山師院玉田分校附小 錢守旺
教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。
教學(xué)要求：
1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：實(shí)物投影，投影片，小棒18根。
學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程 ：
一、 教學(xué)例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？
[從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計(jì)算方法。]
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
[通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。]
二、練習(xí)反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？
學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
[運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。]
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。]
四、課堂作業(yè) 。（“做一做”第3題 ）
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，知道計(jì)算9加幾的各種方法比較簡便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾。
2、過程與方法目標(biāo)：在探索9加幾進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算9加幾的各種方法以及計(jì)算9加幾的各種方法
教學(xué)難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維
【教學(xué)準(zhǔn)備】
計(jì)數(shù)小棒，小花，課件，學(xué)習(xí)單
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)引入
師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數(shù)。
師：為什么大家都算得得這么快呀（因?yàn)?0加幾就是十幾）
師：原來十加幾，就得十幾。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、教學(xué)例題，初步感知湊十法
出示單元主題圖：
師：看！運(yùn)動(dòng)會(huì)上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。
（1）箱子里有幾盒你怎么知道的
（2）請(qǐng)你上來數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)9加幾。
板書課題：9加幾
2、多種算法的交流
9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢
（1）：小朋友有想法了，請(qǐng)把你的想法和同桌說一說。
（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。
預(yù)設(shè)：
a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；
b、湊十法：移動(dòng)牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。
師：這幾個(gè)小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計(jì)算的好朋友。
3、學(xué)習(xí)湊十法
①動(dòng)手操作、交流
師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學(xué)過的數(shù)一數(shù)或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個(gè)新朋友來幫助我們計(jì)算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。
（1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個(gè)，外面有4盒，就在外面擺4個(gè)，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎?
請(qǐng)生上臺(tái)演示。
（2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進(jìn)去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。
生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、
（3）感知簡便
師：我們從4里面拿1個(gè)給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計(jì)算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的'方法，數(shù)學(xué)上我們稱為湊十法。
4、再次操作，加深對(duì)湊十法的理解
師：你現(xiàn)在會(huì)用這種方法計(jì)算9加幾嗎請(qǐng)看題單第2題。
擺小棒：
（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。
（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。動(dòng)手試一試吧。
（3）請(qǐng)把你的方法說給大家聽一聽。（生匯報(bào)）
（4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計(jì)算就簡單了。
5、圈小花：
（1）看來孩子們都會(huì)湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時(shí)候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。
（2）展臺(tái)展示1個(gè)小朋友的作品，請(qǐng)這個(gè)小朋友介紹他的想法。
三、游戲練習(xí)，鞏固湊十法
我們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個(gè)數(shù)來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個(gè)數(shù)嗎？
1、變變變
a、出示游戲規(guī)則
那好，我們就來玩一個(gè)“變變變”的小游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師準(zhǔn)備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細(xì)聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請(qǐng)看大屏幕。
b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1
c、教師課件9+6，學(xué)生大聲說：變變變！變成10+5
師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5
d、教師課件9+3，學(xué)生變變變
2、找規(guī)律
1、師：剛才我們一起計(jì)算了9+2=11，9+3=12，9+9=18
①這就是今天我們學(xué)習(xí)的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學(xué)小秘密。
②生自由發(fā)言：得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1、追問：少的1去哪了
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個(gè)算式說一說嗎
計(jì)算9加幾時(shí)，從一個(gè)數(shù)里分1個(gè)給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個(gè)數(shù)再計(jì)算比較簡單。我們通過自己動(dòng)手?jǐn)[牛奶、移小棒、圈小花這些活動(dòng)來學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時(shí)還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進(jìn)下一節(jié)課吧。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇12
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？”
生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。
生2：我是看出來的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。
生3：我用手指算出來的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。
生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2 ，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。
生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。
學(xué)生說出了6種不同的計(jì)算方法，但沒有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說出來了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬分。
生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14
面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。
教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是絕對(duì)的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒掌握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件、展示屏、小棒等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓樱偷孟汝J過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習(xí)）
（1）首先請(qǐng)看，“聰明樹”上的這些題你們會(huì)做嗎
（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個(gè)數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個(gè)數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了！大家快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧！
（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
二、探索新知
1、教學(xué)例1
（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
看！運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上可熱鬧呢，比賽正緊張地進(jìn)行著，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，學(xué)校服務(wù)隊(duì)為他們準(zhǔn)備了一些飲料，仔細(xì)看一看有多少盒飲料
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報(bào)。
師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；
有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學(xué)是這樣想的：（課件顯示從外面放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動(dòng)作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看來小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們一起來看看怎樣計(jì)算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請(qǐng)小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：（請(qǐng)1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁紅花圖，3題
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）
（3）教學(xué)例2
怎樣計(jì)算9+3得幾呢請(qǐng)小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個(gè)什么問題。（請(qǐng)2位同學(xué)有條理口述計(jì)算過程）
（4）教學(xué)例2的“9+7”進(jìn)一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計(jì)算9+7得多少嗎
請(qǐng)你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花
學(xué)生獨(dú)立操作，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在投影儀上操作，并敘述計(jì)算過程。
（本環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識(shí)內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程準(zhǔn)確到位）
三、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
每條魚身上寫一道算式，幾個(gè)魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學(xué)生練習(xí)。
4、比賽“摘葡萄”
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）
（練習(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴(kuò)散了學(xué)生思維。最后一個(gè)練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計(jì)算8+6、7+6，鼓勵(lì)學(xué)生在更高層次上對(duì)湊十法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進(jìn)位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)過程分為：復(fù)舊引新——探索新知——鞏固提高三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)舊引新
根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過“小精靈”出的2組題，復(fù)習(xí)了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題，為接下來學(xué)習(xí)“9加幾”作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、探索新知
因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，所以，我又把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計(jì)算“還有多少盒飲料”鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二個(gè)層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。
第三個(gè)層次是鼓勵(lì)孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語言融為一體，達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。
三、鞏固提高
為了讓枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)有趣，我設(shè)計(jì)了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學(xué)生參與其中，既強(qiáng)化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學(xué)生的思維。為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中探索9加幾的計(jì)算方法，體驗(yàn)、比較簡便的計(jì)算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計(jì)算。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考的意識(shí)與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握9加幾的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備掛圖、卡片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：今天有位客人和我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小朋友們歡迎嗎？
（出示小猴圖）
它給大家?guī)砹?“智慧樹”。
（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個(gè)數(shù)，看誰能想出好辦法很快說出三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)是多少？）
請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣算才會(huì)又快又對(duì)呢？
師小結(jié)：對(duì)，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個(gè)數(shù)了，你們想知道9+5得多少嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學(xué)習(xí)例題，探索算法
（1）談話：你們真是聰明，答得又對(duì)又快。小猴要去買些桃子來獎(jiǎng)勵(lì)你，你們看（出示例題圖：盒子里9個(gè)，盒子外4個(gè)。）
提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數(shù)，板書：9 4）
提問：看著這幅圖，你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
提問：要求“一共有多少個(gè)”，你會(huì)列式嗎？
列出算式9+4
提問：怎樣算出結(jié)果呢？（同桌討論）
（2）學(xué)生自主探索，再指名匯報(bào)。
你怎么會(huì)想到這種方法的？請(qǐng)用同樣方法的小朋友再來說說。
（3）教師分析、總結(jié)學(xué)生的算法：因?yàn)楹凶永镆呀?jīng)有9個(gè)桃，所以先把4個(gè)分成1個(gè)和3個(gè)，9個(gè)和1個(gè)合成10個(gè)，再把10個(gè)和剩下的3個(gè)加起來就得到13個(gè)。邊分析在算式*出思維線路圖：
（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計(jì)算。因?yàn)槲覀儗W(xué)過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計(jì)算非常方便。
2.嘗試計(jì)算，優(yōu)化算法。
（1）教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖
提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
提問：要解決這個(gè)問題，怎樣列算式？（根據(jù)學(xué)生回答，板書9+7）
提問：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。
（2）完成“想想做做”第1題。
談話：小猴不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動(dòng)，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？
提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思路最簡便。）
讓學(xué)生先在同桌間說一說怎樣計(jì)算，再把結(jié)果填在書上，最后指名匯報(bào)，并板書思路圖。
（3）引導(dǎo)小結(jié)。
提問：我們?cè)賮砜纯唇裉鞂W(xué)習(xí)的算式，這些算式有什么相同的地方？計(jì)算9加幾時(shí)，用怎樣的方法計(jì)算比較簡便？（湊十法）
三、鞏固新知
1.完成“想想做做”第2題。
談話：小猴準(zhǔn)備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？
（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算
（2）和同伴交流想法
（3）集體訂正
2.完成“想想做做”第3題。
先計(jì)算再找出規(guī)律。
提問：比較第一組兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：結(jié)果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對(duì)第二種發(fā)現(xiàn)的學(xué)生加以肯定并表揚(yáng)）
提問：在第二組兩題中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？第三組呢？（請(qǐng)學(xué)生以在第一組中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說第二組和第三組的發(fā)現(xiàn)）
提問：每組的兩個(gè)算式，你們都有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來計(jì)算的。）
3.完成“想想做做”第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)
（2）指名回答填寫結(jié)果，集體分析訂正。
（3）仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn)：如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的，應(yīng)給予肯定。
4.悄悄算。（“想想做做”第4題）
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
你們是怎樣學(xué)會(huì)9加幾方法的？
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教學(xué)工具
13根小棒
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”
二、新授
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
(1)小組討論，交流解決問題的方法。
(2)組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
(1)點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
(2)推算出結(jié)果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
(1)操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
(2)教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)
(3)問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
(1)先說圖意，再列式。
(2)集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
課后小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是“9加幾”，計(jì)算“9加幾”的題目時(shí)，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，你喜歡用哪一種方法計(jì)算就用哪一種。你們學(xué)會(huì)9加幾了嗎?
課后習(xí)題
一、算一算。
4+9=9+7=9+9=9+1=
2+9=9+3=9+5=9+6=
8+9=
二、填空。
+9=157+=16+6=15
+5=149+=18
8+9=8++9+6=9++
三、拓展延伸。
+9=116+=15+6=14
8+=17+4=129+=17
9+4=4++9+6=6++7+>15
板書
9加幾
9+4=?49+7=?7
9+1=10∧9+1=10∧
10+3=131310+6=1616
9+4=139+7=16
一年級(jí)教案：《9加幾》 篇16
一年級(jí)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評(píng)價(jià)他人意見的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解算理、正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
1、調(diào)動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？都參加過哪些項(xiàng)目的比賽？獲得過哪些好成績呀？
2、引導(dǎo)觀察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖）
師：從畫面上你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？
二、合作學(xué)習(xí) 探究新知
1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題
師：運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們?cè)黾幽芰浚a(bǔ)充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請(qǐng)小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。
b：小組學(xué)習(xí)研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、
3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。
如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過操作活動(dòng)，獨(dú)立完成練習(xí)。
7、小結(jié)、揭題
師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書課題：9加幾）
三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維
1、挖掘課本資源提出新問題
（1）引導(dǎo)再次觀察畫面
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目，那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢？
（2）小組合作提出要解決的問題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題？小組討論一下！
（3）師整理并展示學(xué)生提出的問題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
（4）解決問題。
師逐題提問：算式是什么？計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書中練習(xí)（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請(qǐng)小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？
3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識(shí)了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋9＝ 9＋4＝
9＋8＝ 9＋6＝ 9＋7＝ 9＋3＝
(1)獨(dú)立填寫得數(shù)
(2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。
(3)仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密
學(xué)生可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn):如
①、都是9加幾。
②、9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。
③、得數(shù)都是十幾。
④、得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。
這些發(fā)現(xiàn)都是對(duì)的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？
五：課堂作業(yè) 。
適當(dāng)選用課堂作業(yè) 本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容