司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案（通用7篇）

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不留意掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育好處。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

　　2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　潛力素養(yǎng)點(diǎn)：

　　1、理解課文的資料，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的資料，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的資料。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

　　導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文資料后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，也加深了對(duì)課文的了解。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

　　2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。

　　二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

　　2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

　　紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

　　黃色卡片：（會(huì)寫的字）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗棵靼啄膫�(gè)孩子是司馬光？

　　（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的資料。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文資料。

　　1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結(jié)合書上的資料和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不留意”是什么意思？

　　（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的情緒怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的情緒如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

　　（4）用著急的情緒練讀。

　　（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險(xiǎn)的狀況下，小司馬光是怎樣做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

　　5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

　　（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　　（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

　　（3）小組內(nèi)練讀。

　　（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（5）在這萬(wàn)分緊急的狀況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　　（6）司馬光是怎樣做的呢？

　　6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　　（3）討論司馬光的做法好在哪。

　　（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價(jià)值，但是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

　　（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：就應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段？

　　（2）選取自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　還有別的方法救出小孩嗎？

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文。

　　1、練習(xí)背誦課文。

　　2、同學(xué)們相互評(píng)議。

　　二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

　　1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

　　2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

　　3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

　　（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

　　（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

　　（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、比一比，再組詞。

　　救勁司

　　球徑同

　　2、擴(kuò)詞。

　　司假

　　使別

　　四、課堂總結(jié)。

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成用心動(dòng)腦的良好品格。

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、揭題走近人物

　　1.這天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

　　2.司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

　　（1）聽了他的自我介紹，你明白了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

　　（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

　　（3）對(duì)司馬光你還想明白些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，能夠從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

　　三、朗讀感悟人物

　　1.我們讀了幾遍課文，就應(yīng)逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。看圖，那里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

　　2.說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

　　△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

　　（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

　　（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）

　　（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

　　①你做這樣的動(dòng)作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

　　②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

　　（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

　　①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

　　②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

　　（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎樣樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？

　　①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

　　②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

　　③讀出他們慌的樣貌來。

　　（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

　　（7）小結(jié)：原先砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　　（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

　　（9）學(xué)著司馬光的樣貌，把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。

　　3.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

　　4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？

　　（把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

　　四、延伸走進(jìn)人物

　　由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以之后他成了宋朝一位十分有名的人，幾百年后我們也一向記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　沒有慌

　　司馬光────舉石頭砸缸救人

　　想辦法

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就 是 他 的 故事 。

　　3.你看，司是一個(gè)~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語(yǔ)文書，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1、讀生字詞

　　（1）出示“一”。同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

　　（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來讀前兩個(gè)？）

　　后兩個(gè)你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，

　　我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

　　（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開火車檢查

　　4、初讀課文

　　（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

　　（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢(shì)）

　　（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　　（3）課文說了一個(gè)什么故事呀？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來讀讀第一自然段？

　　1、其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

　　（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？

　　3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　　（1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

　　（2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

　　（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　　（3）誰(shuí)能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個(gè)）

　　4、概括第一段的內(nèi)容

　　（1）誰(shuí)愿意來讀讀第一節(jié)？

　　（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

　　（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

　　1、 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發(fā)生了什么事？

　　（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 。

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

　　（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　　（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

　　（為什么會(huì)這么擔(dān)心啊？因?yàn)榍闆r緊急。）

　　（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

　　（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　　（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　　（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　　（三） 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個(gè)詞，并說：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　　（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1） 這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

　　（2）指名讀第一句。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰(shuí)來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

　　（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學(xué)完了課文，這個(gè)填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）

　　3、練習(xí)說話

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道古時(shí)候是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　（2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）出示生字卡片古時(shí)候，幫助學(xué)生理解古時(shí)候就是很久以前。

　　（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自讀課文，思考：

　　①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　　②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動(dòng)腦筋，教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文。

　　2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　3、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞

　　二、過度激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

　　2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢(shì)、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

　　4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示（古時(shí)候）。

　　2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時(shí)候，在什么地方，發(fā)生了什么危險(xiǎn)事？那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里去的？如果不及時(shí)救出來，將會(huì)怎樣？誰(shuí)能讀出危險(xiǎn)的感覺。

　　3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？

　　4、通過讀第四、五自然段，司馬光和別的小朋友有什么不同？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　1、別的小朋友的做法好不好？為什么？

　　2、司馬光做的對(duì)不對(duì)？司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。

　　3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子？教師首先肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，再講講方法的利弊。

　　4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　六、教師總結(jié)。

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀課文。

　　2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.朗讀課文的錄音帶。

　　3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎?

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?

　　3、生回答，師板書：司馬光(齊讀課題)

　　4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。)

　　設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　(3)標(biāo)好自然段

　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、精讀一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　　①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

　　②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

　　4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

司馬光第一課時(shí)的優(yōu)秀教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”、“缸”3個(gè)生字，會(huì)寫“別”、“到”2個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格埋下伏筆。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

　　1.教師：小朋友，你明白老師姓什么嗎？那你明白后面那位老師姓什么嗎？（師回答）那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢？我們的姓只有一個(gè)字，這天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)古時(shí)候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓――司馬（板書），像這樣有兩個(gè)字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個(gè)姓十分個(gè)性，馬這個(gè)字我們?cè)缇蛯W(xué)過了，那你能給“司”這個(gè)字找個(gè)朋友嗎？他的名字叫“光”。（板書）誰(shuí)愿意和他打個(gè)招呼呢？（叫幾個(gè)學(xué)生。）讓我們一起來讀讀課題吧！（20.司馬光）

　　2.教師：瞧，這個(gè)就是司馬光，他到底是一個(gè)怎樣樣的孩子呢？讓我們讀讀課文，去認(rèn)識(shí)一下他吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到85頁(yè)，看看讀書要求。

　　出示讀文要求：

　　(1)邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的長(zhǎng)句子。

　　(2)給課文標(biāo)好自然段號(hào)。

　　2.教師：老師看到大家讀課文的時(shí)候十分認(rèn)真，有的同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了，此刻老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個(gè)自然段啊？（6個(gè)）老師想聽聽你們讀得怎樣樣了？

　　三、細(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1.請(qǐng)大家看課文插圖。誰(shuí)是司馬光？他是什么時(shí)候的孩子？

　　2.誰(shuí)來讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)輕聲）男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎？

　　3.請(qǐng)大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方？小朋友在花園里干什么？（課件出示課文第二自然段）誰(shuí)來讀第一句話？（抽1-2名學(xué)生）

　　4.花園里有什么？（課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山）誰(shuí)來讀？假山是真的山嗎？所以“假”的意思就是？它的反義詞是？(出示字卡：假)這個(gè)生字讀什么？（賽詞）

　　5.（板書假山簡(jiǎn)筆畫）這是花園里的假山。假山下面有什么？（課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸）一起讀。

　　6.板書大水缸簡(jiǎn)筆畫。教師介紹：在古時(shí)候，人們?cè)诨▓@里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因?yàn)槟菚r(shí)沒有滅火器，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，就能夠用缸里的水來滅火。

　　7.（出示字卡：缸）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字？缸，我們來看看我們身邊的缸（課件出示：我們身邊的“缸”）這些都是什么缸呀？養(yǎng)魚的叫？盛煙灰的叫？洗澡用的叫？一起讀。

　　8.誰(shuí)來讀第二句話？（抽1-2名學(xué)生）

　　9.我們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。

　　10.多美的花園呀，小朋友在那里玩得真快樂！但是，之后卻發(fā)生了一件不幸的事，這是怎樣回事呢？誰(shuí)來讀第三自然段？（指名朗讀）

　　11.指名回答

　　12.“一不留意”是什么意思？如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進(jìn)大水缸里，你的情緒必須會(huì)十分緊張。所以我們讀這個(gè)自然段就要顯得緊張一些。“一不留意”這個(gè)詞語(yǔ)要讀得稍快一些。誰(shuí)來試一試？我們一起來讀。

　　13.教師小結(jié)：哎呀，小朋友掉進(jìn)大水缸里了，我們心里真緊張啊！有誰(shuí)能去救救他呢？

　　四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫

　　1.我們剛才學(xué)了幾個(gè)生字了？（課件出示本課時(shí)所學(xué)的三個(gè)生字）還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來猜字謎。（猜到后請(qǐng)學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。）

　　這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）

　　工人中午下山找水喝。（缸）

　　2.把生字的拼音去掉后，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來開火車認(rèn)生字。火車開得最快的小組，我們獎(jiǎng)勵(lì)生字蘋果。

　　3.小朋友，光認(rèn)識(shí)生字還不行，我們還要學(xué)會(huì)寫一手漂亮的好字。此刻，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。（課件出示：“那”和“都”）

　　4.“那”和“都”這兩個(gè)字哪里相同？（提醒學(xué)生：都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是（右耳旁））

　　5.我們學(xué)過哪些（左耳旁）的字？（課件出示：陽(yáng)、那、都）

　　6.（左耳旁）和（右耳旁）在寫法上有什么不同？（（左耳旁），“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個(gè)小雨點(diǎn)；（右耳旁），“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。）

　　7.伸出我們的小手指，跟著老師一起來數(shù)筆順。（播放課件）

　　8.多美的字呀，老師也想寫一寫。看看老師寫得好不好？（“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫得寬一些，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。）

　　9.你們也來寫一寫吧。

　　10.檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫

　　五、課堂小結(jié)

　　1.這節(jié)課，你過得快樂嗎？有什么想法？

　　2.教師評(píng)價(jià)，提出期望：（小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個(gè)漢字就是一幅畫。如果我們能認(rèn)識(shí)更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會(huì)感到個(gè)性開心。我們一起來努力吧！）