胡適《我的母親》課文教案優秀（精選15篇）

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇1

　　《我的母親》是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。下面是小編為大家搜索整理的《我的母親》公開課教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1、了解作者情況，記重點字詞。

　　2、感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　3、把握作者的思想感情。

　　4、通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。

　　教學重點

　　體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學設想

　　本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入（創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣）

　　1、課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。

　　2、師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

　　二、檢查預習（課件展示重點字詞）

　　文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱

　　生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

　　三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》）

　　生自由讀，了解胡適相關情況。

　　四、探索新知

　　㈠整體感知

　　師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）

　　師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。

　　㈡合作探究

　　師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）

　　1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？

　　2、本文表達了作者對母親怎樣的感情？

　　讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

　　1、共寫了以下幾件事：

　　（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

　　（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

　　（3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。

　　（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

　　（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

　　（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

　　由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

　　2、作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

　　㈢質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）

　　師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：

　　1、母親的為人處世對作者有哪些影響？

　　2、課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？

　　3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　生結組討論后，師生共同明確答案。

　　1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

　　2、文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

　　3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

　　五、拓展延伸（課件出示問題）

　　1、母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

　　2、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。生思考后，互相交流。

　　六、總結

　　同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

　　七、推薦閱讀

　　老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

　　板書

　　第二課時

　　教學目標

　　1、品味飽含感情，講究分寸的語言。

　　2、理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。

　　教學重難點

　　1、品味語言

　　2、寫作

　　教學設想

　　《我的母親》一文語言質樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

　　課前準備

　　1、劃出文中飽含感情的語句并體會。

　　2、搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

　　教學過程

　　一、師揭示主題

　　同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

　　師板書：

　　我的母親

　　──獻給母親的歌

　　二、教學過程

　　㈠自主合作探究

　　師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結組討論，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點）

　　例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

　　“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。

　　師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

　　㈡寫作鏈接

　　1、師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）

　　2、在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：

　　（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

　　（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

　　（3）你知道母親喜歡什么嗎？

　　（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

　　以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。

　　3、生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內選出一名主持人）

　　（1）主持人開場白。

　　（2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

　　4、學生寫作

　　師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關于母親的任何文章。

　　三、總結

　　同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇2

　　學習目標：

　　1. 了解母親 的形象

　　2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法

　　3. 感悟母親的深情

　　教學設想：

　　1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。

　　2. 安排一課時。

　　教學過程 與內容：

　　一. 導入  

　　大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什么主題

　　生回答：母愛。

　　我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。

　　那么我們今天就學習課文《我的母親》。

　　詞語積累 生字

　　生詞

　　語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。

　　1. 朗讀生字

　　2. 解設詞語

　　3. 朗讀優美的語段，體會其好處。

　　（1） 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。

　　這樣寫母親的表現是否矛盾？為什么？

　　（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——

　　做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

　　4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。

　　片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點

　　元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護

　　涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良

　　違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛

　　勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞

　　1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

　　2. 集體朗讀寫我的感受的句子

　　體會句子所表達的感情

　　有感情地朗讀

　　3. 從這些句子可以看出母親什么特點？

　　4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？

　　討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。

　　三. 交流

　　你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括

　　敘述。

　　1 同學之間先交流.

　　2 指名敘述

　　四. 探究

　　你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你

　　對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？

　　作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

　　五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”

　　請你用飽含深情的話語說出心理的話。.

　　六.親情作業 :

　　回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.

　　作者郵箱：

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇3

　　今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。

　　1、導入的重新設計

　　《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且帶領同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。

　　2、課文學習要深入

　　《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。

　　這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。

　　3、在教學設計上，學生活動還是太少

　　學生在活動中學習，效果才會更好，這節課，如果加上更多的學生活動，學生的積極性會更高。如學生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……

　　學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的`全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇4

　　1、下列加粗字的注音完全正確的一項是：（　）

　　a、厭惡（wù） 管束（sù） 廣漠（mò） 質問（zhì） 　 　 　 　 b、責罰（zé） 眼翳（yì） 調度（diào） 輕薄（bó） 　 　 　 　 c、庶祖母（zhé） 嬉戲（xī） 抽屜（tì） 野蠻（mán） 　 　 　 　 d、文縐縐（zōu） 綽號（chuò） 牢騷（sāo） 寬恕（shù）

　　2、為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。

　　①　我母親待人最________________（a、慈詳　b、仁慈　c、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　②　在這_______________（a、廣漠　b、茫茫　c、廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人______________（a、約束　b、管理　c、管束）過我。

　　③　我母親才走后門出去，_______________（a、請 d.找 c.央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。

　　3、下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是（　）

　　a、她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。

　　b、我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

　　c、小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。

　　d、但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　4、請給下面的語段標出標點：

　　有一天我在我家八字門口和一班孩子擲銅錢一位老輩走過見了我笑道糜先生也擲銅錢嗎我聽了羞愧得面紅耳熱覺得大失了先生的身分

　　5、“我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。”句中加粗詞語理解正確的一項是 （　）

　　a、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學得了讀書寫字兩件事的強烈惋惜之情。

　　b、“一點”表明作者童年時學到的東西不多。

　　c、用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。

　　d、加粗詞語用雙重否定強調作者童年時代就很有成就。

　　6、閱讀下面語段，回答下列問題。

　　我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　①　第一句話在全文的作用是什么？

　　_____________________________________________________________

　　②　對文中加粗字“混”理解有誤的一項是（　）

　　a、一個“混”字，其實表現了作者謙遜的態度。

　　b、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想。

　　c、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。

　　d、一個“混”字表明當時作者的境遇并不理想。

　　③　作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，對此分析正確的一項是（　）

　　a、加上“如果”意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。

　　b、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設，并未得到別人的認可。

　　c、加上“如果”，是作者謙虛的表現，是為了贏得別人的好感。

　　d、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。

　　④　最后一句中破折號的作用是_____________________________

　　⑤　請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？

　　_____________________________________________________________

　　【參考答案】

　　1、b

　　2、①　b

　　②　a、c

　　③　c

　　3、b

　　4、有一天，……一班孩子“擲銅錢”，……走過，見了我，笑道：“……銅錢嗎?”……耳熱，……大失了“先生”的身分！

　　5、c

　　6、①　是對上文的總結。

　　②　d

　　③　a

　　④　總結

　　⑤　學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人。

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇5

　　教學目標：

　　1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。 2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。 3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

　　二. 教學重點、難點：

　　1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。 2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

　　三. 教學安排：2課時。

　　四. 教學過程：

　　第一課時

　　一. 導入： 1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。 在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。 2. 了解胡適及他的母親： 胡 適(1891-1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。

　　1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。 馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　二. 整體把握，感知內容：

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1. 用一句話概括母親的形象特點。 --“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2. 為什么說她又是“嚴父”? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　課文寫了母親這樣幾件事情： A.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學; B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我 C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色; D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦; E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容。

　　一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

　　一. 介紹我的小時侯的情況

　　二. 回憶我的母親

　　三. 感謝母親，總結全文

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇6

　　教學過程 ：

　　導入  ： 朗讀散文：《母親》 世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

　　母親

　　肖復興

　　世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

　　那一年，我的生母突然去世.我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“來，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開.說就是不讓她摸。

　　望著這陌生的娘兒倆，我首先想起了那無數人唱過的凄涼小調：“小白菜呀，地里黃呀，兩三歲呀，沒有娘呀……”我不知道那時是一種什么心緒，總是忐忑不安地偷偷看她和她的女兒。

　　在以后的日子里，我從來不喊她媽媽，學校開家長會，我硬是把她堵在門口，對同學說：“這不是我媽。”有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒。掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

　　孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園。我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑：一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒.重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去：等我醒來的時候，已經躺在醫院里了.大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”

　　她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。

　　“還疼”她立刻緊張地問我。

　　我搖搖頭，眼淚卻止不住。

　　“不疼就好，沒事就好！”

　　回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。以后的許多天里，她不管見爸爸還是見鄰居，總是一個勁埋怨自己：“都賴我，沒看好孩子!千萬別落下病根呀……”好像一切過錯不在那硬邦邦的水泥地，不在我那樣調皮，而全在于她。一直到我活蹦亂跳一點兒沒事了，她才舒了一口氣。

　　沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話。像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊！車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊。閨女大了.早點尋個家好啊，好！”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。

　　母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

　　這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦。但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

　　我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。

　　感嘆：

　　讀罷全文，我被深深地震撼了，竟感動得淚流滿面，徹夜難眠。

　　文中的養子受后母大多的呵護和關愛，而他卻如此執拗而冷漠地對待后母，以至于他覺得“我永遠也不能原諒自己”。這位母親是生活的強者，她有一種風骨，一種品味.一種神圣的母愛所支撐的耐心。她不動聲色地把一大堆關懷和體貼揮霍在你面前，你心中。要你承受，這細微。偷偷摸摸地吞嚼你的五臟六腑，總有一天你會驀然覺得無地自容。

　　事實上，在我們的生活中一向缺乏心存感激的心態。我們的互動互助欣慰多數人都認為是應該這么做的。人際關系中任何一個舉動，比如文中的母親的付出，她可做可不做，也就是說可以付給你，也可以付給別人。做了就是一種支付。我們應該學會這種謙讓為人的品質。

　　讀了這篇散文，我們都很有感觸，母親是天底下最神圣的一個稱呼。今天我們要來學習一位百年前的母親，她以自己的仁愛，寬厚，感染造就了中國文壇上的一位巨匠——胡適。今天，我們就隨著胡適的文筆，來了解胡適的母親。由于這篇文章的年代比較久遠，在上課之前，我們首先要先了解一下相關的資料。

　　（參前略。）

　　通過介紹，我們可以感知到胡適的母親是一位很傳統的中國婦女，年輕守寡，在一個傳統的封建家庭中，這樣一個女人要承受的苦痛和壓力是很難得一想象的。在閱讀時，我們必須要把握住這個要素來把握文章。本文是一篇傳記散文，人物如何的刻畫得飽滿應該是作者要考慮的前提條件。請你迅速的閱讀文章，說說作者是從幾個方面來刻畫人物的。

　　（一）速讀課文，整體把握：

　　教師點播，落實文章的整體結構。

　　第一部分：回憶作者九歲前的若干經歷，為寫母親做鋪墊。

　　（1）交代自己性格的主要成因——來自自身原因和母親原因（社會環境）

　　（2）寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。

　　（3）寫兩次失去發展的機會。

　　（4）自然過渡。

　　第二部分：寫母親。

　　（1）母親對我的“教之嚴，愛之慈。”（A、罰跪——嚴師 B、治眼疾）

　　（2）母親的寬容隱忍、仁慈溫和。（A、對大哥 B、對嫂子的無理取鬧）

　　（3）母親很剛氣的一面。

　　第三部分：寫母親對自己的深遠影響。

　　（二）分析課文第一部分：

　　課文分析可以結合旁批。

　　思考1、傳統的教育希望孩子是怎樣的？你認為好不好？

　　學生討論，教師點評。不需要有標準的答案。

　　（可以聯系到魯迅的《從百草園到三味書屋》，私塾教育對孩子的天性無疑是一種壓抑式的教育，因為這那個時代里，只有讀四書五經，做八股文，考科舉，才是讀書人的正途。但是如魯迅，胡適這些經歷私塾教育的學者在中國文壇上的影響卻是深遠的。所以要指導學生辨證的來看待這個問題。但我們今天是一個多元的社會，需要各種各樣的人才。每一個人都有自己的優點與長處，今天的教育應該要能夠發現并激發人的優點。）

　　2、母親對我的影響教育。（包括主體部分。）

　　（教師點評：母親是一個封建社會的婦女，在文章中，她又是一個年輕的后母，有比他的年紀小不了多少的前妻子女。父親的早亡使她在這樣一個家庭中的處境是很尷尬的，要想在這樣一個家庭能夠生存下去，唯一的途徑就是讓自己的親生兒子有出息，將來才能夠有所依靠。）

　　3、 課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么?

　　解答 文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　（二）分析主體部分：

　　課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品質?

　　解答 概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：(])如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；(2)如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。(3)寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　1、分析（結合）略

　　2、 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

　　解答 在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的嚴師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。

　　3、句子分析：

　　（1）.但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　這一段在全文中既起過渡的作用，又起點明題目的作用。“究竟”是“到底，畢竟”的意思，在這里強調了母親對作者在品行方面的教育讓作者感到彌足珍貴，作者將這一點銘記在心。母親既是“恩師”又是“慈母”，“恩”與“慈”字飽含著作者對母親的感激與熱愛之情。

　　（2）.我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　看過作者的身世，我們知道胡適先生三歲多時父親就去世了，只與母親相依為命。但母親并沒有對他嬌慣，而是擔任起子“嚴父”的職責，對兒子管束得近乎苛刻，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒”，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書”，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，行罰時，不許“我哭出聲音來”……

　　雖然母親對作者管束非常嚴厲，但是她注意保護孩子的自尊心，她管束孩子不是借此出氣叫別人聽的，她是希望孩子能像他父親一樣有出息。在孩子得眼翳病時，“真用舌頭舔我的病眼”，可見母親對兒子的疼愛之深。

　　因此，母親既是嚴父又是慈母。

　　（3）、我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母；這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

　　母親23歲做了寡婦，23歲正是風華正茂時，剛剛在人生的道路上邁開幾步，嘗到了一點生活的甜蜜，便喪夫做了寡婦，這大概可算是——個中國婦女的人生中最大的不幸!而她又要擔起了家庭的重擔，；不僅要帶好自己的兒子，還要“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，撐起這個八、九口的大家庭。況且家中經濟并不寬裕，大哥又是“敗子”，“吸鴉片煙，賭博”。

　　為了能讓家庭平靜而和睦地過下去，母親在家庭中忍辱負重，對待大哥、大嫂、二嫂多寬容隱忍、仁慈溫和，“從來不罵他一句”，“從不和兩個嫂子吵一句嘴”。

　　兒子那時還年紀尚小，做母親的受盡了人生痛苦和折磨，也無從訴說。所以作者說“我的笨筆寫不出——萬分之一二”、

　　（4）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　（三） 文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?

　　解答 這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。

　　（四） 試對作者母親的為人，教子方式作一點評論。

　　學生1 作者的母親是傳統的舊社會“母親形象”的代表，她教會了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學習上勤奮、守時和做人上能反省吾身……這些美好品德即使是在今天仍有教育價值。

　　學生2 作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好。

　　教師小結 兩位同學能另辟蹊徑，看到作者母親身上的“不足”以及她身上的品質的現實意義，并且言之有理，說明對文章有一定深度的理解，是值得肯定的。

　　（五）交流關于母親的詩歌與文章。

　　課前。老師曾經要求大家去尋找有關母親的詩歌文章，現在請大家找出來進行交流。

　　學生交流，教師點評。

　　（六）請你談談你的母親或者影響你最深的一個人。

　　（七）布置作業 ：

　　作文，以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物。

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇7

　　八年級語文（下）《我的母親》教學設計　　

　　【教學目標】　　

　　1、掌握“翳、責罰、寬恕、廣漠、質問、文縐縐、綽號、籌備”等詞的寫法和意思。　　

　　2、了解胡適及有關情況。　　

　　3、感受母親的事跡和品質。（重點）　　

　　4、感受良好的家教對于培養教育子女的重要作用。（難點）　　

　　5、品味作者用語的分寸感。　　

　　[教法學法]　　

　　反復誦讀，進行合作式、研究式學習　　

　　【課時】一課時　　

　　[步驟及內容]　　

　　（課前預習：解決課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；朗讀課文，初步感知內容）　　

　　一、欣賞古詩：　　

　　游子吟（孟郊）　　

　　慈母手中線，游子身上衣。　　

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。　　

　　誰言寸草心，報得三春暉。　　

　　齊讀《游子吟》。（師：）這是一首同學們耳熟能詳的古詩。詩中那位為游子苦心縫補衣衫的母親形象，曾經讓古往今來的兒女們深深感動。我們相信，她的一針一線，不僅縫進了御寒的溫暖，更縫進了對兒子無盡的牽掛和情意。所以我想，身為子女，我們不管走得多遠，都走不出母親牽掛的目光，走不出母親心靈的廣場。　　

　　二、引入：　　

　　（介紹胡適的母親引入課文）　　

　　有這樣一位母親，她16歲嫁為人婦做填房，23歲就守了寡。“以少年作后母，周旋于諸子諸婦之間”，她沒有讀過書，卻千方百計地送兒子讀書。兒子留學美國，她獨立撐持門戶，一切親戚慶吊往來，人情南北，負擔委實不輕，乃至靠抵當首飾度日。知道兒子需要一本《圖書集成》的大書，就想方設法借錢買下。　　

　　這位寧肯自己遭受困窘，卻處處為兒子設想的母親是誰呢？她就是現代詩人、著名學者胡適的母親。今天我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。　　

　　三、介紹胡適其人：　　

　　1、請學生介紹所了解的胡適的情況：　　

　　2、出示胡適的生平介紹，請一位學生朗讀。提示：注意加點的內容〉　　

　　胡適（1891—1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。主要著作還有：《胡適文存》《白話文學史》等。　　

　　四、快速瀏覽，感知課文：　　

　　思考：　　

　　課文哪幾節文字寫了母親的事？主要寫了母親的哪幾件事？從這些事件可以看出母親是一個怎樣的人？　　

　　（請學生思考后回答，有疑難的細節通過反復地討論、補充，逐步完善解答）　　

　　教師明確，出示課件內容。　　

　　a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；　　

　　b.我說了不該說的話，她重重責罰我；　　

　　c.用舌頭舔我的病眼；　　

　　d.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；　　

　　e.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；　　

　　f.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。　　

　　這么多的事件，既有瑣碎的小事，也有具體的典型事件，它們的側重點是有區別的。前三件側重于對我的管教；中間兩件側重于處理家庭的難事和矛盾；作后一件事關自己的人格。　　

　　.    通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。　　

　　五、深入課文：　　

　　1、閱讀課文5—7節，請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。　　

　　學生討論，回答　　

　　明確：母親教子嚴格，有時過于嚴厲，但嚴中有愛。封建社會舊式婦女把“相夫教子”最為自己的天職，尤其是在丈夫去世以后，母親深感教子責任重大，將孩子視為精神生活和未來生活的全部寄托。這種種原因，使她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。　　

　　2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？　　

　　（學生討論后明確）　　

　　母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。　　

　　3、文章標題為“我的母親”，然而前面三段只有一句話提到母親，看似與課文內容沒多大聯系？這是為什么？　　

　　——文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。　　

　　師：母親對我的嚴格教育，母親的處事態度、對嫂子們的容忍，對敗家子大哥的寬容，以及剛直的品格無疑對我的影響是巨大的。　　

　　（齊度最后一段）　　

　　4、文章結尾寫道：““我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面?　　

　　（學生思考后回答）　　

　　——這“極大極深的影響”正如作者白道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成丁寬容、善待、體諒的品性。　　

　　（教師出示課件內容，摘錄《胡適傳》片段，介紹胡適的人品和成就，豐富學生的知識）　　

　　胡適學識淵博，在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有不小的建樹，傳奇般的獲得過美國哈佛大學、耶魯大學和英國牛津大學等世界30余所知名大學授予的36個博士學位。　　

　　胡適為人寬厚、熱情、真誠。在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士，包括商人和販夫，都一律受歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人，他接濟金錢；對走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報以零零散散的閑談。客人辭別后，都有不虛此行之感。——《胡適傳》　　

　　六、情感體驗：　　

　　1、  回憶：你在哪些方面深手自己的母親的影響？　　

　　提示：可從性格、品行、處事態度、為人等方面來談。　　

　　2、  擴充課外知識：　　

　　許多名人在談到自己記得成功時，都誠懇地把功勞歸功于自己的母親。　　

　　對我而言，我的母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。     ——查爾斯·卓別林　　

　　我所有的一切都歸功于我的母親。我一生中所有的成就都歸功于我從她那兒得到的德、智、體的教育。              ——喬治·華盛頓　　

　　3、列舉關于母親的俗語、格言：　　

　　兒行千里母擔憂。　　

　　養兒方知父母恩。　　

　　天地寬大，父母恩大。　　

　　母愛是一種巨大的火焰。（羅曼.羅蘭）　　

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）　　

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。　　

　　（但丁）　　

　　七、品味語言：　　

　　1、我在這九年之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。　　

　　——用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。　　

　　2、在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。　　

　　——說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。既表達了對母親的懷念，又表現了母親對我的影響之大。　　

　　3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。　　

　　——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。　　

　　七、推薦閱讀：　　

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，請在課外多多欣賞。　　

　　老舍：《我的母親》　　

　　鄒韜奮：《我的母親》　　

　　朱德：《回憶我的母親》　　

　　趙麗宏：《母親和書》　　

　　八、小結：　　

　　母愛是一首永遠唱不完的歌謠，母愛是風雨兼程中一盞永遠不滅的指路明燈，他將伴隨我們走遍天涯海角。　　

　　九、布置作業：　　

　　以《我的母親》或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物形象。　　

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇8

　　試卷設計 李壽鋒

　　教學目的：

　　1.學習課文自然樸素又充滿感情的語言。2.體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。3.了解中國婦女表現出來的傳統美德與堅韌精神。

　　教學重點：

　　1.生活細節描寫中的深厚感情。2.學習老舍先生精心的謀篇布局和獨特的語言風格。

　　教學難點 ：

　　對課文中突出的“軟中硬”性格的理解。

　　老舍《我的母親》課堂練習卷

　　1、文章中對生活細節的描寫中飽含對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。這些生活細節表現出來的母親身上的傳統美德與堅韌精神對我有哪些方面的影響？對下面摘抄的生活細節內容加以概括，說說“母親給我的是生命的教育”具體是哪些方面。

　　①母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。這一點事實卻極重要，因為假若我沒有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了。

　　[勤儉誠實，身體也好]

　　②可是，我，我給家庭帶來了不幸：我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看見她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷中，致未凍死。

　　[我的降生幾乎是母親的死難——恩情]

　　③一歲半，我把父親“克”死了。

　　兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了。父親的寡姐跟我們一塊兒住，她吸鴉片，她喜摸紙牌，她的脾氣極壞。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

　　[勤儉誠實]

　　④白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　　[勤儉誠實]

　　⑤晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

　　[勤儉誠實]

　　⑥哥哥似乎沒有同我玩耍過……母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。我不明白這都是什么事，而只覺得與他很生疏。

　　[母親的恩情]

　　⑦與母親相依為命的是我與三姐。因此，她們作事，我老在后面跟著。她們澆花，我也張羅著取水；她們掃地，我就撮土……從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存著。

　　[母親的勤勞對我的影響]

　　⑧有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食。這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒作面，又結她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

　　[熱情真誠]

　　⑨姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。

　　[寬厚忍讓]

　　⑩她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。

　　[熱情真誠、寬厚忍讓]

　　⑾可是，母親并不軟弱。父親死在庚子鬧“拳”的那一年。聯軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉著哥哥與三姐坐在墻根，等著“鬼子”進門，街門是開著的。“鬼子”進門，一刺刀先把老黃狗刺死，而后入室搜索。他們走后，母親把破衣箱搬起，才發現了我。假若箱子不空，我早就被壓死了。

　　[堅韌剛強]

　　⑿皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。北平有多少變亂啊，有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中。有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！

　　[堅韌剛強]

　　⒀這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了非我去不可的時候，我便不得不去，正象我的母親。

　　從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有廿位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

　　[母親給我的是生命的教育]

　　⒁入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。

　　⒂當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

　　⒃三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。

　　⒄不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　[母親對兒女的深情]

　　2、語言——學習課文自然樸素又充滿感情的語言。說說下面的摘抄片段表達了作者怎樣的感情。

　　①除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她楞住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

　　②今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

　　[悲傷難過]

　　③兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我廿三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。

　　[回憶往事，悲傷難過]

　　④我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。

　　⑤廿七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

　　⑥七七抗戰后，我由濟南逃出來。北平又象庚子那年似的被鬼子占據了，可是母親日夜惦念的幼子卻跑西南來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

　　[回憶往事，悲傷難過深深的自責]

　　⑦每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　⑧人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。

　　⑨我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。

　　[對母親深深的惦念擔心]

　　⑩去年一年，我在家信中找不到關于老母的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

　　[對母親深深的惦念，得到母親去世的消息悲痛難過]

　　⑾生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。

　　⑿唉！還說什么呢？心痛！心痛！

　　[悲傷難過]

　　3、精心的謀篇布局

　　作者郵箱：

　　[1]

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇9

　　關于作者：

　　胡適（1891～1962），近代思想家，現代詩人、學者，提倡白話文。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士論文（1927年獲博士學位）后回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動、發表《文學改良芻議》。曾任教于國立青島大學（現中國海洋大學）。

　　作者四歲時便讀父親所作的詩。五、六歲上私塾，學習古文。大概在十一歲時，已經能夠自己看古文書。

　　關于本文：

　　本文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。

　　文中既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出了在大家庭環境中作為后母管理和維持家庭關系的不容易，表現出母親的優秀品質，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的"做人的訓練"，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。

　　一、詞語積累(給加紅的字注音并解釋)

　　文縐縐（zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子

　　翳（ yì ）：眼睛角膜病變后留下的疤痕

　　齷齪（wò chuò）：不干凈，臟。比喻人品質惡劣；或形容氣量狹小，拘于小節

　　下流：這里指卑鄙、不道德的意思

　　管束：加以約束，使不越軌

　　輕薄：言語舉動有輕佻和玩弄意味

　　二、分析課文，然后思考：

　　1、 一句話概括母親的形象特點--"我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。"

　　2、 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性？

　　課文寫了母親這樣幾件事情：

　　1） 叫我早起，聆聽教誨，"催"去上學；

　　2） 我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　3） 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　4） 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　5） 聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：

　　1） 她是一位恩師，對我諄諄教誨；

　　2） 對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；

　　3） 氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；

　　4） 待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 

　　三、課外探索。

　　1、母親往往在一個人成長的道路上，產生重要影響？同學們，你們的母親，哪一點給你們的印象最深？請同學們結合具體的事情，把它們寫一寫。

　　《我的第一本書》學習要點 

　　你的第一本書是一本什么樣的書？隨著記憶，與作者一同感悟讀書對于人生的意義，理解在不同的時代背景下，“書”對我們共同的意義和給我們的啟示。

　　關于作者：

　　牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在"文革"期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。

　　一、掌握下面的詞語

　　1、 為下列加紅的字注音

　　馬鬃（zōng） 攙和（chān） 調教（tiáo）

　　2、 注意下面字詞的書寫。

　　幽默 　夢幻 　紅薯 　稀奇 　奧秘 　苦楚 　崇敬 　欣慰

　　3、 成語積累

　　翻來覆去 　磨磨蹭蹭 　哄堂大笑

　　二、課文內容分析。

　　1、 本文的開頭有什么特點？

　　作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書"，而是通過“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。

　　2、“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本，它還有什么其它含義？

　　"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。

　　3、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以有怎樣的理解？

　　“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

　　4、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。”如何理解這句話？

　　作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學都在生存線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　5、 如何理解課文的最后兩句話“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”？

　　作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關的修辭手法。“本”既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　6、 作者是懷著怎樣的情感追憶他的“第一本書”的？

　　作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，現時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　三、思考問題：文中有哪三個人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構一篇小故事。

　　提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。

　　四、牛漢創作過很多的詩歌，請同學們閱讀牛漢的《悼念一棵楓樹》，體會一下牛漢詩的特點。

　　悼念一棵楓樹

　　我想寫幾頁小詩，把你最后

　　的綠葉保留下幾片來

　　——摘自日記

　　湖邊山丘上

　　那棵最高大的楓樹

　　被伐倒了……

　　在秋天的一個早晨

　　幾個村莊

　　和這一片山野

　　都聽到了，感覺到了

　　楓樹倒下的聲響

　　家家的門窗和屋瓦

　　每棵樹，每根草

　　每一朵野花

　　樹上的鳥，花上的蜂

　　湖邊停泊的小船

　　都顫顫地哆嗦起來……

　　是由于悲哀嗎？

　　這一天

　　整個村莊

　　和這一片山野上

　　飄著濃郁的清香

　　清香

　　落在人的心靈上

　　比秋雨還要陰冷

　　想不到

　　一棵楓樹

　　表皮灰暗而粗獷

　　發著苦澀氣息

　　但它的生命內部

　　卻貯蓄了這么多的芬芳

　　芬芳

　　使人悲傷

　　楓樹直挺挺的

　　躺在草叢和荊棘上

　　那么龐大，那么青翠

　　看上去比它站立的時候

　　還要雄偉和美麗

　　伐倒三天之后

　　枝葉還在微風中

　　簌簌地搖動

　　葉片上還掛著明亮的露水

　　仿佛億萬只含淚的眼睛

　　向大自然告別

　　哦，湖邊的白鶴

　　哦，遠方來的老鷹

　　還朝著楓樹這里飛翔呢

　　楓樹

　　被解成寬闊的木板

　　一圈圈年輪

　　涌出了一圈圈的

　　凝固的淚珠

　　淚珠

　　也發著芬芳

　　不是淚珠吧

　　它是楓樹的生命

　　還沒有死亡的血球

　　村邊的山丘

　　縮小了許多

　　仿佛低下了頭顱

　　伐倒了

　　一棵楓樹

　　伐倒了

　　一個與大地相連的生命

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇10

　　教學目標：

　　1.理解課文大意，概括母親形象

　　2.體會細節描寫對于塑造人物形象的作用

　　3.體悟父母與子女間的真摯情感

　　教學重難點：

　　1.學習截取典型事例表現人物特點的寫法

　　2.學習記敘中穿插必要議論的寫法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　世界上最偉大、最無私的愛是母愛，“奉獻”和“犧牲”是母愛的豐富內涵中最動情和閃光的部分，因此，從孟郊的《游子吟》到冰心的《母親》，母愛成了古今中外文學作品中亙古不變的題材。今天，我們一起來學習我國的新聞記者、政論家和出版家鄒韜奮的作品--《我的母親》，感受母親和子女之間的摯愛親情。

　　二、初讀課文，整體感知文本

　　（一）初讀課文，想一想：文章寫了母親哪幾件事？請用自己的語言概括。

　　學生閱讀、回答：一共寫了關于母親的四件事：

　　（1）元宵節母親背“我”觀燈

　　（2）母親愛看小說、講故事娓娓動聽

　　（3）見“我”背書挨打，母親心里十分矛盾

　　（4）母親在燈下熬夜為兒子做鞋

　　（二）概括出四件事，文章的整體結構也就一目了然了。

　　第一部分（1-2段）：交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3-6段）：回憶關于母親的四個片段。

　　第三部分（7-8段）：以無限痛惜的心情交代母親去世時的年輕，概括母親的良好品質。

　　三、細品課文，感受摯愛親情

　　（一）由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，然而這四個片段就讓母親的形象躍然紙上。下面我們具體看一看，每件事分別反映了母親怎樣的特點？

　　分組討論四個片段、回答、明確：

　　（1）元宵節母親背“我”觀燈--表現母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”和愛子之殷勤與細心。

　　（2）母親愛看小說、講故事娓娓動聽--表現母親有文學修養，感情豐富，富有同情心。

　　（3）見“我”背書挨打，母親心里十分矛盾--表現母親的矛盾心理和對子女的無限憐惜和疼愛的感情

　　（4）母親在燈下熬夜為兒子做鞋--表現母親的勤勞、辛苦、能干、奉獻精神，也表現“我”對母親的感激、歉疚、回報之情。

　　（二）具體語段解讀

　　1.第一件事中，母親“愛子的殷勤與細心”表現在哪里？

　　第3段結尾處有一句，“我現在想來……”詳細分析出了母親愛子的殷勤與細心，作者指出：母親既希望自己的孩子和其他的孩子一樣享受到元宵節的樂趣，又不愿驚醒自己的孩子。這是作者用現在的推想補寫一筆，而這推想的內容在上文的描寫中已有伏筆，順理成章。

　　2.第三件事中，母親的矛盾心理是怎樣的？請詳細分析。

　　母親既疼愛兒子，又希望兒子上進，內心是矛盾痛苦的，話語既是違心的，又是出于對兒子的期待，這進一步表現了母親對子女的愛。一面期待著以嚴訓使兒子成才，一面又為兒子受的皮肉撻罰而淚如泉涌、刺心地痛苦。

　　3.前三件事從“兩三歲”寫到“十歲”，基本上是按時間順序安排的，第四件事發生在“我”八歲時，為什么要把這件事放在最后寫呢？

　　這樣安排是有道理的：前三件事主要寫母親對子女的愛和她的才干，第四件事雖然也寫母親，但主要是寫“我”看到母親深夜勞作不休時的歉疚和激動之情，這里就不僅僅是母親對子女的奉獻與犧牲了，更有子女對母親的真誠、執著的感恩之情。

　　四、解讀手法，學習寫作技巧

　　課文僅僅截取了四個片段，就將一位具有可愛的性格、努力的精神、能干的才具的母親形象刻畫得感人至深，作者依賴什么將人物塑造得如此真切感人呢？

　　學生回答、教師總結：

　　（一）截取人物表現中最典型的經歷來表現人物

　　“典型”二字是我們作文選材的標準之一。在選材時，要截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。這樣才能使人物形象更具個性，才能在塑造人物形象時事半功倍。

　　（二）穿插必要的議論深化思想內容

　　在記敘、描寫的基礎上進行一定的分析、議論，可以使讀者更加清楚作者的寫作意圖，深化文章的思想內容。但是一定要注意分析、議論要言之有據、言之有理，不可生搬硬套。

　　（三）運用細節描寫刻畫人物

　　作者在記敘事件時，往往會抓住某個很細小的動作、表情加以描寫，這就是細節。細節往往有點石成金的效果，某一個細節就會讓人潸然淚下，所以我們在生活中也要關注細節、體悟細節--往往母親對我們的愛就凝聚在一碗粥里、一個寵溺的眼神里；在寫作中也要重視細節描寫。

　　五、感悟生活，體味人間至愛

　　“人間至愛是親情”，在我們的生活中，父母為你做過什么？正在為你做些什么？你可曾感覺到那份至誠至愛？你可曾想過回報父母？你可曾想過，當父母老去時，你會為他們做些什么？

　　請以《我的母親》或《我的父親》為題寫一篇作文，要求：

　　（1）選取2-3件典型事例來表現父母；

　　（2）要在記敘描寫中穿插必要的議論；

　　（3）在文中使用2處以上的細節描寫。

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇11

　　【教學目的】

　　1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　【教學重點】

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解文章中關鍵語句的含義。

　　【教學設想】

　　1、安排兩課時。

　　2、方法：自讀、討論。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　二、檢查預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu） 綽號（chuò） 庶祖母（shù） 　 　 　 　 　 吹笙（shēng） 摹畫（mó） 眼翳（yì） 　 　 　 　 　 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ） 　

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。　　　　　　　　　　　

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。　　　　　　　　　

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。　　　　　　　　　　　

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。　　　

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　三、自讀課文、整體感知

　　1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品質？

　　概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：

　　⑴　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；

　　⑵　如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。

　　⑶　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　四、研讀賞析語言

　　1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　五、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　六、作業

　　1、研討與練習一。

　　2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。

　　〖參考答案〗

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　第二課時

　　一、繼續研讀課文

　　1、體會文章感人至深的藝術效果：

　　這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　⑴　截取人物最典型的經歷來寫。

　　⑵　細膩而飽含真情的語言。

　　⑶　穿插必要的議論。

　　2、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

　　這“極大極深的影響”正如作者所說：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　二、遷移練習

　　1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。

　　三、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習三。

　　2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

　　3、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇12

　　教學目標

　　1、品味飽含感情，講究分寸的語言。

　　2、理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。

　　教學重難點

　　1、品味語言

　　2、寫作

　　教學設想

　　《我的母親》一文語言質樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。

　　課前準備

　　1、劃出文中飽含感情的語句并體會。

　　2、搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。

　　教學過程

　　一、師揭示主題

　　同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。

　　師板書：

　　我的母親

　　──獻給母親的歌

　　二、教學過程

　　㈠自主合作探究

　　師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結組討論，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點）

　　例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。

　　“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。

　　師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

　　㈡寫作鏈接

　　1、師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）

　　2、在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：

　　（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

　　（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

　　（3）你知道母親喜歡什么嗎？

　　（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

　　以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。

　　3、生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內選出一名主持人）

　　（1）主持人開場白。

　　（2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。

　　4、學生寫作

　　師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關于母親的任何文章。

　　三、總結

　　同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇13

　　教學目標：

　　一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點：

　　理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：

　　誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、導入

　　新課

　　同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個

　　的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的`一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。

　　3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇14

　　這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴為出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。

　　整節課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟。”不僅打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

　　帶著這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的.關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。

胡適《我的母親》課文教案優秀 篇15

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

　　2、 感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

　　3、 學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

　　教學流程：

　　一、 導入課文

　　1、 同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？

　　2、 追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？

　　3、 導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于

　　自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、 請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、 學生自由讀課文。

　　3、 交流字詞：

　　出示：破涕為笑 孑然一身 愀然不樂

　　笑容可掬 杳無消息 兩鬢蒼蒼

　　（1） 指名讀，正音。

　　（2） 聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

　　（3） 什么事兒會讓愀然不樂？

　　（4） 齊讀詞語。

　　4、 交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？

　　三、 細讀課文

　　1、 奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？

　　2、 課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默

　　讀課文，劃出有關詞句。

　　3、 學生默讀思考。

　　4、 全班交流。

　　四、 品讀課文

　　1、 交流學生找的詞句。

　　2、 品讀重點句子：

　　（1） 出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

　　（2） 自由讀，說說你的感受。

　　（3） 你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。

　　（4） 品讀“無一不是”：

　　①“無一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她

　　親自為我干什么？

　　出示句式： 時候，她親自 。學生進行

　　說話訓練。

　　④讓學生動筆寫一寫,可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去,體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

　　⑤指導讀句子.

　　（5） 品讀“親自”：

　　① 生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?

　　② 不放心哪!那是因為我是奶媽的最愛, 在奶媽心中沒有什么比我更重要了!

　　③ 指導讀好句子.

　　④ 剛才每個同學說的都只是一兩個細節,如果把它們連起來,就是一首愛的詩篇.

　　⑤ 指名學生連讀剛才寫的句子,組成一首詩.師生齊讀“四季寒暖，衣被飲

　　食，無一不是她親自料理的”作為總結句.

　　(6)總結提升

　　①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛?

　　②交流.

　　③提升:你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛？

　　④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心

　　著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！

　　⑥ 學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

　　含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！

　　五、 小結課文

　　這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？