《聞一多先生的說和做》教案設計（精選12篇）

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。

　　過程與方法：

　　在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點：

　　領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法：

　　1、研究探討法2、朗讀法。

　　教學用具：

　　課件。

　　課時：

　　第一課時

　　一、音樂激趣，導入新課。

　　教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的說和做》。

　　二、介紹作者與聞一多。

　　臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。

　　聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。

　　三、檢查預習，朗讀課文。

　　1、檢查預習情況。

　　地殼彌高兀兀窮年

　　校補迭起瀝盡心血

　　赫然炯炯目光群蟻排衙

　　函寄目不窺園迥乎不同

　　漂白鍥而不舍氣沖斗牛

　　2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？

　　明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）

　　四、整體感知，思考探究。

　　1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？

　　明確：學者，革命家。

　　2、作為“學者”方面他是怎樣對待“說和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“說和做”的？

　　明確：做了再說，做了不說。

　　說了就做。

　　五、品讀課文，感受人物。

　　（一）學者的聞一多。

　　1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。

　　明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》

　　再到他又向《古典新義》邁進。

　　（品析句子，通過重點語句感受人物性格）

　　2、那么聞一多先生這么辛苦的治學，取得了很大的`成就，但又做了不說，目的是為了什么呢？

　　明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。

　　（二）革命家的聞一多。

　　1、作為革命家的聞一多在“說和做”方面與作為學者的他有什么區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。

　　2、想一想，怎么樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。

　　六、課堂小結。

　　同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。

　　在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。

　　七、拓展探究。

　　說說你們眼中的聞一多。

　　聞一多先生，您是。

　　（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）

　　八、作業布置。

　　1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞

　　2.查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。

　　九、板書設計。

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1.理清思路，概括內容。

　　2.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達技巧。

　　3.學習聞一多先生的崇高品格和革命精神。

　　教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。

　　教學難點：品味生動形象的語言。

　　課前預習：①生字、生詞②查找臧克家、聞一多的資料。

　　第一課時

　　一、導入

　　1.導語：偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現了他怎么樣的精神品質？

　　明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

　　3.檢查預習情況：

　　⑴一名學生朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵解釋詞語：

　　望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然（多媒體出示，學生板演、訂正）

　　⑶文學文化知識簡介：

　　①臧克家：（略）

　　②聞一多：（見同步資料）

　　二、梳理文章內容（自主、合作）

　　1、熟讀課文，思考問題：

　　問題：①課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？這幾件事作者是怎樣銜將其連綴在一起的？

　　②本方是以什么來結構文章的？

　　③上下兩部分的共同點是什么？

　　2、小組合作，討論交流。

　　3、教師評議發言，歸納討論意見。

　　問題一：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。

　　問題二：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。

　　問題三：本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

　　三、鞏固練習

　　完成《同步學習與探究》“讀文見義”部分（3、4）

　　四、布置作業

　　找出文中富有表現力的語言，嘗試品味鑒賞，把自己的理解寫在筆記本或標記在課文空白處。

　　第二課時

　　一、復習拓展

　　任務：細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）

　　明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　二、合作探究，展示交流

　　1、問題引領，細讀課文。

　　思考：你眼中的聞一多是位怎樣的人？依據是什么？（學生合作交流）

　　2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分。

　　（1）齊讀3.4段：

　　（2）這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

　　（3）合作小組討論交流（時間不少于三分鐘）。

　　集體歸納明確：要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。

　　3.品味探究第二部分。

　　思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？

　　使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。

　　第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

　　4.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。

　　明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　5.小結：聞一多先生是怎樣一個人？

　　明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。

　　三、鞏固深化

　　完成《同步學習與探究》“拓展性學習”部分（1-7）

　　四、總結

　　回顧學習內容，總結學習收獲，自評參與學習的主動程度。

　　附：板書設計

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、積累掌握雙音節詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　2、理清文章的思路，精致嚴謹的結構，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美。

　　3、學習聞一多先生刻苦的學習態度，無私無畏的斗爭精神，執著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人。

　　教學重點：

　　品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質。學習文章選材、組材方法。

　　教學難點 ：

　　理解本文敘述中的描寫的運用及作用。關鍵詞語。

　　教學方法：

　　1、文獻法：課前教師指導學生自主查閱相關資料，課堂交流。

　　2、聽讀、朗讀讀法。教師引導學生反復朗讀，借聲請并茂來表情達意，領悟文意，感受美。

　　3、分組討論探究法。

　　2、延伸拓展法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。錄音機。磁帶。（朗誦磁帶、七子之歌磁帶）圖片。

　　課時安排：2課時。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、[導入  新課]

　　[課前提示]

　　1.、這是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。不妨引導學生反復誦讀本文，以領悟文意，受到熏陶，并體會語言的優美和抒情性。教師可以用范讀，或者放錄音、錄像等，激發學生的感情，調動學生誦讀本文的積極性。

　　2、本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應，都值得學生學習。尤其要注意引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　3、關于聞一多先生的背景材料，不妨引導學生從圖書館或從網上自主查閱，并加以整理后，在班上交流，以幫助學生更好地把握課文。

　　4.、課文中有些文言詞不好理解，建議引導學生利用工具書自主解決，教師不必越俎代庖。

　　教師：播放《七子之歌》，學生可跟唱，創造情境。（學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。）

　　這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢爍趕為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質。

　　二、資料交流，資源共享。

　　1、作者介紹

　　臧克家，詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的《詩刊》顧問。

　　2、臧克家和聞一多

　　臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

　　3、聞一多

　　聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華學校讀書時即參加學生運動，曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明《民主周刊》社社長。“一二·一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　教師引導：這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。

　　毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。

　　1、 教師播放磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查學生預習情況。分組議論，解決字詞。

　　2、 學生自讀課文，學習表情朗讀，教師指導。

　　3、 學生齊讀課文，而后歸納聞一多先生的主要事跡，理清文章思路。（學生自由發言，互相補充。

　　4、 教師歸納： 《唐詩雜論》

　　學者 《楚辭校補》 三本書

　　聞一多 《古典新義》

　　起稿政治傳單

　　革命家 群眾大會演說 三件事

　　參加游行示威

　　然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。

　　聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

　　四、問題研論（學生分組討論教師歲設計的問題）

　　1.這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”?

　　(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。

　　(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。

　　3、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

　　是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

　　課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

　　第二課時

　　一、品讀句子，揣摩語言，提高對語言的感悟能力，學會運用。質疑問難，學有所思，學有所悟，學有所獲。（設題意圖是，引導學生確切理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。）

　　（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

　　“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

　　“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

　　“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。

　　（二）探究學習，研討課文的一些寫法上的特點。（問題設計的方面較多，可以讓學生自由展開討論，自由發言，有些問題可不必過細，點到即可。

　　1.精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。

　　如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。

　　細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

　　從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

　　2.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

　　(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

　　(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

　　(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

　　3..夾敘夾議的寫法。

　　本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　三、關于練習

　　1.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。

　　設題意圖是，讓學生把握課文大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關鍵語句的能力、復述的能力和概括的能力。

　　聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

　　2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇4

　　教學目標

　　知識和能力目標：

　　1、積累詞語，了解作者。

　　2、整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　3、理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。

　　4、賞析文章的語言美，通過仿寫練習，培養學生運用語言的能力。

　　過程和方法目標：

　　通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。

　　情感態度和價值觀目標：

　　學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則，建全自己的.人格，做一個正直的人。

　　教學重難點

　　1、味文中重要語句，理解聞一多先生的精神實質。

　　2、解文章敘述中描寫的運用及其作用。

　　課時安排

　　二課時

　　教與學互動設計

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。（學生自由發言）今天，讓我們走進臧克家，看一看他是怎么處理說和做的。

　　二、資料讀演，資源共享

　　學生展示課前搜集的相關資料，全班共同交流，互動互學，教師酌情提供相關資料。

　　1、關于聞一多

　　聞一多（1899-1946）：1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

　　2、臧克家

　　臧克家，現代詩人。1933年出版第一本詩集《烙印》。以后連續出版詩集。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。

　　2、學生自讀課文，學習表情朗讀。教師可做相應的朗讀指導，如語調、語速、語勢、語氣的把握與表現。

　　學生自主選擇自己喜歡的段落，表演朗讀，其余學生評議。

　　3、把握聞先生的主要事略，理清文章思路。看看文章敘述了哪幾件事，然后以“聞一多先生的故事”為題進行口頭演講。

　　4、整體感悟，理清文章思路

　　學生細讀課文，教師設計相關問題，指導學生整體把握大意。

　　⑴這篇課文的思路是如何安排的？請談談你的認識。

　　⑵聞一多前期和后期思想品格上有什么特點？前后期有何變化，又有什么共同的地方？

　　⑶聞一多先生的說和做有不同一般人之處？

　　四、課堂小結

　　閱讀文章，理清思路是第一步，也是關鍵的一步。注意把握文章的結構特征，注意過渡段的作用，只有這樣，才能更好地理解文意。

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇5

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學會運用。

　　2、了解臧克家、聞一多。

　　3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

　　5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。

　　過程與方法：

　　1、探討研究法。

　　2、朗讀法。

　　3、語感品讀法。

　　情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

　　二、教學重點：

　　品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

　　三、教學難點：

　　聯系時代背景體會含義深刻的句子。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學步驟：

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　環節反思

　　一、導入

　　提問：聞一多是誰？

　　可以做適當補充。（板書課題）

　　課件出示聞一多畫像。

　　二、初讀感知

　　播放示范錄音。

　　三、檢查預習

　　多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的掌握情況。

　　四、研讀探究

　　1、問：那么，你們認為聞一多先生是怎樣一個人呢？（鼓勵學生大膽發言，適時板書）

　　2、課件出示問題：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的說和做？（注意兩部分之間的過渡段）

　　（根據學生回答進行適時板書）

　　3、問：那么，作為學者的聞一多先生是怎么說的？怎么做的？

　　4、教師做適當補充，并做小結。

　　（部分解決課文的教學重點、難點）

　　5、聞一多先生后期作為民主戰士，他又是怎么說的？怎么做的呢？

　　講：注意這里有過渡，找出來。（課件出示）（訓練學生對過渡段的作用的理解）（解決課文的教學重點）

　　6、教師做適當補充，并做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學生有感情朗讀，進一步體會聞一多先生的言行一致和大無畏精神。

　　（解決課文的教學難點）

　　五、質疑問難

　　鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。課后練習二的問題如果課堂討論沒有涉及到，或者學生未能質疑，可以提問學生，予以解決。

　　六、評議總結

　　本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今后做人的方向。

　　七、布置作業

　　1、課下搜集聞一多先生的作品。可以舉辦“聞一多先生作品展”。

　　2、完成《三導》。

　　根據資料簡單介紹聞一多。

　　（考察學生搜集資料的能力）

　　聽讀，初步感知文章，注意正音。

　　一組同學開火車領讀后全班齊讀兩遍。

　　齊讀全文，進一步感知課文。

　　思考后自由作答。（說自己的'感受即可，也可以參照原文。）

　　思考后自由搶答問題。（考查學生快速概括課文主要內容的能力）。

　　快速讀課文，思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。

　　學習小組匯報結果。（匯報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）

　　找到過渡段，并分析、理解其作用。

　　思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。

　　學習小組匯報結果。（匯報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）

　　提出問題，解決問題。

　　回顧學習內容，自己小結學習收獲，自評參與的主動程度。

　　七、教學板書設計：

　　12、聞一多先生的說和做

　　學者→{做了再說做了不說}→優秀的學者。

　　↘口的巨人

　　↘

　　革命家→{說了再做}→大勇的革命家。↗行的高標

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇6

　　學習目標

　　1、檢查預習，了解人物。

　　2、朗讀課文，整體感知。（重點）

　　3、細讀課文，探究質疑。（難點）

　　學習過程

　　目標導學一：檢查預習，了解人物。

　　1、認讀理解文中出現的生字詞。

　　2、簡介聞一多先生。

　　聞一多（1899—1946），本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在清華大學讀書時即參加了學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年后，因目睹反動政府的貪腐，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務暗殺。

　　3、介紹作者臧克家。

　　當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”。

　　目標導學二：朗讀課文，整體感知

　　1、聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　？“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

　　2、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

　　從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

　　“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　4、思考文章可分為幾個部分。（概括出每一部分的內容）

　　第一部分（1—7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；

　　第二部分（8—20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

　　目標導學三：細讀課文，探究質疑

　　細讀課文的第一部分，思考下面問題：

　　1、“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現了聞一多怎樣的品質？

　　領起本部分，表現聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”

　　對比的寫法，表現了聞一多先生嚴謹治學的態度，言行一致的人格和謙虛謹慎的美德。

　　2、學者方面作者選取了哪些典型材料？表現了聞一多先生哪些優秀品質？并找出相對應的語句來。

　　《唐詩雜論》嚴謹刻苦

　　學者方面《楚辭校補》孜孜不倦

　　（做→說）《古典新義》日夜不懈

　　3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

　　寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定"說"角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

　　【教學提示】

　　課前布置學生預習課文，梳理字詞。

　　可事先布置學生在課前查找相關資料，指名對聞一多、臧克家進行介紹，教師做適當補充。

　　【學法指導】

　　記敘文層次劃分的技巧：

　　①首先要注意作者是怎樣合理安排和組織材料的`

　　②還要研究段落層次的安排，開頭結尾的設計，段與段之間的過渡。一般來說在內容上的轉折處，敘述上的總分處，行文上的行止處，都要安排過渡句。

　　板書設計

　　第一部分（1——7）

　　《唐詩雜論》嚴謹刻苦

　　學者方面《楚辭校補》孜孜不倦

　　（做→說）《古典新義》日夜不懈

　　第二部分（8—20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇7

　　思路綜述：

　　1. 教材分析

　　這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。

　　2. 教法分析

　　本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

　　[教學設計]：

　　教學目標 ：

　　1. 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的

　　基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；

　　2 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3 情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2.本文選材技巧和結構技巧。

　　教學難點 ： 難理解的文言詞語。

　　教學課時： 2課時。

　　課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

　　教學過程 ：

　　第一課時 導 入：

　　2001年4月29日，在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

　　整體感知： 1。出示學習目標 （投影片或多媒體顯示）

　　2. 檢查預習，掃清文字障礙。

　　3.課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

　　4.教師范讀課文：

　　要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

　　（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

　　(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

　　（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

　　學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

　　教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

　　（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

　　研討課文： 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

　　.研讀課文第一部分：

　　學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

　　（1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

　　（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

　　（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

　　（4） “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

　　（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

　　學生默讀后，四人小組討論、交流。

　　教師引導、明確：

　　（1） 第一、二自然段。

　　（2） 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

　　（3） 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

　　（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）

　　（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

　　（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

　　教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

　　第二課時

　　1.研讀第二部分：

　　學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

　　（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

　　（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

　　（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

　　學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

　　教師引導、明確：（略）

　　2探究學習：

　　（1） 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

　　（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

　　（3） 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

　　學生自讀課文，四人小組研討、探究。

　　教師巡回指導，集體交流：

　　（1） （略）

　　（2） 文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

　　好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

　　（3） 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

　　。。。。。。

　　3拓展延伸：

　　（1） 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

　　（2） 學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

　　學生思考，同桌討論、交流。

　　教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

　　[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！

　　[布置作業 ]：

　　（1） 摘抄生動、優美的詞句；

　　（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　[板書設計 ]： 學者方面：做了再說，做了也不說

　　聞一多先生的說和做{革命家方面：說了就做}口的巨人，行的高標

　　作者郵箱：

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇8

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、積累詞語，掌握本課詞語的音、形、義。

　　2、了解臧克家、聞一多生平及作品。

　　3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

　　4、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用。

　　（二）過程與方法：

　　1.通過反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、通過探討文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，澎湃執著的愛國熱情言行一致的做人原則。

　　二、教學重點：

　　品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文過渡的用法。

　　三、教學難點：

　　聯系時代背景體會含義深刻的句子。

　　四：課前準備：

　　收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。

　　第一課時：

　　（一）、導入新課

　　1、課前3分鐘，出示課件（積累歌詞，豐富文化底蘊：《七子之歌》，背景音樂為對應歌曲）。

　　2、逐一追問：這首歌在那一年唱的最響？歌的詞作者是誰？你對他了解多少？（引出聞一多）

　　3、今天我們來學習他寫的《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。（板書課題）

　　（二）多媒體出示：作者背景

　　聞一多：詩人、學者、民主戰士。

　　①詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

　　②學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”。

　　③民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

　　多媒體播放《最后一次演講》視頻，請學生談談觀后感受

　　臧克家：當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創作，初步奠定了基礎。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受國民黨當局迫害，四處逃亡。1929年還鄉，入國立青島大學補習班。1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”，為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學畢業后到中學任教，發表了長詩《自己的寫照》。抗戰爆發后，詩人熱情地奔赴抗日前線，從事進步文化工作，出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶，參加“中華全國文藝界抗敵協會”，出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等。抗戰勝利后，在上海主編《文訊》，寫了許多揭露、批判國民黨統治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。

　　朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。”

　　茅盾曾說：減克家是當時青年詩人“最優秀中間的一個”。

　　臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。所以這篇文章展現給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。

　　（三）、整體感知

　　請大家自由閱讀課文，思考并完成下列問題：

　　1.理解識記文中出現的生字詞

　　2.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

　　3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

　　（四）深入理解

　　一、多媒體出示第一個學習指導題：請大家默讀課文的`第一部分，思考并完成下列問題：

　　1.作為學者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？

　　2.作為學者的聞一多有哪些主要成就？

　　3.讀了以上內容，雖然不能成為學者，但是能做一個優秀的學生，我們能從先生做學者身上學到什么呢？

　　二、多媒體出示第二個學習指導題：默讀課文的第二部分，思考并完成下列問題：

　　1.作為民主戰士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？是不是還是做了再說，做了不說？

　　2.課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？（概括）

　　3.先生說得內容是什么？

　　4.16段到18段是排比段，再現了先生大無畏的精神。大聲朗讀，讀出氣勢。

　　5.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

　　6.用自己的語言概括先生是一個什么樣的人.(總結)

　　7、用一句名言贊美聞一多的品質和精神：

　　例：魯訊

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇9

　　教學目標 

　　1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應

　　3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　教學重點

　　反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。

　　教學用時

　　兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  

　　解放戰爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。

　　二、通讀課文，整體把握

　　1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

　　2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]

　　3.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

　　(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

　　（以上主要由學生來完成）

　　三、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）

　　2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

　　1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　三.課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　作者郵箱： .cn

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇10

　　教學目標

　　1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力;在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意;學習本文結構嚴謹、選材精當的技法;

　　2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3、情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點

　　1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、本文選材技巧和結構技巧。

　　教學難點

　　難理解的文言詞語。

　　教學課時

　　2課時。

　　課前準備

　　預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　整體感知：

　　1、出示學習目標(投影片或多媒體顯示)

　　2、檢查預習，掃清文字障礙。

　　3、課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

　　4、教師范讀課文：

　　要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)

　　⑴文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?

　　⑵把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?

　　⑶據此脈絡，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

　　學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

　　教師引導明確：(投影片或多媒體顯示)

　　①從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　② “言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　③分兩部分，1～7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8～20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

　　研討課文：我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的'品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的?

　　二、研讀課文第一部分

　　學生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)

　　1、哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

　　2、這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

　　3、聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?

　　4、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現出聞先生怎樣的治學態度?

　　5、用簡練的語言概括聞先生學者形象?

　　學生默讀后，四人小組討論、交流。

　　教師引導、明確：

　　⑴第一、二自然段。

　　⑵三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

　　⑶聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

　　(先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。)語句(略)

　　⑷ “群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

　　⑸先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。(意思對即可)

　　教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

　　第二課時

　　1、研讀第二部分：

　　學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)

　　⑴文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括?

　　⑵聞一多先生說了，是怎么說的?說的內容和目的是什么?

　　⑶聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神

　　學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

　　教師引導、明確：(略)

　　2、探究學習：

　　⑴把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

　　⑵文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?

　　⑶把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因。

　　學生自讀課文，四人小組研討、探究。

　　教師巡回指導，集體交流：

　　① (略)

　　②文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八、九自然段開啟下文。

　　好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

　　③生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

　　......

　　3、拓展延伸：

　　⑴這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些?談談你的看法。

　　⑵學習完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。

　　學生思考，同桌討論、交流。

　　教師明確：⑴ ⑵題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

　　教師小結：通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!

　　布置作業

　　1、摘抄生動、優美的詞句;

　　2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　板書設計

　　學者方面：做了再說，做了也不說

　　聞一多先生的說和做{ }口的巨人，行的高標

　　革命家方面：說了就做

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、了解聞一多先生的主要事跡。

　　2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

　　3、注意本文的選材角度和記敘重點。

　　4、聯系時代背景領會含義深刻的句子。

　　教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，并學習本文的寫法。

　　教學難點：聯系時代背景領會含義深刻的句子。

　　切入角度：探尋聞一多先生的足跡。

　　程序：

　　一、導入新課。

　　上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的'苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！

　　今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。

　　二、解讀文本。

　　1、整體把握：

　　⑴老師范讀課文，學生聽完后把下面這句話補充完整。（可以用課文原句）

　　聞一多先生是一位 。

　　⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。

　　2、仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。

　　（1）作為學者和詩人的方面：

　　向古籍鉆探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、

　　（做了再說，做了不說。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！

　　《古典新義》

　　該部分哪些地方在敘述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。

　　（2）作為革命家的方面：

　　爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！

　　（說了就做。） 函寄傳單

　　大罵特務 英勇無畏、義無返顧！

　　帶隊游行 身先士卒！

　　該部分在敘述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。

　　3、小結、回顧：

　　⑴聞一多先生的業績及品質；

　　⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；

　　⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。

　　三、寫法研討。

　　本文在寫法上有哪些可借鑒之處？

　　1、僅從“說和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質；

　　2、注意過渡銜接；

　　3、敘述中穿插形象的描寫；

　　4、數句議論，畫龍點睛；

　　5、寫作者的見聞，真實、感人；

　　6、通過外貌、語言、動作來寫人。

　　四、延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。

　　擬題示例：

　　1、 的“口頭禪”

　　2、 的記性

　　3、 的手

《聞一多先生的說和做》教案設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　教學重點、難點：

　　品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　一、照片呈現，標題導入  

　　1、照片呈現：

　　出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

　　他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

　　2、標題導入  ：

　　從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

　　是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

　　二、誦讀積累，整體感悟

　　1、誦讀積累：

　　①學生朗讀課文，初步理解文章內容。

　　②學生交流朗讀感受。

　　2、整體感悟：

　　①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

　　（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）

　　②表現了聞一多先生的什么精神？

　　（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

　　三、合作探究，人物性格

　　1、合作探究：

　　①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

　　學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

　　把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

　　②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

　　（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）

　　③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

　　聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

　　④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

　　作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

　　2、人物性格：

　　①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

　　從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。

　　②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點：

　　聞一多是一個              的人，我從               這里可以看出。

　　四、品讀賞析， 互動釋疑

　　1、品讀賞析：

　　品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。

　　教師準備：

　　①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

　　②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

　　③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。” （“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

　　④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

　　⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

　　⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。” （“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）

　　⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、總結存儲，拓展延伸

　　1、總結存儲：

　　本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

　　2、拓展延伸：

　　①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

　　②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

　　③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。