彩虹色的花大班語言活動教案（通用10篇）

彩虹色的花大班語言活動教案 篇1

　　【活動目標】

　　理解詩歌內容，使幼兒掌握詩歌中“高低”、“胖瘦”等義詞，能運用“一個……一個……”的句式仿編，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性。

　　讓幼兒結合周圍事物，膽運用義詞仿編詩歌，培養幼兒的好奇心、挑戰性、競爭性。

　　引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　能簡單復述兒歌。

　　【活動準備】

　　通過物體的對比，感知義詞。

　　實物投影機、電視機、各種動物圖片，“高低、胖瘦”、“一個.....一個.....”的詞組。

　　在活動室放置一些動物玩具，有的，有小的。

　　【活動過程】

　　一運用電化教學手段，熟悉詩歌內容，讓幼兒了解到事物都有相的一面。

　　師：小朋友，剛才電視里看到的動物有高，有低，有胖，有瘦，你還看到哪些東西可以用義詞來講，膽地說出來。

　　二引導幼兒聯系周圍事物，激發幼兒仿編詩歌的興趣。

　　1.師：剛才家會說那么多的義詞，你能不能用義詞嘗試編詩歌呢?

　　2.師：請你用“一個……一個……”的句式進行仿編詩歌，好嗎? 看誰編得又多又好。

　　三鼓勵幼兒從多方面、多角度去仿編詩歌。

　　師：小朋友，除了可以用小動物來編詩歌，還可以用身邊的哪些事物來編呢?看誰能編得很奇特，編出跟別人不一樣的詩歌 來。

　　四、各領域滲透 科學：引導幼兒觀察相的事物，并用義詞說出所 看到的事物或現象。

　　五、生活中滲透 在日常生活中豐富幼兒義詞詞匯，并學會運用。

　　六、環境中滲透 在分區角設置義詞的材料，供幼兒操作。

　　七、家庭中滲透 建議家長購買兒童詩集念給幼兒賞聽。

　　附對比歌：

　　一個高，一個低，駱駝小羊站一起。

　　一個胖，一個瘦，象馱個金絲猴。

　　一個快，一個慢，龜兔賽跑最明顯。

　　一個黑，一個白，烏鴉仙鶴飛起來。

　　一個多，一個少，成群鴿子一只鳥。

　　小朋友，找一找，這種例子真不少。

　　活動反思：

　　幼兒在學習中不僅會鞏固義詞，還會提高了藝術語言的表達能力，同時發展了幼兒創造性思維和創造性運用語言的能力。整體效果不錯

彩虹色的花大班語言活動教案 篇2

　　[教學要點]

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

　　[教學步驟]

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

　　1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　(1)學生齊讀1、2段。

　　(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

　　(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

　　生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　　生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　　生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

　　(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　　(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

　　(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

　　3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

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　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

　　學生構思寫作。

　　選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　較好地片斷有：

　　燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

　　燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

　　燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

　　燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。

　　三、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1.教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

　　生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

　　生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

　　生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　　生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

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　　2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

　　如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業

　　1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

　　2.為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

　　3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

彩虹色的花大班語言活動教案 篇3

　　教材簡析：

　　課文選自著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生撰寫的語言文字家通俗讀物《語文常談》一書，原題材是“只有人類有真正的語言”。全文不足千字，卻把人類的語言這一復雜的社會現象的本質、特點和賴以進行的手段說得清清楚楚、明明白白。

　　教學目標：

　　1、理解本篇說明文的內容，掌握說明對象的特征。

　　2、學習和掌握課文中運用的主要的說明方法。

　　3、激發學生熱愛人類的語言，學好語言文字。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習和掌握用比較的說明方法。

　　教學難點：

　　體會作比較等說明方法在文中的作用。

　　教學方法：

　　目標導讀與練習結合。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教具準備：

　　幻燈機及已制幻燈片（有條件也可用電腦幻燈演示）。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習目標。

　　2、引導學生明確本篇課文的學習目標。

　　⑴設疑：根據單元的學習要求，本課的學習應該達到什么目標呢？

　　⑵顯示：

　　學習目標：

　　1、理解課文的主要內容；

　　2、學習本課的說明方法。

　　二、新課教學。

　　1、圍繞“學習目標1”進行教學，引導學生理解和掌握本篇說明文的內容。

　　⑴顯示練習。

　　一、瀏覽課文，回答下面問題。

　　1、課題揭示本篇說明文的。

　　2、請用波浪線找出每一段的中心句。

　　3、第一段說明了人類語言的：第二段說明了人類語言的：第三段說明了人類語言的。

　　4、請概括回答：人類語言有什么特征？

　　⑵引導學生明確習題材要求，進行練習。

　　（“瀏覽”即要求在較少的時間里獲取較多的信息，要圍繞習題，閱讀必須專注。

　　⑶檢查練習完成的情況，

　　（第1、2、3題主要面向中下基礎的學生，第4題主要面向基礎較好的學生。結合檢查的情況，顯示相關的內容。

　　⑷小結：課題明確地揭示了說明的對象，即本篇說明文要說明什么；課文三段文字分別在段中、段尾、段首各有一個中心句，概括了各自的說明內容，即“人類語言的重要性”、“人類語言的特點”、“人類語言的手段”；人類語言的特征是：人類語言是使人類有別于其他動物的特征之一，它以聲音作手段，用變化無窮的語音表達變化無窮的意義。

　　2、圍繞“教學目標2”進行教學，引導學生學習和掌握課文運用的說明方法。

　　⑴顯示練習。

　　二、逐段閱讀課文，回答下面各題。

　　1、課文第一段除了用說話與吃飯、走路進行比較之外，主要還用動物與人從、等三個方面作比較，從而說明。

　　2、課文第二段開頭的敘述有什么作用？人類語言與動物發聲有什么不同？本段運用了哪些說明方法？本段運用的說明方法的具體作用是什么？

　　3、人類的語言為什么能夠得到前程萬里的發展？課文第三段是怎么樣進行說明的？這樣說明的目的是什么？

　　⑵指導學生逐段閱讀，并通過回答問題學習和掌握本課運用的說明方法。

　　⑶小結：課文為了說明人類語言的特征，闡釋“只有人類有真正的語言”這一事理，主要運用了作比較的說明方法。第一段通過作比較，說明人類語言非同小可，它使人類有別于其他的動物；第二段，通過作比較，說明了人類語言的特點，從而揭示“人類語言才是真正的語言”這一事理；第三段通過聲音與畫畫兒、打手勢作比較，說明人類語言能夠前程萬里地發展的內在原因。可見，說明方法是為說明事物的特征、闡釋事理——即實現說明目的服務的。

　　三、堂上練習。

　　歸納本篇說明文的中心思想。（承上小結提問：那么，本篇說明文的說明目的是什么呢？

　　四、總結。

　　結語：這一節課，我們學習了呂叔湘先生的《人類的語言》。從這篇課文，我們可以清楚地知道，人類的語言是多么了不起啊！它使人類有別于一般的動物，它用聲音作手段以變化無窮的聲音表達變化無窮的意義。我們人微言輕人類的一分子，應該熱愛自己的語言，學好語言文字。語文學習，就是學好語言文字的一條重要途徑。

　　五、課后作業。

　　顯示：

　　課后作業：

　　1、分析課文第三段的結構層次。

　　2、思考：本文采用怎么樣的說明順序來安排說明條理？為什么要這樣安排？

彩虹色的花大班語言活動教案 篇4

　　一、課程目標：

　　1、學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。

　　2、通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。

　　3、學會規范的使用語言。

　　二、教學策略：

　　討論法、默讀法。

　　三、重點難點：

　　重點：使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。

　　難點：使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。

　　教學活動

　　四、研討重點句子

　　1、師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”請劃出這句話的主謂賓；

　　2、抽學生回答，明確答案。

　　3、師：從結構上說，這只是一個單句，“不懂得”的賓語又是由—個多重復句充當的，復句的第一層是什么關系呢？

　　4、師：前一個分句本身又是—個并列復句：作者在此要表達前一個分論點“書面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進而指出其結果“可能是準確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復句：于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結構復雜的單句（見板書沒汁3）

　　五、完成課后習題：

　　1、指導完成課后習題一。

　　2、讓學生拿出準備好的作文，對之進行修改。

　　3、請學生闡述自己修改的內容，對之進行評價。

　　板書設計

　　1、分析文章結構，把握文章大意。

　　第一部分（第1自然段）：愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

　　第二部分（第2—5自然段）：書面語不能脫離口語。2段：講某些人華而不實、弄巧成拙；3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙；5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。

　　第三部分（第6712自然段）：書面語應當是規范的。6、7段：書面語應當是規范的；8、9段：例證某些用語的不規范；10段：既要規范，又要大眾化；11段：不應以“約定俗成”反對規范化；12段：規范的標準是發展的。

　　2、歸納文章的中心論點。

　　（1）“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”把這話作為論點的困難在于：

　　第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？

　　第二，文章談的是書面語和口語的關系，而“大眾化”在此所指不確；

　　第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點的標準。

　　（2）“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”直接表達論點的句子應該較為簡約，這句話也不符合標準。

　　（3）“書面語應當口語化，規范化。”這樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規范化”，也行不通，因為書面語已經是經過規范化的語言了。

　　（4）“文章要口語化，規范化。”這樣說會使人誤認為文章形式本身的規范化。

　　論點：書面語應當是口語的規范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應當是規范的。

　　【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談論書面語，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學可順便點到口語也要規范。

彩虹色的花大班語言活動教案 篇5

　　教學要求：

　　1、學習猜謎語，會按謎面表述的特征猜出謎語。

　　2、喜歡動物，能了解常見動物的特點。

　　課前準備：

　　1、有關動物的謎語。

　　2、幼兒已有猜謎語的經驗，并知道1---2個有關動物的謎語。

　　教學過程：

　　1、以動物朋友來做客的情境引發猜謎興趣。

　　（1）學猜公雞的謎語：

　　教師說謎面：頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。

　　（2）幼兒猜謎，并說出理由。

　　（3）出示公雞的圖片，與幼兒共同分析謎面，邊說謎面邊看圖，幫助幼兒理解。

　　2、猜猜、說說。

　　（1）教師出謎，幼兒學猜、學說。

　　（2）幼兒相互猜謎，表揚猜對的幼兒。

　　語言：《高高山上一條藤》

　　一、活動目標：

　　1、在領悟游戲規則的基礎上與同伴合作游戲。

　　2、學會快速，輪流，準確地說繞口令，為六一表演作準備。

　　3、發準藤，停，銅，鈴等字的后鼻音。二、活動準備：教師根據繞口令內容繪制教學掛圖。

　　三、活動過程：

　　1、教師設置游戲情境，激發幼兒游戲興趣。

　　（1）朗誦繞口令《高高山上一條藤》，使幼兒基了解游戲的內容。

　　（2）出示教學掛圖，帶領幼兒學習繞口令，重點幫助幼兒發出藤，停，銅，鈴等字的后鼻音。

　　2、教師邊講解邊示范游戲的玩法及規則。

　　（1）游戲由兩人組或四人組進行發，幼兒以輪流的方式一人念一句繞口令，一邊念，一邊將右手伸出去，用拇指和食指拎住前一個小朋友的手背，依次爬上去，若人數不夠，可用左手接上去。

　　（2）幼兒輪流繞口令做動作時，要注意傾聽同伴的語言，自己也要快速接念，不要使游戲中斷。

　　3教師面向全體幼兒，帶領大家邊念繞口令邊用自己的左手和右手交替做拎手背的動作。然后，由教師扮“風爺爺”，發出“風吹了”和“風停了”的指令，帶領全班小朋友做銅鈴搖擺，停止的動作，使幼兒熟悉游戲的內容和玩法。

　　4、幼兒自主游戲，教師引導。

　　（1）教師分2-3次請三位幼兒上臺，與教師共同開展“高高山上一條藤”的游戲，讓幼兒更加清楚地了解游戲的過程。

　　（2）幼兒按四人一組，自主進行游戲。教師巡視幼兒的游戲情況，發現問題既是給予幫助與處理。

彩虹色的花大班語言活動教案 篇6

　　教學目標

　　1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。

　　2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。

　　3、豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。

　　教學過程：

　　（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）

　　（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）

　　一、問題導入，激發興趣

　　秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節開幕時，他們中的許多桃花已經謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

　　——

　　桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現象和氣候有關？

　　——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來我們稱它為物候（板書）。

　　那么如何科學選定每年桃花節開幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風姿，相信同學學了《大自然的語言》后，一定能給當地的農民一個好的建議。好，下面，我們請同學打開課文快速瀏覽全文，

　　二、初讀課文，整體感知

　　——請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）

　　1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

　　2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

　　（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）

　　四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

　　——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

　　3、理解古代詩歌中包含物候知識：

　　——古詩中也提到了這個物候現象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

　　——課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。——朗讀（詩人是在初夏時節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。

　　4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）

　　物候和物候和物候學的含義

　　物候觀測對農業有著重要性

　　研究物候學有重要意義——

　　5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。

　　三、細讀課文，品味語言

　　1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣

　　的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

　　學生生成：準確、生動、簡約等

　　2、同學們想先體會生動呢，還是準確？

　　英雄所見略同，在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　生動（課文1節）

　　1、教師朗讀第一節，：我聽到我知道

　　——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

　　2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

　　——會聯想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　　同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。

　　“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動春的希望。

　　“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。——傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。

　　“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落

　　葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，

　　十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

　　年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩“離

　　離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

　　3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

　　當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。

　　第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定，表達非常準確。“準確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。

　　準確（以課文6——10節為例）

　　1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？

　　還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？

　　這就是今天我們要學習的說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對，

　　2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

　　1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）

　　2）、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）

　　同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第一句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是11而是10天很精確。

　　——春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實事求是。

　　3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

　　所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

　　四、仿照課文，運用語言：

　　下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開始了，桂花，菊花）

　　“……江南的秋天來了”

彩虹色的花大班語言活動教案 篇7

　　一、課程目標：

　　1、學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。

　　2、通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。

　　3、學會規范的使用語言。

　　二、教學策略：

　　討論法、默讀法。

　　三、重點難點：

　　重點使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。

　　難點使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。

　　教學活動

　　一、導入

　　師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中的規范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子？

　　生：父親——爸爸

　　師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系？

　　生：書面語更規范。書面語是經過加工的口語。

　　師：今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。

　　二、默讀課文，把握文章大意

　　1、適當介紹作者情況和作品背景：

　　2、師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈絡，把握文章結構和大意。

　　3、抽多名學生發言；

　　4、師小結：見板書設汁㈠

　　三、組織學生討論，歸納中心論點

　　1、師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。

　　2、組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力。

　　3、鼓勵學生踴躍發言，教師加以點撥，對學生有可能提出的說法逐一進行辯駁。（見板書設計2）

　　由每組的負責人發言，說出討論出的中心論點。

　　（1）“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”

　　（2）“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要號慮大眾化：”

　　（3）“書面語應當口語化，規范化：”

　　（4）文章要口語化，規范化：”

　　4、糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下內容：作

　　者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離u語”，第二個是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。

　　【課后體會】本文的教學不僅要使學生在初步接觸議論文之后掌握相關的知識，還要借用課文，的例子，啟發學生，使其具備一定的應用能力，規范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，教學中可借此例引導學生認真讀書。

彩虹色的花大班語言活動教案 篇8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.理解識記詞語（略）。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　能力目標：

　　1.訓練做讀書摘要的能力。

　　2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：

　　激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　二、段落結構

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

　　第二部分（4—5），說明物候研究對于農業的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

　　第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

　　三、層次分明的結構順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例說明物候學對于農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業生產的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學性與趣味性的結合

　　本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　五、生動的說明和典雅的用詞

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

　　六、抓住重點進行教學的有關建議

　　本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

　　《大自然的語言》教學設計示例1

　　一、導入新課

　　由復習學過的文體導入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

　　1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

　　3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物

彩虹色的花大班語言活動教案 篇9

　　提問：你最喜歡那個季節？請說說原因。

　　討論、發言、歸納、總結出：每個季節都有動人的色彩，正因為有了無數種色彩，才把世界裝點得如此美麗。引申出課題——色彩是最美的語言。

　　1、色彩與光的關系：

　　有光才有色、色彩是物體對光的反射在人的視網膜上的反映。

　　三棱鏡透射下陽光的色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。（三棱鏡對光的透射實驗）

　　當七彩的光照在物體上就有了吸收和反射光的現象。反射的光的色彩便是物體所呈現的色彩。

　　提出問題：當物體對七色光全部反射或全部吸收會呈現什么樣的色彩呢？（討論）

　　2、色彩的識別：

　　三原色：紅、黃、藍。（課件展示蘋果、梨、天空，學生識別色彩）

　　三原色是最單一、本原的色彩。是任何其他色彩無法替代和調配出來的。但是它們之間的調合卻可以形成許多種色彩。那么三原色的兩兩相調，會形成那些色彩呢？（調色實驗）

　　三間色：綠、橙、紫。（課件展示：樹葉、甜橙、紫色的花等，學生識別色彩）

　　間色是兩種原色調和而成，調入的比例不同呈現出不同的間色系列，原色和間色的有序排列形成美麗的色環。（課件展示色環）

　　3、色彩的對比：

　　（1）色相的對比：（課件展示一組色彩對比的圖片）

　　對比色：紅和綠黃和紫藍和橙。

　　對比色正處在色環的180度角相對應的位置。（課件展示色環中的對比色）

　　三原色中的其中一種色彩與另兩種色彩的混合色互為對比色。（課件展示原色和間色組成的對比色）

　　（2）明度的對比：（課件展示：對色彩的分析辨別）

　　既明暗程度的對比：同色的明度對比、色環中的多種色彩的明度對比。

　　（3）純度對比：（課件展示）

　　既鮮灰程度的對比。對比色的加入可降低色彩的純度。

　　（4）色性對比：（課件展示：兩組風景圖片展示，組織學生討論，總結出色彩的冷暖感受）既冷、暖程度的對比。

　　冷色系：藍、綠、紫、青、銀灰等。

　　暖色系：黃、紅、橙等。

　　正因為有了這些色彩，世界絢爛而美麗，正因為有了色彩的對比，世界豐富而有層次。

　　4、圖片欣賞（課件：圖片、音樂）

　　感受大自然的色彩、欣賞畫家作品的色彩、評價設計家作品的色彩。

　　5、討論、發言：選擇你最喜歡的一個畫面、談談你的感受。

　　6、課堂小結：

　　通過本節的欣賞和講解，同學們懂得了大自然本身就是一個色彩的寶庫，我們要首先學會感受它、熱愛它，更要學會運用色彩來描繪、裝飾我們的生活，創造更美好的物質和精神空間——色彩是最美的語言。

彩虹色的花大班語言活動教案 篇10

　　活動目標：

　　1、仔細觀察畫面，在理解彩虹花幫助小動物的過程，學說故事中的簡單對話。

　　2、感受彩虹花幫助別人的快樂。

　　活動準備：

　　PPT

　　活動過程：

　　一、引出故事主角：彩虹花

　　1、出示封面：這是誰？

　　小結：它叫做彩虹色的花。

　　二、分段講述，幫助幼兒理解故事

　　1、講述彩虹色的花在冬天過后，見到太陽所獲得的快樂

　　提問：彩虹色的花為什么感到快樂？

　　當你覺得快樂時，你會怎么做呢？——鼓勵幼兒大膽想象

　　2、分段講述彩虹色的花遇見不同動物，并把花瓣送給他們，體驗彩虹花的快樂

　　（1）遇見小螞蟻時

　　敘述：春天到了

　　提問：彩虹色的花遇見了誰？

　　彩虹花是怎么問的？

　　小螞蟻是怎么回答的？

　　彩虹花是又是怎么回答的？

　　給予固定句式：“小螞蟻，你有什么事嗎？”

　　“我把花瓣送給你，也許會有用。”

　　引導幼兒觀察畫面

　　提問：小螞蟻把花瓣當成了什么？

　　小螞蟻說了什么？

　　小結：幫助了小螞蟻彩虹花心里真開心。——字卡出示

　　（2）遇見小蜥蜴時

　　提問：看它表情怎么樣？（愁眉苦臉的）

　　如果你是彩虹花你會怎么問？——引導幼兒用固定句式提問

　　原來它要去參加舞會，這樣能去嗎？為什么？

　　你覺得彩虹花是怎么回答的？

　　小蜥蜴現在變成什么樣啦？

　　小結：幫助了小蜥蜴彩虹花心里真快樂。

　　角色扮演：師：小蜥蜴幼兒：花瓣

　　（3）遇見小老鼠時

　　敘述：夏天到了

　　提問：小老鼠有什么煩惱？——鼓勵幼兒用固定句式

　　小老鼠這么熱，誰來幫幫它？

　　角色扮演：集體幼兒：花瓣個別幼兒：小老鼠

　　小結：幫助了小老鼠彩虹花心里真高興。

　　（4）遇見小鳥和遇見小刺猬時

　　提問：誰來了？

　　他們在想些什么？符號：“云朵”，“箭頭”

　　那么誰能幫助他們呢？

　　運用固定句式

　　個別角色扮演：花，小鳥，小刺猬（要求：會說的幼兒跟著一起說）

　　小結：能夠幫到小鳥，彩虹花心里真愉快。

　　能夠幫到小刺猬，彩虹花心里真甜蜜。

　　3、講述彩虹色的花消失時，小動物們對它的思念，感受作品中的愛

　　（1）彩虹花葉子被吹走

　　敘述：秋天到了

　　大風把最后一片花瓣也刮走了。彩虹花也折斷了。

　　敘述：冬天到了

　　（2）小動物們想起了彩虹色的花

　　敘述：天空中出現了一道彩虹

　　提問：看到這道彩虹，他們會想到什么？

　　小結：彩虹色的花把自己的快樂分給了大家，大家都感受到了它帶來的幫助和快樂。

　　（3）彩虹花復活

　　敘述：冬去春來，太陽探出頭來，它吃了一驚，原來又看到了彩虹色的花。

　　提問：聽完了這個故事，你有什么想法？

　　三、完整欣賞故事

　　有位作者把這個好聽的故事畫成了一本漂亮的書，讓我們一起來看一看。

　　要求：跟著老師一起講。