《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案（精選12篇）

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇1

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們平時(shí)最愛吃哪些蔬菜？（練習(xí)說話）

　　2、今天王老師帶大家到種植蔬菜的地方去看看，你們高興不高興？（出示插圖）

　　3、仔細(xì)觀察圖，說一句完整的話。

　　4、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，今天我們就要學(xué)習(xí)識(shí)字二的《菜園里》一課。（板書課題：菜園里）

　　二、學(xué)習(xí)詞語：

　　1、王老師這里準(zhǔn)備了許多蔬菜，小組長(zhǎng)帶著組員來認(rèn)認(rèn)這些菜，仔細(xì)觀察，也可以摸摸，開始吧。

　　2、誰愿意把你看到的，摸到的說一說。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語卡片讀讀這些蔬菜的名稱，自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　4、剛才大家已經(jīng)自己讀了詞語，你們?cè)敢獠辉敢庠谛〗M里讀？

　　小組里選擇喜歡的方式再讀詞語。

　　哪個(gè)組愿意到前面來讀，先說說怎么讀的。（請(qǐng)2-3組讀）

　　5、大家想不想玩認(rèn)詞游戲呀？你想玩什么？

　　小組里商量一下就開始吧。

　　6、剛才同學(xué)們讀了詞語，又玩了認(rèn)詞游戲，都認(rèn)識(shí)這些詞語了嗎？

　　誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（請(qǐng)三位同學(xué)分別領(lǐng)讀三行詞語）

　　7、現(xiàn)在王老師要考考大家，火車火車嗚嗚開，開到第X組。（開火車讀詞語）

　　8、誰在家里幫媽媽買過菜？你們真是好孩子，今天媽媽要加班，請(qǐng)你來幫媽媽買菜，媽媽寫了一張條子放在籃子里，你按媽媽的吩咐去買菜。（請(qǐng)三人來做游戲）他們都買好了，我們來檢查檢查買得對(duì)嗎？請(qǐng)這三位同學(xué)帶著大家讀他們手中的詞語。

　　9、大家看王老師這有這么多蔬菜，簡(jiǎn)直可以開一個(gè)蔬菜商店了，誰愿意當(dāng)小售貨員，介紹介紹這些菜。

　　三、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字：

　　1、現(xiàn)在小組長(zhǎng)拿出生字卡片，和你的組員一起讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，有不會(huì)的可以請(qǐng)教組里的同學(xué)。

　　2、哪個(gè)組愿意到前面來讀？

　　3、今天我們又交了7個(gè)生字朋友，同學(xué)們?cè)谏�活中也看到了這些生字朋友，把你們找到的說一說。（生出示找到的包裝袋、報(bào)紙等）

　　4、這些字還想交更多的朋友，誰能幫幫他們？（任選生字組詞）

　　四、寫字：

　　1、今天我們還要學(xué)寫兩個(gè)字。（出示“卜”“心”）認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？

　　2、學(xué)習(xí)“卜”：

　　（1）你是怎么記住這個(gè)字的？

　　（2）仔細(xì)看，寫這個(gè)字需要注意什么？

　　（3）（出示“卜”的書寫動(dòng)畫）仔細(xì)看，伸出手指寫一寫，再看一遍。

　　（4）打開書，描寫這個(gè)字，再寫一個(gè)。

　　3、學(xué)習(xí)“心”：

　　（1）在“心”字中有一個(gè)新筆畫，叫“臥鉤”（學(xué)生跟讀）。

　　（2）（出示豎彎鉤和臥鉤）臥鉤和我們?cè)��?jīng)學(xué)過的豎彎鉤有什么區(qū)別？

　　伸出手寫一寫。

　　（3）（出示“心”字）大家看“心”字有幾個(gè)點(diǎn)？這三個(gè)點(diǎn)的方向一樣嗎？（對(duì)，向左寫的點(diǎn)叫左點(diǎn)，那向右寫的點(diǎn)呢？）

　　（5）下面我們一起來看看“心”的筆順。（放演示動(dòng)畫）

　　（6）師范寫：注意第一個(gè)右點(diǎn)寫在臥鉤里，最后一點(diǎn)寫在臥鉤外面。

　　（7）生練寫。

　　（8）評(píng)價(jià)。利用投影打出學(xué)生的字：看看他們寫得哪好哪不好。

　　五、拓展：

　　1、今天，我們一起到菜園里，認(rèn)識(shí)了九種蔬菜及他們的名稱，你還見過哪些蔬菜，用一句話介紹介紹。

　　2、這節(jié)課你有什么收獲？

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇2

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)如茉莉一般的愛是讓人回味綿長(zhǎng)的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　二.教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　　1.語言描述，激情導(dǎo)入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

　　[用動(dòng)情的語言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

　　（3）初步理解課文大意。

　　[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過好認(rèn)讀關(guān)]

　　2.檢查交流。

　　（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　　茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

　　莫名其妙 平淡無奇

　　一本正經(jīng) 躡手躡腳

　　（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì)怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

　　尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）

　　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　[寫字學(xué)詞是語文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫字]

　　二、布置作業(yè)

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

　　3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？

　　[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會(huì)覺得索然無味；問題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求愛和茉莉之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的`細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　　2.班級(jí)交流（預(yù)設(shè)）。

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習(xí)讀。

　　2.爸爸直奔醫(yī)院，從直奔這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

　　引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

　　引導(dǎo)2：從恬靜的微笑、緊握著的手看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　　引導(dǎo)3：一個(gè)探字使你想到了什么？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生通過探字與照射的比較，去體會(huì)探在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受探的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　　（3）似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛如茉莉。

　　引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。

　　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　　引導(dǎo)4:為什么寫幽香鉆到心中？對(duì)鉆有什么別樣體會(huì)？

　　小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛；愛溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　[對(duì)鉆字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。

　　四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。

　　（1）讀一讀，背一背。

　　（2）不同的人對(duì)愛有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，用自己喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛查字典，主動(dòng)、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛查字典，主動(dòng)、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，用自己喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字、詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入。

　　教師說出謎面：“小教師真?zhèn)ゴ螅�肚子里面學(xué)問大。不說話本領(lǐng)大，大家都求教它。”這是什么？（字典）

　　對(duì)呀，字典是我們的好朋友，它對(duì)我們的'幫助可真不少！你能夸夸它嗎？好，今天咱們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于字典的小詩(shī) ?字典大樓?。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字，小組長(zhǎng)檢查。

　　3、教師檢查字詞。

　　4、指名分節(jié)朗讀課文。

　　（師生。）

　　三、深讀感悟。

　　1、課文中的幾小節(jié)你喜歡哪節(jié)讀給同桌聽。

　　2、指名讀，說說你讀懂了什么？

　　如

　　（一）第一節(jié)

　　1、指名讀這一節(jié)，并談一下讀懂的內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　（二）第二、三小節(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三小節(jié)，同桌交流一下讀懂的內(nèi)容，然后提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生查字典解決。

　　如果學(xué)生提出“鈉、砝碼”等，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間查字典。

　　2、集體交流

　　（1）請(qǐng)喜歡這兩小節(jié)的同學(xué)讀，并談?wù)勀銥槭裁聪矚g。

　　（2）指名說說你是怎樣找到這些字的？

　　3、教師：同學(xué)們說得真好！我們用部首查字法查到了不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)寫的字和不理解的詞……字典的用處多大呀！讓我們都來夸夸它吧！齊讀二、三小節(jié)。

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。

　　1、在小組內(nèi)讀讀這兩小節(jié)，互相交流一下讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題，在組內(nèi)共同解決。

　　2、全班交流，學(xué)生。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、教師：字典是許多人花了很長(zhǎng)時(shí)間不斷修改完善才編寫成的，它是人們智慧和心血的結(jié)晶，它的內(nèi)容是非常寶貴的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待字典呢？學(xué)生發(fā)言，齊讀課文。

　　5、配樂全體同學(xué)齊讀課文，讀出夸贊的語氣。

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、小組合作，查字典了解小組內(nèi)同學(xué)名字的意思。

　　2、自讀《林卡上學(xué)》，查字典解決不認(rèn)識(shí)的生字。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，書寫“食、場(chǎng)”等字，感受字的形體美。

　　2、初讀課文，把住重點(diǎn)句子，把課文讀通讀順。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯(cuò)字。

　　2、通過重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

　　上課之前，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？

　　從前,有個(gè)小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

　　假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

　　假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》

　　師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

　　（1）自由讀，同桌讀

　　你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請(qǐng)來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。

　　先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

　　（2）請(qǐng)小老師帶讀，師正音，再齊讀。

　　哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個(gè)生字）其他同學(xué)跟他讀！

　　(請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字，如：良、縮、康、操)

　　好，全班大聲地叫它們吧！（一個(gè)字讀兩遍）

　　（3）去拼音，開火車讀。

　　同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）

　　師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！

　　師：你的.火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）

　　3、識(shí)記字形（重點(diǎn)問：縮、遙、健、操）。

　　你覺得哪個(gè)名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學(xué)來幫幫你的？魔術(shù)袋們想問問： 你是怎樣記住魔術(shù)袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

　　誰來告訴魔術(shù)袋？

　　4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。

　　（1）自由讀，齊讀

　　同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！

　　（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請(qǐng)她們讓讓路。

　　一個(gè)同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)�班一起來！（點(diǎn)擊荷葉，荷葉撥開，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！

　　三、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

　　我們終于來到果園了。（課件出示果園）

　　果園的阿姨有話想對(duì)我們說，認(rèn)真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里。可是你們要把課文讀通，才能送蘋果給你!

　　那我們趕緊來學(xué)課文吧！

　　1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　先來聽聽錄音，請(qǐng)翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

　　（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

　　（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　　（4）假如我有一支馬良的神筆……

　　自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

　　誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

　　看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請(qǐng)聽。

　　誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個(gè)）

　　讀得多好啊！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

　　4、派代表讀，生評(píng)價(jià)。

　　師：1，2，3 生: 坐端正

　　看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通順就可。阿

　　（讀通獎(jiǎng)個(gè)蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

　　全班來讀試試看！

　　5、學(xué)生齊朗讀課文。

　　同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個(gè)大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

　　只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場(chǎng)”寫得最好就送給誰！

　　四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場(chǎng)）

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）

　　寫“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么？指名說

　　2、師范寫，生練寫

　　請(qǐng)看老師來寫這兩個(gè)字，你們書空。（課前板書好兩個(gè)田字格）

　　好，你們?cè)跁�本上寫寫這兩個(gè)字，看哪位同學(xué)寫得最好看？

　　3、展示、欣賞、評(píng)議。

　　我們來看看這兩位同學(xué)寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實(shí)物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

　　要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。

　　今天，我們就學(xué)到這，下課!

　　五、板書

　　23 假如

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇5

　　【教學(xué)理念】

　　力求體現(xiàn)在自由選材、大膽表達(dá)的過程中進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)。情貫始終，情知結(jié)合，以“知”為出發(fā)點(diǎn)，以“知”為落腳點(diǎn)。在“三維目標(biāo)”的整合中促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)逐步形成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)表達(dá)情趣，樂于表達(dá)父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事；

　　2、拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺得可說可寫的內(nèi)容很多；

　　3、能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處，寫出真實(shí)感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習(xí)作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時(shí)機(jī)，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行這項(xiàng)習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”。）

　　1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息！《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來了一封《約稿信》，你們看！（課件：《約稿信》的內(nèi)容據(jù)語文書上的習(xí)作內(nèi)容編寫。）

　　2、學(xué)生看后，師問：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀？（讓學(xué)生用自己的話說說，教師相機(jī)板書：寫父母的愛。）

　　二、激情拓思

　　（設(shè)計(jì)意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學(xué)生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有父母的愛。）

　　1、另外，編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞？（課件：“溫馨圖畫”，教師伴著畫面的出現(xiàn)，和著音樂簡(jiǎn)單描述。）

　　2、其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的.記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡(jiǎn)單地和同桌的小伙伴說說吧！

　　（以和同桌用一、兩句話簡(jiǎn)單說說的聊天方式，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的心理壓力，使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。）

　　3、現(xiàn)在，誰愿意來說說？（開始學(xué)生說的內(nèi)容一般集中在生病時(shí)、下雨時(shí)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習(xí)上、困難上、快樂時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。）

　　三、順學(xué)而導(dǎo)

　　（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，也不用所謂的“范文”約束學(xué)生的表達(dá)方式，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說出來的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)發(fā)掘所說事情中的細(xì)微感人之處，引導(dǎo)學(xué)生把這些感人的地方說出來，然后讓聽的同學(xué)從自己聽后的感受中拎出這些細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感。這樣的“導(dǎo)”從學(xué)生中來回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。）

　　1、同學(xué)們，你們看，父母的愛無時(shí)不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說出來呢？先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說說這件事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在上一個(gè)環(huán)節(jié)“用一、兩句話簡(jiǎn)單說說這件事”的交流中，教師以情促說，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的愿望，已不滿足于簡(jiǎn)單地說。這時(shí)，教師提出讓學(xué)生原原本本說這件事適應(yīng)了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語言”。讓學(xué)生覺得這樣說一件事不難做到。）

　　2、同學(xué)們?cè)谛〗M里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生說的實(shí)際情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)兩個(gè)層次，一是清楚，二是感人。其中，說清楚是低年級(jí)說話、寫話的要求，學(xué)生易達(dá)到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個(gè)層次體現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去，寓“導(dǎo)”于學(xué)生的自悟自得中。）

　　（1）清楚。

　　①當(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說出來時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生體會(huì)這樣說一件事，一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。

　　②如果發(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說出來時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)問問聽得不明白的地方，在生生互動(dòng)交際中讓發(fā)言的學(xué)生說清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說，體會(huì)后來說的清楚了。

　　（2）感人。

　　①當(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說一件事時(shí)，以師生平等對(duì)話的形式，教師站在一個(gè)傾聽者的角度，在詢問中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。然后引導(dǎo)師生、生生^對(duì)`話交談聽后的感受，在評(píng)談中順勢(shì)拎出諸如“話語、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細(xì)微感人處并板書。

　　②如果發(fā)言的學(xué)生在說一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來了，那可以直接引導(dǎo)師生、生生^對(duì)`話談聽后感受，再順勢(shì)拎出細(xì)微感人處并板書。

　　3、父母的愛，情深似海。我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大，懂得感受愛，也要懂得回報(bào)愛。請(qǐng)看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）

　　（1）學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　　（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì)讓他們那么感動(dòng)，那么高興！我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂）（學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內(nèi)容適時(shí)滲入。）

　　四、激勵(lì)習(xí)作

　　（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，談興正濃時(shí)，正是轉(zhuǎn)入書面表達(dá)的良機(jī)，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，一氣呵成。）

　　同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美！小作者們，還等什么！（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時(shí)候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內(nèi)容加個(gè)題目！

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇6

　　12、木蘭從軍

　　二、教學(xué)第二題

　　識(shí)字 7

　　一導(dǎo)入新課

　　1認(rèn)讀詞語

　　2指名讀課文

　　二 精讀課文

　　（一）第一自然段

　　1指名讀

　　2愛迪生的媽媽怎么了？

　　3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

　　5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

　　二（2~5）

　　1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

　　2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

　　3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　4指名讀第3~4句

　　5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？

　　6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。

　　8全班交流

　　9開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——

　　10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？

　　11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——

　　12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？

　　13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？

　　14后來，愛迪生真的'發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？

　　15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

　　16指導(dǎo)朗讀

　　三 總結(jié)全文

　　1指導(dǎo)復(fù)述課文

　　2在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？

　　3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

　　15 晚上的“太陽”（電燈）

　　愛迪生 十萬火急

　　（“發(fā)明之王”） 集中生智

　　化險(xiǎn)為夷

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、八、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　【教學(xué)教法應(yīng)用】

　　情境教學(xué)法、課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

　　生：歡迎!

　　師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

　　生:好!

　　師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

　　這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)

　　除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

　　(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

　　這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤�—四季�?/p>

　　師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個(gè)作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

　　1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

　　老師指到哪個(gè)蘋果，你讀對(duì)了，蘋果就會(huì)被摘下。

　　2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀：然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

　　3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實(shí)，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅亍Ｕ?qǐng)一位小朋友來做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。)

　　4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。

　　5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說自己的理由。學(xué)生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

　　三、細(xì)讀課文，感知特征

　　回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說什么了;它對(duì)誰說得，它會(huì)怎樣對(duì)它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對(duì)______說：“我是春天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)春天印象。(花紅柳綠，是個(gè)美麗的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說什么了;它對(duì)誰說得，它會(huì)怎樣對(duì)它說，帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對(duì)______說：“我是夏天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節(jié)。)

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說什么了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)

　　四、美讀課文，抒發(fā)感情

　　1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　(喜歡春天的同學(xué)站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

　　2、分角色讀課文。

　　師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。

　　3、背誦課文。最后，我們來齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。

　　五、趣味作業(yè)，課外延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

　　自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

　　大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，下次我們來辦一個(gè)畫展。

　　板書設(shè)計(jì)

　　四季

　　春天草芽(尖尖)

　　夏天荷葉(圓圓)

　　秋天谷穗(彎彎)

　　冬天雪人(大肚子一挺)

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇8

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　內(nèi)容學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生沒有去過天游峰，對(duì)掃路人這個(gè)職業(yè)也沒有深切體會(huì)，他們的人生經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。所以本課的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞語。

　　2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學(xué)生找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三的第1步來檢測(cè)目標(biāo)1。

　　2、通過環(huán)節(jié)三來檢測(cè)目標(biāo)2。

　　3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測(cè)目標(biāo)3。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.同學(xué)們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?

　　2.引出課題，齊讀。

　　3.通過預(yù)習(xí)，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的自學(xué)情況入手，了解學(xué)生所掌握的的信息，以便更好的從學(xué)情出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　二、檢查生字詞語情況

　　1.出示本節(jié)課中學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以給大家提個(gè)醒兒的形式，讓學(xué)生交流容易出錯(cuò)的讀音。

　　2.鞏固讀一遍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在互相交流的過程中學(xué)會(huì)生字詞語的讀音，加深記憶。

　　三、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

　　1.以“掃路人是一個(gè)怎樣的人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)，才能了解這是一位怎樣的老人?引導(dǎo)學(xué)生交流并適時(shí)板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌。

　　2.出示自學(xué)要求

　　默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)一下，從這些語句中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的老人，可以簡(jiǎn)單的在旁邊寫一下體會(huì)。

　　(一)外貌

　　1.第三、八段，你抓住了哪些重點(diǎn)的詞語，體會(huì)到了什么?

　　2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對(duì)比讀一讀體會(huì)一下。

　　(二)動(dòng)作

　　1.指生交流

　　2.一個(gè)小小的動(dòng)作，你都體會(huì)到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?

　　(三)語言

　　1.“不累不累，我每天……自在悠閑。”

　　A.指生交流體會(huì)。

　　B.師述：老師聽明白了，這兩位同學(xué)通過聯(lián)系上下文的形式體會(huì)到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡(jiǎn)單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關(guān)的句子來證明你的觀點(diǎn)，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。

　　①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”

　　A.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)老人的不易。

　　B. B.小結(jié)：你把老人每天登山時(shí)候的表現(xiàn)和游客登山時(shí)的類累做了對(duì)比體會(huì)到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會(huì)到的讀出來嗎?

　　C. C.指導(dǎo)朗讀。

　　②“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰……飄下來。”

　　A.學(xué)生談自己的體會(huì)

　　B.小結(jié)：作者運(yùn)用比喻的表達(dá)方法，形象生動(dòng)的向我們展示了天游峰的高和險(xiǎn)。

　　C:看圖知道學(xué)生有感情的朗讀。

　　③“我抬頭望了望……一千八百多級(jí)。”

　　A.學(xué)生交流

　　B.聯(lián)系生活中高樓的石階，推測(cè)天游峰相當(dāng)于多少層樓那么高。

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　2.體會(huì)反襯的表達(dá)方法

　　師述：同學(xué)們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險(xiǎn)的句子，體會(huì)到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對(duì)如此沉重的體力勞動(dòng)，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時(shí)再把好山好水看一程，你又覺得這是一個(gè)怎樣的老人?我們體會(huì)到的老人的品質(zhì)都與天游峰有關(guān)，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險(xiǎn)并不是閑來之筆，目的是什么?

　　這種寫作方法就叫做反襯，我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^程中可以學(xué)著運(yùn)用這中方法。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的語言。

　　4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”

　　A.學(xué)生交流

　　B.小結(jié)：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩(shī)意，喝的是——引導(dǎo)朗讀

　　5.“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶!”

　　A.指生交流

　　B.這30年里包含了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會(huì)老人的清貧，節(jié)儉，健康;通過找描寫老人動(dòng)作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業(yè)愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)語言的過程中，將天游峰的高和險(xiǎn)貫穿其中，讓學(xué)生明白作者這樣構(gòu)思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點(diǎn)點(diǎn)清晰與完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情。

　　四、升華主題，感受作者思想內(nèi)涵

　　1.課文學(xué)到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?

　　2.學(xué)生交流。

　　3.大家還覺得這是一個(gè)普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生說說收獲，這樣既體會(huì)作者所表達(dá)的感情，總結(jié)全文了，升華了主題，又對(duì)學(xué)生的寫作提供了方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.拓展閱讀：《挑山工》

　　2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會(huì)比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。

　　情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀ta網(wǎng))

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們聽沒聽說過一句俗語，“不到什么非好漢”，誰來說說，什么是哪個(gè)地方。

　　生：長(zhǎng)城。

　　師：對(duì)，是長(zhǎng)城！今天讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！

　　板書：長(zhǎng)城

　　二、介紹長(zhǎng)城

　　利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學(xué)生了解長(zhǎng)城。

　　教師總結(jié)：長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。

　　3、小組匯報(bào)生字新詞，教師歸納并板書。

　　板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關(guān)扶智慧 氣魄

　　4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師教學(xué)生字

　　5、理解字詞。

　　（1）教師講解

　　山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

　　嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

　　八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

　　（2）看圖理解

　　崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　條石：長(zhǎng)方形的石塊。

　　方磚：正方形的磚塊。

　　垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

　　了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

　　射口：射擊用的口子。

　　城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

　　四、觀察欣賞，發(fā)展思維。

　　1、觀察圖畫。

　　（1）指名學(xué)生上臺(tái)從中國(guó)地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城經(jīng)過我國(guó)的哪幾個(gè)省市。

　　提示：西起嘉峪關(guān)、東至山海關(guān)的長(zhǎng)城，經(jīng)過今遼寧、河北、北京、山西、內(nèi)蒙古、陜西、寧夏、甘肅八個(gè)省市自治區(qū)

　　（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？

　　提示：第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看；

　　第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。

　　（3）長(zhǎng)城修筑在什么地方？

　　提示：崇山峻嶺之間

　　（4）從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？

　　提示：長(zhǎng)和高大

　　（5）第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，

　　教案《新人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案》，來自網(wǎng)！

　　形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子。

　　例：

　　像一條彩帶，在群山中飄舞；

　　像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；

　　像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。

　　（4）第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？

　　提示：垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)

　　（5）為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？

　　提示：第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；

　　第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　2、欣賞錄音。

　　利用媒體資源中課件中的泛讀動(dòng)畫，教師播放課文范讀語音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。

　　五、作業(yè)

　　寫生字詞，收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。

　　說明：即復(fù)習(xí)鞏固生詞，又讓學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容。

　　2、指名學(xué)生回答：說說課文各節(jié)的內(nèi)容。

　　提示：第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；

　　第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；

　　第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；

　　第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。

　　3、讓學(xué)生組成小組，給各節(jié)編一小標(biāo)題。然后小組陳述，師生一起選出優(yōu)秀準(zhǔn)確的標(biāo)題。

　　教師啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索小組合作定出小標(biāo)題。

　　提示：

　　（1）一條“龍”

　　（2）高大堅(jiān)固

　　（3）結(jié)晶

　　（4）奇跡。

　　或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位。

　　二、細(xì)讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、師：你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？用書中的語言回答。

　　學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬三千多里等詞語體會(huì)。

　　2、師：什么是蜿蜒盤旋？

　　提名學(xué)生回答。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么？

　　提示：長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、滲透寫作方法。

　　師：作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。

　　5、明確觀察點(diǎn)。

　　師：這是在哪里看長(zhǎng)城？

　　生：遠(yuǎn)看

　　6、指名讀課文第一自然段

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城還給你留下了什么印象？

　　提名學(xué)生回答。

　　提示：高大堅(jiān)固。

　　2、師：長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒？

　　提示：建筑材料、垛子、方磚。

　　適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解朗讀。

　　3、師：長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢？

　　提名學(xué)生回答。利用上節(jié)課留給學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生用自己收集的資料來講述。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇10

　　［設(shè)計(jì)理念］

　　《慈母情深》是人教版課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“俺”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表示出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)知“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

　　［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　［課前準(zhǔn)備］

　　VCD《燭光里的媽媽》。

　　［課時(shí)布置］

　　1課時(shí)。

　　［學(xué)習(xí)過程］

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，俺們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓俺們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天俺們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓俺們深深地感受一番母愛。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.提出要求，同學(xué)自學(xué)。

　　（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　（2）考慮：課文主要講了一件什么事？

　　2.同桌相互讀課文，相互正音。

　　3.匯報(bào)自學(xué)情況。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，同學(xué)認(rèn)讀。

　　（2）交流：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　　（一）感悟慈母對(duì)小朋友深沉的愛。

　　1.根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

　　這是一位善良、關(guān)愛小朋友的母親。從母親的同事認(rèn)為“俺”是要錢買閑書，勸阻她給“俺”錢時(shí)，母親卻說“俺挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“俺”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包括著深沉的母愛。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

　　小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，俺們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)小朋友深沉的愛。

　　（二）體會(huì)“俺”對(duì)母親的感激、敬重與熱愛之情。

　　讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“俺”。請(qǐng)找出“俺”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，俺的母親。轉(zhuǎn)過身來了，俺的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚訝地望著俺，俺的母親……”“那一天俺第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“俺鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，俺用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“俺”對(duì)母親的感激、敬重與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1.選取自身感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

　　2.指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1.聯(lián)系生活實(shí)際，講述自身親身經(jīng)歷母愛的故事。

　　2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3.寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

　　六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

　　1.教師總結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　　2.課件播放《燭光里的媽媽》，同學(xué)跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　　1.有感情朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

　　2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。

　　3.課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的.文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，俺理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）

　　（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識(shí)字

　　1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

　　2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

　　2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）

　　3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的'理解。

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是。（2）你能用上因?yàn)樗�以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來啦！對(duì)面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。

　　小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

　　2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

《小學(xué)語文》優(yōu)秀教案 篇12

　　一、教材分析：

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧愛護(hù)雀，更善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)，也體現(xiàn)了男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　難點(diǎn)是如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀課文，理解課文講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、單元內(nèi)容導(dǎo)入：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認(rèn)識(shí)幾位名人。這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學(xué)習(xí)過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。

　　2、板書課題：[5、灰雀]，學(xué)生讀題。問：讀了課題你有些什么要問的？（學(xué)生交流）

　　二、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文（或播放課文錄音），學(xué)生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。

　　2、學(xué)生自己讀課文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課文講了一件什么事？

　　（課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。）

　　三、學(xué)習(xí)課文中的生字詞