小馬過(guò)河優(yōu)秀教案（精選12篇）
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇1
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。
2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。
3、說(shuō)說(shuō)眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，在讀中學(xué)，在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文能力。
2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能，得到情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、揭示課題，預(yù)習(xí)課文
1、出示課題，訓(xùn)練語(yǔ)感
指名讀課題，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰(shuí)要過(guò)河？小馬要干什么？”的不同語(yǔ)氣
2、明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文
要求：讀課文兩遍，第一遍劃出生字新詞，第二遍標(biāo)出自然段。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文
1、檢查生字詞
出示：一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄
伯伯 淹沒(méi) 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然
（1）自由讀
（2）指名領(lǐng)讀
重點(diǎn)正音：磨坊 一匹
（3）齊讀
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
發(fā)散訓(xùn)練：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”
發(fā)散訓(xùn)練：還可以說(shuō)（豬蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分節(jié)讀課文，思考：小馬給你留下了什么印象？
三、整體感知，理解課文
交流體會(huì)，隨機(jī)理解詞句，指導(dǎo)朗讀
1、樂(lè)意幫媽媽做事
出示：小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
（1）哪個(gè)詞最能看出小馬很樂(lè)意？（連蹦帶跳）
換詞理解“連蹦帶跳”
引讀句子，理解反問(wèn)句“怎么不能？”
（2）指導(dǎo)朗讀
A、讀小馬的話
B、合作讀第二節(jié)
（3）小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過(guò)河的原因。
2、不愛(ài)動(dòng)腦筋、容易聽(tīng)信他人
（1）小馬難為情地說(shuō)：“有一條河擋住了去路，過(guò)……過(guò)不去。”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”
小馬說(shuō)：“是呀！牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢。”
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)讀句子
（2）出示：小馬為難了，心想：“我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！”
A、理解“為難”
B、聯(lián)系平時(shí)，加深理解
C、指導(dǎo)朗讀
（3）出示：小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。
A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解
B、指導(dǎo)朗讀
（4）出示：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”
A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解
B、想象說(shuō)話：聽(tīng)了松鼠的話，當(dāng)時(shí)，小馬心想？
C、指導(dǎo)朗讀
（5）讀3——5節(jié)
3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說(shuō)的？咱們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋
齊讀生字
2、記生字
重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”
3、書(shū)寫(xiě)生字
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫(huà)面信息進(jìn)行描述，大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來(lái)講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事。
二、展開(kāi)教學(xué)。
1、展示課件1，師提問(wèn)：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來(lái)到了一條小河邊。看到這張圖片，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
小結(jié)：小馬過(guò)不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰(shuí)？（老牛、小松鼠）小馬想問(wèn)問(wèn)它的好朋友，那你覺(jué)得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請(qǐng)小朋友四人一組，討論一下。小馬會(huì)怎么問(wèn)？小松鼠說(shuō)了些什么？老牛又會(huì)說(shuō)些什么？（四人一組，看圖片展開(kāi)討論）
3、理順對(duì)話：幼兒個(gè)別回答。
4、師：我們來(lái)看看故事里是怎么說(shuō)的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽(tīng)到故事里的小馬是怎么問(wèn)的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說(shuō)的呢？
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話，掌握語(yǔ)氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過(guò)去嗎？
老牛：水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。
松鼠：小馬，別過(guò)河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)）
C、師：唉，老牛說(shuō)水很淺，能過(guò)去，可小松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開(kāi)討論）
5、師：我們來(lái)看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來(lái)，小馬是回家問(wèn)媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法啊？
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
（1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說(shuō)水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去，可松鼠卻說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽(tīng)了媽媽的話，有沒(méi)有順利過(guò)河呢，我們完整地來(lái)聽(tīng)一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對(duì)話）
師：故事聽(tīng)完了，我們小朋友肯定也想來(lái)演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小小配音員的游戲，請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰(shuí)，老師來(lái)問(wèn)一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來(lái)，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友，聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能變得更聰明更能干。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《小馬過(guò)河》是許多人聽(tīng)著它長(zhǎng)大的，這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，符合大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的快樂(lè)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒大膽的說(shuō)，有說(shuō)的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。
2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法
3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入
1、師：小朋友們見(jiàn)過(guò)馬嗎？
幼：見(jiàn)過(guò)
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。
二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。
2、認(rèn)識(shí)漢字“牛”“馬”“松鼠”。
（1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
幼：馬、牛、松鼠
（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。
（3）集體認(rèn)讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。
3、提問(wèn)：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開(kāi)頭—牛伯伯說(shuō)可以過(guò)去）
（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，碰到了誰(shuí)？
幼：牛伯伯
（3）師：小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
（4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過(guò)小腿
（5）師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話后是怎么做的？
幼兒自由說(shuō)，過(guò)河/沒(méi)過(guò)河
（6）師：到底小馬聽(tīng)了牛伯伯的話過(guò)河了沒(méi)有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
（1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過(guò)河的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？
幼：小松鼠
（2）師：小松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？
幼：別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師：小馬聽(tīng)了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4) 師：媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5) 師：聽(tīng)了媽媽的話，小馬最終過(guò)河了嗎？
幼：過(guò)河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
（1）師：小馬通過(guò)自己的嘗試最終趟過(guò)了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說(shuō)水淺，小松鼠說(shuō)水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說(shuō)水淺，小松鼠矮所以說(shuō)水深。
（3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真，請(qǐng)小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動(dòng)物之間的對(duì)話。
四、故事表演
1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時(shí)候說(shuō)清楚動(dòng)物之間的對(duì)話。
3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。
五、活動(dòng)小結(jié)
1、師：小馬通過(guò)自己親身去體驗(yàn)，最終趟過(guò)了小河，把麥子送到了磨坊，通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，我們學(xué)到了什么道理？
2、幼兒自由說(shuō)。
3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長(zhǎng)聰明才干。
4、活動(dòng)結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
本節(jié)活動(dòng)，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、課件讓幼兒對(duì)故事有更好的理解，通過(guò)分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，幼兒一定會(huì)非常喜歡，在活動(dòng)的后半部分，我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)自己親身的去體驗(yàn)去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈，把活動(dòng)推向了。通過(guò)活動(dòng)的層層深入，幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了完整地理解，活動(dòng)中幼兒的情感得到滿足，提問(wèn)促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)本次活動(dòng)是我在幼兒語(yǔ)言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。
《大班故事“小馬過(guò)河”教案與反思》摘要：見(jiàn)過(guò) 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。 二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。 1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。 2、認(rèn)識(shí)漢...
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。
2、用上提供的詞語(yǔ)講故事。
教學(xué)策略
1、識(shí)字寫(xiě)字
（1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”；利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。
（2）寫(xiě)字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“愿、意、突”等字點(diǎn)畫(huà)較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫(huà)的不同。
2、朗讀教學(xué)
課文對(duì)話較多，教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的.不同心情和語(yǔ)氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。
3、理解運(yùn)用
本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：小馬為什么要過(guò)河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來(lái)講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一初讀課文，走進(jìn)故事
1、談話激趣，引出故事。
（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（課件出示小馬圖）
（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過(guò)河》。（板書(shū)，讀題）
2、設(shè)疑引文，初入故事。
（1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。
（2）這匹小馬為什么要過(guò)河？又是怎樣過(guò)河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。
板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。
課件出示：
馬棚馱到磨坊擋住愿意
為難吃驚突然沒(méi)過(guò)小腿
1）同桌互讀，正音。
（2）開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。
3、讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒(méi)過(guò)小腿、為難。
（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過(guò)的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？
（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？
課件出示：
“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。
（3）聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒(méi)”：文中“沒(méi)”就是淹沒(méi)的意思，在本課中讀什么？
4、交流識(shí)記方法。
（1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。
（2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)能用它們組個(gè)詞？
（3）謎語(yǔ)識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。
（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、互讀的方式來(lái)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板塊三再讀課文，梳理情節(jié)
1、理清脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？
（2）梳理課文脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀，了解原因。
（1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過(guò)河？誰(shuí)能從文中找出原因？
（2）指名讀第1～3自然段。
①學(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）
②理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
③理解“為難”：小馬的心情又有哪些變化？
（3）朗讀指導(dǎo)。
（4）小馬遇到了什么困難？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。
課件出示：
小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。
板塊四學(xué)寫(xiě)生字
1、書(shū)寫(xiě)“愿意”。
（1）“愿意”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
（2）寫(xiě)好心字底有什么小妙招？
（3）學(xué)生交流。
（4）教師示范，學(xué)生描寫(xiě)。
2、學(xué)寫(xiě)“麥”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。
（2）說(shuō)說(shuō)“麥”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（3）教師范寫(xiě)。
提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。
（4）學(xué)生練寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫(xiě)法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇5
一、課文簡(jiǎn)析。
這是一篇有趣的童話故事，寫(xiě)了小馬要過(guò)河時(shí)，牛伯伯說(shuō)水很淺，小馬能蹚過(guò)去。松鼠卻說(shuō)，別過(guò)河，河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦，回家問(wèn)媽媽如何是好，媽媽說(shuō)你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒(méi)有松鼠說(shuō)的那么深，也沒(méi)有牛說(shuō)的那么淺。
故事告訴我們：別人說(shuō)的話對(duì)不對(duì)，要多動(dòng)腦筋思考，勇于實(shí)踐，才能得出正確的結(jié)論。
二、生字及筆畫(huà)（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
馬棚：指養(yǎng)馬的簡(jiǎn)陋房屋。連蹦帶跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊為難：使人難應(yīng)付。蹚：從有水、草的地方走過(guò)去。難為情：害羞，臉面不好看;情面上過(guò)不去。
五、近義詞。
連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂(lè)意、飛快——快速、高興——開(kāi)心、四周——周?chē)⒘⒖獭R上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝
六、反義詞。
遠(yuǎn)——近、深——淺、飛快——緩慢
七、多音字。
為[ wéi ]成為、認(rèn)為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒(méi)[ méi ]沒(méi)有、沒(méi)用。[ mò ]沒(méi)收、淹沒(méi)、埋沒(méi)。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老馬和小馬。第2自然段，寫(xiě)了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段，寫(xiě)了小馬不知道河的深淺，不敢過(guò)河。第4自然段，寫(xiě)了老牛告訴小馬河水很淺，能蹚過(guò)去。第5自然段，寫(xiě)了松鼠告訴小馬河水很深，讓小馬別過(guò)河。第6自然段，寫(xiě)小馬不知怎么辦才好，只好回家去問(wèn)媽媽。第7自然段，寫(xiě)媽媽耐心地教育小馬，不要只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，要親自試一試才行。第8自然段，寫(xiě)了經(jīng)過(guò)小馬的親自嘗試，它小心地過(guò)了河。九、課文提問(wèn)。
1、試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難，突然、攔住、吃驚，難為情，動(dòng)腦筋、小心
例子：
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬問(wèn)小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應(yīng)了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路，小馬很為難，它不知道能不能過(guò)河？
河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺，能蹚過(guò)去。"就在小馬準(zhǔn)備過(guò)河的時(shí)候，樹(shù)上跳下來(lái)一只松鼠，攔住了小馬并告訴他:"河水很深，會(huì)淹死的。"
小馬對(duì)小松鼠的話感到很吃驚,不敢過(guò)河了，只能回家去問(wèn)媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動(dòng)腦筋，然后自己再親自去試一試，這樣才知道河水是深是淺。小馬聽(tīng)了媽媽的話，小心地過(guò)了河。
2、你同意下面的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
我不同意這種說(shuō)法，因?yàn)槔吓：退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥模吓：芨叽螅诤永锞透械胶铀疁\；松鼠很矮小，并且河水曾淹死過(guò)他的一個(gè)伙伴，所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒(méi)有撒謊，只是從自己的親身感受說(shuō)出了自己的感受而已。
（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
我同意這種說(shuō)法，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)侯，要多向他人請(qǐng)教，這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗(yàn)，做起事來(lái)就會(huì)事半功倍、少走彎路。
（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
我同意這種說(shuō)法，別人的經(jīng)驗(yàn)是別人根據(jù)自身的條件得出的看法，不一定適合自己，所以有些事還要靠我們自己去嘗試。
（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
我不同意這種說(shuō)法，并不是別人的話都不可信，也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的，我們就不要去嘗試。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文理解媽媽的話，懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
2、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
3。根據(jù)提示語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行朗讀練習(xí)，和課本劇的表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入故事
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)，上次我們認(rèn)識(shí)的是一只怎樣的小馬？
二、抓中心句
生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A。媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)？用記號(hào)
B、“別人”都是怎么說(shuō)的`？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？
2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論結(jié)果
4.朗讀指導(dǎo)
一）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）
1、小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。
2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
4、老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
二）小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？用橫線劃出小馬聽(tīng)了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？
1.讀句子說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
2.學(xué)生答，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀，（表演）。
4.評(píng)議
出示小河、老牛、松鼠剪貼片，并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___”的句式回答。)
2、發(fā)散:現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？
五、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意
1.再讀老馬的話。
2.老馬是說(shuō)：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？
(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)
3.這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。
4。背一背，記一記
六、總結(jié)，延伸中心句
這時(shí)大象和小白兔，也來(lái)到河邊要過(guò)河，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)?
七、拓展性作業(yè)
續(xù)編故事
1、出示故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
學(xué)念古詩(shī):
《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡
活動(dòng)分析：
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。
以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的?小松鼠是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么說(shuō)的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀?而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突破。
二、展開(kāi)
1、展示課件，教師講述故事
提問(wèn)：(1)老牛說(shuō)了些什么?
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽(tīng)錄音
提問(wèn)：(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié)：
碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動(dòng)反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過(guò)去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的'加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)
幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒(méi)有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃(或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ))，但是我都沒(méi)有注意到，沒(méi)有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多。
總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒(méi)”。
2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；
（2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；
（3）理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”；
（4）用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1.揭題，明確閱讀思路。
（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過(guò)河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
（2）讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話)
3.自學(xué)生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
（2），了解“馱”的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書(shū): 過(guò)不了河 趟過(guò)了河
填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬( )的情況,然后寫(xiě)老馬( ),最后寫(xiě)小馬( )。
6.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
（2）老馬聽(tīng)了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說(shuō)，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？
（3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？
（4）朗讀1、2自然段。
7.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。
8.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。
9.抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去啊？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺。
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書(shū)：很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。）
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
重難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
教具：
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導(dǎo)入 ，板書(shū)課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》。”（出示課題）
(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
（4）.學(xué)生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車(chē)檢查朗讀，師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹(shù)
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
（一）.學(xué)習(xí)第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）
一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹(shù)
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？
5.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。
為難
（板書(shū)： 老牛 淺
小馬{問(wèn){松鼠 深
媽媽
6思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因?yàn)槔吓＃?），所以它說(shuō)（ ）。
因?yàn)樗墒螅?），所以它說(shuō)（ ）。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
（1）、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情—— 課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？
（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書(shū)：試）
（3 ）、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書(shū)：趟過(guò)去）
（4）、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書(shū)：不深不淺）
（5）、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書(shū)：動(dòng)腦筋 親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
六、古詩(shī)欣賞：
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書(shū)示子聿
古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力， 少壯功夫老始成，
紙上得來(lái)終覺(jué)淺， 絕知此事要躬行。
八.興趣作業(yè) ：
1.講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的；
2、能?chē)@某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整，態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過(guò)河的時(shí)候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過(guò)去呢？”
提問(wèn)：你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問(wèn)：小馬一開(kāi)始是怎么想的？老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？為什么老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠卻說(shuō)河水很深呢？聽(tīng)了老牛和小松鼠的話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。
提問(wèn)：小馬是怎么做的呀？媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？聽(tīng)了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？
3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問(wèn)：小馬有沒(méi)有過(guò)河？原來(lái) ，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過(guò)河》。
教師：我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn)：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么？小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么？（練習(xí)對(duì)話）
5、小馬聽(tīng)了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過(guò)這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過(guò)什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動(dòng)。
小馬過(guò)河優(yōu)秀教案 篇12
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。”
松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？
2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？
3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4.那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。
第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。
第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
四、練習(xí)。
1.寫(xiě)生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事
老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書(shū)：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）
①“連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？
③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。
④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）
⑤“小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣？
⑩指點(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。
（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）
4.練習(xí)。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問(wèn)我認(rèn)真（ ）寫(xiě)字
小紅高興（ ）說(shuō)妹妹大聲（ ）唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說(shuō)：“小朋友說(shuō)！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）
2.老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）
出示媽媽的話：
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？
同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？