課文《只有一個地球》優秀教案設計（通用16篇）
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。
2、默讀課文，了解課文的主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
3、能有感情地朗讀課文。
教學過程：
（一）復習引入：
上節課我們已經初讀了課文，想想：課文寫了關于地球的那幾個方面的內容？你還記得宇航員遨游太空時所發出的感嘆嗎？這節課我們就圍繞宇航員為什么會發出這樣的感嘆來深入學習這篇課文。
（二）講讀課文
1、地球的可愛表現在哪里呢？打開書找出有關的句子讀一讀。
2、指導有感情朗讀。
3、地球的可愛，還有沒有別的原因呢？我們出聲讀文章的3、4段，看看地球的可愛還表現在哪里？
4、討論：這兩個自然段圍繞地球寫了哪些內容？這兩個自然段都是講自然資源的，又有什么不同呢？課文以什么為例講了不可再生資源？你還能舉幾個例子嗎？為什么說他們是不可再生資源呢？能用書中的橘子說說嗎？
5、全班齊讀。思考：有人說，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬甚至幾億年的地質變化才形成的，但是只要再過幾百萬或幾億年不就又形成了嗎？對這句話你有什么看法？
6、那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？（出示第四自然段）齊讀。思考：“本來”一詞，你覺得去掉他行嗎？
7、知道什么是“生態災害”嗎？老師這有幾個圖片讓我們共同來看一下。其實遠不止這些，老師這還有一組數據。誰能帶著自己的理解讀好這一段？
8、現在你能說說，遨游太空的宇航員為什么說“我們這個地球太可愛了同時又太容易破碎”嗎？
9、過渡：地球上的資源是有限的，對于不再生資源，我們要有節制地開采，對于可再生資源，我們也要加以保護。但是，有人會說，宇宙空間大得很，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點嗎？
10、出聲讀5、6、7段用書中的說明理由。（出示：至少）討論：至少一詞用在此處有什么好處？
11、小結：從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，是沒有適合人類居住的第二個星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設想現在還沒有實現，即使有一天真的實現了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現在應該怎么做？
12、說說我們應該怎樣做？為什么？
13、齊讀8、9自然段。想想：此時此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎？
三、總結：文章為什么用《只有一個地球》做題？
說得真好，同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇2
教材分析
這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。
學情分析
學生有一定閱讀能力，能再自讀自悟的基礎上有自己獨到見解。其次，要求學生對環境保護，人與自然反面有一定感性積累，還要會搜集資料了解地球資源知識，這樣才能很快入情入境。學生要有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力。
設計理念：
本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、品讀、感悟……達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。讓學生在經受語言的歷練和環保意識的熏陶后，懂得保護生態環境、保護地球的重要性。
教學目標：
知識與技能目標：
1、了解本課介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境、保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。
2、感受說明文用詞的準確性。
過程與方法目標：
1、學習作者說明事物的寫作方法
2、用抓重點詞語、聯系上下文和生活實際等方法理解句子
情感態度價值觀目標：1、逐步培養學生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識。2、情感欣賞，步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。
教學重點、教學難點：
教學重點：讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能在破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。
教學難點：如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識到目前地球的面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的經驗教育。
教具：多媒體課件
教學準備：課前收集破環地球的圖片
教學過程：
一、創設情景，激發學生興趣
同學們，在浩瀚無邊的宇宙中，有個非常美麗的星球，它的名字叫地球。我們人類祖祖輩輩就居住在這里，生活在這里……曾記得一位詩人說過：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”因此，我們人類都親切的稱她為“地球——母親！”這節課，就讓我們一起走近地球，走進這位人類的母親，去傾聽她的訴說。（板書：只有一個地球）
【設計意圖：聯系時事，利用多媒體創設情景、營造宇宙空間的神秘氛圍，既調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，又讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學生與地球之間的距離。】
二，初讀課文，整體把握課文內容
1、請同學們帶著對地球母親的深情認真的讀讀課文。看看她向我們訴說了什么？
2、學生自由朗讀課文，教師巡視
3、學生匯報，教師板書
4.結合老師的板書概括文章的主要內容
三、了解地球“可愛”、“破碎”
（一）自讀課文，感悟地球美麗。
1.美麗
（1）、展示“地球”圖片，讓學生說仿佛看到了什么？
（2）、請學生找出相應的句子“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體……和藹可親。”師生共同品讀。
（3）、難怪作者在文中深情地贊感嘆道：“地球，這位人類的母親，這個生命搖籃，是那樣的——美麗壯觀，和藹可親。”為什么把她比作母親和生命的搖籃？運用了什么說明方法？
（4）讓我們用朗讀來表達對地球母親的喜愛吧！
2、渺小
（1）、地球母親除了美麗還具有什么特點？從哪里可以看出來？“只有”“一葉扁舟“也可以體會到地球的渺小。（2）過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？
（二）再讀課文，重點領悟“自然資源有限”
（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。③從“不加節制”感悟人類無知的破壞及自私的行為。
（2）理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。a.舉例說說什么是“生態災害”？b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
④指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情（氣憤，傷心，可惜）
【設計意圖：通過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。】
3、難怪宇航員會發出：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
（三）領悟目前人類無法移居。
1、如果有一天地球媽媽真的破碎了，我們是逃到別的星球上去還是留下來保護地球？即使我們逃到別的星球上去，這個愿望能實現嗎？。2、朗讀“科學家已經證明，我們不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。因為至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球”。師：是呀，40萬億公里！（太陽離地球夠遠了吧，坐飛機得20幾年，但它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600萬年哪！）誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。
3、分析月球和火星不能居住的原因。【設計意圖：教師適時補充太陽與地球的距離來說明地球離別的星球很遠，以及月球和火星不能居住的原因，來說明目前人類暫時無法移居的事實。既拓寬了學生的視野也填補了學生課堂上的不足】。
四、拓展延伸，激勵環保熱情
1、齊讀最后一個自然地：精心保護地球！
2、學生聽《田野里的哭聲》（點擊課件，師配樂感情誦讀片段）
3、詩人聽到的是溪水的號哭，鳥兒的挽歌，我們聽到的是什么？是地球母親的哭泣啊！同學們，請看看這樣一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還在繼續承受著什么？點擊課件出示：每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。想象一下，現在的地球母親又是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸。滿臉愁容，傷痕累累）
受傷的母親，美麗已不再！看看現在，想想過去，我們不禁要質問，傷害母親的罪魁禍首是誰？
【設計意圖：在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充地球母親每天流失的現狀，既地球母親每天承受的痛苦，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲】。
2、抒發心聲
看到你們的表情，老師的心情和你們一樣沉重，面對我們的地球母親，面對我們人類，面對自己，你一定有許多的話想說，對吧，請把它們寫下來。（學生思考、寫作）
3、交流總結
千言萬語，匯成這一句話——（“只有一個地球”）地球的明天會如何，在你在我在他，就在我們每一個人的手中。讓我們的子子孫孫都記住----只有一個地球！我們“熱愛地球媽媽”吧！
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇3
教學目標：
1、默讀課文，理解課文內容。
2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。
3、懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。
教學重難點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、愛護環境、保護地球的意識。
課前準備：
有關地球的圖片及介紹性文字，教學課件。
教學過程：
一、復習導入
同學們，這節課我們繼續學習13課《只有一個地球》。請大家齊讀課題。（注重重音、帶上感情讀）
2、通過上節課的學習我們知道這篇課文的體裁是什么？課文的主要內容是什么？
二、引導學生抓提綱挈領的句子質疑。
1、觀看圖片感受地球美麗壯觀。由學生的感嘆導出宇航員的感嘆。
2、課件出示句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話由幾部分組成，寫了幾層意思？帶上表情把兩層意思讀出來。
3、圍繞這句話學生提出最想知道的兩個問題。（地球的可愛表現在哪里？為什么說地球太容易破碎了？）
三、探究地球的可愛，解決提出的第一個問題。
1、課文的哪些句段寫出了地球的可愛？請同學們默讀課文，邊讀邊標畫出來。
2、學生匯報。
3、讀“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學習打比方說明方法。學生仿說句子。
4、找出描寫地球美麗可愛的詞語。指導朗讀語段，配圖感悟可愛。
四、探究地球的易碎性，解決第二個問題。
1、我們的地球這么美麗可愛，怎么說同時又太容易破碎呢？請同學們繼續默讀課文標畫出相應的句段。然后小組內交流討論。
2、學生匯報。
（1）從人口危機，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。學習作比較、列數字說明方法。
（2）從不可再生資源的即將枯竭和可再生資源的難以再生理解地球上資源的有限，感悟地球的易碎性。學習舉例子說明方法。
（3）人們是怎樣對待地球的？聯系生活說說身邊破壞地球的人和事。
（4）看課件圖片和文字資料進一步了解人們把地球破壞成什么樣了。你想對那些肆意破壞地球的人們說些什么？
五、集體交流明確地球的唯一性，人類將別無去處。
1、既然地球這么容易破碎干脆移居到別的星球上去吧，行嗎？為什么？
2、生匯報。課件出示句子。換詞理解“至少”。拓展資料舉例理解“40萬億千米”有多遠，人類要到達那么遠的地方需要多長時間。
3、通過朗讀再次強調地球的唯一性和人類將別無去處。
六、激發學生精心保護地球意識。
1、大膽假設：有一天地球真的破碎了，人類將怎么樣？得出結論只有精心保護地球。
2、小組交流：你打算怎樣保護地球？指名匯報。
3、出示世界地球日資料，號召學生精心保護地球。讓我們大聲疾呼齊讀課文最后兩句話，讓我們大聲宣誓再讀這兩句話。
七、總結。
“浩瀚無垠大宇宙，地球唯一小家園。養育生靈萬千年，重負不堪疾病染。有限資源須珍愛，生存環境眾心牽。和諧相扶共發展。水綠天藍人康健。”是的茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才孕育了豐富多彩的生命。可是她又太容易破碎了，這讓我們深深地感受到只有保護好地球，才能有我們美好的明天。
八、作業。（任選其一）
1、創編保護地球的口號或者兒童詩。
2、搜集有關資料，了解我國資源狀況。
板書設計：
13 只有一個地球
可愛 易碎
保護
教學反思：
教學中除了讓學生體驗用詞的恰當外，要加強有關說明方法的學習指導。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，將課內知識延伸到課外，鍛煉學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在質疑的基礎上自主合作探究，理解地球的可愛、慷慨與無私，地球的渺小、易碎和唯一，引導學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現了教學目標。并力爭利用高效課堂與趣味分層作業，來減輕學生的過重負擔。達到課題實驗目的。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇4
我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇5
一、說教材
只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點
二、說教學策略：
新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的.過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。
基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。《語文課程標準》
指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。
三.實踐
1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學生聯系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：
(1)制作一張環保手抄報;
(2)寫一份環保倡議書;
(3)做一次環保小宣傳。
這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。
四、說教學評價
本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇6
【教學目標】
1、了解課文介紹的有關地球的知識，通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護她，初步受到保護環境的教育。
2、通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解該怎樣保護地球。
【教學重點】
了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的含義，使學生真切感受到保護環境的重要，并在實際生活中用行動保護地球。
【教學過程】
一、引入
同學們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（這就是我們美麗的地球。）
地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢？今天，我們就一起來了解它。
二、聽錄音，或教師范讀課文。
三、整體分析，感悟體會
課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？（可愛，容易破碎。）
1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？
品詞析句：
指導學生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。
[板書：美麗]
2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談談自己的認識）從文章中哪些段落可以看出？（學生讀有關的段落）
指導學生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是的慷慨。
小結：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？
指導感情朗讀。
（學生齊讀第一自然段）
評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養萬物，我真為我們人類擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？指導小組合作學習。
⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？
[板書：渺小]（指名男生讀第二自然段）
⑵資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性？
[板書：資源有限]
資源有限不可再生：不加節制地開采枯竭可再生：隨意毀壞自然資源不能再生，不顧后果濫用化學品災難指導感情朗讀。（指名讀第三自然段）
小結：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來越脆弱。
四、激發情感，引起共鳴
是誰在不加節制地開采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）
是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）
是誰在不顧后果地濫用化學品，造成一系列生態災難？（是人類）
是誰在不斷地破壞環境，給人類的生存帶來了嚴重的威脅？（還是我們人類）
地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們人類正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
教師提供資料：
每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著地球的外衣。
每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓，你們聽，聽到地球母親的*了嗎？她在說什么？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時此刻，你想對地球母親說些什么呢？（安慰）
（自由發言）
地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！
[板書：保護地球，人人有責]
可是有人不這么想，有許多人對保護環境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
辯論探究：人類能否移居到別的星球上去？
學生討論明確：
[板書：不能移居]
學生齊讀6、7自然段
賞析句子：
“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”
提問：“至少”一詞能去掉嗎？
明確：這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
小結：適合人類居住的星球———只有一個地球！
能為人類提供資源的星球———只有一個地球！
能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球！
地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為──我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。
我覺得最后一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下！
討論如何修改。（改成“必須”）
對，應該改成“必須”，因為不精心保護地球，就是自掘墳墓！
千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個地球。
五、說寫創新：
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？（學生自由發言）（行動）
想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝福寫下來吧！（祝福）
六、全文小結
聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
知識點
1、課文中心
課文采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。
課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應該保護地球。
2、對句子的理解。
①地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。
②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。
③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
“本來”是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
④科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
⑤“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。
⑥宇航員為什么發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？
這句話突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“可愛”是因為地球無私地養育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出保護地球的緊迫性。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇7
教學目標：
1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。
2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。
3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。
教學重難點：
讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心
教具準備：
教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料
學生：預習課文，收集有關環保的資料
教學過程：
一、激情導入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球
2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）
二、以讀為本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？
2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。
（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）
指導朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？
6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難
7、指導理解“渺小”
生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。
8、指導理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？
9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？
出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？
那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。
學生仔細閱讀批注，師巡視。
師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子
出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論。
小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀
師：因為只有一個地球，所以——生補充完整
三，拓展延伸
1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。
2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環保小衛士。
小學語文六年級上冊教案——《只有一個地球》教學設計4
【設計理念】：
本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。
【教學要求】
1.了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境；
2.理解關鍵詞和重點句，會用“渺小”、“至少”造句；
3.學習課文抓住事物特點進行說明的方法；
4.熟練地朗讀課文。
【教學過程】：
一、創設情境，導入新課。
我們生活在這個地球，地球的未來和我們息息相關。我們不僅要了解地球，更要懂得保護好地球。
今天，我們繼續學習第9課“只有一個地球”（板書課題）。
1、多媒體幻燈片展現太空拍攝的地球照片。
2、學生看圖后結合課文自由描述。教師相機點出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書：美麗壯觀。
過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？
學生自由回答，教師引導歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節，哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強個讀、齊讀，讀中體會小。
3、學習對比、打比方的說明方法。
4、幻燈片呈現原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強烈的對比，感受人類活動的范圍小。
5、小結：綜合兩者深徹體會地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節：從哪兩個方面說明資源有限？
2、學生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
①自由說，抓住“節制”和資源形成的年代久遠理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。
②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無私奉獻。
4、理解再生資源有限。
①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。齊讀一遍。
②理解“再生”。學生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？
③總結原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。
④出示幻燈片：災難圖片圖景觸目驚心！學生有感發言。結合課前收集的資料講述環境受破壞的嚴重性。
⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
①出示原文：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個讀：每句是什么意思？
②分析討論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強共鳴。
③學生舉例加以論證。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么宇航員發出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？
2、學生結合學習所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學藥品的侵害已不再再生，地球已經千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個讀，比讀，讀出因為美而愛，因為破碎而痛惜的情感。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個地球。強調“我們”。（幻燈片展現破碎的地球）
四、增強意識。
我們有哪些補救措施了？學生紛紛舉例。
五、回顧板書，總結板書。
板書：建設家園、珍愛地球。
六、作業設計。
以“讀《只有一個地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網站上發表。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇8
教學目標：
1、思想品德目標：懂得“只有一個地球” 的道理，增強學生保護環境的自覺性。
2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。
3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。
教學重、難點：
重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。
教學準備：
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。
教學課時：兩課時。
第一課時
激趣導入新課
自讀自悟
1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？
3、感悟語言，體會課文內容。
三、小組合作學習
1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。
2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。
第二課時
一、導入激情
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄像片）
2、當宇航員目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？
（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” ）
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？
二、合作探究，體會深意
1、自讀感悟，抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？
2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。
3、全班匯報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。
（1）學生匯報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字說明，用具體的數據來說明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……
（2）學生匯報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”并用舉例子的說明方法進行說明。（學生結合課文和查閱的資料舉例說明）補充課題：只有一個地球……
（3）學生匯報——數學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來說明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……
（4）學生匯報——佳句點評。“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”、“只有一個地球，如果它被破壞了，我們就別無去處。”補充課題：只有一個地球……
4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？
三、總結全文，朗讀感悟
四、拓展
1、說一說：對地球媽媽說說話。（怎樣幫助地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。
附板書：
美麗渺小 列數字
只有一個地球 資源有限 舉例子 精心保護
不能移民 擺事實 造福子孫
可愛易碎
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇9
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。在教學中我通過多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因此，第一課時的教學，我解決生字教學、理順課文條理后，重點放在地球的可愛方面，讓學生說說地球的“可愛”表現在哪里？在體會地球的“可愛”時，結合多媒體課件引起學生心靈的共鳴。
但在本課教學中還有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。其次，在擴展閱讀方面，所選的閱讀材料達不到語感訓練的目的，設計的問題與本課時的教學內容聯系不大。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇10
《只有一個地球》教學實錄之三
湖南省湘潭市雨湖區風車坪學校 嚴杏
師生問好。
（出示課件）
師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來學習一篇有關地球的文章（師板書：只有一個地球）同學們，齊讀課題。看老師手勢，再讀課題（分別強調“一個”和“地球”）
師：通過課前預習，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來很美，但經過人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問題也可以提出來。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學過的《江上漁者》嗎？（師生同背）
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會發出這樣的感嘆？
……
師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個問題，也許通過讀課文，解決了這個問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學習吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發現同學們特別會學習，這邊同學討論得很認真。
師：同學們現在一定大有收獲，我們來交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）
師：抓住詞語來理解是一個非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）
生：地球上紗衣是很美的，因為我媽媽穿上紗衣很美。
師：通過讀來表現一下。
（指名讀句子）
師引讀——
師：說起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……
（指名再讀這個句子）
師：她讀得怎么樣，大家來評一評。
生：我認為“壯觀美麗”應該讀得重一點。（那你來讀一讀）
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個機會嗎？
（師范讀）（生齊讀）
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！
（生試背）
師：能背的同學閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實，背誦就是在體會語言，積累語言。
試背課文。
師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導寫法）
師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細地寫出來，我們還有什么辦法呢？
生：通過網上查資料。
生：通過查十萬個為什么？大家小組交流課前準備的資料
再指名交流（略）
師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？
（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物）
師：看了這些，你想說什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）
生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
（同學們都受感染）
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
（板書易碎）
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們怎樣看待這些事呢？
生：我覺得人類很殘忍，不計后果，恩將仇報——
填空：
地球，這位---------，這個---------，是那些–------- ------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因為人們------------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺得我們不應該離開這個美麗的星球。
生：我們現在還沒有找到能適應人類生活的星球。
……
師：既然這樣，那我們應該怎樣做？
生：我們應該保護地球。
生：我們應該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛護地球，因為我們——（生讀課題）
師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！
生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您。
生：我們已經醒悟，我們不會再破壞地球。
生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。
生：曾經有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠永遠……
師：善待地球，這是一個永恒的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球。
（課件，音樂：讓世界充滿愛）
發放綠色卡片：正面是綠色環保網，中國環保網、綠色地球村；反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇11
教學目標
1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。
2.抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。
3.找出有關的句子，了解課文運用了哪些說明方法。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學流程
一、親近地球
1.在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們，你們所有的快樂與憂傷，都在她身上留下印記；世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。
2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是„„（搖籃、母親）讓我們深情地呼喚一聲——母親。
3.作者運用什么（打比方）說明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來，你們看！
4.投影出示：（創設情境學生個別讀）“映入眼簾的是一個晶瑩的球體„„”
5.她長什么樣？（比如：身材、衣服„„）
6.投影出示：（學生個別讀）“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：（輪讀）師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。
8.這是運用什么說明方法說明地球小？（作比較）作者接著還用什么說明方法說明地球小？（列數字）體會“只有”一詞。說明地球小。
9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟
二、體悟地球
（一） 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨游太空目睹地球時發出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
2.我們也來夸夸地球：投影出示：“我們這個地球太可愛了，”
3.地球母親因為“美麗壯觀”顯得可愛；地球母親因為“和藹可親”而顯得可愛；地球母親更因為“慷慨無私”更顯得可愛。（板書：可愛）
4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親，為什么又發出了投影出示：“同時又太容易破碎了！”的感嘆呢？（板書：破碎）
（二） 1.自由讀3—7自然段，相信同學們能找到答案。請用波浪線畫出了。
2. 我想在你們畫的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動的，是吧？投影出示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”有沒有哪位同學畫出這一句？個別讀“人類生活所需要的水資源„„嚴重的威脅。”
3.你讀這一段語句時心情這樣？（預設：擔憂、難過）
4.這個語段中哪個詞觸動了你的內心世界？（威脅）
5.“給人類生存帶來了嚴重的威脅。”罪魁禍首是——“生態災難”
6.我們現在一起讀讀剛才那位同學讀的那段話，投影出示：“人類生活所需要的水資源„„嚴重的威脅。”邊讀邊想想地球上發生了哪些“生態災難”。
7.學生匯報。
8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細細地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類生活所需要的水資源„„嚴重的威脅”讀著讀著你會發現“生態災難”這四個字，它已經不是四個字了，在你們眼前，你仿佛看到的是什么？
9.練筆：我仿佛看到了 “給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
（三） 1.再來讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。”導致“礦產資源枯竭”的原因是——“不加節制”
2.“不加節制”你們聯想到什么？
3. 學生匯報。
（四） 1.同學們，課文中告訴我們了，地球上供人類生存的空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們人類能不能去找一個“后媽”呢？
2. 投影出示：齊讀“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話中“至少”去掉行不行？（學生討論）“至少”一詞說明距離的遙遠，體現了說明文科學性、嚴謹性。
3. 40萬億公里！猜一猜坐飛機得多少年啊？600萬年哪！誰去？
三、呵護地球
1. 正是基于種種的認識，作者在文章的結尾才發出一系列的感嘆，誰來為我們讀讀？
2. 投影出示：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”
3.了解了課文內容，你有什么想說的嗎？
4.千言萬語匯成了一句——“只有一個地球”，痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”
5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來”這是一個永恒的話題，讓我們一起問候地球——《地球，你好嗎？》 當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔； 當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉； 當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳； 當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光； 當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋； 當大地干枯了村莊；眼睛也失去渴望； 當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳； 當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒；（音樂起） 當玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想； 當貪婪拼命的追逐，沒有動物與你歌唱。 讓我們一起熱愛吧！讓我們一起唱， 讓我們一起呼喚——地球，你好嗎？
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇12
一、教材解讀：
這是一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態災難，除地球外人類別無去處等科學知識，闡明了要精心保護地球，保護地球的生態環境的道理。全文運用列數字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，運用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。
《課標》第三學段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”科學小品文是科普說明文，是介紹、普及科學知識的文體。科普說明文具有知識性、趣味性、通俗性的特點。就該文來說：知識性就是對地球有關方面知識的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語言淺顯易懂。
人教課標版六年級語文上冊第四單元，要求學生把握課文主要內容，聯系實際深入思考，最后生成學生的環保行為。因而該文教學的重點是把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果；難點是聯系實際，讓學生從心靈深處認識只有一個地球的道理。學生學習該文，如何抓住重點呢？首先讓學生充分讀課文，讓學生更多地把住課文介紹的地球知識，然后在交流中互相取長補短，最后形成對主要內容的把握；如何突破難點呢？引導學生從課文中找出地球可愛的一面，然后聯系實際說開去、想開去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認識保護地球是迫在眉睫的事情。
二、教學策略：
本節課我主要采用如下教學策略：
先行組織者策略：課前布置運用多種方法收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。
情景啟發策略：創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。
直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。
三、教學流程：
為了突出本課的教學重點，我嘗試按照“設疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環節來設計這堂課。
一、設疑激趣
一開始，我讓學生回憶上節課所學的知識，然后讓學生抓住文章的切入點“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學生回到問題，而是全部“放手”讓學生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學生去自讀自悟。
二、感悟地球的易碎性
讓學生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒？學生很容易找出。然后再讓學生思考：你還讀懂了什么？學生馬上會回答礦物資源的形成要經過很長時間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的`四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會變成不能再生。接著讓學生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談談自己的周圍有哪些破壞環境的行為，并讓學生看人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。然后，我適時出示信息窗，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關的文字課件）此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先讓學生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導學生得出“我們——只有一個地球”。
四、升華情感
這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經醒悟，不會再破壞地球”；有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您”這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
五、拓展思維
讓學生聯系實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業（文字課件）。他們有的發出環保倡議，有的畫環保宣傳畫，有的設計環保的公益廣告，有的寫出自己的感想
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇13
教學目標：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強保護環境的自覺性。
教學重難點：理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強保護環境的自覺性。
教學時數：2課時
教學方法：自主合作學習。
第一課時
教學內容：初讀課文
教學要求：學習生字詞，理清層次。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課。
二、檢查預習，學習生字詞。
1、自學生字。
2、檢查效果。
3、想想以下詞語意思：濫用、恩賜、慷慨、目睹。
三、理清課文層次：
1、全班學生自由讀課文。
2、思考討論：
①課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？
②課文可分為幾段，每段寫了什么？
3、指名回答，講解糾正。
①說明地球上人類活動的范圍很小。
②說明地球上的自然資源是有限的。
③說明人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
④說明我們要精心保護地球。
四、小結。
第二課時
教學內容：深入學習課文內容。
教學要求：理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強環保意識。
教學過程：
一、復習、回憶上節課內容。
二、學習第一段：
1、指名讀。
2、思考討論：
①這部分作者說明的是什么？
②作者從哪幾個方面說明的？
③為什么說地球是可愛的，又是容易破碎的？
3、指名回答后，講解糾正。
4、指導朗讀。
三、學習第二段：
1、指名讀。
2、思考討論：
①這段說明了什么？從哪幾方面說明的？
3、指名回答，教師講解糾正。
4指導朗讀。
四、自學第三、四段。
1、指名讀。
2、思考討論：
①為什么說地球是可愛的？
②我們應為保護地球做些什么？
3、指名回答，講解糾正。
4、指導朗讀。
五、總結全文。
1、說說你學了本文后的感受。
六、作業：
1、看拼音寫詞。
guǒ zhe kuàng wù en cì ku jié kāng kǎi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、課文從 資源、 資源、 資源、 資源、 資源五方面講了人們對地球的破壞。
板書設計
只有一個地球
可愛 美麗可親 無私慷慨
易碎 活動范圍小 資源有限
精心保護地球
保護生態環境
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇14
一、情境導入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)
師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學們，你們一定知道這個地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。這就是我們這節課要學習的新課文。
(學生齊讀課題)，
二、檢查預習，自主質疑
(教師檢查生詞認讀。同學間互查，‘指小組輪讀)
課件演示：
貢獻 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小 資源枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨
感嘆
師：同學們生字掌握得很好。那么，通過預習，你了解到課文寫了哪些內容?
生：地球很可愛，人類在地球上的活動范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護地球。(教師相機板書：活動范圍小 資源有限 不能移居 保護地球)
師：預習中遇到了哪些問題?
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?為什么說地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?
師：詞語方面不理解的，請同學們課后通過查字典解決。內容方面的問題我們將在本課學習中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1.學習“活動范圍很小”部分。
師：同學們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是“活動范圍小”這一部分內容?
師：請同學們輕聲朗讀這兩個自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內容?
生：地球的美麗可愛，人類活動范圍小。
師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。
(學生個人試讀、小組合作讀。讓學生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類在地球上的活動范圍很小，你是怎么體會出的?
生1：地球的表面積是五點一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會再長大。
師：是啊，同學們看， (課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動范圍之間的關系，使學生清楚地認識到人類
活動范圍很小的原因，有效地突破了難點)地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區人類無法生存。
師：對，除去這些，人類的活動范圍就很小很小了。
(學生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評價。再讀)
2.學習“自然資源有限”部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講“自然資源有限”這一部分內容?
生：第三、四自然段。
師：誰愿意把這兩段讀一下?其他同學思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點?
(學生交流。體會不再生資源和再生資源的特點)
教師故意質疑：不再生資源不能再生，我們說它是有限的，而再生資源可以無限循環，怎么也說是有限的?
（學生帶著問題自讀第四自然段）
(課件顯示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”)
(學生用自己的話談談對這段話的理解。結合生活實踐舉例說明，小組討論，交流討論結果)
(教師播放錄像，展現自然資源毀壞的情況，激發學生對自然資源狀況的痛惜與焦慮。)
師：人類已經使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對我們的懲罰。你看大氣嚴重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長空在嘆息，河流在嗚咽。同學們，此時此刻，你想說什么?
生1：人類快覺醒吧! ，
生2：保護地球勢在必行!
生3：我們只有一個地球，趕緊行動起來，保護地球吧!
3、學習“不能指望移居到別的星球”部分。
師：如果人類再不覺醒，長此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?
生：老師，我在科普書上看到很多科學家介紹尋找第二個地球的資料，人類科技不斷發展，將來移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽說過這樣的報道。人類到底能不能指望移居別的星球而無視對自然資源的破壞?請大家認真讀書。 (學生各抒己見)
4.學習“保護環境”部分。
教師階段性總結，進入下文學習：同學們，通過前面的學習，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時發出陣陣感嘆。誰愿意有感情朗讀宇航員的話?
(學生有感情地朗讀，讀中體會宇航員對地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應該怎樣對待地球?
生：保護地球。
(教師板書：保護地球)
師：你的想法和書中一樣嗎?(學生齊讀最后一自然段)
師：你覺得應該怎樣保護地球?
生1：節約用水，植樹造林，保護水資源。
生2：有計劃地開發利用礦物資源。
生3：保護珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。
生4：少用一次性物品，減少環境污染。
教師小結：我們不僅要保護地球的現有資源
用，還要注意開發新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風力發電，利用核能合理開發利用
師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計師：保護地球勢在必行。讓我們馬上行動起來吧。每人設計一個保護環境的宣傳標語，好嗎?
標語的文稿：
讓天空蔚藍，還大地綠色!
愛護我們共有的家園——地球!
保護環境，勢在必行!
只有一個地球，舍它無家！
5.播放錄像，配樂，四名學生輪讀全文。
(錄像：與課文內容同步)
四、拓展延伸
調查周圍存在的環保問題，寫一份調查報告。可以手抄配圖，也可打印裝訂。一周內完成。開展語文實踐活動，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文學習的內容、形式與渠道。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇15
【教學目的】1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園──地球。
【教學重點】
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
【教學準備】
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學生社會調查：
人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題，人口增加對環境的影響。
【教學過程】
一、謎語導入，明確目標
1、（板書：猜謎）想猜嗎？請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）
學生板書：
地球2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？怎么知道的？
小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
二、導入新課
師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。
同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示音樂及飛船升空的片段。）
1、師：宇航員在太空看見地球發出怎樣的感嘆？
2、出示“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！
3、請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，從哪兒能看出地球“可愛”，從哪兒看出來地球容易“破碎”？
4、學生讀課文進行學習。
5、小組匯報：“可愛”部分。
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：
⑴讀了課文，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們可以看到藍色和白色的紋痕相互交錯，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛嗎？（邊說邊看圖）
⑵因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文內容：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
提問學生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？
生回答：用了比喻手法，，把什么比著什么？
⑶出示：（地球儀，學生邊說邊指出）“地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”（讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。）“6300多公里”“51億平方公里”大陸的面積是好多？
6、通過這一部分你們體會到了什么？
學生自由回答：
⑴我體會到了地球太美麗，太壯觀了。
⑵我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小，我們應該珍惜它。
7、有感情的朗讀課文，讀出地球的2個特點：
是啊，我們是應該好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環境，隨意的破壞。引入：
學生匯報“易碎”部分：
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：
⑴我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。
⑵我知道了科學家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源”通常是指礦產資源；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。
（讓學生說出是可再生的，還是不可再生的。）
除了課文以外你還了解關于地球易碎的哪些情況？
學生匯報：
①我查閱了資料，看到水資源本來是可以再生的。但是，因為大家隨意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。
②面對這么多的問題，我們應該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎？為什么？
學生匯報：
①科學家提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。
②人類不能移居有2個原因。第一是至少在40億公里的范圍里（至少這個詞語是什么意思？
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”
8、老師引導：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢？
（擺事實，講道理的方法。）
9、有感情的朗讀這一部分內容：
老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么？
（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球。）
10、補充課題《只有一個地球》而地球只有一個，我們應該如何去做呢？
11、學了這篇課文，聯系我們身邊的實際我們應該怎么保護地球？請用你喜歡的方式表達出來。
三、分小組交流, 然后全班匯報
四、總結
同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。
課文《只有一個地球》優秀教案設計 篇16
教學目的
1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學生知道世界上人口增加過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。
3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展保護地球，以和如何以實際行動保護地球。
4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁維護人類的家園——地球。
教學重點
本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。
教學準備
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。
3、布置學生社會調查：人口增加過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。
教學時間1課時。
教學過程
1、導入新課
師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里?(引導學生回答)
師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，保護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球(板書課題)
二、講述第一局部：共有的家園
讓學生讀第一、二自然段。考慮：你認為目前地球的負擔如何?
等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：
(1)使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源?(學生回答)
(2)假如能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響?(學生回答)
教師小結：能源會不會短缺與人口的增加有著直接的關系。
教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增加過快，造成了哪些社會問題?根據你所調查的事實，具體談談，人口增加過快，帶來的社會問題。
學生看圖回答，教師邊補充邊板書：
資源、能源緊張
(板書：人口膨脹環境污染
糧食問題
師：人口的急劇增加，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。
出示CAI課件，討論A、人類能否移居?
B、移居星球，一萬年后還會有何危機?
引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢?(板書相關內容)
學習二、三局部，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣保護地球。
學生自讀課文“地球日”這一局部。考慮后回答：
(1)“地球日”是哪一天?(學生回答)
(2)確定“地球日”的意義是什么?(學生回答)
學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日
三、本課小結
我們少先隊員應該怎樣保護地球?
在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。
空間有限糧食緊張
一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不
資源有限水源緊缺能
環境污染移
保護地球日4月22日居