大班《丑小鴨》教案（通用13篇）
大班《丑小鴨》教案 篇1
一、揭示課題，教師激疑
同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么?讀完課文，你又想到什么?
二、初讀課文
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。
4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
三、自讀自悟，領(lǐng)會課文內(nèi)容
1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。
2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。
3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。
四、感情朗讀課文，感悟升華
1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：
⑴第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。
⑵第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。
⑶第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。
⑷第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：
⑴讀第六自然段：讀出丑小鴨的“幸運”。
⑵讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。
五、識字寫字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書寫生字。
六、擴展活動
排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
大班《丑小鴨》教案 篇2
教學目標:
1、通過童話故事《丑小鴨》的欣賞，體會丑小鴨的內(nèi)心情緒，懂得故事中所含的道理；
2、在對比的音樂欣賞中，感受大提琴獨奏曲《天鵝》和木管樂合奏曲《四小天鵝舞曲》所表現(xiàn)出的不同音樂、不同節(jié)奏、不同情緒，想象出不同的畫面。提高學生的聽覺、表達能力；
3、體驗美的真諦，明白美的內(nèi)涵，激發(fā)學生不斷追求美好理想的誠摯愿望。
教學難點：
通過學習，明白美的內(nèi)涵，有不斷追求美好理想的誠摯愿望。
教學重點：
通過對音樂作品的對比欣賞，感受音樂的不同魅力所在，懂得情感的藝術(shù)表達形式。
教學準備：
1、丑小鴨童話故事FIASH動畫，
2、大提琴、天鵝、圣、桑、柴柯夫斯基圖片
3、圣、桑的《天鵝》與柴柯夫斯基《四小天鵝》的音像資料。
教學過程：
一、師生以歌聲的形式問好；
二、追求美
1、師；今天，童話王國里來了一位小客人，我們來看看它是誰。（放幻燈：出示丑小鴨，暫停）它今天給我們帶來一個非常好聽的故事，我們現(xiàn)在就來仔細聽一聽。（熟悉故事內(nèi)容，放課件：丑小鴨童話故事，暫停）
現(xiàn)在小朋友們來看這幾個問題。（放幻燈：問題）
提問：丑小鴨出生在什么地方？丑小鴨為什么離開媽媽離開家？動物們對丑小鴨都有什么樣的行為？你認為這樣對么？那應該怎么做呢？（一問一答）
2、師：（放幻燈：填空）丑小鴨的出世鴨媽媽（期待）－受到小鴨們的譏笑（難為情、不好意思）－受到人們的嘲笑和欺凌（難過、悲傷、很無助）－變成美麗的天鵝（驚喜、快樂），它遭受了不同的經(jīng)歷和情感。
過渡語：丑不是一層不變的，丑小鴨最后變成了一只白天鵝，天鵝，多么美麗動聽的名字，一提到它，人們就會有無限的聯(lián)想。而且我們?nèi)祟惤o予白天鵝的評價也很高，那小朋友們你們知道么？
三、美麗的天鵝：
師：天鵝呢！是鳥類的一種，形狀像鵝而體形較大，善飛，居住在海濱和湖邊，天鵝的形象一般有兩種；一種是天上飛的天鵝，另一種是水中游動的天鵝。接下來我們就來看看藝術(shù)家們心中的天鵝。
1、師：我們先來看看攝影師鏡頭下的天鵝。（放幻燈：美麗的白天鵝）小朋友們它美在什么地方呢？
生：邊觀看邊說說天鵝的美，感受天鵝的形象特征及色彩。
師：（過渡）那音樂大師又是怎么表現(xiàn)的呢？我們來欣賞一下大師們的作品。（對比欣賞不同音樂家表現(xiàn)天鵝主題的作品，感受音樂表現(xiàn)形式中天鵝的不同形像、情緒及意境。）
2 、師：（放幻燈）首先來欣賞第一位大師，法國作曲家圣桑的大提琴獨奏曲《天鵝》，小朋友們可以閉上眼睛靜靜的聽。（師：放《天鵝》音樂，暫停）
提問：誰來說說你聽這首音樂時，腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面。
生：回答。
師：聽著這首舒緩的樂曲，仿佛看到了這樣一副美麗的畫面：寧靜、優(yōu)美的湖邊，淡藍色的湖水輕輕地蕩著漣漪，在淡藍色的湖面上，雪白、美麗的天鵝（數(shù)量不等）在湖水中悠然地游動，它一會兒上行，一會兒下行，一會兒向左，一會兒向右，湖水隨著天鵝的飄然游動而不停地向四面蕩開漣漪，天鵝高貴、圣潔的形象在藍天、白云和藍色的湖水的映襯下變得美麗無比。音樂聲讓人仿佛看見了藍色映襯下天鵝優(yōu)雅、高貴的神情。隨著舒緩的音樂一起一伏，讓人的心久久地沉浸在美好的意境中。全曲在最弱的聲音中逐漸消失……仿佛天鵝漸漸遠去，湖水逐漸歸于平靜……也許天鵝不一會兒又會游回來…
3、師：那（放幻燈）俄國的柴可夫斯基，他用木管樂器合奏的芭蕾舞劇《四小天鵝舞》又是怎樣的一幅畫面呢？（師：放《四小天鵝舞》視頻，暫停）音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，好像小天鵝走步還不穩(wěn)，更顯得它活潑可愛，美麗動人，配上舞蹈，又富于田園般的詩意。
同樣都是表現(xiàn)天鵝，藝術(shù)大師的風格卻不盡相同，給我們帶來無限的遐想。原來天鵝真的很美，難怪丑小鴨變成天鵝后會很高興，也難怪我們給天鵝的評價會很高。
四、小結(jié)，結(jié)束本課內(nèi)容：
1、生：總結(jié)交流自己在本節(jié)課中的收獲或談談“美與丑”。師：鼓勵評價。
2、師：小朋友們，這節(jié)課我們欣賞了許多關(guān)于丑小鴨和白天鵝的資料，一只處處受排擠,受嘲笑,受打擊的鴨子、但是它卻一直懷有一份美好的夢想,因為這份美好的夢想,讓它在困難面前沒有絕望,而是始終堅持到最后,終于成了一只美麗高貴的白天鵝,它感到了幸福,感到了溫暖、平時你們遇到困難會怎樣呢？（生：回答）
愛美之心,人皆有之。世界上,有誰不愛美，外表美雖然重要,但是,心靈美更加重要、只要你品德美,智慧美,語言美,行動美,你就會成為世界上最美的人、雖然外表美,但心靈不美,有些人,為了外表美,不惜一切代價,那是美嗎？有些人就像丑小鴨一樣,雖然長得丑,但是他努力,勤奮,善良,這是丑嗎？外貌并不重要,最重要的是內(nèi)心是否美,純潔、丑小鴨成了白天鵝,一切都源于它心中那一份永恒的夢想、老師相信大家都能成為一只展翅飛翔的白天鵝,只要你堅定信念,擁有美麗的夢想,并堅持不懈地去奮斗,你會成功的,不過有很長很長的路要走……體驗到了美的真諦,明白美的內(nèi)涵——內(nèi)心美,會讓我們變成美麗的天鵝,在廣闊的天空中自由翱翔。
3、這節(jié)課我們學習了（放幻燈）《丑小鴨與白天鵝》，知道了（放幻燈）心靈美才是真的美，看，（放幻燈）連丑小鴨都要感嘆到：“感受藝術(shù)，歡樂無限！”
大班《丑小鴨》教案 篇3
【學習目標】
1、會認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
【學習重點】
認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
理解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
【教學流程】
一、前測激趣
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨(學生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學習課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容。
2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖?
3、指名讀一、二小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?
(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：
圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
⑴齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?
⑵請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演)
⑶小鳥譏笑它，可能會說些什么?
⑷受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?
⑸有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。
7、學習第五、六自然段：
⑴齊讀課文。
⑵在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
⑶伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)
⑷感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?
⑴指名讀課文。
⑵丑小鴨變成什么樣子?
(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)
⑶聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
⑷丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?
⑸采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學生選好伙伴編演課本劇。
四、達標深化
1、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。)
2、回家把這個故事講給家人聽。
大班《丑小鴨》教案 篇4
【教學目標】
1、引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進取，即使身處逆境，也能實現(xiàn)自己的理想。
2、引導學生結(jié)合自身體驗，從文學形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
【預習】
1、認真閱讀課文。
2、用心體會丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
【過程】
一、簡單導入
二、通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段.探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡單小結(jié)。
三、引導學生從文學形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我
1、學生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會對這個句子進行再理解。
3、與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。
【作業(yè)】
1、請上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
2、和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
【關(guān)于《丑小鴨》的教學設計說明】
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話。在走進課堂之前，學生對它的內(nèi)容情節(jié)應該不會陌生了。因此，本節(jié)課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現(xiàn)自我”。科學的語文課堂應該關(guān)注學生主體，力求體現(xiàn)自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：
1、教學設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)性”（《語文課程標準》）。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數(shù)教學設計中都注意調(diào)動學生的主體參與性，引導他們結(jié)合自己的個體體驗進行探究發(fā)現(xiàn)。如“你覺得丑小鴨丑嗎？”“依你之見，如果接近天鵝真的要結(jié)束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得？”“你有過和丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受嗎？”其次是尊重學生的個性化創(chuàng)新。教學設計為學生搭建個性化創(chuàng)造的平臺。引導學生有自己的發(fā)現(xiàn)。如：“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結(jié)合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
2、教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
3、課外延伸體現(xiàn)開放性、探究性。根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于拓展遷移的精神， 以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議 （“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向?qū)W生提出以下建議：
⑴ 請上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。
⑵ 和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
⑶ 賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。
總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我。
大班《丑小鴨》教案 篇5
活動目標：
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
4、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
活動準備 ：《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤活動過程：
一、情景設置，激發(fā)興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
興趣是的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。
1、 展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？
2、 展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？
4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎么辦呢？
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開農(nóng)莊？
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？
10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎？春天來了，它看到了什么？
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的？
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
三、 聽故事、看圖書1、 發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。
2、 提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢想？它的夢想實現(xiàn)了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？
通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。
大班《丑小鴨》教案 篇6
［學生分析］
安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。
然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。
［教學建議］
教師在教學過程中，首先應注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯(lián)系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學校可組織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學生的知識面。
在本文的學習中，學生應注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。
［教學設計］
一、導入
同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學過程
1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。
學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。
（教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）
學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義
（1）.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？
明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)。
②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說法嗎？為什么？
明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！
③揣摩下列句子的含義。
a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。
明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的。”
c他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。
④請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個_____________的形象。
明確：主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤人說，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?
分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）
明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術(shù)家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
（2）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實意義
學生可能有如下發(fā)言：
生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經(jīng)細胞病的史蒂芬•霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓•羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié)：
椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫•凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
3審美鑒賞，品評作品的美
教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？
學生思考，品評并自由發(fā)言。
明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；
③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。
三、教學反饋
1.學生反應
生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？
生乙：當然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對這個形象有了更深刻的認識。
生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！
生乙：那現(xiàn)在呢？
生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現(xiàn)狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！
生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！
2.課堂練習
（1）注音或?qū)懽帧?/p>
shàn笑沮喪彌漫泥nìng
燈芯木jījí妒jì妒
丑lòu湖泊縫xì鉸liàn
（2）選詞填空。
①要是只講他在這嚴冬所受的和，那么這個故事也就太了。
a貧苦困難悲痛b困苦苦難悲慘
c困苦災難悲慘d貧苦災難悲痛
②空中是很冷的，云塊沉重地著冰雹和雪花，低低地著。
a載掛b帶懸c載懸d帶掛
（3）結(jié)合語境，解釋加點的詞。
①他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。
訕笑：
②不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒：
參考答案
（1）訕jumi濘xin芯屐嫉忌陋po隙
鏈（2）①c②c（3）①譏笑②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
四、教學反思
［案例推薦］
1.相關(guān)資料：
《新課程教案•學案》（初中語文•七年級下•人教版）四川人民出版社
《初中新課標•優(yōu)秀教案》（七年級下）南方出版社
《課程新標準》（語文•七年級下）中國和平出版社
2.相關(guān)網(wǎng)站：
/softview
/soft/class4
［練習題庫］
一、基礎、積累，運用
1.為下列加點字注音。
籬笆彌漫迸出
嫉妒颼颼訕笑
燈芯絞鏈沮喪
2.辨析下列形近字，并分別注意組詞。
仙_______迸_______
訕_______并_______
濺_______沼_______
賤_______詔_______
3.造句，要求表達一個完整的意思。
訕笑：
來勢洶洶：
4《丑小鴨》的作者是___________（國籍）的____________。你還讀過他寫的童話如：________________________________________________。
二、閱讀鑒賞
春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。
他們的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他們聽鳥兒_______，看花兒_______；晚上他們與星星______，同露珠______。
后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱。野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦的掙扎。
“大樹，我……不行了。”小草呻吟。
“不，我們要活下去。”
大樹用半焦的身軀擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的_____（shì）嚙。太陽落山了，太樹顧不得撫撫自己的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的溫氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。
夏雨終于返回了他們的家園。危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”
大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時候，同樣受到過別人的慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”
小草想了很多很多。
秋天，她走完了生命的旅程，化為一_______（cuō）泥土，溶進了大地的血脈。
春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。
1.本文的體裁是
a.小說b.寓言c.民間故事d.童話
2.中有三處拼音，結(jié)合上下文寫出漢字：______、________、________。
3.出填入文中第2節(jié)的橫線上最恰當?shù)囊唤M詞
a.歡歌爭春談話交往b.歡笑爭春交往談心
c.歡笑爭艷交流談心d.歡歌爭艷談心交流
4.用簡潔的語言概括故事中的大樹和小草的形象。
大樹：____________________________________________________
小草：______________________________________________________
5.中寫“小草想了很多很多”，根據(jù)上下文，你認為小草會想起什么呢？請寫出它可能想的內(nèi)容。
________________________________________________________________
_____________________________________________________。
6.篇文章告訴我們一個什么道理？
_______________________________________________________________
____________________________________________________。
三、拓展延伸
閱讀下面文章，思考丑小鴨因何變成了白天鵝，想想會給我們帶來什么啟迪。
鴨的喜劇
王蒙
自從安徒生的《丑小鴨》發(fā)表以來,鴨群就出現(xiàn)了騷動。
“我早就說過，我本來是一只白天鵝，但是我受到了冷落、輕視、誤解，我的青春就是這樣白白地逝去了！還我青春！還我白天鵝的羽毛和翅膀！還我白天鵝的榮譽和驕傲！”老公鴨說。
“完全是由于農(nóng)夫的有眼無珠，加上火雞的嫉賢妒能，使我們貧困潦倒，而且被稱為‘鴨子’。‘鴨子’是什么意思呢，中國人認為笨是‘鴨子’的特征，難道我們笨嗎？雖然我現(xiàn)在不知道一加二等于幾，難道這是我的過錯嗎？有誰培養(yǎng)過我呢？有誰送我上過大學嗎？”母鴨也呱呱地叫起來了。
“我想我已經(jīng)變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子。”一只禿毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒有天鵝的倩影出現(xiàn)，它苦惱了一會兒，終于發(fā)現(xiàn)了其中道理，它大叫著告訴別人說：“這個湖水不公平！這個湖水開了后門！這個湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋！”
“打倒湖水！打倒農(nóng)夫！打倒火雞！”鴨群愈來愈憤怒了，叫成了一團。
農(nóng)夫過來用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻安靜下來了。
真正當過“丑小鴨”的那只天鵝，從藍天飛過，它正在與白云相問候呢。
參考答案
一、基礎、積累，運用1.líbamíbèngjídùsōushànxīnjiǎojǔ;2.xiān神仙shàn訕笑；bèng迸發(fā)bìng并列；jiàn濺落jiàn貧賤；zhǎo沼澤zhào詔書3（略）4.丹麥安徒生《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》
二、閱讀鑒賞
1.d2.愜噬撮；3d4.大樹：勇敢堅強、富有愛心和自我犧牲精神。小草：勇于解剖自己，善于學習并完善自己。5.我應像大樹那樣無私奉獻，不圖回報，像它那樣勇敢堅強……6.道理：告訴人們，人生就該像大樹一樣無私奉獻，不求回報，這樣人生才會有價值，才更有意義。
三、略。
［資料鏈接］
一、關(guān)于童話
童話是文學作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。
童話的基本特點是：
1.是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質(zhì)。例如，《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時又反映了他們對于擺脫歧視和冷遇的渴望。
2.大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣的生活著、活動著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來都是沒有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會說話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創(chuàng)造典型的一種常用的方法。
3.話的情節(jié)緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國著名詩人普希金在童話詩《小金雞》中所說：“童話雖然不真，可是含義卻深！對于年輕人是個教訓。”
二、關(guān)于安徒生
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界童話文學創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀，歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇。出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》，此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計與了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》《小意達的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》《她是一個廢物》《單身漢的睡帽》《幸運的貝兒》等。
安徒生的童話，想象非富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進入了社會生活，既是幻想的世界，又是現(xiàn)實的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內(nèi)容。語言生動，同時有一股清新的民間口語的鄉(xiāng)土氣息。
大班《丑小鴨》教案 篇7
目標：
1.用猜謎、圖譜的方式初步學唱歌曲。
2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏，創(chuàng)編歌曲的動作。
3.體驗在同伴面前大膽表演的快樂。
重點：初步學唱歌曲。
難點：記憶歌詞。
準備：
1. 歌曲圖譜、動物圖片、場景（小河）
2. 已了解鴨子的外形特征
過程：
一、通過猜謎活動，引起幼兒注意。
師：老師帶來了一個謎語歌曲，請你聽一聽、猜一猜歌里唱的是什么動物？
你聽到歌曲中的鴨子長得什么樣子的呢？
——鼓勵幼兒大膽猜測。
二、感受音樂，學唱歌曲
1.教師出示丑小鴨拼圖，邊范唱歌曲邊拼圖片，幼兒欣賞。
師：這是一只丑小鴨，丑小鴨是什么樣子的？請你仔細聽一聽。
——幼兒講述丑小鴨是什么樣子的？教師用歌詞重復幼兒的回答。
2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解、記憶歌詞。
⑴幼兒講述看懂哪幅圖片。
⑵幼兒講述看不懂哪幅圖片，并討論
⑶教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂，念歌詞。
師：我們一起把歌完整的說一遍
——第3.4.7幅圖再次請幼兒說出歌詞。
3.通過拿圖的方法學唱歌曲。
三、幼兒創(chuàng)編歌曲《丑小鴨》動作，體驗與同伴合作游戲的快樂。
1.幼兒聽音樂做一做小鴨子的動作。
師：我們還可以邊唱邊做動作呢，你們想做什么動作？
——幼兒站起來，自由的做動作。
2.請個別幼兒做動作，大家模仿
3.集體模仿
4.教師帶領(lǐng)幼兒來到小河邊，邊唱邊表演
歌曲：《丑小鴨》
呱、呱、呱呱呱，
丑小鴨，丑小鴨，
腿兒短短腳掌大，
長長脖子扁嘴巴，
走起路來搖呀搖，
愛到河邊去玩耍，
喉嚨雖小聲音大，
可是只會呱呱呱。
《丑小鴨》反思：
1. 大班5——6歲幼兒的音域： g——a1。這首歌的音域在g——c1，多數(shù)音都是在g——a1，只有一個音是c1，對于大班的孩子來說，還是能夠唱得起來的。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。
2. 歌曲中的歌詞沒有重復，句子的結(jié)構(gòu)變化多，如：在“腿兒短短腳掌大”中，名詞在前形容詞在后，但是在緊接著的一句歌詞“長長脖子扁嘴巴”中，卻是形容詞在前名詞在后。所以我將這首歌曲定為位大班的唱歌活動。
3. 原創(chuàng)歌曲《丑小鴨》在開頭和結(jié)尾部分丑小鴨的叫聲是“呱呱呱”，在上一次試上課的時候，我把“呱呱呱”改成了“嘎嘎嘎”，當時我認為，在人們以往的經(jīng)驗中，鴨子的叫聲都是“嘎嘎嘎”，所以我改成了“嘎嘎嘎”。后來，在修改教案和寫說課的時候，我就在想，歌曲寫成這樣一定有它的意義，突然我想到了，歌曲的名字叫《丑小鴨》，不光他的外形丑，他的聲音也要“丑”，與正常的鴨子不一樣，所以才用了“呱呱呱”的叫聲。我想，這也是由于我對歌曲理解得不夠深入造成的吧。
大班《丑小鴨》教案 篇8
活動目標：
1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；
2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。
3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
4、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動重點：
通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
活動難點：
讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
活動準備：
《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤
活動過程：
一、情景設置，激發(fā)興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨？
4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎么辦呢？
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎？它為什么離開農(nóng)莊？
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發(fā)生了什么事？從圖上看它高興嗎？
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它?誰救了它？
10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎？春天來了，它看到了什么？
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的？
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
三、聽故事、看圖書
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。
2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢想？它的夢想實現(xiàn)了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？
通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關(guān)注故事，了解故事內(nèi)容。
活動反思：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:
一、創(chuàng)設平臺，充分“會文”
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領(lǐng)學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。
如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
二、個性解讀，多元感悟
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標中指出“閱讀是學生的個性化的行為。”學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
大班《丑小鴨》教案 篇9
一、教材：
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
二、目標：
教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設計：
本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：
第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質(zhì)疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質(zhì)疑”這個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習。指導學生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
五、板書設計：
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
大班《丑小鴨》教案 篇10
教學目標:
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。
教學重點;
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學難點;
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準備:
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感,導入學習
1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童 年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學情)
3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏。”
2、學習第二自然段。
(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞,學生可能不大明白。)
(2)學生匯報。
學生在說用什么做風箏時,教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典,或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學生理解。
(3)當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:
a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。
(4)假如就是你在做風箏,你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)
(5)多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風箏做好了,此時你最想干什么?
(2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。
(3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學生字,交流學法。
1、出示生字,指名組詞朗讀。
注:“拼”“村”“喪”的`讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。
注:“村”可與“材”進行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細讀深究體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
(1)師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
(2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
大班《丑小鴨》教案 篇11
出現(xiàn)問題是在教學活動課上：
教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎？”
部分幼兒：“不喜歡”
（我很欣賞這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。）
分析詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
⑴因為她長的丑。
⑵因為大家都不喜歡它。
⑶綜合原因。
（你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎？我想，這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧）
解決問組織討論后順勢引導：
⑴“因為丑小鴨長的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎？”
⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會覺得怎么樣？”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答：我會很難受，會不高興，會哭的……
（我想，有這樣的答案，就說明孩子已經(jīng)認識到了問題的實質(zhì)，已經(jīng)用心認真的考慮過，問題就這樣解決了）
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認識。孩子看到美，就認為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠的，這是絕對不允許的。
這雖然只是一個很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當孩子回答不喜歡時，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復。而是從孩子的心理考慮，認識孩子的認識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應及時引導鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美，用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美！<
大班《丑小鴨》教案 篇12
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。”
2、教學目標：
為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學重、難點：
教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。
教學難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內(nèi)容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據(jù)教學目標的確立和重難點的提示，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1.激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導：
對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內(nèi)容。
三、說教學過程
根據(jù)課程標準把學習主動權(quán)交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。
（一）導入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學課文你想知道什么？
示范讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。”
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
大班《丑小鴨》教案 篇13
[教學要求]
1、知識目標：讓學生學會本課7個生字和由生字組成的詞語，會認識5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞句佳句。
2、 德育目標：理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，要多
在對方的立場想想，同時也要正確地認識自己。
3、能力目標：使學生充分發(fā)揮表演能力，繪畫能力，學會思考，發(fā)揮想像能
力，把自己想像的東西用各種方式充分地表現(xiàn)出來。
[教學重點和難點]
學習生字及生字所組成的詞，理解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重的道理
第一課時：
一、激發(fā)興趣，談話引入
1、先用下面一句話引入課題，“前堂課，我們已經(jīng)認識了驕傲的孔雀，今天，老師給大家?guī)砹艘詾樾屡笥眩钦l呢？”在叫學生猜的時候，就在黑板上畫一只鴨子，讓學生觀察并說出來。
2、板書課題
（兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點，然后把小鴨當朋友一樣介紹給同學，順勢板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和丑小鴨交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況。
（這環(huán)節(jié)，讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生原有的知識能力和經(jīng)驗，發(fā)揮學生合作、自主的能力）
第二課時：
一、創(chuàng)設情景，體會感悟
1、用“交友大挑戰(zhàn)”的游戲?qū)W習課文內(nèi)容，分步驟、分層次步步引入，實行獎勵形式激勵學生多想、多做、多發(fā)言
學習第一、二自然段（游戲的第一步，名叫：和你面對面）
（1） 先讓學生齊讀
（2） 老師再根據(jù)課文描述畫圖，激發(fā)學生興趣，讓學生對比丑小鴨與其他鴨子的不同之處
（3） 了解大家叫它“丑小鴨”的原因
學習第三自然段（游戲的第二步，名叫：和你心連心）
（1） 讓學生分組讀
（2） 講讀課文內(nèi)容，要側(cè)重理解重點詞語和句子。如：“孤單”“除了、都、”等詞語，通過這些詞句體會丑小鴨當時的心情和出走原因。
（3）進行口語交際訓練，讓學生想象一下，鴨媽媽會如何對小鴨說，他的哥哥等又將如何對待丑小鴨呢？
（4）邊讀邊想，你又會怎樣對待丑小鴨。如果你是丑小鴨會怎么樣？
學習第四自然段
抓住“只好”“才敢”兩個詞，讓學生從中體會到丑小鴨離家出走以后，它的處境不僅沒有改善，情況反而更糟。
學習第五自然段
（1）全班同學朗讀
（2）重點講解最后一句話的意思，配合掛圖講讀，引申教育孩子要有一顆追求完美的心
學習第六、七自然段
（1）齊讀課文
（2）最后一自然著重訓練學生的朗讀，指導學生恰當?shù)剡\用語氣，讀出驚奇、欣喜的感情。
（3）體會丑小鴨命運改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的喜悅心情
2、以自由講的形式給時間說說自己學了這篇文章的感受，懂了什么道理。最后總結(jié)課文，啟發(fā)學生從丑小鴨的成長過程中，領(lǐng)悟道理，“只要不懈追求，努力進去，即使身處逆境，最終也會實現(xiàn)自己的理想。“
二、布置作業(yè)
（1） 發(fā)揮學生想象里，讓學生續(xù)寫丑小鴨變天鵝后的故事
（2） 小組成立〈丑小鴨〉劇團，把課文、編成課文劇，演一演